i LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PENINGKATAN KOMPETENSI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND SPECIMEN BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN “PETA KLASIFIKASI” PADA SISWA KELAS VII F SMP NEGERI 1
KALIBENING TAHUN PELAJARAN 2010/2011
OLEH
ABDULMANAF HIDAYAT, S.Pd NIP. 19710828 199702 1 004
PEMERINTAH KABUPATEN BANJARNEGARA DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 1 KALIBENING 2011
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul: Peningkatan Kompetensi Klasifikasi Makhluk Hidup Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Specimen Berbantuan Media Pembelajaran “Peta Klasifikasi” Pada Siswa Kelas VII F SMP Negeri 1 Kalibening Tahun Pelajaran 2010/2011
Telah disahkan pada:
Hari Senin, Tanggal 2 Mei 2011
Kepala SMP Negeri 1 Kalibening, Penulis,
Suparno,S.Pd AbdulManaf Hidayat,S.Pd
iii ABSTRAK
Hidayat, AbdulManaf. 2011. Peningkatan Kompetensi Klasifikasi Makhluk Hidup Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture And Specimen
Berbantuan Media Pembelajaran “Peta Klasifikasi” Pada Siswa Kelas VII F SMP Negeri 1 Kalibening Tahun Pelajaran 2010/2011
Kata Kunci: Kompetensi Klasifikasi Makhluk Hidup, Model Pembelajaran Picture And Specimen, Media Pembelajaran “Peta Klasifikasi” Dalam pembelajaran IPA konsep klasifikasi makhluk hidup pada siswa kelas VII F SMP Negeri 1 Kalibening mempunyai masalah yang problematik. Berdasarkan angket terbuka di kelas VII F SMP Negeri 1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011, diperoleh data sebanyak 31 atau 83,8% siswa mengeluh materi konsep klasifikasi makhluk hidup sangat membosankan, 29 atau 78,4% siswa menyatakan materi tidak menarik dan terlihat ruwet, dan 26 atau 70,3% siswa merasa pusing membaca materi karena terlalu banyak istilah dan nama ilmiah yang begitu asing di mata siswa. Dari kenyataan tersebut, tidak heran bila data nilai tes hasil belajar klasifikasi makhluk hidup materi kingdom monera, protista, dan fungi pada kelas VII F tahun 2010/2011 diperoleh hasil yang kurang memuaskan, dengan rincian sebagai berikut: nilai rata-rata 59,04 nilai tertinggi 87,90 nilai terendah 40,90 siswa yang tidak tuntas atau mendapatkan nilai kurang dari 61,00 sebanyak 21 siswa, atau 56,76 % masih jauh dari batas tuntas klasikal. Sementara itu, hasil obeservasi peneliti bersama kolaborator terhadap respon aktifitas siswa saat pembelajaran berlangsung menunjukkan siswa aktif hanya 3 atau 8,1 %, siswa cukup aktif hanya 7 siswa atau 18,9 %, sedangkan siswa pasif mencapai 27 atau 80% siswa.
Sadar akan keadaan di atas, penulis berencana melakukan tindakan perbaikan sehingga hasil belajar kompetensi dasar klasifikasi makhluk hidup bisa meningkat sesuai harapan. Adapun tindakan perbaikan yang akan peneliti lakukan adalah penggunaan model pembelajaran Picture and Specimen berbantuan media pembelajaran “peta klasifikasi”
Tujuan penelitian ini adalah, 1) mendeskripsikan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and specimen berbantuan media pembelajaran “peta klasifikasi” pada siswa kelas VII F semester 1 SMP N1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011, 2) Mendeskripsikan peningkatan kompetensi klasifikasi makhluk hidup siswa kelas VII F semester 1 SMP N1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011 setelah mengikuti pembelajaran model Picture and Specimen berbantuan “peta klasifikasi”, 3) mendeskripsikan perubahan tingkah laku siswa kelas VII F semester 1 SMP N1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011 setelah mengikuti pembelajaran model Picture and Specimen berbantuan “peta klasifikasi” .
Subjek penelitian ini adalah kompetensi klasifikasi makhluk hidup siswa kelas VII F semester 1 tahun pelajaran 2010/2011. Sumber data adalah siswa kelas VII F yang terdiri dari 16 laki-laki dan 21 perempuan. Adapun yang menjadi fokus dalam penelitian ini adalah kompetensi klasifikasi makhluk hidup dan model pembelajaran picture and specimen berbantuan media pembelajaran “peta klasifikasi”.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yang dilakukan secara siklis dengan tahap penelitian meliputi perencanaan ( planing), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Kegiatan prasiklus dimulai dengan penyampaian materi kompetensi dasar klasifikasi makhluk hidup. Dari kegiatan prasiklus peneliti mendapatkan data awal yang selanjutnya digunakan untuk melanjutkan pada kegiatan siklus 1 yang terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan ( planing), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Dari kegiatan siklus 1 peneliti mendapatkan data yang dapat digunakan untuk melanjutkan pada kegiatan siklus 2 yang terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan ( planing), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Setelah dilakukan penelitian dengan 2 siklus, ternyata didapatkan perubahan pada proses pembelajaran, hasil belajar, dan perubahan tingkah laku. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and specimen berbantuan media pembelajaran “peta klasifikasi” dapat dilaksanakan dengan baik pada siswa kelas VII F semester 1 SMP N 1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011, dimana terjadi peningkatan kualitas pembelajaran dari siklus 1 ke siklus 2. Peningkatana kualitas pembelajaran ditandai dengan karakter model pembelajaran yang muncul pada siklus 1 mencapai skor 41 yang termasuk dalam katagori cukup, sedangkan pada silkus 2 mencapai 61yang termasuk dalam katagori baik. Peningkatan juga dapat dilihat berdasarkan catatan harian siswa. Berdasarkan catatan harian secara umum siswa sudah memberi catatan positip tentang proses pembelajaran peneliti. Kompetensi klasifikasi makhluk hidup siswa kelas VII F semester 1 SMP N1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011 meningkat setelah mengikuti pembelajaran model Picture and Specimen berbantuan “peta klasifikasi”. Peningkatan kompetensi ditandai dengan peningkatan hasil tes dan hasil uji petik kerja penyusunan “peta klasifikasi”. Untuk hasil tes rerata meningkat dari 59,04 pada pra siklus menjadi 65,48 pada siklus 1, dan 67,99 pada silus 2. Nilai tertinggi meningat dari 87,90 pada prasiklus , menjadi 90,90 pada siklus 1, dan 96,30 pada silus 2. Nilai terendah meningkat dari 40,24 pada prasiklus, menjadi 51,50 pada silus 1, dan 53,10 pada siklus 2. Jumlah siswa tuntas meningkat dari 43,24% pada prasiklus, menjadi 72,97% pada siklus 1, dan 86,50% pada siklus 2. Untuk rerata nilai uji petik kerja tiap kelompok juga mengalami peningkatan dari 65 pada siklus 1 menjadi 86,25. Perilaku siswa kelas VII F semester 1 SMP N1 Kalibening tahun pelajaran 2010/2011 setelah mengikuti pembelajaran model Picture and Specimen berbantuan “peta klasifikasi” menjadi lebih baik. Hal ini ditunjukkan sebanyak 65 % siswa perilaku positif pada siklus 1 meningkat menjadi 95,68%. Dengan demikian perilaku negative siswa menurun dari 37,84% pada siklus 1 menjadi 4,32% pada siklus 2.
v
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam penelitian ini benar-benar hasil karya sendiri, bukan hasil jiplakan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat dan temuan orang lain yang terdapat dalam penelitian ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Banjarnegara, 1 Mei 2011
Peneliti,
PRAKATA
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT, yang melimpahkan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik. Kami menyadari bahwa penelitian ini selesai berkat dorongan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu kami sampaikan terima kasih kepada :
1. Kepala SMPN 1 Kalibening
2. Guru dan karyawan SMPN 1 Kalibening
3. Ibu Wahidah Kurniati, S.Pd dan Ibu Indah Sri Ratna H, S.Pd selaku
kolaborator
4. Bapak DR Subiyantoro,M.Hum atas bimbingan dan dukunngannya.
5. Siswa kelas VII F SMPN 1 Kalibening Tahun Pelajaran 2010/2011
Semoga semua bantuan yang telah diberikan pada kami akan mendapatkan balasan setimpal dari Allah SWT. Akhirnya kami hanya berharap, semoga penelitian ini dapat bermanfaat untuk para pembaca yang budiman.
Kalibening, 1 Mei 2011
vii DAFTAR ISI
Halaman Sampul ………i
Abstrak ……….………..ii
Pernyataan Peneliti ……….………..………iii
Prakata ………..………vi
Daftar Isi ……….……….………vii
Daftar Tabel ……….……..……….. x
Daftar Gambar ……….. xi
Daftar Diagram ……….………. xiii
Daftar Grafik ………..………. xiv
Daftar Lampiran ………..……….………xv BAB I PENDAHULUAN ……….………….……..….……… 1 A. Latar Belakang ………. 1 B. Identifikasi Masalah ……..……….………..……… 5 C. Pembatasan Masalah ……….…..………….………... 8 D. Rumusan Masalah ……….……..………….…………... 9 E. Tujuan Penelitian ……….………..……….……… 9 F. Manfaat Penelitian ………..……….……….. 10
BAB II LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN A.Landasan Teoretis ……… 12
1. Hakikat IPA …………..……….………..………….…….. 12
2. Hakikat Belajar ………..…….………...……… 14
4. Model Pembelajaran ………..……… 19
a. Haikikat Pembelajaran ………..………. 19
b. Model Pembelajaran Picture and Specimen…..………...………. 21
5. Media Pembelajaran………..……….……….. 27
a. Hakikat Media Pembelajaran …………..……… 27
b. Media Pembelajaran “Peta Klasifikasi” …..……… 30
6. Penggunaan Model Pembelajaran Picture and Specimen berbantuan Media Pembelajaran “Peta Klasifikasi” ………..……….…………. 34
B.Penelitian yang Relevan ………..………. 37
C.Kerangka Berpikir ………....……….……….….. 46
D. Hipotesis Tindakan ………..………. 47
BAB III METODE PENELITIAN ………..………….……… 48
A.Setting Penelitian ………..……… 48
1. Waktu PenelitianDesain Penelitian dan Prosedur Penelitian …..………. 48
2. Tempat Penelitian ………..…….. 49
B. Desain Penelitian dan Prosedur Penelitian ………..…… 50
1. Desain Penelitian………..………...50
2. Prosedur Penelitian ……….……….………... 51
a. Prosedur Tindakan Prasiklus ………….…………..………..51
b. Prosedur Tindakan Siklus 1……….………...………….………..53
c. Prosedur Tindakan Siklus 2 ………..64
C. Subjek Penelitian ………..…….………...………74
D. Fokus Penelitian ………..….……….... 74
E. Instrumen Penelitian ………..………….……….……. 76
ix
G. Teknik Analisis Data ……….……….. 87
H. Indikator Kinerja ………..…...…….………. . 90
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………..….……….... 93
1. Prasiklus ………..………. 93
2. Siklus 1………..………. ..94
a. Proses Pembelajaran ………..………..… 94
b. Peningkatan Hasil Belajar ………..………... .118
c. Perubahan Perilaku ……….……… 121
3. Siklus 2 ……….………... 138
a. Proses Pembelajaran ……….………... 138
b. Peningkatan Hasil Belajar ……….………. 166
c. Perubahan Perilaku ……….……… 168
B. Pembahasan Hasil Penelitian ……….………. ...179
1. Proses Pembelajaran ……….…………..…179
2. Peningkatan Hasil Belajar ……….……… 189
3. Perubahan Perilaku ………...……….……….... …189
4. Perbaikan Proses Pembelajaran, Peningkatan Hasil Belajar, dan Perubahan Perilaku ke Arah Lebih Baik ……….….…………192
BAB V PENUTUP A. Simpulan ……….197
B. Saran-saran ……….. ..198
DAFTAR TABEL
1. Tabel Alokasi Waktu Penelitian ………...49 2. Tabel Lembar Observasi Uji Petik Kerja Kemampuan Penyusunan “Peta
Klasifikasi” ………...77 3. Tabel Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Kemampuan Penyusunan “Peta
Klasifikasi” ………..……….…77 4. Tabel Kriteria Perilaku Positif dan Perilaku Negatif ….………..……….…..80 5. Tabel Angket Respon Aktifitas Siswa …………..………..82 6. Tabel Karakter Model Pembelajaran yang Teramati pada Siklus 1……..……95 7. Tabel Hasil Tes Kompetensi Dasr Klasifikasi Makhluk Hidup……..……...118 8. Tabel Hasil Uji Petik Kerja Kemampuan Menyusun “Peta Klasifikasi”…...121 9. Tabel Sebaran Jawaban Angket Respon Aktifitas Siswa……..………128 10. Tabel Rekap Perolehan Skor Angket Respon Aktifitas Siswa ……….…..128 11. Tabel Karakter Model Pembelajaran yang Teramati pada Siklus 1….……138 12. Tabel Hasil Tes Kompetensi Dasar Klasifikasi Makhluk Hidup Siklus 1
dan Siklus 2………..………...….166 13. Tabel Hasil Uji Petik Kerja Kemampuan menyusun “Peta Klasifikasi”…..168 14. Tabel Sebaran Jawaban Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 2 ………..173 15. Tabel Rekap Perolehan Skor Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 2 ...173 16. Tabel Perbandingan Respon Aktifitas Siswa Pada Siklus 1 dan Siklus 2…191
xi
DAFTAR GAMBAR
1. Foto Perangkat Klasifikasi………...…….…31 2. Peta Klasifikasi saat Digunakan Siswa ………...…..32 3. Gambar Sintaks Penyampaian Kompetensi Yang Ingin Dicapai ……..….….98 4. Gambar Sintaks Penyajian Materi Sebagai Pengantar …...………..….100 5. Gambar Sintaks Pemberian Gambar yang Berkaitan Dengan Materi ..…….103 6. Gambar Sintaks Pemasangan Gambar Sesuai Urutan Logis ……..….…….102 7. Gambar Sintaks Pemasangan Sesuai Urutan Logis ………..………....103 8. Gambar Sintaks dari dasar Pemikiran Tersebut Guru Menanamkan Konsep
Sesuai Kompetensi Yang ingin Dicapai …………..………..104 9. Gambar Sintaks Smpulan ………..………105 10. Gambar Kegiatan Apersepsi ………..……….141 11. Kegiatan Motivasi dan Sintaks penyampaian Kompetensi Yang Ingin Dicapai
………..………142 12. Gambar Sintaks Penyampaian Materi Sebagai Pengantar ………...143 13. Gambar Sintaks Pemberian Gambar yang Berkaitan Dengan Materi ...…144 14. Gambar Sintaks Guru Meminta Siswa Memasangkan Gambar Sesuai Urutan Logis ………..………....146 15. Gambar Sintaks Guru Meminta Siswa Memasangkan Gambar Sesuai Urutan
Logis ………..………147 16. Gambar Sintaks Guru Meminta Siswa Memasangkan Gambar Sesuai Urutan Logis ………..………148 17. Gambar Sintaks Guru Menanyakan Dasar Pemikiran Urutan Gambar
Tersebut ……….…….149 18. Gambar Sntaks Dari Dasar Pemikiran Tersebut Guru Menanamkan
Kompetensi Yang Ingin Dicapai ……….………...151 19. Gambar sintaks Simpulan …………..………..152 20. Gambar Siswa Kelompok 3 yang Tampak Kewalahan Dalam
Menyelesaiakan Tugas ………..….162 21. Gambar Beberapa siswa yang tampak tidak fokus pada kegiatan penutup
22. Gambar Siswa Kelompok 3 yang Tampak Kewalahan Dalam Menyelesaiakan Tugas ……….…177 23. Gambar Beberapa Siswa Yang Tampak Tidak Fokus Pada Kegiatan Penutup ………..….177 24. Gambar Sintaks Penyampaian Kompetensi Yang Ingin Dicapai: Apersepsi Siklus 1 dan Siklus 2 ...182 25. Gambar Sintaks Penyampaian Kompetensi Yang Ingin Dicapai Siklus 1 dan
Siklus 2 ………..………..…183 26. Gambar Sintaks Penyajian Materi Sebagai Pengantar ………..…...183 27. Gambar Sintaks Pemberian GAMBAR Yang Berkaitan Dengan Materi Siklus
1 dan Siklus 2 ………...184 28. Gambar Sintaks Guru Meminta Siswa Memasang Gambar Sesuai URUTAN Logis Siklus 1 dan Siklus 2 ………..………...185 29. Gambar Sintaks Guru Menanyakan Dasar Pemikiran Urutan Gambar Siklus 1
dan Siklus 2 ………..186 30. Gambar Sintaks Dari Dasar Pemikiran Tersebut Guru Menanamkan Konsep Sesuai Kompetensi Yang Ingin Dicapai Siklus 1 dan Siklus 2 ………187 31. Gambar Sintaks Simpulan Siklus 1 dan Siklus 2 ………...…………...188
xiii
DAFTAR DIAGRAM
1. Kerucut Pengalaman ………..………...16 2. Desain Penelitian Tindakan Kelas ………..…………..…50
DAFTAR GRAFIK
1. Grafik 1. Hasil Tes Rerata, NTT, NTR Pra siklus dan Siklus 1 ….…..……..119 2. Grafik 2. Persentase Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas Pada Prasiklus ……....120 3. Grafik 3. Persentase Siswa Tuntas Siklus 1 ……….……..120 4. Grafik 4. Hasil Tes Rerata, NTT, NTR Siklus 1 dan Siklus 2 ……….……..167 5. Grafik 5. Persentase Siswa Tidak Tuntas Pada Siklus 1 dan Siklus 2 .……..167 6. Grafik 6. Persentase Siswa Tuntas Siklus 2 ……….………..…….167
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. RPP Siklus 1………...203
2. RPP Siklus 2 ………...215
3. Instrumen Non Tes Learning Logs Siklus 1 ………...229
4. Instrumen Non Tes Learning Logs Siklus 2 ………...…232
5. Instrumen Non Tes Catatan Harian Siklus 1………235
6. Instrumen Non Tes Catatan Harian Siklus 2 ………..236
7. Instrumen Deskripsi Perilaku Ekologis Siklus 1 ………237
8. Instrumen Deskripsi Perilaku Ekologis Siklus 2 ………239
9. Instrumen Non Tes Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 1 ………240
10. Instrumen Non Tes Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 2 …………...241
11. Instrumen Tes Hasil Belajar Siklus 1 ………242
12. Instrumen Tes Uji Petik Kerja Siklus 1 ………253
13. Instrumen Tes Hasil Belajar Siklus 2 ………...……255
14. Instrumen Tes Uji Petik Kerja Siklus 2 ………265
15. Dokumen Learning Logs Siklus 1 ………267
16. Dokumen Learning Logs Siklus 2 ……….………...273
17. Dokumen Catatan Harian Siklus 1 ………...279
18. Dokumen Catatan Harian Siklus 2 ………283
19. Dokumen Deskripsi Perilaku Ekologis Siklus 1 ………...287
20. Dokumen Deskripsi Perilaku Ekologis Siklus 2 ………...289
21. Dokumen Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 1 ………..… ..291
22. Dokumen Angket Respon Aktifitas Siswa Siklus 2 ………..……292
23. Dokumen Tes Hasil Belajar Siklus 1 ………293
24. Dokumen Tes Uji Petik Kerja Siklus 1 ………297
25. Dokumen Tes Hasil Belajar Siklus 2 ………...299
26. Dokumen Tes Uji Petik Kerja Siklus 2 ………305
27. Data Tes Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ………307
28. Rekap Respon Aktifitas Siswa Siklus 1……….…308
29. Rekap Respon Aktifita Siswa Siklus 2 ……….309
