PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-A1 SMA SWASTA METHODIST LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2016/2017.

(1)

Oleh :

Clara Sagita Supardiono NIM 4121141002

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Clara Sagita Supardiono yang dilahirkan di Pekanbaru, pada

tanggal 1 Desember 1994. Ayah penulis bernama P. Supardiono dan Ibu penulis

bernama H. Purwaningsih dan merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Pada tahun

1999, penulis masuk Taman Kanak-kanak (TK) di Yayasan Pendidikan Santa Maria

Doloksanggul dan lulus pada tahun 2000. Pada tahun 2000, penulis naik ke tingkat

Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 173395 Doloksanggul dan lulus tahun 2006. Pada

tahun 2006, penulis melanjut ke Sekolah Menengah Pertama (SMP) di SMP Negeri 1

Doloksanggul, dan lulus pada tahun 2009. Kemudian pada tahun 2009, penulis

memasuki tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 1 Doloksanggul

dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi

Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 21 Pebruari 2017.

Kegiatan intrakurikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah diikuti, yaitu Unit

Kegiatan Mahasiswa (UKM) Kerohanian Mahasiswa Katolik St.Martinus Universitas

(4)

iii

APPLICATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL BY TOPIC EUBACTERIA AND ARCHAEOBACTERIA TO IMPROVE THE ATTITUDE

AND THE RESULTS OF CLASS X-A1 METHODIST PRIVATE SCHOOL LUBUK PAKAM ACADEMIC YEAR 2016/2017

Clara Sagita Supardiono

ABSTRACT

Studies conducted in the class X-A1 Methodist Lubuk Pakam Private High

School aims to measure attitudes and increase student learning outcomes through the application of guided discovery learning model on the topic of eubacteria and archaeobacteria in class X-A1 Private High School Methodist Lubuk Pakam. Guided

discovery learning model is a learning method that focuses on teaching and independence in the learning process so that students are motivated to demonstrate cognitive ability in studying biology and students obtain the maximum benefit from both the process and outcomes of learning. This research is a class act consisting of three cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation, observation and reflection. The research subject is class X-A1 Private High School

Methodist Lubuk Pakam. The analytical method used is the percentage description. The data obtained are the data of student learning outcomes of cognitive and affective aspects. The results of the first cycle to the third cycle showed an increase in student learning outcomes. The results were obtained an average increase student learning outcomes in the first cycle of 68.75, 74.75 and 78.75 on the second cycle in the third cycle. And classical learning completeness students also increased from 67.5% in the first cycle, 77.5% in the second cycle and 87.5% in the third cycle. While the classical completeness affective aspects of learning outcomes in the first cycle is 75%, in the second cycle be 82,5%, and the third cycle to 92,5%. On the results of research on the application of guided discovery learning model that can be implemented by a biology teacher, because it is able to help students in the mastery of the subject matter of biology and develop the abilities of every student so that it can improve learning outcomes both the affective and cognitive.

(5)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK

MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-A1 SMA SWASTA METHODIST LUBUK PAKAM

TAHUN AJARAN 2016/2017

Clara Sagita Supardiono

ABSTRAK

Penelitian yang dilaksanakan di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk

Pakam ini bertujuan untuk mengukur peningkatan sikap dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing pada topik eubacteria dan archaeobacteria di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Model

pembelajaran penemuan terbimbing merupakan suatu metode pembelajaran yang memusatkan pada pengajaran dan kemandirian dalam proses pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk menunjukkan kemampuan kognitifnya dalam mempelajari pelajaran biologi dan siswa memperolah manfaat yang maksimal baik dari proses maupun hasil belajarnya. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X-A1

SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Metode analisis yang digunakan adalah deskripsi prosentase. Data penelitian yang diperoleh adalah data hasil belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif. Hasil penelitian dari siklus I sampai siklus III menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian diperoleh peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari 68,75 pada siklus I, 74,75 pada siklus II dan 78,75 pada siklus III. Dan ketuntasan klasikal belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 67,5% pada siklus I, 77,5% pada siklus II dan 87,5% pada siklus III. Sedangkan ketuntasan klasikal hasil belajar aspek afektif pada siklus I adalah 75%, pada siklus II menjadi 82,5% dan pada siklus III menjadi 92,5%. Pada hasil penelitian tentang penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing tersebut dapat diterapkan oleh guru biologi, karena mampu membantu siswa dalam penguasan materi pelajaran biologi dan mengembangkan kemampuan-kemampuan yang dimiliki setiap siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar baik ranah afektif maupun ranah kognitif.

(6)

v

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S1) pada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Medan yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran

Penemuan Terbimbing Pada Topik Eubacteria dan Archaeobacteria Untuk Mneingkatkan Sikap dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-A1 SMA Swata Methodist Lubuk Pakam.

Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti telah banyak mendapatkan bimbingan

dan motivasi, serta saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi ini

dapat terselesaikan. Suatu keharusan bagi peneliti untuk berterimakasih kepada Bapak

Rektor UNIMED, Bapak Dekan FMIPA, Bapak Ketua Jurusan Biologi, Ibu

Sekretaris Jurusan Biologi, dan Ibu Prodi Pendidikan Biologi yang telah memberikan

kemudahan kepada penulis. Rasa hormat, terimakasih, dan penghargaan yang tinggi

penulis sampaikan kepada Bapak pembimbing, yaitu Prof.Dr.rer.nat.Binari

Manurung, M.Si. yang dengan penuh kesabaran, kearifan, dan kebijaksanaan telah

memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan yang tidak berhenti di sela-sela

kesibukannya. Rasa hormat dan terimakasih juga penulis sampaikan kepada para

dosen penguji, Ibu Dra.Mariaty Sipayung, M.Si., Bapak Drs.Hudson Sidabutar, M.S.,

dan Ibu Elida Hafni Siregar, S.Pd, M.Si., yang bersedia membantu dalam perbaikan

dan penyelesaian skripsi penulis dan menjadikannya lebih baik. Serta kepada seluruh

bapak dan ibu dosen yang telah mengajarkan ilmunya dengan ikhlas kepada peneliti

selama belajar di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas

Negeri Medan.

Ucapan terimakasih kepada Bapak Drs.Sangap Ginting, M.Pd selaku Kepala

Sekolah SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam, Ibu Rehmalem Ginting, ST, M.Pd

selaku PKS, dan Ibu Sartika Sianturi, S.Pd selaku KTU yang memberikan saya izin

untuk melakukan penelitian di sekolah. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada

(7)

memberikan segala kebutuhan selama penelitian. Juga kepada seluruh siswa di kelas

X-A1 untuk partisipasinya dalam penyelesaian skripsi ini. Serta seluruh guru-guru

SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam yang telah memberi nasihat dan motivasi

selama peneliti melaksanakan kegiatan di sekolah.

Rasa hormat dan penghargaan terbesar kepada Bapak P. Supardiono (ayah

penulis) dan Ibu H. Purwaningsih (ibu penulis) yang telah memberikan waktu dan

kasih sayangnya untuk mendoakan dan memperjuangkan segalanya demi kesuksesan

peneliti dalam menuntut ilmu, serta seluruh keluarga besar yang selalu mendukung

penulis. Teristimewa kepada Dobi yang selalu ada dan setia mendampingi dalam suka

dan duka. Terkhusus Abangda terhebat Zoel Manurung, S.Pd dan saudara tergokil

Abangda Andin Zebua, S.Pd dan Praja atas motivasi dan dukungan terhebatnya.

Sahabat terkasih (kak Lina, kak Ceny, kak Irma dan adik Christofer) yang setia

memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. Salam kasih kepada keluarga

besar UK-KMK St.Martinus UNIMED yang memberikan pengalaman terbaik dan

salam sukses kepada keluarga besar Biologi Dik B 2012.

Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak yang

namanya tidak dapat disebutkan. Semoga dukungan, motivasi, semangat, saran dan

doa yang telah diberikan mendapatkan balasan dan kasih sayang dari Allah Bapa

yang Maha Kuasa.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih

memiliki banyak kelemahan sehingga masih belum sempurna. Untuk itu penulis

menerima segala bentuk kritik dan saran dari pembaca demi kesempurnaan skripsi

ini. Harapan penulis, semoga skripsi ini akan membawa manfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca sekalian umumnya.

Medan, Maret 2017

Penulis

(8)

vii

DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstract iii

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Tabel ix

Daftar Gambar x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 3

1.3 Batasan Masalah 3

1.4 Rumusan Masalah 4

1.5 Tujuan Penelitian 4

1.6 Manfaat Penelitian 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA 6

2.1Kajian Teori 6

2.1.1 Strategi Pengajaran 6

2.2 Hasil Belajar 6

2.2.1 Ranah Kognitif 7

2.2.2 Ranah Afektif 7

2.2.3 Ranah Psikomotorik 9

2.2.4 Faktor-Faktoryang Mempengaruhi Hasil Belajar 10

2.3 Pembelajaran Penemuan Terbimbing 12

2.3.1 Pengertian Penemuan Terbimbing 12

2.3.2 Pembelajaran Penemuan Terbimbing 12

2.3.3 Karakteristik Pembelajaran Penemuan Terbimbing 14

(9)

2.4 Analisis Materi Pembelajaran 17

2.5 Hipotesis Tindakan 18

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 19

3.1 Tempat dan waktu Penelitian 19

3.2 Subjek dan Objek Penelitian 19

3.3 Rancangan Penelitian 19

3.3.1 Tahap Pra-Siklus 19

3.3.2 Tahap Siklus 1 19

3.4 Teknik Pengumpulan Data 24

3.5 Teknik Analisis Data 24

3.6 Indikator Keberhasilan 25

BAB IV PEMBAHASAN 26

4.1 Hasil Observasi Penelitian 26

4.2 Hasil Penelitian 26

4.2.1 Siklus I 27

4.2.2 Siklus II 30

4.2.3 Siklus III 34

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian 37

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 44

5.1 Kesimpulan 44

5.2 Saran 45

(10)

ix

DAFTAR TABEL

Tabel.1.1. Data Awal Hasil Belajar Siswa 2

Tabel.2.1. Revisi Taksonomi Bloom 7

Tabel.2.2. Pengertian Dimensi Kognitif Menurut Anderson dan Krathwohl 8

Tabel 3.1 Kegiatan Pembelajaran Siklus I 21

Tabel 3.2 Kegiatan Pembelajaran Siklus II 22

Tabel 3.3 Kegiatan Pembelajaran Siklus III 23

Tabel 4.1 Hasil Observasi Awal Penelitian 26

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus I 28

Tabel 4.3 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus I 29

Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus II 31

Tabel 4.5 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus II 32

Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus III 35

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Eubacteria dan Archaebacteria 48

Lampiran 2. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus I 50

Lampiran 3. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus II 57

Lampiran 4. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus III 61

Lampiran 5. LKS Eubacteria dan Archaebacteria I 65

Lampiran 6. LKS Eubacteria dan Archaebacteria II 67

Lampiran 7. LKS Eubacteria dan Archaebacteria III 69

Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen 71

Lampiran 9. Soal Tes Siklus I 72

Lampiran 10. Soal Tes Siklus II 74

Lampiran 11. Soal Tes Siklus III 76

Lampiran 12. Lembar Jawaban 78

Lampiran 13. Kunci Jawaban 79

Lampiran 14. Daftar Nama Siswa 80

Lampiran 15. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus I 81

Lampiran 16. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus II 84

Lampiran 17. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus III 87

Lampiran 18. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus I 90

Lampiran 19. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus II 92

Lampiran 20. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus III 94

Lampiran 21. Lembar Pengamatan Observasi Afektif Siswa 96