PERAN GURU KELAS DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH INKLUSI SD AL FIRDAUS SURAKARTA
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh : ROWI DWI PAMUJI
NIM A510130075
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
HALAMAN MOTTO
“ Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah.”
(H.R. TURMUDZI)
“Allah mencintai orang yang bekerja apabila bekerja maka ia selalu memperbaiki prestasi kerja”
(H.R. TABRANI)
‘’Aku tinggalkan dua pusaka. Kalian tidak akan sesat setelah (berpegang) pada keduanya. Yaitu kitab allah dan sunahku.”
vi
PERSEMBAHAN
Dengan segala doa dan puji syukur atas limpahan rahmat dari Allah SWT, karya ini saya persembahkan kepada :
1. Kedua orang tuaku Bapak Muhlasin dan Ibu Markamah, yang telah menyayangiku dengan penuh kasih sayang tanpa ada batasnya dan doa serta pengorbanannya yang diberikan kepada saya dalam berbagai bentuk untuk menuju kesuksesan dunia dan akhirat.
2. Saudara kandungku kakak dan adikku tercinta (Mas Ari Pamuji dan Adik Salis Khoirun Nisa) yang selalu memberikan dukungan kepadaku.
3. Bapak dan ibu dosen pengajar, pembimbing (Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H.,M.Pd.) dan penguji yang selama ini telah tulus dan ikhlas memberikan kesempatan waktunya untuk mentranferkan ilmunya, membimbing, dan membagikan pengalaman agar saya menjadi orang yang berguna bagi semuannya.
4. Rekan seperjuanganku PGSD kelas b yang telah memotivasi saya dan banyak meluangkan waktu untuk berbagi pengalaman dengan saya, sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Sahabat sahabatku yang telah mendoakan, memberikan semangat dan memotivasiku untuk cepat menyelesaikan progam S1 PGSD.
vii ABSTRAK
Rowi Dwi Pamuji/A510130075. PERAN GURU KELAS DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH INKLUSI SD AL FIRDAUS SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. April, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Kriteria siswa yang mendapatkan perlakuan bimbingan konseling di sekolah inklusi SD Al Firdaus Surakarta. 2) Pelaksanaan bimbingan konseling yang dilakukan guru kelas di sekolah inklusi SD Al Firdaus Surakarta. 3) Mengetahui kendala dan solusi guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah inklusi SD Al Firdaus Surakarta. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain deskriptif kualitatif. Informan penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas 2 dan 5, guru pendamping, serta siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Keabsahan data penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah inklusi sangatlah penting dikarenakan harus memahami kriteria siswa, kendala dan solusi guru kelas dalam melaksanakan bimbingan konseling. Pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah inklusi harus terstruktur dan terprogam. Kriteria siswa yang medapatkan bimbingan konseling terdiri dari berbagai macam baik anak berkebutuhan khusus maupun anak pada umumnya seperti gangguan perilaku dan melanggar tata tertib atau peraturan di sekolah. Kendala guru kelas dalam melaksanakan bimbingan konseling seperti kurannya pendekatan dan metode, serta pengalaman guru kelas yang minim. Solusi guru kelas dalam mengatasi hal tersebut dengan bekerjasama kepada pihak luar yang terikat seperti guru pendamping, psikolog atau konselor, tim inklusi, dan orangtua siswa.
viii ABSTRACK
Rowi Dwi Pamuji/A510130075. Class Teacher’s Role in The Implementation of Guidance on Inclusive Education on a SD. Essay. The Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta. April, 2017.
This study aims to: 1) Criteria of students who receive counseling treatment in Elementary School Inclusive Education of Al Firdaus Surakarta. 2) Implementation of counseling that conducted by classroom teachers on inclusive education elementary school Al Firdaus Surakarta. 3) Knowing the obstacles and solutions in the implementation of counseling guidance on inclusive education Elementary School Al Firdaus Surakarta. This research is a qualitative research with qualitative descriptive design. The informants of the research are principal, teachers grade 2 and 5, teacher assistants, and students. Data collection techniques which is used is observation, interview, and documentation. The validity of research data uses triangulation of sources and methods. The results showed that the class teacher's role in the implementation of counseling guidance on inclusive education is very important because must understand criteria of student, obstacles and solutions in implementing the counseling guidance. Implementation of counseling guidance on inclusive education should be structured and programmed. Criteria of students who obtain counseling guidance consists of various kinds of both children with disabilities and general children, such as conducting disorder and violating rules or regulations in school. Obstacle’s classroom teacher in implementing counseling guidance such as lack of approaches and methods, as well as the experience of classroom teachers is low. Solutions for classroom teachers to solve the problem is dealing with cooperation to outside parties who are bound as teacher assistant, psychologist or counselor, inclusion’team, and parents.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaykum Wr. Wb
Alhamdulillah puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis bisa menyelesaikan tugas akhir skripsi yang berjudul “Peran Guru Kelas dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling di sekolah inklusi SD Al Firdaus Surakarta”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan S-1 program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaiakn dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan rasa hormat dan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Achmad Fathoni, S.E., M.Pd., selaku ketua program studi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dengan sungguh-sungguh hingga terssusunnya skripsi ini. 4. Murfiah Dewi Wulandari, S.Psi., M.Psi Psikolog selaku pembimbing akademik
kelas B PGSD angkatan 2013.
5. Bapak/Ibu Dosen program studi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat.
6. Bapak Darmawan Budianto, S.Pd, M.Si selaku kepala sekolah SD Al Firdaus Surakarta.
7. Bapak dan Ibu Guru SD Al Firdaus Surakarta
x
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, karena masih terdapat kekurangan dan kelemahan, sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga segala bentuk dukungan dan pengorbanan yang telah diberikan kepada peneliti menjadi amal yang dapat diterima dan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Peneliti juga berharap agar skripsi ini bermanfaat bagi semuanya.
Wassalamu’alaykum Wr.Wb
Surakarta, 4 April 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6
A. Landasan Teori ... 6
1. Pendidikan Inklusi ... 6
a. Sekolah Inklusi ... 6
b. Pengertian Pendidikan Inklusi ... 6
c. Latar Belakang Pendidikan Inklusi ... 7
d. Ciri Pendidikan Inklusi ... 7
e. Tujuan Pendidikan Inklusi ... 8
f. Keuntungan Pendidikan Inklusi ... 8
g. Pelaksanaan Pendidikan Inklusi ... 9
2. Bimbingan dan Konseling ... 9
xii
b. Pengertian Konseling ... 10
c. Pengertian Bimbingan dan Konseling... 11
d. Prinsip Bimbingan Konseling ... 12
e. Tujuan Bimbingan Konseling ... 12
f. Jenis Layanan Bimbingan Konseling ... 13
g. Fungsi Bimbingan dan Konseling ... 14
h. Kriteria Siswa yang Mendapatkan Bimbingan Konseling ... 15
3. Guru Kelas ... 15
a. Pengertian Guru Kelas ... 15
1) Pengertian Guru ... 15
2) Pengertian Kelas ... 15
3) Pegertian Guru Kelas ... 16
b. Sifat dan Tugas Guru Kelas ... 16
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 18
BAB III METODE PENELITIAN ... 20
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 20
1. Jenis Penelitian ... 20
2. Desain Penelitian ... 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
1. Tempat Penelitian ... 22
2. Waktu Penelitian ... 22
C. Data dan Sumber Data ... 23
1. Data ... 23
2. Sumber Data ... 23
3. Narasumber ... 23
D. Kehadiran Peneliti ... 23
E. Teknik Pengumpulan Data ... 24
1. Obsevasi ... 24
2. Wawancara ... 25
3. Dokumentasi ... 25
xiii
G. Keabsahan Data ... 27
BAB IV HASIL dan PEMBAHASAN ... 29
A. Hasil Penelitian ... 29
1. Lokasi Penelitian ... 29
2. Diskripsi Hasil Penelitian ... 35
3. Diskripsi Data ... 36
B. Pembahasan ... 50
C. Keterbatasan Penelitian ... 55
BAB V PENUTUP ... 56
A. Simpulan ... 56
B. Implikasi ... 57
C. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 60
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 22
Tabel 1.2 Kehadiran Peneliti ... 24
Tabel 1.3 Visi dan Misi SD Al Firdaus Surakarta ... 30
Tabel 1.4 Data Guru dan Karyawan SD Al Firdaus Surakarta ... 31
Tabel 1.5 Tim Inklusi SD Al Firdaus Surakarta ... 33
Tabel 1.6 Jenis dan Jumlah ABK SD Al Firdaus Surakarta ... 34
xv
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Pedoman Observasi Pelaksanaan Bimbingan Konseling ... 63
Lampiran 2. Pedoman Wawancara Kriteria Siswa beserta Kendala dan Solusi dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling ... 65
Lampiran 3. Uraian Catatan Lapangan ... 74
Lampiran 4. Gambar Dokumentasi ... 98
Lampiran 5. Guru kelas melakukan kerjasama dengan meminta bantuan kepada tim inklusi dan konselor ... 104
Lampiran 6. Guru kelas melakukan kerjasama dengan konselor ... 105
Lampiran 7. Surat ijin melakukan riset ... 106
Lampiran 8. Surat tanggapan permohonan riset ... 107
