commit to user
KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERAHADAP KETERAMPILAN MENULIS EKSPLANASI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
(Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Gelar Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
BENING SRI PALUPI S031708033
PROGAM MAGISTER PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2019
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Pascasarjana UNS. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,……… Yang membuat pernyataan
Bening Sri Palupi NIM S031708033
commit to user
KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN
PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
EKSPLANASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)
TESIS
Oleh:
BENING SRI PALUPI NIM S031708033
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si ………. ………. NIP. 196505211990031003
Kopembimbing Dr. Rukayah, M. Hum ………. ………. NIP. 195708271982032002
Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal……….
Kepala Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pascasarjana UNS
Dr. Riyadi, M.Si NIP. 196701161994021001
commit to user
KEEFEKTIFAN MODEL GUIDED INQUIRY LEARNING DAN PROBLEM
BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS EKSPLANASI
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)
TESIS
Oleh:
BENING SRI PALUPI NIM S031708033
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Riyadi, M.Si ... ... NIP. 196701161994021001
Sekretaris Dr. Sri Marmoah, S.Pd, M.Pd ... ... NIP. 196609061989012002
Anggota Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si ... ... Penguji NIP. 196505211990031003
Dr. Rukayah, M. Hum ... ... NIP. 195708271982032002
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ……….
Kepala Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pascasarjana UNS
Dr. Riyadi, M.Si NIP. 196701161994021001
commit to user MOTTO
“Bukan karena kamu yang bekerja keras,
tetapi doa orang tuamu yang selalu mengalir deras”
commit to user PERSEMBAHAN
♥ Ibu dan Bapakku tercinta, atas seluruh kerja keras dan doa yang selalu kau panjat hingga menghantarkanku pada jenjang magister.
♥ Tujuh saudara kandungku (Kakak-kakakku dan adik-adikku) yang selalu memberi dorongan untuk terus semangat.
commit to user
Bening Sri Palupi. S031708033. Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta). TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si. Kopembimbing: Dr. Rukayah, M. Hum. Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) menguji perbedaan keefektifan antara model guided inquiry learning dan model problem based learning terhadap keterampilan menulis eksplanasi; (2) menganalisis perbedaan keterampilan menulis eksplanasi antara kelompok siswa yang memiliki kemampuan berpikir tinggi, sedang, atau rendah yang belajar melalui model guided inquiry learning dan siswa yang belajar melalui model problem based learning; dan (3) menguji interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan berpikir kreatif terhadap keterampilan menulis eksplanasi.
Penelitian ini merupakan studi mixed methods yang menggunakan pendekatan eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3 sebagai metode kuantitatif dan menggunakan pendekatan studi kasus sebagai metode kualitatif. Kemudian dianalisis dengan strategi embedded konkuren. Embedded konkuren memiliki metode primer yang memandu proyek dan database sekunder yang memainkan peran pendukung dalam prosedur-prosedur penelitian. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri di Kota Surakarta tahun ajaran 2018/2019. Sampel penelitian yang digunakan adalah 182 siswa yang diambil dengan teknik multi-stage sampling. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif, tes keterampilan menulis eksplanasi, lembar observasi dan wawancara. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%.
Kesimpulan penelitian ini yaitu: (1) model guided inquiry learning lebih efektif daripada model problem based learning dalam keterampilan menulis eksplanasi; (2) semakin tinggi tingkat kemampuan berpikir kreatif siswa, semakin menunjukkan kemahirannya dalam keterampilan bertanya, berpendapat, memimpin dan keterampilan menulis eksplanasinya; dan (3) tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan berpikir kreatif terhadap keterampilan menulis eksplanasi.
Kata kunci: guided inquiry learning, kemampuan berpikir kreatif, keterampilan menulis eksplanasi, problem based learning, problem solving skill
commit to user
Bening Sri Palupi. S031708033. The Effectiveness of Guided Inquiry Learning
Model and Problem Based Learning on Explanation Writing Skills viewed from the Ability of Creative Thinking (Mixed Methods Study in Fifth-grade of Public Elementary School in Surakarta City). TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Slamet
Subiyantoro, M. Si. Kopembimbing: Dr. Rukayah, M. Hum. Progam Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
The purpose of this study was to: (1) examine the difference in effectiveness between the guided inquiry learning model and the problem based learning model of explanation writing skills; (2) analyze the differences in explanation writing skills between groups of students who have high, moderate, or low thinking abilities who learn through the guided inquiry learning model and students who learn through a problem based learning model; and (3) examine the interaction between the learning model and the ability to think creatively towards explanatory writing skills.
This research is a mixed methods study that uses a quasi-experimental approach with a 2x3 factorial design as a quantitative method and uses a case study approach as a qualitative method. Then analyzed with a concurrent embedded strategy. Embedded concurrent has a primary method that guides the project and a secondary database that plays a supporting role in research procedures.The population of this study was all fifth-grade students of public elementary schools in Surakarta City 2018/2019. The research sample used was 182 students taken by multi-stage sampling technique. The instruments of data collection used creative thinking ability tests, explanatory writing skills tests, observation sheets and interviews. Hypothesis testing using two-way anava cell is not the same as the 5% significance level.
The conclusions of this study are: (1) the guided inquiry learning model is more effective than the problem based learning model in explanation writing skills; (2) the higher the level of students' creative thinking skills, the more they show their proficiency in questioning, arguing, leading and explanation writing skills; and (3) there is no interaction between the learning model and the ability to think creatively on explanation writing skills
Keywords: ability of creative thinking, guided inquiry learning, problem based learning, problem solving skill, writing explanatory skill
commit to user KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya yang tanpa batas dan jeda, sehingga dapat menyelesaikan tesis berjudul “Keefektifan Model Guided Inquiry Learning dan Problem
Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Eksplanasi ditinjau dari
Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Mixed Methods pada Siswa Kelas V SD Negeri di Kota Surakarta)”.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Jamal Wiwoho, S.H., M.Hum., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk mengikuti pendidikan di Universitas Sebelas Maret.
2. Prof. Drs. Sutarno, M.Sc., Ph.D., selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menerima penulis untuk mengikuti pendidikan di progam studi S2 PGSD dan telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian hingga tesis ini selesai.
3. Dr. Riyadi, M. Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada peneliti sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan lancar.
4. Prof. Dr. Slamet Subiyantoro, M. Si., dan Dr. Rukayah, M. Hum., selaku pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan.
6. Rekan-rekan guru dan siswa kelas V SDN Manahan, SDN Kleco 1, SDN Slembaran, SDN Sabranglor, dan SDN Mojo.
commit to user
7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun tesis ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi dunia pendidikan.
Surakarta,………
Peneliti
commit to user DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv MOTTO ... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Hakikat Menulis Eksplanasi a. Definisi Menulis Eksplanasi ... 12
b. Ciri-ciri Bahasa Teks Eksplanasi ... 12
c. Struktur Teks Eksplanasi ... 14
d. Pengertian Menulis ... 15
e. Tahap-tahap Menulis ... 15
commit to user 2. Kemampuan Berpikir Kreatif
a. Kreativitas ... 17
b. Berpikir Kreatif ... 18
c. Kemampuan Berpikir Kreatif ditinjau dari Sikap ... 19
3. Model Guided Inquiry Learning a. Definisi Model Guided Inquiry Learning ... 21
b. Kelebihan & Kekurangan Model Guided Inquiry Learning ... 23
c. Langkah-langkah Model Guided Inquiry Learning ... 23
4. Model Problem Based Learning a. Definisi Model Problem Based Learning ... 26
b. Kelebihan & Kekurangan Model Problem Based Learning ... 28
c. Langkah-langkah Model Problem Based Learning ... 29
5. Sintaks Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning dalam Pembelajaran Menulis Eksplanasi... 31
6. Penilaian Keterampilan Menulis Eksplanasi... 32
B. Kajian Penelitian yang Relevan... 33
C. Kerangka Berpikir... 35
D. Hipotesis... 39
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
B. Populasi dan Sampling ... 42
C. Metode Pengumpulan Data ... 44
D. Validitas Data ... 48
E. Analisis Data ... 51
F. Alur Penelitian ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Kuantitatif ... 60
commit to user
B. Uji Hipotesis ... 62
C. Hasil Penelitian Kualitatif ... 66
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 69
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 83 B. Implikasi ... 84 C. Saran ... 86 DAFTAR PUSTAKA ... 89 LAMPIRAN ... 99 xiii
commit to user DAFTAR TABEL
2.1 Sintaks Model Guided Inquiry Learning dan Problem Based Learning
dalam Pembelajaran Menulis Eksplanasi ... 31
3.1 Desain Faktorial 2 x 3 ... 45
4.1 Rangkuman Uji Anava Dua Jalan ... 63
4.2 Rerata Masing-masing Sel pada Uji Anava ... 64
4.3 Keterampilan Menulis Eksplanasi pada Kelompok GIL ... 65
4.4 Keterampilan Menulis Eksplanasi pada Kelompok PBL ... 65
commit to user DAFTAR GAMBAR
2.1 Proses Menulis ... 16
2.2 Siklus Berpikir Kreatif ... 20
2.3 Bagan Kerangka Berpikir ... 39
3.1 Alur Penelitian ... 59
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
1. Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Eksplanasi ... 97
2. Hasil Studi Pendahuluan di SDN Manahan ... 99
3. Instrumen Studi Pendahuluan Pembelajaran Menulis ... 102
4. Rekapitulasi Studi Pendahuluan ... 104
5. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 105
a. Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ... 107
b. Lembar Tes dan Rambu-rambu Alternatif Jawaban ... 111
c. Rambu-rambu Observasi dan Wawancara Perilaku Kreatif ... 115
6. Lembar Tes Menulis Eksplanasi ... 116
7. RPP Kelompok Eksperimen ... 117
8. RPP Kelompok Kontrol ... 125
9. Lembar Kerja Siswa ... 132
10. Validitas Isi Instrumen Tes Keterampilan Menulis Eksplanasi ... 136
11. Analisis Reliabilitas Ratings Kemampuan Berpikir Kreatif ... 138
12. Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Keterampilan Menulis Eksplanasi ... 140
13. Analisis Reliabilitas Ratings Keterampilan Menulis Eksplanasi ... 142
14. Uji Validitas Product Moment Kemampuan Berpikir Kreatif ... 144
15. Skenario Penggunaan Model Guided Inquiry Learning ... 146
a. Lembar Observasi Model Guided Inquiry Learning... 147
b. Wawancara Penggunaan Model Guided Inquiry Learning terhadap Guru dan Siswa... 153
16. Skenario Penggunaan Model Problem Based Learning ... 155
a. Lembar Observasi Model Problem Based Learning... 156
b. Wawancara Penggunaan Model Guided Inquiry Learning terhadap Guru dan Siswa... 161
17. Nilai Pretest Keterampilan Menulis Eksplanasi a. Penghitungan Uji Normalitas Pretest... 163
commit to user
b. Penghitungan Uji Homogenitas Pretest... 167
c. Uji Keseimbangan t-independent... 169
18. Nilai Postest Keterampilan Menulis Eksplanasi a. Penghitungan Uji Normalitas Posttest... 171
b. Penghitungan Uji Homogenitas Posttest... 175
19. Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif a. Skor Tes Kemampuan Berpikir Kreatif... 177
b. Penghitungan Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kreatif... 179
c. Penghitungan Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kreatif... 183
20. Penghitungan Uji Anava Dua Jalan ... 185
21. Catatan Hasil Observasi dan Wawancara ... 188
22. Dokumentasi Proses Pembelajaran ... 197
