MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS (STAD) PADA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 101775 SAMPALI
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh: SRI ASMITA NIM 1123311075
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Sri Asmita
b. Tempat Tanggal Lahir : Desa Durian, 28 Agustus 1994
c. Anak Ke- : 3 (Tiga)
d. Nama Ayah : Suparman
e. Pekerjaan : Petani
f. Nama Ibu : Jumini
g. Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
h. Alamat Orang Tua : Desa Durian, Kecamatan Medang Deras, Kabupaten Batu Bara.
2. Riwayat Pendidikan
a. Pendidikan SD : SDN 010237 Desa Durian Tahun 2000 - 2006
b. Pendidikan SMP : MTs. Almunawarroh Desa Medang Tahun 2006 - 2009
c. Pendidikan SMA : SMA N 1 Sei suka Kab. Batu Bara Tahun 2009-2012
ABSTRAK
SRI ASMITA, NIM: 1123311075, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendanya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS Materi Pokok Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam di Kelas IVA SD Negeri 101775 Sampali.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang trdiri dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Dalam peneltian ini terdapat dari empat tahapan yaitu : perencanaan, Pelaksanaan. Observasi, refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV A SD Negeri 101775 Sampali yang berjumlah 28 siswa. yang terdiri dari 15 laki- laki dan 13 perempuan. Sedangkan objek penelitan adalah hasil belajar siswa pada materi pokok Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh pada kondidi awal atau sebelum diberi tindakan terdapat 22 siswa (78,57%) yang belum tutas belajar, 6 siswa (21,43%) yang tuntas dengan nilai rata- rata 51,25. Pada siklus I terdapat 13 siswa (46,43%) yang belum tuntas, 15 siswa(53,57%) yang sudah tuntas dengan nilai rata- rata 67, dan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu 25 siswa (89,3%) yang tuntas belajar, 3 siswa (10,7%) yang belum tuntas belajar dengan nilai rata- rata 80,35.
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Penyayang. Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran-Mu ya Allah karena berkat rahmat-Mu penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS di Kelas IVA SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016”. Penulis skripsi ini diajukan untuk salah satu
persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak pihak- pihak yang telah membantu. karena itu dalam kesempatan ini enulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan (UNIMED).
2. Bapak Dr. Nasrun Nasution, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan. 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, 4. Bapak Drs. Aman Simare- Mare, M.Pd selaku Wakil Dekan Bid. Umum dan
Keuangan
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan bidang Kemahasiswaan .
7. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik enulis yang telah member bimbingan dalam hal akademik penulis.
8. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, memotivasi serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, Ibu Dra. Erlinda S, M.Pd dan Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
10. Bapak/ Ibu dosen dan seluruh Staff Pegawai Administrasi seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
11. Kepala Sekolah dan Dewan Guru SD Negeri 101775 Sampali, yang memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian dan pengambilan data di sekolah tersebut.
12. Teristimewa kupersembahkan untun kedua orang tuaku tercinta Ayahanda Tercinta Suparman dan Ibunda Tercinta Jumini yang senantiasa mendoakan, dan memberikan motivasi serta kasih sayang kepada peneliti untuk keberhasilan peneliti dalam menempuh pendidikan ini dan selalu memberikan semangat kepada peneliti untuk menyelesaikan penulisan skripsi ini.
14. Sahabat ku (The Bataks) Desi Seprina Yanti, Detia Rizki, Nia Arwi, Siti Aminah Siregar, Indarti Novlina Tampubolon, Sri Rahmadani Hutagalung yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada Peneliti.
15. Kawan kost Mak Mora Ulfa, Dewi, Putri (Geleng), Kak Riza, Virsa, Dinda, Kiki, Masni, Azma, Masda dan Hayun yang selalu memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini
16. Kawan –kawan PPLT SD 101775 Sampali Ima, Priski, Zora, Yuli, Febi, Nanda, Desi, Nia, Tria, Lina, Ayu ,Riska dan Rahmad yang selalu memberi semangat dan memberikan motivasi bagi peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
17. Kepada teman seerjuangan, teman 1 bimbingan Skripsi Putri, Uli, Desi, Lely, Eli, Nia dan Admira terima kasih untuk semua masukan yang kalian berikan kepada penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.
18. Teman-teman B Ekstensi PGSD 2012 FIP UNIMED yang sangat membantu dalam memberikan motivasi bagi peneliti sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Semoga Allah Selalu memberikan rahmat dan kasih sayangnya kepada kita semua , Amin.
Medan , 28 Maret 2016
Penelit
Sri Asmita
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR DIAGRAM ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teori ... 8
2.1.1 Hakikat Belajar ... 8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 10
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ... 13
2.1.5 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 14
2.1.6 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif ... 15
2.1.7 Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) ... 16
2.1.8 Langkah-Langkah Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) ... 17
2.1.9 Kelebihan Dan Kekurangan Student Teams Achievement Divisions (STAD) ... 19
2.1.10 Hakikat Pembelajaran IPS ... 21
2.1.11 Materi Pelajaran IPS ... 23
2.2 Kerangka Konseptual ... 27
2.3 Hipotesis Tindakan ... 29
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
3.1 Jenis Penelitian ... 30
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 30
3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 30
3.4 Defenisi Operasional Variable ... 31
3.5 Desain Penelitian ... 32
3.6 Prosedur Penelitian ... 32
3.7 Alat Pengumpulan Data ... 37
3.8 Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ……….. 42
4.1 Hasil Penelitian ... 42
4.1.1 Deskripsi Data tes awal ( Pre Test) .…………..……….. 42
4.1.2 Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ………. 45
4.1.3 Pelaksanaan dan Hasil Siklus II ………..………… 56
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 67
BAB V KESIMPULAN ... 71
5.1 Kesimpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Tabel 4.1 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Test Awal ... 43
2. Tabel 4.2 : Persentasi Hasil Belajar Siswa pada Test Awal ... 44
3. Tabel 4.3 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I ... 51
4. Table 4.4 : Persentasi Hasil Belajar Siswa pada Post Test Siklus I ... 52
5. Table 4.5 : Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I ... 54
6. Table 4.6 : Hasil Observasi Kemampuan Siswa Siklus I ... 55
7. Tabel 4.7 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus II ... 62
8. Tabel 4.8 : Persentasi Hasil Belajar Siswa pada Post Test Siklus II ... 63
9. Tabel 4.9 : Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I ... 65
10. Tabel 4.10: Hasil Observasi Kemampuan Siswa Siklus I ... 66
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar 2.1 : Pantai Dapat Dijadikan Tempat Wisata ... 23
2. Gambar 2.2 : Indonesia Memiliki Kekayaan Alam Laut ... 25
3. Gambar 2.3 : Tempat Wisata Danau Toba ... 26
4. Gambar 4.1 : Lokasi Penelitian ... 146
5. Gambar 4.2 : Peneliti Membagikan Soal Pre Test ... 42
6. Gambar 4.3 : Peneliti Menjelaskan Materi Pelajaran ... 48
7. Gambar 4.4: Peneliti Membimbing Diskusi Kelompok ... 49
8. Gambar 4.5 : Peneliti Menjelaskan Materi Pelajaran Pada Siklu II ... 59
9. Gambar 4.6 : Peneliti Bertanya Kepada Siswa ... 60
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
1. Diagram 1 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Pre Test ... 45
2. Diagram 2 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Post Test Siklu I ... 53
3. Diagram 3 : Ketuntasan Belajar Siswa Pada Post Test Siklu II ... 64
4. Diagram 4 : Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test, Siklus I Dan Siklus II ... 69
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan I ... 74
2. Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan II ... 89
3. Lampiram 3 : RPP Siklus II Pertemuan I ... 99
4. Lampiran 4 : RPP Siklus II Pertemuan II ... 114
5. Lampiran 5 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklul I ... 124
6. Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklul I ... 126
7. Lampiran 7 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklul II ... 128
8. Lampiran 8 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklul II ... 130
9. Lampiran 9 : Instrument Soal Pre Test Beserta Kunci Jawaban ... 132
10. Lampiran 10 : Instrument Soal Post Test I Beserta Kunci Jawaban ... 136
11. Lampiran 11 : Instrument Soal Post Test II Beserta Kunci Jawaban ... ... 140
12. Lampiran 12 : Jadwal Kegiatan Penelitian ... ... 144
13. Lampiran 13 : Daftar Nama Siswa Kelas IV A ... ... 145
14. Lampiran 14 : Dokumentasi Penelitian ... ... 146
15. Lampiran 15: Rekapitulasi Nilai Hasil Siswa Pada Saat Pre Test ... ... 147
16. Lampiran 16: Rekapitulasi Nilai Hasil Siswa Pada Saat Post Test I ... ... 148
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai- nilai sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam UU Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu indikator pendidikan yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa di sekolah, dimana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu sendiri.
2
yang berfungsi peletakan dasar- dasar keilmuan dan membantu mengoptimalkan perkembangan siswa melalui pengetahuan yang dibimbing oleh guru.
Dalam hal ini guru adalah agen perubahan yang mempuyai peranan penting untuk selalu mencoba mengubah, mengembangkan, meningkatkan gaya belajarnya agar ia mampu melahirkan model mengajar yang sesuai dengan tuntutan kelasnya. Dari tahun ke tahun guru selalu berhadapan siswa yang bermasalah dalam belajar. Oleh karena itu apabila guru melakukan penelitian tindakan kelas pada kelasnya sendiri, kemudian menemukan solusi unruk mengatasi masalah tersebut. Secara tidak langsung guru tersebut berperan serta dalam inovasi. Maka demikian jauh akan lebih efektif dibandingkan mengadakan penataran- penataran untuk tujuan yang sama.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Pembelajaran IPS di Indonesia ini sulit berkembang, hal ini di sebabkan minimnya ketertarikan peserta didik terhadap pembelajara IPS itu sendiri. Hal tersebut pasti dipengaruhi oleh persepsi masyarakat yang menganggap bahwa pembelajaran IPS tidak begitu penting dan pembelajaran IPS tingat pelajaran yang santai dan waktu lebih longgar dalam belajar.
3
Berdasarkan pernyataan di atas Peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana sebenarrnya pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Oleh karena itu berdasarkan hasil Observasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 101775 Sampali, khususnya pembelajaran IPS, menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata ulangan harian yang relatif rendah. Nilai rata- rata yang diperoleh siswa adalah 68, sementara KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 70. Dari 28 siswa hanya 10 siswa yang mencapai KKM dengan presentasi 36%, sedangkan 18 Siswa belum mencapai KKM dengan presentasi 64%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kurangnya penguasaan siswa dalam pembelajaran IPS pada pokok bahasan “Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya
Alam” menunjukan hasil belajar yang masih rendah.
Selain itu proses pembelajaran hanya berpusat pada guru, guru masih lebih dominan menggunakan metode ceramah. Hal ini disebabkan oleh keterbatasan guru untuk menggunakan metode- metode pembelajaran yang bervariasi pada proses pembelajaran IPS. Seperti yang dikemukan oleh seorang guru di SD tempat yang akan dilaksanakan penelitian, mengatakan bahwa masih banyak guru tidak paham dengan model pembelajaran yang baru, serta sulit bagi mereka, dan membutuhkan waktu serta persiapan yang matang untuk menerapkan model- model pembelajaran yang akan digunakan sesuai materi yang akan diajarkan, sehingga dalam penyampaian materi masih selalu didominasi dengan metode ceramah.
4
mendengarkan, sehingga membuat siswa tidak banyak terlibat baik dari berfikir maupun bertindak.
Selain itu, masalah yang terlihat adalah kurangnya minat belajar siswa pada pelajaran IPS. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa diperoleh bahwa sebagian besar siswa mengatakan bahwa pembelajaran IPS merupakan pelajaran yang membosankan, karena materi pelajaran IPS lebih dominan banyak menghafal. Hal ini sebabkan oleh model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Selain itu pelajaran IPS dianggap tidak begitu penting bagi siswa karean pelajaran tersebut tidak di UN kan dan mindset orang tua yang meletakkan pelajaran IPS, berada ditingkat ke dua.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh peneliti untuk mengatasi masalah- masalah yang terdapat dalam pelajaran IPS adalah dengan menggunakan model Student Teams Achievement Divisions (STAD). Proses pembelajaran yang lebih dominan oleh keaktifan siswa dalam diskusi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang secara heterogen, tidak membeda- bedakan teman sekelompoknyadan tugas guru membimbing siswa dalam kelompok. Dengan begini proses pembelajaran yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) adalah jenis pembelajaran kooperatif, dimana siswa dibentuk dalam beberapa kelompok kecil dengan level kemampuan akademik yang berbeda- beda untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
5
dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016’’.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, adapun identifikasi masalah yang akan dibahas pada penelitian ini adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
2. Keterbatasan guru untuk menggunakan metode- metode pembelajaran yang bervariasi pada proses pembelajaran IPS
3. Pembelajaran masih menggunakan metode konfensional atau ceramah sehingga membuat peserta didik menjadi jenuh dan tidak aktif.
4. Kurangnya kreatifan siswa dalam proses pembelajaran IPS
5. Kurangnya minat belajar siswa pada pelajaran IPS disebabkan pada pembelajaran IPS membosankan dan lebih cenderung menghafal.
1.3 Batasan Masalah
berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti perlu membuat batasan masalahnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasai pada “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions (STAD) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Materi Pokok Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam Di Kelas IVA SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016?”.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah “ Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS Materi Pokok Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam Di Kelas IV A SD Negeri 101775 Sampali T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi berbagai pihak antara lain:
1. Bagi Siswa
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Pelajaran IPS Materi Pokok Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam.
2. Bagi Guru
7
umpan balik untuk memperbaiki pembelajaran dalam mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
3. Bagi Sekolah
Dapat membantu sekolah untuk memperbaiki strategi pembelajaran khususnya pengajaran IPS dan memberikan sumbangan pemikiran sebagai alternatif meningkatkan kualitas pengajaran di sekolah
4. Bagi Peneliti
Menambah wawasan bagi peneliti dan sebagai perbandingan atau acuan. 5. Bagi Peneliti Lain
71
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran dengan menggunakan model Student Team Achievement Divisions (STAD) pada pembelajaran IPS materi pokok Aktivitas Ekonomi dan Sumber Daya Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Sebelum pelaksanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari nilai tes awal sebanyak 22 orang siswa (78,57%) yang belum tuntas dalam belajar dan 6 orang siswa (21,43%)yang telah mencapai standat ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan model kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD) terdapat sebanyak 13 orang siswa (46,43%) yang belum tuntas dan sebanyak 15 0rang siswa (53,57%) yang mencapai ketuntasan. 4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model kooperatif Student
Team Achievement Divisions (STAD) terdapat sebanyak 3 orang siswa (10,7%) yang belum tuntas belajar dan sebanyak 25 orang siswa (89,3%) yang mencapai ketuntasan belajar siswa.
72
5.2Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka penelitian mengajukan saran sebagai berikut:
1. Guru diharapkan menggunakan model kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD) dengan langkah- langkahnya khususnya pada mata pelajaran IPS materi pokok aktivitas ekonomi dan sumber daya alam
2. model kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD) dapat dikhususkan untuk melatih siswa/I dalam ketepatan dan kecepatan dalam mengerjakan soal- soal IPS sehingga dapat menjawab soal dengan cepat. 3. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan model kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD), disarankan agar menggunakan penelitiannya dengan tidak membatasi materi pelajaran dan melibatkan variable yang lain seperti motivasi serta setuju pada penelitian proses yang bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa.
73
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2008. Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan. Bumi Aksara: Jakarta
Arikunto, 2014. Penelitian Tindakan kelas. Bumi Aksara: Jakarta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung : Yrama Widya
Djamarah, 2011. Psikologi Belajar. Rineka Cipta: Jakarta.
Huda miftahul, 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Pustaka Belajar: Yogyakarta.
Istarani, 2012. 58Model Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan
Khairani, 2013. Psikologi Belajar. Aswaja Pressindo: Yogyakarta.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar: Surakarta.
Sardiman, 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Raja Grapindo Prasada: Jakarta
Shoimin, 2014. 68Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Ar-ru Media: Yogyakarta.
Slameto, 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Rineka Cipta: Jakarta
Slavin, 2015. Cooperative Learning. Nusa Media: Bandung.
