ASESMEN ABK 2

ASESMEN ANAK

BERKEBUTUHAN KHUSUS

Oleh:

KONSEP DASAR ASESMEN

(ASSESSMENT)

1.

Latar belakang perlunya

asesmen

2.

Pengertian asesmen

3.

Tujuan asesmen

4.

Ruang lingkup asesmen

PENGERTIAN ASESMEN

(ASSESSMENT)

 Menurut WALLACE & LONGLIN 1979

Suatu proses sistematis dg menggunakan instrumen yg sesuai utk mengetahui

perilaku belajar, penempatan, dan pembelajaran.

 Menurut ROSENBERG 1982

Suatu proses pengumpulan informasi yg akan digunakan utk membuat

 Menurut

ROBERT M. SMITH

2002

Suatu penilaian yg komprehensif dan melibatkan anggota tim untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan anak, yg mana hasil keputusannya dpt digunakan utk menentukan layanan pendidikan yg dibutuhkan anak sbg dasar utk menyusun suatu rancangan pembelajaran

 Menurut

James A Mc. Lounghlin & Rena B Lewis

1986

Proses sistematis dlm mengumpulkan data seorang anak yg berfungsi utk melihat

kemampuan dan kesulitan yg dihadapi seseorang saat itu, sbg bahan utk menentukan apa yg



http://www.ab-cons.com/articles.htm1

2004

Kegiatan/proses mengidentifikasi atau

mengumpulkan fakta/data/evidence kemudian membandingkan fakta tsb terhadap suatu

parameter atau ukuran tertentu dg tujuan

tertentu. Utk mendapatkan fakta/data/evidence tsb dibutuhkan suatu alat ukur/metode, dan

kegiatan tsb dilakukan oleh satu atau sekumpulan pengukur.

 Menurut

FALLEN & UMANSKY

1988

Adalah proses pengumpulan data utk tujuan

pembuatan keputusan dan menerapkan seluruh proses pembuatan keputusan tsb, mulai

 Menurut

LERNER

1988

Suatu proses pengumpulan informasi tentang seorang anak yg akan digunakan utk membuat pertimbangan dan keputusan yg berhubungan dg anak tsb. Tujuannya utk memperoleh

informasi yg dpt digunakan sbg bahan

pertimbangan dlm merencanakan program pemb bagi anak.

 Menurut

FRIED MANGUNGSONG

1995

Suatu proses yg dilakukan utk mengumpulkan informasi, data-data yang berkaitan dlm

 Menurut

LIDZ

2003

Proses pengumpulan informasi utk mendapatkan profil psikologis anak, yg meliputi gejala dan

intensitasnya, kendala-kendala yg dialami, kelebihan dan kelemahannya, serta peran pendukung yg dibutuhkan anak

DARI PENGERTIAN TERSEBUT DISIMPULKAN:

• Adanya proses sistematis yg komprehensip,

• Berupa informasi (data/fakta/evidence) utk

mengetahui gejala dan intensitasnya,

kendala-kendala yg dialami, serta kelemahan dan kekuatan anak,

• Adanya pembanding informasi tersebut dg suatu

parameter/ukuran dg menggunakan instrumen,

• Adanya pelaku “ASSESSOR” (melibatkan tim) yg

mengumpulkan informasi,

• Digunakan utk menyusun suatu program

pembelajaran yg dibutuhkan anak (bersifat realistis sesuai dg kenyataan obyektif,

• Program pembelajaran yg digunakan adalah

individual.

PERBEDAAN ASESMEN

DENGAN TES, DIAGNOSTIK,

EVALUASI, PENGUKURAN,

TES digunakan utk mendapatkan data yg

bersifat kuantitatif di bawah kondisi terkontrol, dimana hasilnya untuk membandingkan siswa dlm kelompoknya (tdk dpt menjelaskan secara utuh keadaan sesungguhnya anak)

DIAGNOSTIK (diadopsi dari medis) kegiatan menghasilkan informasi yg mengarah kpd

EVALUASI adalah kegiatan utk menggali informasi tentang kemampuan anak di

dalam menguasai sesuatu yg telah dipelajarinya.

PENGKURAN adalah kegiatan yang

sistimatik untuk menentukan angka, pada obyek atau gejala.

PENILAIAN adalah penafsiran hasil

TUJUAN ASESMEN

Menurut

ROBB, BENARDONI, dan

JOHNSON

(1972) dlm ROBERT M. SMITH

1. Untuk menyaring dan mengidentifikasi anak 2. Untuk membuat keputusan tentang

penempatkan anak

3. Untuk merancang individualisasi pendidikan 4. Untuk memonitor kemajuan anak secara

individu

Menurut

SUNARDI & SUNARYO

(2006) secara umum asesmen dikatakan:

1. Memperoleh data yg relevan, objektif, akurat, dan komprehensif tentang kondisi anak saat

ini

2. Mengetahui profil anak secara utuh, terutama permasalahan dan hambatan belajar yg

dihadapi, potensi yg dimiliki, kebutuhan-kebutuhan khususnya, serta daya dukung lingkungan yg dibutuhkan anak

Menurut BOMSTEIN dan KAZDIN (1985)

1. Mengidentifikasi masalah dan menyeleksi target intervensi

2. Memilih dan mendesain program treatmen 3. Mengukur dampak treatmen yg diberikan

secara terus menerus

TUJUAN ASESMEN



KEEPING TRACK(

MELACAK

KEMAJUAN PESERTA DIDIK)



CHEKING UP

(MENGECEK

KETERCAPAIAN KEMAMPUAN)



FINDING OUT

(MENDETEKSI

KESALAHAN)

RUANG LINGKUP ASESMEN

ASESMEN PERKEMBANGAN

Mencakup informasi yg berkaitan dg

keberfungsian aspek perkembangan

motorik, kognitif, bahasa dan komunikasi,

sosio emosional, perilaku adaptif dll.

ASESMEN AKADEMIK

Mencakukup imformasi yg berkaitan dg

kemampuan membaca, menulis dan

ASESMEN ANAK TUNA NETRA

 IDENAKTIFIKASI ANAK SECARA UMUM

 PENYEBAB KEBUTUAAN DAN WAKTU MENGGALAMI

KEBUTAAN

 KEMAMPUAN YG DIMILKI ANAK, MISAL : KETERAMPILAN

DASAR, KEMANDIRIAN.

 KEMAMPUAN DALAM BIDANG AKADEMIK MELIPUTI

MEMBACA,MENULIS DAN BERHITUNG.

 KEMAMPUAN BEKERJA DAN BERKARYA.  KEMAMPUAN MENGADAKAN SOSIALISASI.

 KEBUTUHAN ANAK SECARA MENYELURUH MISAL

ASESMEN ANAK TUNA RUNGU

 IDENTITAS ANAK DAN KELUARGA  RIWAYAT TUMBUH KEMBANG ANAK  RIWAYAT PERKEMBANGAN BICARA  HUBUNGAN SOSIAL

 HASIL PEMERIKSAAN MEDIS  PEMERIKSAAN PERNAPASAN  PERILAKU DAN EMOSI

 PEMERIKSAAN ALAT WICARA  PEMERIKSAAN GIGI DAN LIDAH

 KEMAMPUAN INTERAKSI DAN KOMUNIKASI  PEMERIKSAAN LANGIT-LANGIT

 PEMERIKSAAN FAUCES,RONGGA HIDUNG DAN

ASESMEN ANAK TUNA GRAHITA

 IDENTITAS ANAK DAN KELUARGA  KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI

 KEMAMPUAN SENSORI ATAU PENGINDRAAN  KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ATAU HALUS  PRILAKU ADAPTIF ATAU PRILAKU SOSIAL DAN

PSIKIS

 KEMAMPUAN BINA DAN BANTU DIRI

 KEMAMPUAN PRE AKADEMIK DALAM HAL

ASESMEN ANAK TUNA DAKSA

 IDENTITAS NAK DAN KELUARGA

 KEMAMPUAN LATERALISA YAITU PEMGUNAAN BAGIAN TUBUH

YANG DOMINAN DALAM MELKUKAN TKTIVITAS SEHARI-HARI MISALNYA LATERISAI TANGAN KAKI,TANGAN DAN MATA

 KETERAMPILAN MOTORIK  KEMAMPUAN SOSIALISASI

 KEMAMPUAN DAYA TINDAK/MOBILITAS

 KEIKUTSERTAAN DALAM KEHIDUPAN BERMASYARAKAT  DAYA BINA DIRI

ASESMEN ANAK TUNA LARAS

1. IDENTITAS ANAK DANKELUARGA

2. MENYALAHKAN DIRI SENDIRI

3. CEMAS SECARA BERLEBIHAN

4. KELEMAHAN KEMAMPUAN EGO

5. KELEMAHAN KOORDISI DAN KEMAMPUAN FISIK

6. KELEMAHAN AKADEMIK DAN INTELEKTUAL

7. KELEMAHAN PERHATIAN DAN PENEGENDALIAN KEMAUAN

8. KELEMAHAN IDENTITAS DAN SAKIT SECARA BERLEBIHAN

9. KELEMAHAN MENEGENDALIKAN AMARAH DAN AGRESIF

10. KELEMAHAN MENENTANG DAN MENTAATI ATURAN SOSIAL

ASESMEN ANAK BERKESULITAN BELAJAR



KESULITAN MENULIS DENGAN

TANGAN



KESULITAN MENGEJA



KESULITAN MENULIS EKSRESIF



KESULITAN MEMBACA

ASESMEN ANAK BERBAKAT



KEMAMPUAN INTELEKTUAL UMUM



TES INTELIGENSI UMUM



TES KELOMPOK KONTRA TES

INDIVIDUAL



PENGUKURAN HASIL BELAJAR



TES HASIL BELAJAR INDIVIDUAL

DATA MINIMAL YG DIPERLUKAN:

 IDENTITAS ANAK

 KARAKTERISTIK KEMAMPUAN DAN KETIDAK

MAMPUAN (FISIK, MOTORIK, KOGNITIF, BAHASA DAN KOMUNIKASI, SOSIO EMOSIONAL, DAN

PERILAKU ADAPTIF)

 RIWAYAT PERKEMBANGAN, RIWAYAT

KESEHATAN, RIWAYAT PENDIDIKAN

 PERILAKU KHAS ANAK

 POLA HUBUNGAN ANAK DG LINGKUNGAN  KEBUTUHAN ANAK DAN LAYANAN YG

ENAM PERSYARATAN DLM

MENENTUKAN METODE ASESMEN)

o Autentik, perilaku nyata dlm setting nyata o Konvergen, sumber informasi yg beragam o Kolaborasi, dilakukan bersama, terutama

sekali dg pengasuh

o Ekuiti, mampu mengakomodasi kebutuhan

khusus anak

o Sensivitas, dpt memasukan materi yg

cukup utk perencanaan keputusan

o Kongruen, ada kesamaan prosedur yg

KAPAN ASESMEN DILAKUKAN ?

DIMANA ASESMEN DILAKUKAN ?