PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
KELAS XII IPS MAS AL-WASHLIYAH TANJUNG TIRAM
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH: HAYANA NIM 7122142003
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Hayana (Nim 7122142003) “Pengaruh Model Pembelajaran problem centered learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram T.P 2016/2017.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPSMAS AL-Washliyah Tanjung Tiram. Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram T.P 2016/2017.
Penelitian ini dilakukan di Mas Al-wahliyah Tanjung Tiram di jalan perintis kemerdekaan Desa Indramayaman kab. Baru bara. Populasi dalam penelitian ini adalah ips1 35 ips2 30 ips3 30 sampel kelas IPS2sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran problem centered learning dan IPS3 sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional,di kelas XII IPS Mas Al-washliyah tanjung titam . Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel random sampling dengan menggunakan metode acak sederhana. yang masing – masing berjumlah 30 orang dan total sampel 60 orang. Tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi siswa berupa objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan option. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata – rata, varians, menghitung uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan > pada = 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian data postest akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh rata– rata nilai postest sebesar 84,50 dan standar deviasi 7,15 sedangkan nilai rata– rata postest kelas kontrol sebesar 76,16 dengan standar deviasi 6,65. Dengan demikian ada pengaruh model pembelajaran problem centered learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa dalam dua kelompok belajar tersebut, dimana hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Kemudian ditemukan bahwa data berdistribusi normal dan juga homogen, sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian. Dari pengujian hipotesis diperoleh sebesar 4,659 dan sebesar 1,671 pada taraf = 0,05, setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa > atau 4,659 > 1,671, yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran problem centered learning lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram pada pokok bahasan Akuntansi Pada perusahaan dagang (Jurnal Khusus).
ABSTRACK
Hayana (Nim 7122142003) "Effect of Instructional Model problem centered lerning Approach Against Accounting Learning Outcomes Student Class XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Academic Year 2016/2017 ." Faculty of Economics minithesis, Accounting Education Studies Program. Medan.2015 State University.
The problem in this research is the low learning outcomes accounting class XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram. This study aims to determine the effect of learning models problem centered learning and methode convensional outcomes accounting class XII IPS in IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram 2016/2017.
This research was conducted in IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram, which is located at Jl. Printis kemerdekaan No. 25 batu bara. The population in this research is class XII IPS IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram. The sampling technique used in this research is sampel random sampling . Samples were students of class XII IPS1as an experimental class is taught by using model problem centered learning, and class XII IPS 2 as the control class is taught using conventional methods, that each - each of 30 people and a total sample of 80 people. Collection techniques used to measure student learning outcomes accounting in the form of multiple choice objective test form which consist of 20 questions with 5 choices option. Analysis technique used is to determine the value - average, variance, count the normality test using test Liliefors, homogeneity test using the test F, calculate the hypothesis test with t test criterion accept it if it shows > at α = 0 05.
Based on the results of data postest end of the experimental class and a control class derived average - average value postest of 84,50 and a standard deviation of 7,17 while the value - average posttest control class is 76,16 with a standard deviation of 86,65. Thus there is the influence of the learning model problem centered learning, approach to the learning outcomes of accounting students in the two study groups, where the results of experimental class learning is higher than the control class. Later it was found that the normal distribution of data and also homogeneous, so do research hypothesis testing. From the hypothesis testing obtained t_tabel t_hitung of 4,659 and 1.671 at the level of α = 0.05, after comparing with hypothesis testing criteria of the obtained that > or 4,659 > 1.671, which means that the research hypothesis is accepted.
So based on the results of data analysis can be concluded that there is influence learning problem centered learning is significantly higher than the results of studying accounting is taught by conventional teaching methods in class XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram in journal khusus.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikanskripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah
Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 yang menempuh jalur skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai pihak sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Phd selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Pembimbing Akademik yang Telah Mengarahkan Penulis Selama Proses Perkuliahan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, dan Drs Saut M. Silaban selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan kritik serta pengetahuan yang sangat luar biasa untuk perbaikan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen-dosen pendidikan Akuntansi dan Staf pegawai Fakultasn Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Buat seluruh staf pegawai di MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang teristimewa yaitu kedua orang tua penulis (Ayahanda Muhammad Namin dan Ibunda Juraidah Saragih) yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan membiayai serta memberikan dukungan berupa moral dan materi sehingga penulis ddapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Buat adik tersayang Misna, Bukhori, Sulaiman, dan Kakak Maimuna, wak Ayung, kakak Montel, adek Lia Aulia, Putri, Budi, wak idar, wak ulun, yang selalu menyemangati penulis dalam menyusun skripsi.
11. Kepada Alm, Nenek Fatimah, nenek Zahara, terimakasih atas semangat dan motivasinya.
12. Buat yang teristimewa Abangda Akmar Ramadony, terimah kasih atas motivasi, dan semangat yang selalu diberikan setiap harinya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skrispsi dan dalam menjemput gelar S.Pd..
14. Terimakasih juga buat ibu Ririn dan pak Dony Ritongan atas semngat dan bantuannya selama ini dalam terhadap penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan perkulihan.
15. Teman – teman satu posko waktu PPLT di SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus itok joni, guru-guru SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus buat Pak jali, pak bambang, pak azril, pak zainal, pak haris, dan ibuk loide simanjuntak, dan seluruh siswa SMP N 3 AIR PUTIH, terimah kasih buat semua pengalaman dan kerja samanya yang telah dilalui dalam Pengalaman Praktek Lapangan Terpadu 2015. Trimakasi juga wak itam, buat adek Agung, ica, buk wiwik, pak dedek, abangda latif, abangda Tommy, uda jali , uda gilang, adek dana, sumi, sima, dan seluruh teman-teman semuanya. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi isi tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Agustus 2016 Penulis
HAYANA
DAFTAR ISI
Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACK ...v
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL ...x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN... 1.1 Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Identifikasi Masalah...4
1.3 Pembatasan Masalah ...5
1.4 Rumusan Masalah ...5
1.5 Tujuan Penelitian ...6
1.6 Manfaat Penelitian ...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 2.1 Kerangka Teoritis...7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Centered Learning...7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional...13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dan Metode Pembelajaran Konvensional ...17
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi...20
2.3 Kerangka Berpikir………..26
2.4 Hipotesis Penelitian ...28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 3.1 Lokasi Penelitian...29
3.2 Populasi dan Sampel ...29
3.2.1 Populasi...29
3.2.2 Sampel ...29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...30
3.3.1 Variabel Penelitian...30
3.3.2 Defenisi Operasional...31
3.4 Rancangan Penelitian...31
3.5 Teknik Pengumpulan Data...35
3.5.1 Uji Validitas Tes ...36
3.5.2 Uji Reabilitas Tes...36
3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal...37
3.5.4 Uji Daya Pembeda Soal ...38
3.6 Teknik Analisis Data ...39
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata (Maen)………...39
3.6.2Menghitung Standar Devesiasi ………...36
3.6.3 Uji Normalitas...40
3.6.4 Uji Homogenitas ...41
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...43
4.1.1 Uji Validitas Tes ...44
4.1.2 Uji Reabilitas Tes...45
4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal ...46
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal...47
4.2 Analisis Data ...47
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ...48
4.2.2 Uji Normalitas...57
4.2.3 Uji Homogenitas ...58
4.2.4 Pengujian Hipotesis ...59
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ...64
5.2 Saran ...64
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1.1 Nilai Ulangan Harian ...2
2.1 Perbedaan Model Pembelajaran problem centered learning...19
3.1 Populasi Penelitian ...29
3.2 Sampel Penelitian...30
3.3 Matrik Rancangan Penelitian ...32
4.1 Nilai Pre-test Siswa Kelas Eksperimen...49
4.2 Nilai Pre-test Siswa Kelas Kontrol ...51
4.3 Nilai Post-test Siswa Kelas Eksperimen ...54
4.4 Nilai Pos-Tes Kelas Kontrol ...56
4.5 Skor Rata–rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi Siswa..57
4.6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Pretest ...57
4.7 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Postest ……….58
[image:13.595.88.526.113.601.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
[image:14.595.90.525.115.590.2]DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 : Materi Pembelajaran
Lampiran 5 : Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Tes
Lampiran 7 : Kontak Penelitian Dengan Guru
Lampiran 8 : Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 9 : Tabel Validitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 11 : Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 12 : Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda
Lampiran 14 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 15 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 17 : Data Nilai Hasil Belajar Kelas Kontrol (Kelas XI IPS3)
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test dan Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 19 : Uji Homogenitas
Lampiran 20 : Uji Hipotesis
Lampiran 21 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 22 : Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 : Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 24 : Nilai–Nilai Distribusi F
Lampiran 25 : Nilai–Nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki kekuatan yang spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan juga merupakan proses pengembangan potensi, kemampuan, dan kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan-kebiasaan yang baik, didukung dengan alat (media) yang disusun seddemikian rupa, sehingga pendidikan dapat digunakan untuk menolong orang orang lain atau dirinya sendri dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
Guru juga berperan penting dalam pendidikan, perubahan pendidikan kearah yang positif di tentukan oleh peranan guru khususnya kemampuan guru dalam menyampaikan materi dan teori-teori pembelajaran. Untuk mencapai tujuan pembelajaran hendaklah seorang pengajar atau (guru) memperhatikan metode, model dan strategi pembelajaran yang akan digunakan, supaya pembelajaran dapat berjalan dengan secara baik.
2
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orang-orang yang dapat mendidik peserta didik. Yaitu guru yang mempunyai kemampuan dibidangnya masing-masing.
[image:18.595.61.548.124.670.2]Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengna guru bidang studi akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram diperolen informasi bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah masih rendah, siswa kurang dpat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang masih banyak mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hasil belajar siswa dalam menyelesaikan masalah dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
NO Kelas dan
Tes KKM Rata-Rata Nilai Siswa Siswa Mencapai Nilai KKM
Siswa yang Belum Mencapai Nilai
KKM
Jumlah % Jumlah %
1 IPS II UH-1 75 65,03 12 40 18 60
2 IPS II UH-2 75 66,83 13 43,3 17 57,7
3 IPS III UH-1 75 65,85 13 37,1 22 62.2
4 IPS III UH-2 75 67,07 14 40 21 60
Jumlah 262,78 52 160,4 78 239,9
Rata-rata 65,69 13 40,1 19 59,9
Sumber : daftar nilai ulangan akuntansi kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
3
berarti siswa gagal untuk mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) tersebut.
Rendahnya hasil belajar disekolah tersebut bisa dipengaruhi oleh 2 (dua) factor yaitu factor dari dalam diri (internal) maupun dari luar diri siswa itu sendiri (eksternal). Factor internal terjadi karena dari dalam diri siswa tersebut sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu, sedangkan factor dari eksternal adalah motif yang aktif berfungsi karena adanya pengaruh dari luar, dimana factor ekternal yaitu 1. Keluarga, yaitu cara orang tua mendidik anaknya dirumah, 2. Lingkungan masyarakat, yaitu teman bergaul dan kehidupanya dalam bermasyarakat. 3. Guru, bagaimana cara mengajar guru berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RRP), ketepatan dalam memilih model atau teknik pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang di ajarkan. 4. Fasilitas yang mendukung pelajaran tersebut, misalnya memfasilitasi siswa dengan peta konsep, proyektor, laboratorium dan sebagainya. 5. Lingkungan sekolah, termasuk kebersihan sekolah, lokasi dan lingkungan social di sekolah tersebut. Factor-faktor tersebut sangt mendukung hasil belajar siswa.
Namun hal yang paling dominan menebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram adalah dimana model dan metode yang digunakan guru adalah bersifat monoton, membosankan dan terbatas pada penyampaian pelajaran searah, yaitu ceramah, pemberian contoh soal, lalu memberikan tugas sehingga sulit untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan secara menyeluruh.
4
dalam proses pembelajaran dikelas dengan menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan menarik bagi siswa, sehingga siswa dapat menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran akuntansi yang diajarkan dengan mudah. Untuk itu penulis menawarkan model pembelajara yang diteli untuk memingkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Wasliyah Tanjung Tiram adalah model pembelajaran Problem Centered Learning.
Model pembelajran Problem Centered Learning adalah model pembelajaran yang berpusat pada masalah dan dalam aktivitas pembelajarannya siswa dapat berfikir aktif dihadapinya secara ilmiah dengan kelompok diskusi untuk penyelesaian dan memecahkan suatu masalah dalam materi pembelajran. Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
5
3. Apakah model pembelajaran Problem Centered Learning dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Problem Centered Learning.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning lebih tinggi di banding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2015/2016”?
6
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional di kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram”.
1.1 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan penulis dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru bidang studi akuntansi dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka disimpulkan bahwa : Hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Metode Konvensional pada siswa kelas XII IPS MAS AL_WASHLIYAH TANJUNG TIRAM tahun pembelajaran 2016/2017, Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t, dimana : thitung> ttabel(4,659 > 1, 671).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas maka saran yang peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning pada materi Akuntansi Pada Perusahaan Dagang sebagai salah satu model pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan berfikir siswa dalam menyelesaikan permasalahan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2015. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Cosantami, Rinat. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2014. Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan: Universitas Negeri Medan. Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006 dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media Persada. Efendi, Leo Adhar. 2012. Pembelajaran Matematika Dengan Metode Penemuan
Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol. 13/ No. 2/ Oktober/2012. Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Sawo Raya: Bumi Aksara. Ikhsan, arfan & Ihsan Abdillah. Pengantar Akuntansi. Medan: Perdana
Publishing.
Imamah, Deztyra Nur dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem Centered Learning (PCL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Operasi Hitung Bentuk Aljabar Kelas VII A Semester Ganjil Di SMP Negeri 14 Jember Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Pancaran. Vol. 4/No.1/Februari/2015. Fakultas Keguruan Ilmu pendidikan Universitas Jember.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media Persada.
Jihat, Assep & Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Muti Pressindo.
Kharida, dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada pokok bahasan Elastisitas Bahan. Jurnal Unnes. ISSN. 1693- 1246/juli/2009. MIPA Universitas Negeri Medan.
Kurniawan. 2013. PCL.http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/06/ model- pembelajaran-problem-centered.learning.html. (diakses 26 Meret 2015)
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Perdana Publissing. Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo.
Nugroho, Arif Wahyu. 2015. Perbedaan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Dan Model Pembelajaran Langsung Dengan Bantuan Software Proteus Pada Mata Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Teknik Audio Video Di Smk Negeri 7 Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Vol. 4/No. 3/2015. Jurnal Unnes. Pendidikan Teknik Elektro. Universitas Negeri Surabaya. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Ramayani Fitri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning pada siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun Pembelajaran 2014/2015. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Ramayulis, Metodologi Penelitian Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, 2005.
Dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media Persada.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Sawo Raya: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Rawamangun. Kencana Prenada Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengiaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Wheatley, G.H. 1993. The Role of Negotiation in Methematis Learning. Dalam Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo.
