KARAKTERISTIK GAMBAR ANAK-ANAK TK AL-FITHRIAH TAHUN 2015 DITINJAU BERDASAR PENDAPAT VICTOR LOWENFELD
TENTANG PERKEMBANGAN GAMBAR ANAK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
NOVIALISA RITONGA
NIM. 209351016
JURUSAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
▸ Baca selengkapnya: kegiatan tema pantai untuk anak tk
(2)(3)(4)(5)(6)ABSTRAK
Novialisa Ritonga. NIM 209351016.Karakteristik Gambar Anak-Anak TK Al-Fitriah Tahun 2015 Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld Tentang Perkembangan Gambar Anak.Skripsi Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) Universitas Negeri Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik gambar anak-anak TK sesuai dengan teori Victor Lowenfeldserta untuk mengetahui tema apa saja yang digambar oleh anak-anak di TK Al-Fithriah.
Data penelitian ini adalah hasil gambar anak-anak TK ditinjau dari teori perkembangan karakter gambar, karya gambar anak dapat dibedakan berdasar perkembangan seperti: karakter gambar masa mencoreng (scribbling) : 2-4 tahun, Biasanya, tahap pertama hanya mampu menghasilkan goresan terbatas, dengan arah vertikal atau horizontal. Periode ini terbagi ke dalam tiga tahap, yaitu: 1) corengan tak beraturan, 2) corengan terkendali, dan 3) corengan bernama. Masa prabagan (preschematic) : 4-7 tahun, Kecenderungan umum pada tahap ini, objek yang digambarkan anak biasanya berupa gambar kepala-berkaki. Sebuah lingkaran yang menggambarkan kepala kemudian pada bagian bawahnya ada dua garis sebagai pengganti kedua kaki. Ciri-ciri yang menarik lainnya pada tahap ini yaitu telah menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan objek dari dunia sekitarnya.
Penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif untuk melihat kesesuaian antara teori perkembangan karakter gambar anak berdasar teori Victor Lowenfeld dengan karakter gambar anak-anak TK. Hasil penelitian yang diperoleh ternyata menunjukkan adanya kesesuaian antara teori Victor Lowenfeld dengan masa perkembangan anak TK di Al-Fithriah. Sedangkan tema yang ditemukan adalah tema dirisendiri, lingkungan, bermain dan amaliah Ramadhan. Berdasar hasil penelitian, peneliti menyarankan kepada guru agar di TK Al-Fithriah mengembangkan kegiatan menggambar dengan tema yang lebih banyak atau beragam.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini yang
berjudul, “Karakteristik Gambar Anak-Anak TK Al-Fihriah Tahun 2015 Ditinjau Berdasar Pendapat Victor Lowenfeld Tentang Perkembangan Gambar Anak”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini secara khusus
dengan tulus dan, rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr.Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Mesra, M.Sn., Ketua Jurusan Seni Rupa.
4. Drs. Gamal Kartono, M.Si., Sekretaris Jurusan Seni Rupa.
5. Drs. Dwi Budiwiwaramulja, M.Sn., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan serta arahan kepada penulis dalam
menyusun Skripsi.
6. Drs. Azmi, M.Si., Dosen Penguji yang telah memberikan masukan untuk
penulisan Skripsi ini.
7. Seluruh Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa
8. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah, Seluruh Guru serta Staf
Pegawai TK Al-Fithriah Medan.
9. Orang tua penulis Syahminan Siregar, dan Salmiah Ritonga.
10.Adik penulis yang tercinta Annisa Lestari Ritonga, terima kasih telah
senantiasa memberi dukungan.
11.Seluruh teman-teman seperjuangan Seni Rupa 09 Khususnya Kelas C
(Extensi) yang telah banyak memberi penghiburan. Serta banyak pihak
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa
masih banyak kekurangan baik isi, bahasa maupun tata bahasa untuk itu dengan
segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik demi
kesempurnaan Skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Desember 2015 Penulis,
DAFTAR ISI
A. Keragaman Tema, Karakter Gambar PadaAnak-Anak TK…………... 7
1. Keragaman Tema Gambar Anak-Anak TK ... 13
2. Kecenderungan Bentuk Gambar Anak-Anak TK ... 15
3. Komposisi Kesan Ruang Gambar Anak ... 17
4. Kecenderungan Struktur Warna ... 18
a. Warna Primer ... 20
b. Warna Sekunder ... 21
c. Warna Tersier ... 21
B. Karakteristik Gambar Anak ... 23
C. Pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) ... 25
D. Karakteristik Gambar Anak-Anak TK (Taman Kanak-Kanak) ... 26
1. Anak usia 4-5tahun ... 27
2. Anak usia 5-6tahun ... 27
E. Periodisasi Perkembangan Gambar Anak-Anak ... 28
1. Periodisasi menurutVictor Lowenfeld dan Lambert Brittain ... 29
2. Periodisasi menurut Lansing ... 30
3. Periodisasi menurut Rhoda Kellog dan Scott ... 30
4. Perodisasi menurut Kerchensteiner ... 31
a. Tahap Perkembangan Menggambar Anak Menurut Victor Lowenfeld 31 1. Masa Coreng-Moreng………...……… 31
2. Masa Prabagan ………. 33
3. Masa Bagan ……….. 35
b. Tahap Perkembangan Anak Menurut Lansing ……… 37
1. Gambar Anak Pada Tahap Figuratif ………. 37
2. Subtahap Figuratif Awal ………... 38
3. Subtahap Figuratif Tengah ………40
4. Subtahap Figuratif Akhir ………. 43
c. Tahap Perkembangan Anak Menurut Rhoda Kellog dan Scott ……… 45
d. Tahap Perkembangan Anak Menurut Cyrl Burt ………... 46
F. Kerangka Berpikir ... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 50
1. Lokasi Penelitian ... 51
2. Karakteristik Gambar Anak TK Al-Fithriah ... 91
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 52
Tabel 3. 2Kategorisasi Gambar Berdasarkan Victor Lowenfeld ... 57
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1: Sebuah monster yang digempur dari udara dan darat. ... 10
Gambar 2. 2: Gambar manusia. Dibuat anak usia 5tahun ... 11
Gambar 2. 3: Goresan tak beraturan ... 33
Gambar 2. 4: Kepala berkaki, ciri umum gambar anak usia 2-4 tahun ... 34
Gambar 2. 5: Objek yang penting, “Bapak” dan “Ibu” dibuat lebih besar ... 34
Gambar 2. 6: Penempatan objek gambar terletak pada garis dasar gambar ( base line ) ... 35
Gambar 2. 7: Idioplastis, objek yang digambar tampak tembus pandang ... 36
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lampiran Gambar…..……….119
Lampiran 2 : Photo Kegiatan Anak…………..………157
ii
Daftar Gambar Pada Lampiran LAMPIRAN 1: Gambar anak-anak AL-Fithriah
Karya Gambar 1: Nasywa Fakhiran Dermawan, kelas A………... 120
Karya Gambar 2 : Fitri Mutiara Amri, kelas A ………. 121
Karya Gambar 3 : Ayasha Najla, kelas A ……….. 122
Karya Gambar 4: Senandung Zuhrah Fadillah Hafei, kelas A………123
Karya Gambar 5: Hafiz Muhammad Dava, kelas A...………123
Karya Gambar 6: Muhammad Zaidan Rahmadhan, kelasA..………124
Karya Gambar 7: Azyean Dini Alilah, kelas A.………..…124
Karya Gambar 8: Fah’ru Afif Prayogi, kelas A……….………….…125
Karya Gambar 9: Adisty Fahira Hrp, kelas A………125
Karya Gambar 10: Raditya Afhan Zulkarnain, kelas A..………126
Karya Gambar 11: Abiy Rafif Kahiraf, kelas A……….………126
Karya Gambar 12: Shiren Rizki Aqilah Lbs, kelas A……….…………127
Karya Gambar 13: Vidic Wira Ihsani, kelas A………..….127
Karya Gambar 14: Omar Ghazi Hawali,kelas A.………..….128
Karya Gambar 15:Tri Hafizah Rahmi, kelas A.……….128
Karya Gambar 16:Nayla Alya Rabbani Dalimunthe,kelas A…………...……..129
Karya Gambar 17: Basri Keenan Raya Hrp, kelas A……….……….129
Karya Gambar 18: Azzam Al Malik, kelas A……….130
Karya Gambar 19: Dafa Al Fitra Thoha, kelas A………..……….130
Karya Gambar 20: Alika Rumaishan, kelas B………...……….131
Karya Gambar 21:Asyifa Rizki Azhari, kelas B.………..………….131
iii
Karya Gambar 23:Keliza Putra Adilla BB, kelas B………..……….132
Karya Gambar 24: Khayla Raniyah R,kelas B……….……….….133
Karya Gambar 25:Gilang Mughul Azmi,kelas B……….…………..133
Karya Gambar 26: M. Abidal Azmi, kelas B……….……….134
Karya Gambar 27: Mahyuda, kelas B……….134
Karya Gambar 28: Naufal Fikhar Raziq,kelas B………..………..135
Karya Gambar 29: Ivander, kelasB………...……….135
Karya Gambar 30:Atara Chalisa Zahira K,kelasB…..………..136
Karya Gambar 31: Honey Rizkina Syafitri,kelasB…..……….136
Karya Gambar 32:M. Fawwaz Wizano,kelasB…...………..137
Karya Gambar 33: Zayyan Musyaffa, kelasB…...……….137
Karya Gambar 34: Ulya Ramadaulay, kelas B…..……….138
Karya Gambar 35: M. Azka Faturrahman,kelasB…...….……….138
Karya Gambar 36: Raditya Shaki Zaidan, kelasB…...….……….139
Karya Gambar 37: Arif Rahmansyah, kelas B……...……….139
Karya Gambar 38: Azkiyah Salsabila,kelas B………..……….140
Karya Gambar 39: Abimanyu Kayana, kelas B………..…...……….140
Karya Gambar 40: Davy Aristio Wonkar,kelas B……….141
Karya Gambar 41: Dinny Aliyah Nst, kelas B……...……….141
Karya Gambar 42: Afif, kelas B………...…..………142
Karya Gambar 43: Razwa Aldini, kelas B………..………142
Karya Gambar 44: Rifa Rafida, kelas B………..………143
iv
Karya Gambar 46: Shofi Salsabila Lbs, kelas B…..………...………144
Karya Gambar 47: Jhosmine Riva Aurora, kelas B…..………..………144 Karya Gambar 48: Adja Muhamad Faris, kelas B………..………145
Karya Gambar 49: Hizri Kaffabhi, kelas B……….………145
Karya Gambar 50: Muhammad Arrayya Rospati, kelas B..…...………146
Karya Gambar 51:Jihan Sakira Amira Lbs, kelas B…….……….146
Karya Gambar 52: Nifa Hafiza Aqilla Br. Karo,kelas B….……..………147 Karya Gambar 53: Alfi, kelas B………..…...……….147
Karya Gambar 54: Muaadzah Naazhmah Shahab, kelas B..…...………148 Karya Gambar 55: Aini Hafsah Pane, kelas B………...……….148
Karya Gambar 56: Rafqi Habib,kelas B………...……….149
Karya Gambar 57: Salwa Nada Noya, kelas B………..……….149
Karya Gambar 58: Jayidan Akhtar, kelas B………..………….150
Karya Gambar 59: Asyifah Arum, kelas B………...……….150
Karya Gambar 60: Shaquel Fa’az Oedoy,kelas B……….……….151
Karya Gambar 61: Abdullah Syafi’i, kelas B……….151
Karya Gambar 62: Deny Prana, kelas B……….152
Karya Gambar 63:MuhammadIhsan,kelas B…………..………152
Karya Gambar 64: Muhammad Hasbi Harsoyo, kelas B……….………..153
Karya Gambar 65: Rifat Aulia, kelas B……….……….153
Karya Gambar 66: Najwa Khirunnisa, kelas B…………..……….154
Karya Gambar 67:Fahri Zahir,kelas B……….……….154
v
Karya Gambar 69:Fayza Syahriza, kelas B………...……….155
vi
LAMPIRAN 2: Photo Kegiatan Anak
Photo Kegiatan Anak 1: Kegiatan anak TK tahap masa coreng-moreng…….... 156
Photo Kegiatan Anak 2: Kegiatan oleh anak TK tahap masa prabagan………...157
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagian orang tua menginginkan yang terbaik untuk anak
mereka(Sumiyati, 2013). Dalam hal ini, guru pun menginginkan cara terbaik
untuk mendidik mereka melalui berbagai kegiatan, di antaranya adalah belajar
menari, menyanyi, menggambar dan lain sebagainya. Strategi pembelajaran pada
TK adalah bermain dan belajar.Strategi ini juga melatih anak-anak untuk
mengekspolarasi diri sendiri dan lingkungan.Tujuan strategi ini adalah agar anak
lebih mengenal diri sendiri dan lingkungannya. Dalam mengenal lingkungan ini,
salah satu cara yang dilakukan adalah melalui kegiatan seni gambar sebagaimana
dikatakan oleh Salinah bahwa “… guru perlu menerapkan bermain dengan media
gambar” (Salinah, 2011:1). Dalam usia yang masih dini ini ternyata struktur anak
beraneka ragam sebagaimanna hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuni Indah
Suryani bahwa struktuk gambar anak “menunjukkan adanya variasi pada struktur
visual gambar …” (Suryani, 2011)
Dalam hal ini, ternyata masih terdapat guru kurang memahami karakter
gambar anak. Menurut Vektor Lowenfeld karakter gambar anak pada usia dini
mengalami perkembangan sesuai dengan usianya. Perkembangan karakter karya
gambar anak ini agaknya kurang dipahami oleh sebagian guru.Sebagai akibatnya,
sebagian guru kurang tepat dalam mengapresiasi atau menilai gambar anak.
2
dibedakan berdasar perkembangannya seperti: karakter gambar masa mencoreng
(scribbling) : 2-4 tahun , masa prabagan: 4-7 tahun, masa bagan: 7-9 tahun, masa
realisme awal: 9-12 tahun, masa naturalisme semu: 12-14 tahun, Masa Penentuan:
14-17 tahun. (Lowenfeld, 1970 : 90).
Berdasarkan dari beberapa referensi bahwa gambar anak mengalami
perkembangan karakter ditinjau dari aspek ide atau tema (non fisik), dan aspek
strukur bentuk (fisik). Perkembangan anak ini agaknya memang kurang dipahami
oleh sebagian guru. Oleh karenanya sebagian mereka kurang tepat dalam melihat,
memahamidan menilai gambar anak-anak.Pemahaman yang kurang benar
terhadap perkembangan gambar anak ini dapat berakibat fatal. Dampak
kesalahpahaman ini berakibat Guru TK dapat menganggap bahkan menyalahkan
gambar anak salah atau jelek. Penulis berasumsi bahwa kesalahanpahaman ini
mungkin terjadi juga pada guru TK Al-Fithriah Medan.Oleh karena penulis ingi
mengkaji benarkah asumsi ini?
Ada dua cara untuk memahami perkembangan gambar anak-anak. 1)
mengkaji teori-teori yang berkaitan dengan perkembangan gambar anak menurut
para ahli. 2) mengamati dan mengkaji gambar anak secara langsung. Hal ini dapat
dilakukan dengan mengumpulkan karya anak berdasarkan rentang usia yang
relevan dengan teori yang telah kita pelajari. Melalui kegiatan ini, diharapkan kita
bisa memahami perkembangan seni rupa anak secara komprehensif.
Kemampuan siswa kelas rendah dalam membuat gambar tampak lebih
spontan dan kreatif dibandingkan dengan siswa kelas tinggi. Hal ini terjadi karena
3
sehingga dapat berpikir kritis. Kondisi ini akan mempengaruhi anak dalam hal
spontanitas dan kreativitas karya. Bila rasionya sudah berfungsi dengan baik,
maka dalam membuat karya seni, misalnya menggambar, mereka selalu
mempertimbangkan objek gambar secara rasional: bentuk yang baik, proporsi
yang tepat, penggunaan warna yang cocok sesuai dengan benda yang dilihatnya.
Tema gambar anak yang merupakan ide pokok dalam sebuah ungkapan
bisa lebih luas atau sempit sesuai dengan persepsi, motivasi atau dorongan
keinginan yang kuat spontanitas dari diri setiap anak.Secara umum dapat dikenali
adanya beragam tema-tema gambar anak-anak.
Memahami keberadaan kompetensi berkesenian pada anak-anak usia dini
merupakan salah satu wujud kepeduliaan yang seharusnya dilakukan oleh orang
tua, pendidik ( guru ) dan pemerhati bidang pendidikan. Salah satu wujud
kompetensi berkesenian tersebut adalah kemampuan dalam berekspresi
menggambar.Aktivitas seni anak-anak yang merupakan wujud perkembangan
kemampuan kinestetik dalam bentuk motorik halus perlu mendapatkan peluang
atau kesempatan untuk diwujudkan ke dalam karya seni.Sering kita melihat
beragam kreasi seni rupa dalam bentuk gambar hasil coretan, goresan yang
dilakukan secara spontan.Untuk mendeskripsikan fenomena karya seni rupa
anak-anak TK, khususnya dari estetika karya gambarnya, maka dilakukan suatu
penelitian gambar anak-anak.Dari gambar-gambar tersebut maka dapat dilihat
karakteristik setiap gambar anak tersebut.Selain itu, gambar tersebut menarik
untuk dikaji disebabkan adanya beberapa tema yang biasa dibuat anak-anak
4
Berdasar uraian tersebut penulis tertarik untuk mengkaji lebih lanjut
tentang keanekaragaman tema dan karakter gambar anak usia dini. Penulis
mempertanyakan apakah terdapat kesesuaian karakter gambar anak-anakTK
dengan teori Vektor Lowenfeld dan tema yang digambar oleh anak-anakTK. Ada
pun judul yang diangkat adalah: “Karakteristik Gambar anak-anak TK Di
Al-Fithriah Tahun 2015 Di Tinjau Dari Pendapat Victor Lowenfeld Tentang Perkembangan Gambar Anak”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari pemaparan yang telah dikemukakan pada bagian latar
belakang, maka dapat diidentifikasikan beberapa rumusan masalah. Adapun
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa makna gambar yang terkandung pada gambar yang dibuat anak
-anak TK?
2. Bagaimana nilai estetis yang terkandung pada gambar anak-anak TK?
3. Apakah gambar yang dihasilkan sesuai dengan tahap perkembangan
anak TK ?
4. Apakah gambar yang dihasilkan menunjukkan karakter anak TK
tersebut ?
5. Bagaimana kemampuan anak-anak TK dalam menggambar ?
6. Apakah gambar yang dihasilkan anak -anak pada sekolah Al-Fithriah
menunjukkan karakter gambar anak sesuai dengan kategorisasi
5
7. Apakah gambar yang dihasilkan anak-anak di sekolah Al-Fithriah
sesuai dengan teori perkembangan Victor Lowenfeld?
8. Apakah tema yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah Al-Fithriah ?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi di atas maka perlu ditentukan batasan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Temagambar yang biasa dibuat anak-anak TK disekolah AL-
Fithriah di TKA dan B.
2. Karakter gambar anak-anak TKAl-Fithriah Medan tahun
2015sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan di atas maka perlu ditentukan rumusan masalah
yang dapat mempertegas penelitian ini sesuai dengan kemampuan dan waktu yang
penulis miliki. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apa sajakah tema gambar yang dibuat anak-anak TK Al-Fithriah Medan?
2. Apakah karakter gambar anak-anak TK Al-Fithriah Medan tahun 2015
sesuai dengan teori perkembangan menurut Victor Lowenfeld ?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian
6
1. Untuk mengetahuiapa sajatema gambar yang dibuat anak-anak TK AL-
Fithriah Medan.
2. Untuk mengetahui apakah karaktergambar anak-anak TKA dan B
Al-Fithriah Medan tahun 2015sesuai dengan teori perkembangan menurut
Victor Lowenfeld.
F. Manfaat Penelitian
1. Sebagai tambahan informasi bagi mahasiswa seni rupa tentang makna
gambar dan karakter dari gambar anak-anak TK.
2. Sebagai penambah pengetahuan bagi mahasiswa seni rupa mengenai tema
gambardan karakter dari gambar anak-anak TK.
3. Sebagai tambahan wawasan dalam memahami tema gambarkarya
anak-anak TK.
4. Sebagai tambahan pengetahuan bagi guru dalam memahami karakter
anak-anak TK.
5. Sebagai sumber pengetahuan dalam memahami pola tingkah laku anak-
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, berdasar hasil,
analisa data dan temuan maka dapat disimpulkan yaitu:
1. Tema gambar Anak-anak TK Al-Fithriah Medan
Tema gambar anak TK Al-Fithriah Medan berjumlah 4 tema, yaitu:
a. Diri sendiri,
b. Lingkungku
c. Bermain
d. Amaliah Ramadhan
Adapun persentase dari tema yang ada di AL-Fitrhriah, yaitu 1 = Tema
Diri Sendiri = 27.14%, 2 = Tema Lingkunganku = 24.28%, 3 = Tema
Bermain = 14.28%, 4 = Amaliah Ramadhan = 34.30 %
2. Kesesuaian karakter gambar anak TK Al-Fithriah Medan dengan teori perkembangan Victor Lowenfeld.
Berdasarkan data yang telah ada dapat dinyatakan bahwa gambar anak
memiliki kesesuaian dengan teori Victor Lowenfeld.Adapun persentase
kesesuaian antara gambar anak yang sesuai dengan teori Victor Lowenfeld, yaitu
B. SARAN
Berdasar kesimpulan penelitian ini maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
Saran tentang tema gambar anak :
1. Tema yang dibuat oleh anak TK kurang banyak atau kurang berfariasi.
Maka penulis menyarankan agar anak-anak diberi peluang untuk
menggambar dengan lebih banyak tema. Tema-tema yang penulis
sarankan adalah: tema tentang transportasi, berkebun, dan lain-lain.
2. Tema gambar anak TK dibedakan antara kelas A dan B agar gambar
anak yang dihasilkan lebih bervariasi.
Saran tentang karakteristik gambar anak
1. Anak-anak TK harus sudah mulai diajarkan sejak dini tentang
pengenalan bentuk, warna, dan teknik menggambar.
2. Guru harus lebih memahami perbedaan tahapan perkembangan anak
sehingga dalam membuat gambar tidak disamaratakan.
DAFTAR PUSTAKA
Al-Khalili, Amal Abdussalam,ct.1,2005. Mengembangkan Kreativitas Anak, Jakarta: Pustaka al-Kautsar
Brittain, W.L. 1979. Creativity, Art, and the Young Child. New York: Macmillan.
Campbell, D. 1993. Mengembangkan Kreativitas. Dalam A.M. Mangunhardjana (Penyadur). Yogyakarta:Kanisius.
Duquet, Piere. (1953). “Creative Communication”.Education and Art.A Symposium.Paris: UNESCO.
E, Muharam dan Sundaryati, Warti.(1991). Pendidikan Kesenian II Seni Rupa. Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudyaaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Eisner, W.E. 1972. Educating Artistic Vision. New York: Macmillan.
Gaitskell, C. dan Hurwitz, A. 1975.Chlidren and Their Art. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Garha, Oho,dkk. 1981. Pendidikan Kesenian Seni Rupa. Program Spesialisasi II untuk SPG. Jakarta: Depdikbud
Gilbert, R. 1992. Living with Art. New York: McGraw-Hill.
Hausman, J. J. (1980). Arts and the Schools.
Hurlock, E .(1978). Perkembangan Anak Jilid 2. (a.b Meitasari Tjandrasa dan Edisi Khusus No. 1, Agustus 2011. Moeslichah Zarkasih) edisi ke enam.Jakarta . Erlangga
Isbandi, Rudi. 1985. Seni Lukis Anak. Surabaya : Unesa Press.
Kellogg, Rhoda, Scott O’Dell, 1967. The Psychology of Children’s Art. California:Random House.
Latifah, Dyah. 1994. Pendidikan Seni. Bandung.
Lancaster. J. 1990. Art in the Primary School. New York: Routledge.
Lislie, A Baker. 1979. The Art Teacher’s Resource Book. Virginia: Reston Publishing Company.
Lowenfeld, V. dan Brittain, W.L. 1982.Creative and Mental Growth. New York: Macmillan.
Lowenfeld, Victor dan Brittain, W. Lambert.(1975). Creative and Mental Growth. Six Edition.
Maghfiroh, Wahyu, 2012. Studi Tentang Karakteristik Gambar Ekspresi Karya Siswa SDN Karangbesuki 4 Sukun Kota Malang.Malang : Lemlit UM
Moleong, Lexy J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
New York: Macmillan Publishing Co., Inc. Zulkifli, L. (2003). Psikologi Perkembangan. Bandung: Rosdakarya.
Pamadhi, Hajar. Sukardi, Evan. 2008. Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pranata, Moeljadi. 1993. Keterhubungan antara Persepsi dengan Warna dan Bentuk terhadapStruktur Visual Gambar Anak di Daerah Marginal. Laporan Penelitian tidak diterbitkan: IKIP Malang.
Sanyoto, Ebdi, Sadjiman. 2005. Dasar – dasar Tata Rupa dan Desain ( Nirmana). Yogyakarta : Arti Bumi Intaram.
Sujiono, Y. Nurani (2000). Konsep Dasar pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks .
Sujiono, Yuliani Nurani. 2005. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sukardi, 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumanto, 2006.Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Sekolah Dasar.Jakarta : Depdiknas Ditjen Dikti, Direktorat Ketenagaan.
Suru, I Made. 1983. Nilai Kegiatan Menggambar dalam Kegiatan Ungkapan Kreatif bagi Anak-anak.Majalah Warta Scientia, no37,vol xii. IKIP Malang.
Salinah. (2011). Dampak penerapan bermain gambar dengan media gambar seri dalam mengembangkan keterampilan dalam berbicara dan penguasaan kosa kata anak usia dini. Jurnal Edisi Khusus No.1, 1.
Sumiyati. (2013). Urgensi Pendidikan Anak Usia Dini (TK) Sekarang Dan Masa Depan. Jurnal Islamic Review, 1.
