PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN LKS DI KELAS X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN T.P 2016/2017.

Oleh: Khairun Nisa NIM 4123141048

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

RIWAYAT HIDUP

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN

LKS DI KELAS X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN T.P 2016/2017

KHAIRUN NISA (NIM. 4123141048) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Virus Dengan Menggunakan Media Audio Visual Dan LKS di Kelas X Sma Swasta Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan yang terdiri dari dua kelas dengan jumlah siswa seluruhnya 60 orang. Sedangkan sampel diambil secara mengundi sebanyak dua kelas yaitu X1 sebagai kelas penggunaan media Audio visual dengan jumlah siswa 30 orang dan kelas X2 sebagai kelas penggunaan media LKS dengan jumlah siswa 30 orang sehingga jumlah total sampel dalam penelitian ini sebanyak 60 orang dan jenis penelitian yang dilakukan itu adalah eksperimen. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata hasil postest pada kelas X1 media Audio visual sebesar 74,99 dan nilai rata-rata postest yang diperoleh pada kelas X2 LKS (lembar kerja siswa) sebesar 65,47. Dengan demikian hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran Audio visual lebih baik dari pada media pembelajaran LKS. Adanya perbedaan hasil tersebut dibuktikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh bahwa maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada materi virus dengan menggunakan media audio visual dan LK (lembar kerja) di kelas X SMA Swasta Al-hidayah Medan tahun pembelajaran 2016/2017.

DIFFERENCES IN STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE VIRUS BY USING THE AUDIO-VISUAL MEDIA AND LKS IN CLASS

X SMA SWASTA AL-HIDAYAH MEDAN T.P 2016/2017 KHAIRUN NISA (NIM. 4123141048)

ABSTRACTS

This study aimed to determine differences instudent Learning Outcomes On Virus Content Using Audio Visual Media And LKS In Class X Sma Al-Hidayah Private Medan T.P 2016/2017. The population in this study were all students of class X SMA Al-Hidayah Terrain consisting of two classes with the number of students altogether 60 people. While samples taken raffle of two classes, namely X1 as a class of media use Audio visual with the number of students 30 and class X2 as a class of media use worksheets with the number of students 30 people so that the total number of samples in this study of 60 people and the type of research conducted it is an experiment. From the analysis of data obtained by the average value posttest results in class X1 Audio visual media of 74.99 and the average value obtained in the posttest X2 LKS class (student worksheet) amounted to 65.47. Thus the learning outcomes of students using instructional media Audio visual better than learning media. The big difference in the results is proved by testing the hypothesis by using t-test showed that

then Ho is rejected and Ha accepted that there are differences in student learning outcomes in the material with the virus use audio-visual media and LK (worksheet) in class X SMA Al-hidayah Private Medan learning year 2016/2017.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kesehatan, kemudahan dan hikmat-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa pada Materi Virus dengan Menggunakan Media Audio visual dan LKS di Kelas X SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan tulus dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, dengan rendah hati dan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Melva Silitonga, M.S selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis dalam penyusunan proposal penelitian, pelaksanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.

Guru beserta Staf Tata Usaha SMA Al-Hidayah yang turut membantu sewaktu penulis mengadakan penelitian di sekolah tersebut.

Ucapan terima kasih teristimewa penulis sampaikan kepada orang tua penulias Ayahanda Daniel, S.Pd dan Ibunda Khairani Pohan, S.PdI yang memberikan kasih sayangnya, dukungan, bimbingan, dan yang selalu berdo’a serta menyediakan dana buat penulis dalam menyelesaikan Studi di Universitas Negeri Medan.

Terkhususnya juga kepada Adik saya Zahra Hamdhani Sitorus dan keluarga tersayang dan buat keluarga besar di Medan dan Tanjung Balai yang telah memberikan do’a dan dukungan dalam menyelesaikan Studi di Universitas Negeri Medan. Dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Sahabat Willy Novita dan kawan sekelas Biologi Dik. A 2012. Dan Kawan-kawan ppl The Lancipers July Happy Ginting, Irda Maya Farinza, Febershinta, Gloria Sinambela, Tio Masni Simbolon, Maudy Agustia dan Laras Wido Retno, terkhusus juga kawan satu kost Zuliastika Nasution, Kinun, Kim dan Wike, dan juga teman satu PS penulis Emi Suryana dan buat yang tersayang Ramadhan Syahputra S.E yang telah banyak membantu penulis dalam memberikan nasihat. Dan Terima kasih buat Fitriana S.Pd yang paling baik di akhir semester ini, yang selalu memberikan do’a, dukungannya, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini dalam meyelesaikan studi di UNIMED.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapakan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan khususnya biologi.

Medan, 19 Januari 2017 Penulis

DAFTRA ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwatar Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah 1

1.2 Identifikasi Masalah 3

1.3 Batasan Masalah 4

1.4 Rumusan Masalah 4

1.5 Tujuan Penelitian 5

1.6 Manfaat Penelitian 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Deskripsi Teori 6

2.1.1. Media Audio Visual 6

2.1.2 Pembelajaran Berbasis LKS 7

2.2. Materi Pembelajaran 10

2.2.1. Pengertian Virus 10

2.2.2. Sejarah Virus 11

2.2.3. Ciri- ciri Virus 11

2.2.4. Struktur dan Anatomi Virus 12

2.2.5. Reproduksi Virus 13

2.2.6. Klarifikasi Virus 14

2.2.7. Peran Virus dalam Kehidupan Sehari-hari 14 2.2.8. Pertahanan Diri terhadap Serangan Virus 15 2.2.9. Contoh Pengaruh Virus dalam Perikanan 15

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 17

3.2. Populasi dan Sampel 17

3.2.1. Populasi Penelitian 17

3.2.2. Sampel Penelitian 17

3.3. Variabel penelitian 17

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 17

3.4.1. Jenis Penelitian 17

3.4.2. Desain Penelitian 18

3.5. Prosedur Penelitian 18

3.6. Tahap Pelaksanaan 19

3.7. Instrumen Penelitian 20

3.8. Teknik Pengumpulan Data 22

3.9. Teknik Analisis Data 23

3.10. Perbedaan Hasil Belajar Siswa 24

3.11. Uji Hipotesis 25

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data Penelitian 26

4.2 Pengujian Hipotesis 32

4.3 Pembahasan 35

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan 36

5.2 Saran 37

Daftar Tabel

Tabel 3.1. Lembar Penilaian Afektif 18 Tabel 3.2. Pedoman Penskoran Penilian Afektif 21

Tabel 3.3. Kisi – kisi Soal 22

Tabel 3.4. Kriteria Penilaian Kemampuan Kognitif 23 Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Afektif 24 Tabel 4.1. Kemampuan Kognitif Siswa Pada Media Audio Visual 26 Tabel 4.2. Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Sebelum dan

Sesudah Pembelajan dengan menggunakan Media

Audio Visual 27

Tabel 4.3. Kemampuan Afektif Siswa pada waktu Pembelajaran

menggunakan Media Audio Visual 28 Tabel 4.4. Kemampuan Kognitif Siswa pada Pembelajaran Virus

menggunakan LKS berbasis Pendekatan Saintifik 28 Tabel 4.5. Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Sebelum dan

Sesudah Pembelajaran dengan menggunakan Media LKS 29 Tabel 4.6. Kemampuan Afektif Siswa pada waktu Pembelajaran

menggunakan Media LKS 30

Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Penelitian 31

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Silabus 40

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 44

Lampiran 3 Soal Pretes 51

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa 54

Lampiran 5 Instrumen Penilaian Hasil Belajar 61 Lampiran 6 Lembar Penilaian Afektif 66 Lampiran 7 Rubrik Penilaian Essay 70

Lampiran 8 Soal Essay Tes 72

Lampiran 9 Data Penelitian 74

36

1. Hasil belajar siswa pada materi virus dengan menggunakan Audio visual berada pada kategori sangat baik sebanyak 12 orang (40,00%), pada kategori baik sebanyak 10 orang (33,33%), pada kategori cukup sebanyak 8 orang (26,67%).

2. Hasil belajar siswa pada materi virus dengan menggunakan lembar kerja yang berada pada kategori sangat baik sebanyak 2 orang (6,67%), pada kategori baik sebanyak 15 orang (50,00%), pada kategori cukup sebanyak 5 orang (16,67%). Pada kategori kurang sebanyak 8 orang (26,67%).

3. Dari hasil analisis secara deskriptif telah diperoleh bahwa hasil belajar siswa kelas pembelajaran dengan media audio visual lebih baik dari hasil belajar siswa kelas dengan media lembar kerja siswa. Hal ini dilihat dari hasil peningkatan proporsi rata-rata postes kelas pembelajaran dengan media audio visual sebesar sebear 74,99 jauh berbeda dengan rata-rata postes kelas pembelajaran dengan media lembar kerja siswa sebesar 65,47. Dimana peningkatan proporsi rata-rata pretes dan postes kelas pembelajaran dengan media audio visual sebesar 37,21 lebih tinggi dari peningkatan proporsi rata-rata pretes dan postes kelas pembelajaran dengan media lembar kerja siswa sebesar 26,11.Dari hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa

5.2.Saran

Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan simpulan – simpulan yang telah dikemukakan diatas, dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Hendaknya guru lebih melakukan pendekatan dalam pembelajaran didalam kelas.

38

Arifah, Nur Primaningtyas. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis pemecahan masalah pada materi sudut untuk siswa Sekolah Menengah Pertama, skripsi, Fmipa: UNY.

Apria, Irma. (2015). Pengaruh media audio visual terhadap hasil belajar biologi siswa padsa konsep sistem organisasi kehidupan, skripsi, Fmipa : UIN Jakarta.

Djamarah, S.B dan Aswan Z. (2006),. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.

Erminingsih, dkk. (2014). Pembelajaran biologi model PBM menggunakan LK terbimbing dan LK bebas termodifikasi ditinjau dari KPS dan kemampuan berpikir analitis, FKIP: UNS.

Hariayati, (2013). Peningkatan hasil belajar siswa dengan media Audio visual, PGSD FIP: UNS.

Karnama,Oman. (2013). Biologi. Grafindo Media Utama: Bandung.

Liansari,Rena. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Discovery Learning Berbantuan Kartu Pintar Untuk Pembelajaran Biologi Materi Sistem Reproduksi Manusia Kelas Xi Sma Negeri 6 Malang. Universitas Negeri Malang: Malang.

Munawaroh, Siti. (2015). Implementasi Lembar Kerja Siswa Kurikulum 2013 Bidang IPA di SMP Muhammadiyah 4 SAMBI, skripsi, FKIP: UMS

.

Miranda,Mufti. (2012). Penggunaan media Audio-Visual dalam meningkatkan Prestasi belajar ilmu Pengetahuan alam,skripsi,Fmipa,Yogyakarta.

Primavera, ika. (2014). Pengaruh media Audio visual (video) terhadap hasil belajar siswa kelas XI pada konsep elastisita, FITK: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Pratiwi, Bunga. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. FKIP: UMS

Trianto. (2011). Mendesain model pembelajaran inovatif - progresif, kencana:Jakarta.