PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI.

(1)

PENGARUH MEDIAJOBSHEETTERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA

MATAPELAJARANAKUNTANSI

(Eksperimen Pada Kegiatan Pembelajaran Akuntansi di SMA BPI 1 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sidang dan Gelar Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :

HALIMUDDIN 1001905

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2014

(2)

PENGARUH MEDIAJOBSHEETTERHADAPHASIL BELAJAR SISWA

PADA MATAPELAJARANAKUNTANSI

Oleh : Halimuddin NIM. 1001905

Pembimbing

Dr. Kurjono, M.Pd NIP. 19681020 199802 1 003

Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi

(3)

PENGARUH MEDIAJOBSHEETTERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA

MATAPELAJARANAKUNTANSI

Oleh:

Halimuddin

NIM.1001905

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

©Halimuddin

Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto

(4)

Halimuddin, 2014

PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Penelitian ... 1

B.Rumusan Masalah Penelitian ... 10

C.Tujuan Penelitian ... 10

D.Manfaat Penelitian ... 10

BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar an Pembelajran Akuntansi ... 12

1. Pengertian Belajar ... 12

2. Teori Belajar ... 13

3. Hasil Belajar ... 14

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 16

B. Media Pembelajaran ... 18

1. Konsep Media Pembelajaran ... 18

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 20

3. Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 22

4. Media Pembelajaran Akuntansi ... 23

5. Aplikasi Media Jobsheet Dalam Mata Pelajaran Akuntansi ... 24

C. Karakteristik Pembelajaran Akuntansi ... 25

1. Pengertian Akuntansi ... 25

2. Pembelajaran Akuntansi di Sekolah ... 26

3. Materi Akuntansi di SMA ... 27

D. Media Pembelajaran Jobsheet ... 29

1. Pengertian Media Pembelajaran Jobsheet ... 29

2. Manfaat Media Pembelajaran Jobsheet ... 31

E. Penelitian Terdahulu ... 32

F. Kerangka Pemikiran ... 33

G. Hipotesis Penelitian ... 35

BAB III METODE PENELITIAN A.Metode dan Desain Penelitian ... 36

B.Operasional Variabel ... 37

C.Populasi dan Sampel ... 38

(5)

2. Sampel ... 38

D.Teknik Pengumpulan Data ... 39

E. Langkah Penelitian ... 40

F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Intrumen ... 42

1. Uji Validitas ... 43

2. Uji Reliabilitas ... 44

3. Tingkat Kesukaran ... 46

4. Daya Pembeda ... 47

G. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 49

1. Teknik Analisis Data ... 49

2. Uji Normalitas ... 50

3. Uji Gain ... 52

4. Uji Hipotesis ... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Gambaran Objek Penelitian ... 55

1. Identitas Sekolah ... 55

2. Sejarah Singkat Sekolah ... 55

3. Visi Sekolah ... 56

4. Misi Sekolah ... 56

5. Tujuan Sekolah ... 57

6. Struktur Organisasi Sekolah ... 58

B. Deskripsi Hasil Penelitian ... 59

1. Hasil Pengolahan Data Penelitian ... 59

2. Data Hasil Pre Test Siswa pad Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 59

3. Data Hasil Post Test Siswa pad Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 64

4. Data Gain pada Kelas Eksperimen ... 69

5. Data Gain pada Kelas Kontrol ... 71

6. Data Gain pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 72

7. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 74

8. Pembahasan Hasil Penelitian ... 79

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 83

B. Saran ... 84

(6)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Jumlah siswa yang sudah mencapai dan belum mencapai KKM... 3

Tabel 2.1. Hasil Penelitian Terdahulu ... 32

Tabel 3.1. Desain Penelitian ... 36

Tabel 3.2. Operasionalisasi Variabel Penelitian ... 37

Tabel 3.3. Jumlah Siswa Kelas XI IPS ... 38

Tabel 3.4. Pelaksanaan Penelitian ... 41

Tabel 3.5. Hasil Uji Validitas Butir Soal ... 44

Tabel 3.6. Klasifikasi Indeks Kesukaran ... 46

Tabel 3.7. Hasil uji Kesukaran Butir Soal ... 47

Tabel 3.8. Klasifikasi Indeks Daya Pembeda ... 48

Tabel 3.9. Hasil Uji Pembeda Butir Soal ... 48

Tabel 3.10. Distribusi Frekuensi Data Berkelompok ... 50

Tabel 3.11. Tabel Penolong ... 51

Tabel 3.12. Tabel Daftar Frekuensi... 52

Tabel 4.1. Daftar Nilai Hasil Pre-test Kelas Kontrol & Eksperimen ... 60

Tabel 4.2. Data Hasil Pre Test siswa pada Kelas Eksperimen ... 60

Tabel 4.3. Data Hasil Pre Test siswa pada Kelas Kontrol ... 62

Tabel 4.4. Daftar Nilai Hasil Post Test Kelas Kontrol & Eksperimen ... 65

Tabel 4.5. Data Hasil Post Test siswa pada Kelas Eksperimen ... 66

Tabel 4.6. Data Hasil Post Test siswa pada Kelas Kontrol ... 67

Tabel 4.7. Data Gain Pada Kelas Eksperimen ... 70

Tabel 4.8. Data Gain Pada Kelas Kontrol ... 71

Tabel 4.9. Data Gain Kelas Eksperimen & Kelas Kontrol ... 73

Tabel 4.10. Hasil Uji Normalitas Pre Test pada Kelas Eksperimen ... 75

Tabel 4.11. Hasil Uji Normalitas Pre Test pada Kelas Kontrol ... 76

Tabel 4.12. Hasil Uji Normalitas Post Test pada Kelas Eksperimen ... 77

(7)

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Komponen-komponen Proses Belajar Mengajar ... 15

Gambar 2.2 Posisi Media Dalam Sistem Pembelajran ... 20

Gambar 2.3 Fungsi Media Dalam Proses Pembelajaran ... 21

Gambar 2.4 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 30

Gambar 4.1 Data Hasil Pre Test Siswa pada Kelas Eksperimen ... 61

Gambar 4.2 Data Hasil Pre Test Siswa pada Kelas Kontrol ... 62

Gambar 4.3 Perbandingan Rata-rata Nilai Mean Pre test Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 64

Gambar 4.4 Data Hasil Post Test Siswa pada Kelas Eksperimen ... 66

Gambar 4.5 Data Hasil Post Test Siswa pada Kelas Kontrol ... 68

Gambar 4.6 Perbandingan Rata-rata Nilai Post Test Mean Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 69

Gambar 4.7 Grafik Data Gain Kelas Eksperimen ... 70

(8)

PENGARUH MEDIA JOBSHEETTERHADAPHASIL BELAJARSISWA

PADAMATAPELAJARANAKUNTANSI

Halimuddin

Pembimbing : Dr.Kurjono M.Pd

ABSTRAK

Penelitian ini berawal dari fenomena rendahnya hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA BPI 1 Bandung. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara kelas yang menerapkan media Jobsheet dengan kelas yang tidak menerapkan media Jobsheet. Penelitian ini berdasarkan teori behaviorisme yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran, lingkungan berpengaruh terhadap perubahan tingkah laku. Dalam aliran ini tingkah laku dalam belajar akan berubah kalau ada stimulus dan respon. Jenis penelitian ini termasuk rancangan Eksperimen. Dengan desain kuasi eksperimen nonequivalent group design (pretest-posttest control group design). Populasinya seluruh siswa kelas XI IPS SMA BPI 1 Bandung tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Siswa kelas XI IPS 9 sebagai kelas kontrol, dan kelas XI IPS 7 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan tes bentuk uraian. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hasil belajar dari nilai rata-rata post test siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata pada kelas kontrol. Serta dibuktikan dari perolehan Gain ( peningkatan) dikedua kelas. Dimana kelas eksperimen lebih banyak siswa dengan kategori peningkatan tinggi, sedangkan kelas kontrol lebih banyak siswa dengan kategori peningkatan sedang. Dalam pengujian hipotesis menggunakan uji-t dengan perhitungan secara manual diperoleh tt = 2,0003, th = 5,097, th > tt = Ho ditolak ,dengan taraf kepercayaan

0,05.Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas yang menerapkan media Jobsheet dengan kelas yang tidak menerapkan media

Jobsheet. Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti merekomendasikan media jobsheet supaya bisa digunakan bagi guru dalam pembelajaran akuntansi terutama

untuk materi kertas kerja dan bagi peneliti lainnya supaya bisa memperluas penelitian media jobsheet.

(9)

THE INFLUENCE OF JOBSHEET MEDIA TOWARDS STUDENTS’

LEARNING OUTCOMES IN ACCOUNTING SUBJECT

(Experiments In Accounting Learning Activity in SMA BPI 1 Bandung)

Halimuddin

Counsellor: Dr. Kurjono. M.Pd.

ABSTRACT

This research comes from the low learning outcomes phenomenon in class XI IPS SMA BPI 1 Bandung. The purpose of this research is to determine the differences in learning outcomes between a class that implement Jobsheet media with a class that does not implement Jobsheet media. This research is based on behaviorism theory which states that learning, environmental have an impact on behavior change. In this behaviorism theory, behavior in learning will change if there is a stimulus and response. Hence, this research is using the quasi-experimental design with the non-equivalent group design (pretest-posttest control group design). The population are the social class students from SMA BPI 1 Bandung batch 2014/2015. The sample in this research is using purposive sampling technique. Class XI IPS 9 as the control class, and the class XI IPS 7 as the experimental class. This technique of collecting data is using descriptive-based test. Based on the results of the research, the average learning outcomes from post-test in the experimental class are higher than the average of learning outcomes from the control class. And it is also proved from the acquisition of Gain (increase) in both classes. Whereas the experimental class students are categorized in high increase in learning outcomes, while the control class students are categorized in a modest increase in learning outcomes. The hypothesis is tested using the t-Testt with the manualy obtained tt = 2,0003, th = 5,097, th > tt = Ho refused, with a confidence level of 0.05. It can be concluded that there are differences in learning outcomes between a class that implement Jobsheet media. with a class that does not implement Jobsheet media. Based on research, researcher recommend jobsheet media to be used for teachers in learning of accounting especially for worksheet and then for other researcher in order to expand the research jobsheet media.

(10)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT. yang atas segala

nikmat dan karunia-Nya kita masih bisa menghirup udara di dunia ini untuk

senantiasa dapat mencari ilmu, dan dengan segala rahmat dan hidayah-Nya skripsi

ini pun dapat diselesaikan dengan baik.

Skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Jobsheet Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Akuntansi” ini diajukan untuk memenuhi

sebagian syarat menempuh ujian sidang sarjana pendidikan pada program studi

Pendidikan Akuntansi.

Skripsi ini tidak bisa selesai tanpa bantuan dari banyak pihak, oleh karena

itu peneliti ucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyelesaian skripsi ini, terutama kepada Bapak Dr. Kurjono

M.Pd. sebagai Dosen Pembimbing yang senantiasa memberikan bimbingan,

masukan, serta dukungannya selama ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh

karena itu dengan segala kerendahan hati peneliti menerima saran dan kritik yang

bersifat membangun agar terwujudnya penelitian yang berkualitas. Semoga

skripsi ini dapat memberikan faedah yang besar khususnya kepada peneliti,

umumnya kepada semua pihak yang membaca.

Bandung, Oktober 2014

(11)

UCAPAN TERIMA KASIH

Segala puji serta syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah Swt. berkat

segala curahan rahmat serta karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Jobsheet Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Akuntansi” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan pada program studi Pendidikan Akuntansi. Shalawat serta salam

semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad Saw, keluarganya,

sahabat-sahabatnya, serta semoga senantiasa sampai kepada kita selaku umatnya. Aamiin.

Selama proses penyelesaian skripsi ini, tidak dapat dipungkiri bahwa

peneliti mengalami banyak kendala dan hambatan. Akan tetapi, peneliti sangat

bersyukur karena berkat bantuan banyak pihak, peneliti dapat tetap maju untuk

menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti

mengucapkan terima kasih dan memberikan apresiasi setinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, M.Pd. selaku Rektor Universitas

Pendidikan Indonesia,

2. Bapak Dr. H. Edi Suryadi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Pendidikan Ekonomi

dan Bisnis,

3. Bapak Dr. Kurjono, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi

dan selaku dosen pembimbing dalam penyusunan skripsi, yang telah

memberikan banyak masukan, inspirasi, dan senantiasa memberikan ilmu

yang dimilikinya kepada peneliti, serta menyediakan banyak waktu dan

tenaganya untuk membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini, selain

itu juga selaku dosen pembimbing akademik, yang selama 9 semester ini

senantiasa membimbing peneliti dalam bidang akademik,

4. Seluruh dosen, staf dan karyawan Program Studi Pendidikan Akuntansi yang

telah memberikan banyak bantuan secara langsung maupun tidak langsung

(12)

5. Yang tercinta, ayah, dan umak, yang senantiasa memberikan doa, dukungan

baik moril maupun materil, memberikan semangat serta dorongan kepada

peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini,

6. Sahabat-sahabat terbaik serantauan,Ahkmad Yudhan S.Pd, Amal Sudtiadi,

Jolly F.B. S.Pd, dan Lukman terima kasih telah Berbagi suka dan duka,

berbagi cerita dan membuat perantauan kita dinegeri orang ini semakin indah

7. Yang tersayang, Widya Yopita. Bertemu denganmu adalah anugerah, terima

kasih atas kesabaranmu dalam menghadapi peneliti, atas semua bantuan,

masukan, serta semangat yang diberikan selama penyusunan skripsi ini,

8. Kakak-kakakku tersayang, Harnita, Hertanti, Herlina, beserta suami yang

selalu memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini,

9. Yang tersayang dan selalu dijagokan, keponakan fadhil, isan, alif dan arif

yang selalu memberikan semangat bagi peneliti

10. Teman-teman penjaga Posko, Agus Maulana S.Pd, Abdul Ghani S.Pd,

Ikhwan Alshafa S.Pd, dan Riky Herdiansyah S.Pd. terimakasih telah sudi

berbagi ilmu, berbagi suka dan duka, menghabiskan waktu bersama selama

kuliah, memberikan semangat, masukan serta doa dalam menyelesaikan

skripsi ini, semoga Allah mempertemukan kita kelak dalam keadaan sukses,

11. Teman-teman Pendidikan Akuntansi 2010, yang sama-sama sedang berjuang

menuju kesuksesan, terima kasih telah menjadi bagian dalam hidup peneliti,

segala bentuk bantuan dan semangat selama kuliah tidak akan pernah

terlupakan. See you on top, guys!

12. Teman-teman sabanda sariksa KKN Nagrak, yang telah memberikan

semangat untuk penyelesaian skripsi ini, semoga persahabatan kita akan terus

terjalin,

13. Teman-teman PPL SMA BPI 1 Bandung, yang telah memberikan banyak

pengalaman akan kegiatan pembelajaran di sekolah selama PPL, serta

14. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini sehingga

(13)

Semoga Allah Swt. membalas segala kebaikan dan senantiasa memberikan

pahala yang melimpah kepada semua pihak. Aamiin.

Bandung, Oktober 2014

(14)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu proses mencerdaskan kehidupan bangsa,

meningkatkan kualitas manusia Indonesia, serta mewujudkan tujuan nasional

bangsa Indonesia, proses pendidikan yang dilakukan di sekolah yaitu kegiatan

pendidikan belajar dan mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan adalah salah

satu tanggung jawab dan beban semua pihak yang bergerak dalam dunia

pendidikan untuk merealisasikan peningkatan mutu pendidikan. Salah satu usaha

untuk meningkatkan mutu pendidikan yaitu melalui kualitas pengajaran dari

masing-masing mata pelajaran, keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan

pendidikan tergantung dari proses belajar yang dialami oleh peserta didik, selain

itu dalam proses belajar dan mengajar dituntut suatu perencanaan yang cukup

mantap dari guru.

Menurut Suryosubroto (2010:12) menyatakan bahwa:

Tujuan Pendidikan Nasional: membangun kualitas manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan selalu dapat meningkatkan kebudayaan dengan-Nya sebagai warga negara yang berjiwa Pancasila mempunyai semangat dan kesadaran yang tinggi,berbudi pekerti luhur dan berkepribadian yang kuat,cerdas dan terampil, dan dapat mengembangkan dan menyuburkan sikap demokrasi, dapat memelihara hubungan yang baik antara sesama manusia dan dengan lingkungannya, sehat jasmani, mampu mengembangkan daya estetik, berkesanggupan untuk membangun diri dan masyarakat.

Untuk menunjang maksud tersebut, pemerintah terus berusaha untuk

meningkatkan mutu pendidikan. Terdapat banyak faktor yang diperhatikan, antara

lain guru sebagai pengajar, siswa, metode serta pendekatan yang digunakan dan

alat peraga.

Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai usaha pemberian informasi

dan pembentukan keterampilan saja, namun diperluas sehingga mencakup usaha

(15)

2

tercapai pola hidup pribadi dan sosial yang memuaskan.(Ihsan , 2010: 5).

Pendidikan juga merupakan usaha meningkatkan diri dalam segala aspeknya,

yang mencakup kegiatan pendidikan yang melibatkan guru (pendidik),

pendidikan formal maupun non formal serta informal.

Adapun pendidikan di Indonesia ini melalui beberapa jenjang pendidikan,

yaitu Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menegah Pertama (SMP), Sekolah Menengah

Atas (SMA) dan pendidikan di perguruan tinggi. Pendidikan pada jenjang

Sekolah Menengah Atas (SMA) memiliki beberapa penjurusan di antaranya yaitu

IPA, IPS, dan Bahasa. Pada penjurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMA

pelajaran akuntansi merupakan mata pelajaran wajib di mana termasuk kedalam

mata pelajaran ekonomi. Seluruh SMA negeri maupun swasta di kota Bandung ini

menginginkan peserta didiknya mengusai mata pelajaran akuntansi karena mata

pelajaran ini adalah salah satu mata pelajaran yang akan diujikan pada Ujian

Kenaikan Kelas (UKK), selain itu juga akuntansi juga diujikan dalam Ujian

Nasional (UN) di mana akuntansi akan termasuk kedalam soal-soal mata pelajaran

ekonomi, oleh karena itu selain menentukan kenaikan kelas pada siswa, akuntansi

juga menetukan kelulusan pada tingkat SMA.

Di Kota Bandung terdapat banyak SMA baik negeri maupun swasta yang

memiliki permasalahan dengan hasil belajar akuntansi siswanya yang masih di

bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM),dari beberapa SMA yang berada di

Bandung SMA BPI 1 Bandung adalah salah satu SMA yang masih memiliki

permasalahan terhadap hasil belajar akuntansi siswanya yang masih di bawah

KKM, hal ini membuat peniliti tertarik untuk melakukan penelitian di SMA BPI 1

Bandung, berikut fenomena yang dijumpai di SMA BPI 1 Bandung masih ada

sejumlah siswa yang belum tuntas pada mata pelajaran akuntansi. Berikut ini

adalah data jumlah siswa yang mencapai dan belum mencapai KKM kelas XI IPS

(16)

3

Tabel 1.1

Jumlah Siswa yang Sudah Mencapai dan Belum Mencapai KKM Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS SMA BPI 1 Bandung

No Kelas Jumlah

Sumber : Dokumentasi Sekolah Nilai Ulangan Harian mata pelajaran Ekonomi Akuntansi SMA BPI 1 Bandung, Data diolah

Dari tabel 1.1 di atas dapat dilihat bahwa persentase jumlah siswa yang

mencapai nilai KKM di kelas XI IPS 7 mencapai 43,33%, kelas XI IPS 8 18,52%,

dan kelas XI IPS 9 sebesar 31,25% .Terlihat bahwa pada persentase

masing-masing kelas XI IPS belum bisa mencapai KKM yang ditentukan sekolah yaitu

sebesar 75. Idealnya jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 100% sesuai

yang diharapkan, sedangkan bila dilihat dari jumlah siswa secara keseluruhan

yakni 89 orang yang diindikasikan memahami materi hanya sebesar 31,46%. Oleh

karena itu terlihat jelas bahwa siswa banyak yang belum memahami mata

pelajaran ini yang ditakutkan akan mempengaruhi kualitas lulusan dari SMA

tersebut.

Dari data jumlah siswa yang mencapai dan belum mencapai KKM kelas

XI IPS di SMA BPI 1 Bandung dapat dilihat jumlah siswa kelas XI IPS yang

mencapai KKM sebanyak 31,46%. Ini artinya sebanyak 68,54% dari jumlah siswa

kelas XI IPS ini mendapatkan nilai di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu

(17)

4

terjadi karena jumlah murid yang mencapai KKM hanya sebesar 31,46%, hal ini

mengakibatkan kecilnya tingkat keberhasilan belajar siswa hal ini berdampak

pada siswa, guru maupun sekolah itu sendiri, adapun dampak bagi siswa

diantaranya adalah kemungkinan untuk tinggal kelas, kemudian bagi guru yaitu

bahwa guru tersebut harus bisa membuat suatu cara supaya siswa bisa lebih giat

belajar dan bisa meningkatkan hasil belajarnya, dan bagi sekolah sendidri hasil

belajar siswa itu akan menentukan kualitas lulusan sekolah tersebut apabila hasil

belajar siswanya rendah maka kualitas dari lulusan sekolah tersebut rendah pula.

Hasil belajar merupakan ukuran dalam menentukan tingkat keberhasilan

suatu proses belajar mengajar di sekolah. Secara umum hasil belajar dapat

dijelaskan sebagai tingkat pemahaman siswa tentang materi yang telah di berikan

dalam proses belajar mengajar (PBM) dan hasil belajar siswa terlihat dari nilai

yang didapat oleh siswa tersebut, oleh karena itu diperlukan berbagai upaya untuk

bisa meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan teori belajar Behaviourisme, bahwa dalam pembelajaran,

lingkungan berpengaruh terhadap perubahan tingkah laku. Dalam aliran ini

tingkah laku dalam belajar akan berubah kalau ada stimulus dan respon. “Stimulus

dapat berupa prilaku yang diberikan pada siswa, sedangkan respons berupa

perubahan tingkah laku yang terjadi pada siswa” (Sukardjo, 2009 :33). Berdasarkan teori ini pendidik bisa menggunakan berbagai cara dalam upaya

meningkatkan hasil belajar siswa melalui stimulus-stimulus yang diberikan

kepada siswanya, selain dari pada itu seorang pendidik juga harus mengetahui

berbagai faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswanya.

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa seperti yang

dikemukakan oleh Ahmadi dan Supriyono (2013: 138), yaitu :

Yang tergolong faktor internal adalah

1) Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya.

2) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh terdiri atas:

(18)

5

(1) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat

(2) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki b) Faktor non-intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu

seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri.

3) Faktor kematangan fisik maupun psikis Yang tergolong faktor eksternal, ialah :

1) faktor sosial yang terdiri dari a) lingkungan keluarga b) lingkungan sekolah c) lingkungan masyarakat d) lingkungan kelompok

2) faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian

3) faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim 4) faktor lingkungan spiritual atau keamanan

Seperti yang dikemukakan di atas faktor dari keberhasilan salah satunya

adalah faktor eksternal yang di mana di dalam faktor eksternal ini terdapat faktor

lingkungan fisik seperti fasilitas belajar, di dalam fasilitas inilah terdapat yang

namanya media pembelajaran,sejalan dengan pendapat Dimyati (2002) bahwa;

faktor-faktor hasil belajar dibagi menjadi faktor intern dan faktor ekstern, faktor eksternal salah satunya yaitu sarana dan prasarana pembelajaran yang di dalamnya merupakan berbagai fasilitas pembelajaran seperti gedung sekolah, ruang kelas,buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboratorium dan berbagai media pengajaran lainnya.

Pengajaran akuntansi membutuhkan media karena pelajaran akuntansi

merupakan pelajaran yang sangat menekankan pada pengasahan keterampilan

secara langsung atau dengan kata lain lebih banyak praktek untuk menambah

pengalaman dan pengasahan keterampilan, terutama untuk membantu

menjelaskan konsep-konsep yang bersifat verbal. Media sebagai alat bantu dalam

proses belajar dan mengajar adalah suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri

bahwa guru yang menggunakannya dalam proses belajar dan mengajar

menganggap media tersebut hanya terbatas sebagai alat bantu semata yang boleh

(19)

6

memperhatikan media dalam pengaruhnya yang sangat besar bagi tercapainya

tujuan pengajaran.

Media pembelajaran digunakan dalam berbagai pendekatan belajar yang

diterapkan oleh karena itu untuk tercapainya keberhasilan belajar perlu adanya

keterpaduan antara kegiatan dari para guru dengan peserta didiknya. Pada

dasarnya semua orang tidak menghendaki adanya kebosanan dalam hidupnya.

Sesuatu yang membosankan adalah sesuatu yang tidak menyenangkan. Misalnya

merasakan makanan yang sama terus menerus akan menimbulkan

kebosanan. Memakan makanan yang bervariasi (bermacam-macam) akan

merangsang untuk dimakan. Demikian juga dalam proses belajar mengajar

akuntansi, jika tidak menggunakan variasi, maka membosankan siswa, perhatian

siswa akan berkurang, mengantuk dan akibatnya tujuan belajar tidak tercapai.

Dalam hal ini guru akuntansi memerlukan adanya variasi dalam mengajar siswa

yang berkaitan dengan penggunaan media.

Pengajaran Akuntansi melibatkan guru, siswa, buku pengajaran dan alat

bantu mengajar. Sebagai guru akuntansi kita harus mempunyai berbagai

kemampuan, seperti kemampuan dalam bidang akuntansinya sendiri, kemampuan

menggunakan berbagai strategi mengajar serta mengetahui cara-cara belajar

siswa, bahan yang akan diajarkan dan alat bantu pengajaran yang dapat

menunjang agar pengajaran kita dapat berhasil dengan baik, serta media

pembelajaran akuntansi yang tepat.

Tegasnya media pengajaran merupakan suatu tindakan interaktif antara

guru dengan siswa di sekolah yang diselenggarakan dengan sistem komunikasi

melalui berbagai alat atau media yang berkaitan dengan proses belajar mengajar

akuntansi, misalnya: agar siswa dapat meningkatkan kemampuan menjurnal,

memposting dan kemampuan akuntansi lainnya.

Pelajaran akuntansi merupakan pelajaran keterampilan dan pemahaman,

oleh karena itu dalam proses belajar mengajar akuntansi membutuhkan media

(20)

7

menyediakan, menyiapkan dan menggunakan media yang cocok untuk mata

pelajaran Akuntansi

Ada banyak macam jenis media yang bisa mendukung dalam

pembelajaran, adapun jenis-jenis media pembelajaran menurut Sutikno (2009:

108), media dibagi ke dalam tiga jenis:

1. Media Audio, adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam

2. Media visual, adalah media yang hanya mengandalkan indera penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film strip (film rangka), foto, gambar, cetakan. Adapula media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, film kartun.

3. Media audio visual, merupakan media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan yang kedua. Media audio visual terdiri atas audio visual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara (Sound slide), film rangkai suara. Dan audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar-gambar yang bergerak seperti film suara dan video cassette.

Dari berbagai jenis media yang ada, pemilihan media bisa dikatakan tepat

apabila media tersebut bisa efektif dan efisien penggunaanya dalam pembelajaran,

dalam pembelajaran akuntansi dengan kriteria pembelajaran yang menekankan

kepada keterampilan siswanya dalam penguasaan materi haruslah dipilih media

yang cocok dengan kriteria pelajaran akuntansi tersebut, karena pelajaran

akuntansi juga menekankan kepada langkah-langkah yang jelas, maka media

Jobsheet merupakan media yang tepat karena media Jobsheet mampu

menghadirkan langkah-langkah dan petunjuk yang jelas dalam pengerjaan

tugas-tugas dan latihan dalam pembelajaran akuntansi. Media pembelajaran Jobsheet

adalah alat bantu belajar yang dibuat untuk mengefektifkan siswa dalam proses

pembelajaran, berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas dan

lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan siswa.

Jobsheet merupakan media yang tepat digunakan untuk mata pelajaran

(21)

8

keterampilan. Dengan menggunakan media pembelajaran jobsheet, siswa dapat

dengan mudah menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diminta tanpa harus

membuat lajur-lajur, karena dalam media pembelajaran jobsheet lajur-lajur

tersebut sudah tersedia. Hal inipun sejalan dengan pembelajaran akuntansi yang

merupakan kegiatan pencatatan keuangan yang mempunyai alur-alur ataupun

langkah-langkah yang saling berkaitan satu sama yang lainnya.

Media Jobsheet termasuk pada jenis media visual yaitu dalam bentuk

cetakan. Keuntungan pemakaian Jobsheet adalah dapat mengurangi penjelasan

yang tidak perlu, memungkinkan mengajar satu kelompok yang mengerjakan

tugas berbeda, dapat membangkitkan kepercayaan diri pada peserta didik untuk

membentuk kebiasaan bekerja, merupakan persiapan yang sangat baik bagi

peserta didik untuk terjun kedunia kerja karena sudah terbiasa membaca

persiapan, dan dapat meningkatkan hasil belajar.

Media Jobsheet merupakan panduan bagi guru maupun siswa dalam

melaksanakan kegiatan yang bersifat praktek. Jobsheet bagi siswa dijadikan

sebagai acuan bagi siswa dalam melaksanakan praktek. Siswa dapat melihat dan

membaca peralatan yang harus disiapkan sebelum melaksankan tugas, selain itu

dengan jobsheet siswa juga bisa membaca langkah-langkah pelaksanaan kegiatan

tugas.

Mengingat peranan media pengajaran sangat menentukan dalam kegiatan

belajar mengajar, terutama dalam meningkatkan kemampuan dan minat belajar

siswa, media memegang peranan penting sebagai alat bantu untuk menciptakan

situasi belajar yang lebih baik dan efektif. setiap proses belajar dan mengajar

ditandai oleh adanya beberapa unsur seperti tujuan, bahan, metode, media dan

evaluasi. Media merupakan unsur yang tidak bisa lepas dari unsur lainnya yang

berfungsi sebagai cara atau teknik untuk mengantarkan bahan pelajaran agar

sampai pada tujuan.

Berdasarkan karakteristik media jobsheet yang merupakan media dengan

langkah-langkah kerja dan penjelasan yang sistematis maka materi pelajaran yang

(22)

9

pelajaran mengenai kertas kerja. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara dan

rekomendasi dari guru mata pelajaran Akuntansi di SMA BPI 1 yaitu Ibu Siti

Halimah S.Pd yang dilaksanakan pada tanggal 5 Februari 2014. untuk penerapan

media pembelajran jobsheet materi yang dianggap tepat adalah materi

pembelajarn menganai Kertas kerja (worksheet), materi ini diambil karena

menurut beliau “dari 6 materi pembelajaran yang ada yaitu penjurnalan, posting ke buku besar, neraca saldo,penyesuaian, kertas kerja,dan laporan keuangan, daya

serap dari siswa akan pembelajaran mengenai kertas kerja ini cukup kecil yaitu

sekitar 60% saja.

Adapun penelitian terdahulu yang pernah menguji tentang media jobsheet

adalah Risma Kharina S. (2009) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh

media pembelajaran jobsheet terhadap motivasi belajar dan implikasinya terhadap

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi” dari penelitian tersebut dapat diketahui bahwa media pembelajaran jobsheet berpengaruh positif

terhadap motivasi belajar yang berimplikasi terhadap prestasi belajar. Tria

Ameyla (2012) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh media pembelajaran jobsheet dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA PASUNDAN 2 Bandung”. Dari penelitian tersebut

didapat hasil bahwa media pembelajaran jobsheet dan motivasi belajar

berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Ikasiti Romadhuna (2013) dalam

penelitiannya yang berjudul “Perbedaan kemampuan menggambar berbasis Cad siswa SMK dengan menggunakan Jobsheet”. Dari penelitian tersebut didapat

hasil bahwa terdapat perbedaan kemampuan siswa menggambar berbasis CAD

antara pengajaran menggunakan jobsheet dengan pengajaran menggunakan media

konvensional. I Gusti Bagus Mahendra Destiyanto (2012) dalam penelitiannya

yang berjudul “ Pengaruh Penggunaan Jobsheet terhadap prestasi belajar peserta

didik pada mata diklat praktik las dasar di SMK Negeri 2 Klaten”. Dari penelitian

ini didapat hasil bahwa ada pengaruh pengguanaan jobsheet praktik las dasar

(23)

10

Adapun perbedaan penelitian ini terhadap penelitian terdahulunya adalah

yang pertama dari objek penelitian pada penelitian terdahulu objek peneliatannya

siswa SMA Pasundan 2, siswa SMK Negeri Klaten dan Mahasiswa Universitas

Malaysia, sedangkan pada penelitian ini objek peneltian diambil dari siswa kelas

XI IPS di SMA BPI 1, yang kedua yaitu pengaruh dari variabel penelitian yaitu

pada penelitian ini media Jobsheet terhadap hasil belajar sedangkan pada

penelitian terdahulu media terhadap motivasi dan prestasi, adapun persamaan

antara penelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah sama-sama meneliti

pengaruh dari perananan media media pembelajaran.

Untuk meneliti lebih jauh mengenai media pembelajaran Jobsheet maka

penulis merasa tertarik untuk meneliti “Pengaruh Penggunaan Media Jobsheet

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi di SMA BPI 1 Bandung”

B. Rumusan Masalah

Bertolak pada latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan masalah

penelitian ini sebagai berikut:

Apakah terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas yang menggunakan media

jobsheet dengan kelas yang tidak menggunakan media jobsheet pada siswa Kelas

XI IPS di pelajaran akuntansi

C. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

Mendeskripsikan apakah menggunakan media Jobsheet memiliki perbedaan

dalam meningkatan hasil belajar siswa Kelas XI IPS pada pelajaran Akuntansi

khususnya untuk materi kertas kerja

(24)

11

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teori maupun

secara praktis.

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam

mengembangkan ilmu pengetahuan, khususnya dalam mengembangkan

teori prestasi dalam pembelajaran Akuntansi dan media pembelajaran

akuntansi

2. Manfaat Praktis

a. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat

dimanfaatkan oleh kepala sekolah tempat penelitian ini dilakukan

untuk digunakan sebagai pedoman dalam memberikan bimbingan

kepada guru Akuntansi dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam

pelajaran Akuntansi.

b. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi para

guru Akuntansi kelas XI IPS dalam meningkatkan kemampuan

Akuntansi siswa.

c. Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

motivasi bagi para peneliti lain untuk mengembangkan penelitian

(25)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka suatu

penelitian memerlukan suatu metode penelitian. Sugiyono (2008:5)

mengemukakan bahwa “Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen (eksperimen semu).

Dalam melakukan penelitian salah satu hal yang penting ialah membuat

desain penelitian. Menentukan desain yang sesuai dengan penelitian tersebut

adalah hal yang penting pula. Menurut Umar (2008:4)

Desain penelitian adalah suatu rencana kerja yang terstruktur dalam hal hubungan-hubungan antar variabel secara komprehensif, sedemikian rupa agar hasil penelitiannya dapat memberikan atas pertanyaan-pertanyaan penelitian. Rencana tersebut mencakup hal-hal yang akan dilakukan penelitian mulai membuat hiotesis dan implikasinya secara operasional sampai pada analisis akhir.

Adapun desain yang digunakan peneliti adalah Nonequivalent Group

Design. Desain ini hampir sama dengan pretest-post test control design, hanya

pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih

secara random. Penggunaan desain ini melakukan pre-test dan post-test baik

terhadap kelompok eksperimen maupun terhadap kelompok kontrol yang dapat di

gambarkan sebagai berikut:

Tabel 3.1. Desain Penelitian

KELAS PRE TEST TREATMENT POST TEST

EKSPERIMEN O1 X O2

KONTROL O3 - O4

(26)

37

PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan:

X = penerapan penggunaan media jobsheet dalam pembelajaran (Treatment) O1 = Nilai Pretest (sebelum perlakuan) pada kelas eksperimen

O2 = Nilai Postest (setelah perlakuan ) pada kelas eksperimen

O3 = Nilai Pretest (sebelum perlakuan) pada kelas kontrol

O4 = Nilai Postest (setelah perlakuan ) pada kelas kontrol

Berdasarkan desain di atas, penelitian eksperimen ini melibatkan dua

kelompok atau kelas siswa, yaitu kelas Eksperimen dan kelas kontrol. Kedua

kelas ini nantinya sama-sama akan diberikan pre-test dan post-test, tetapi kedua

kelas ini diberi perlakuan yang berbeda.

B. Operasional Variabel

Menurut Program Studi Pendidikan Akuntansi (2013:38). “Operasional

Variabel adalah menjelaskan indikator-indikator dari setiap variabel penelitian.

Variabel-variabel harus dijelaskan secara rinci dengan menggunakan

indikator-indikator yang jelas dan terukur.”

Untuk memudahkan penjelasan dan pengolahan data, maka variabel yang

akan di teliti dalam penelitian ini di jabarkan dalam bentuk konsep teoritis, konsep

empiris, dan konsep analitis, seperti terlihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3.2 Operasional Variabel

Variabel Dimensi Indikator Skala

Hasil belajar siswa dan post-test, setelah

(27)

38

C.Populasi dan Sampel 1. Populasi

Menurut Zuriah(2006:116) “Populasi adalah keseluruhan data yang menjadi perhatian peneliti dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan”

.Dalam penelitian ini, populasi yang di gunakan adalah siswa kelas XI IPS di

SMA BPI 1 dengan Jumlah siswa pada kelas XI IPS sebanyak 89 siswa.

Berdasarkan rumusan di atas maka dalam penelitian ini populasinya

adalah siswa kelas XI IPS SMA BPI 1 Bandung. Berikut ini adalah rincian jumlah

siswa tiap kelas:

Tabel 3.3.

Jumlah Siswa Kelas XI IPS

No _Kelas _{Jumlah Siswa}

1 _{XI IPS 7} _{30 Orang}

Jumlah Siswa 89 orang

Sumber: Data diolah

2. Sampel

Menurut Sukardi (2004:54) “Sampel adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data”. Pendapat ini sejalan dengan pendapat Soenarto (Purwanto, 2012:242) „sampel adalah suatu bagian yang dipilih dengan cara

tertentu untuk mewakili keseluruhan kelompok populasi‟. Teknik sampel yang

digunakan dalam penelitian ini adalah sampel purposive. Menurut Purwanto

(2012:257) Sampel porposive atau yang sering disebut juga bertujuan adalah

“Pengambilan sampel yang dilakukan dengan memilih secara sengaja menyesuaikan dengan tujuan penelitian”. oleh karena itu, sampel dari penelitian

ini yaitu sebanyak 62 siswa yang diperoleh dari 2 kelas yang memiliki jumlah

murid yang tidak jauh berbeda kemudian telah diuji homogenitasnya. Kelas yang

(28)

39

kelas XI IPS 9 yang memiliki 32 siswa sebagai kelas kontrol, adapun pengujian

homogenitasnya menggunakan uji Barlet seperti yang dijelaskan di bawah ini, dan

hasilnya terlampir

Menurut Riduwan (2012:186) langkah-langkah serta perhitungan dalam

pengujian homogen adalah sebagai berikut:

a. Masukkan angka-angka Statistik untuk pengujian homogenitas pada Tabel

Uji Barlet.

Sampel Db=(n-1) (db)Log

Jumlah

b. Menghitung varians gabungan dari kedua sampel

c. Menghitung log S2

d. Menghitung nilai B

e. Menghitung nilai

f. Bandingkan nilai dengan , untuk α =0,5 dan derajat

kebebasan(db)= k-1=2-1, dengan kriteria sebagai berikut:

Jika > , tidak homogen

Jika ≤ , homogen.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini diambil

dan dikumpulkan melalui tes yaitu tes hasil belajar yang akan dilakukan terhadap

(29)

40

adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur

sesuatu dalam suasana dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan”.

Pada penelitian ini, tes digunakan untuk mengumpulkan data mengenai

kemampuan siswa dalam penguasaan materi akuntansi. Tes dilakukan sebanyak 2

kali, yaitu sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan media Jobsheet bagi

kelas treatment, tes juga dilakukan untuk kelas kontrol.

E.Langkah Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap

pelaksanaan dan tahap pelaporan, sebagai guru yang mengajar untuk penelitian ini

nantinya akan dilaksanakan oleh guru mata pelajaran akuntansi dan ekonomi yaitu

Ibu Siti Halimah. S.Pd. yang nantinya akan dibantu oleh peneliti sendiri sebagai

observer, namun untuk sebelum pelaksanaan penelitian guru diberikan

pengarahan mengenai penggunaan media pembelajaran jobsheet terlebih dahulu.

Untuk lebih jelasnya setiap tahap akan dijelaskan sebagai berikut :

a. Tahap Persiapan

 Studi kepustakaan, untuk memperoleh landasan teori yang relevan

 Studi kurikulum, untuk memperoleh data mengenai tuntutan kurikulum yang harus dikuasai oleh siswa, kedalaman dan keluasan

materi, serta alokasi waktu yang diperlukan.

 Studi pendahuluan dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh data mengenai kondisi dilapangan yang mencangkup kondis lokasi

penelitian, perijinan, kondisi siswa dan alat-alat bantu pembelajaran.

 Menyusun skenario dan rencana pembelajaran (RPP)

 Menyiapkan media pembelajaran jobsheet

 Melakukan uji coba instrumen

 Menganalisis validitas, reliabilitas,daya pembeda dan tingkat kesukaran instrumen penelitian

(30)

41

 Menentukan waktu penelitian untuk melakukan pembelajaran akuntansi dengan menetapkan media pembelajaran jobsheet dan

berkonsultasi dengan guru mata pelajaran yang bersangkutan.

b. Tahap Pelaksanaan

 Pelaksanaan Pre-test

Pelaksanaan pre-test dilaksanakan baik pada kelas eksperimen

maupun kelas kontrol pada pokok bahasan ( kertas kerja). Pre-test

dilaksanakan sebelum pembahasan materi.

 Pelaksanaan Penelitian

Pada pelaksanaan penelitian, kelas eksperimen belajar dengan

menggunakan treatment media pembelajaran jobsheet dan kelas

kontrol tidak menerapkan treatment.

 Pelaksanaan Post-test

Post-tes dilaksanakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol

setelah materi pembelajaran telah selesai diberikan.

c. Tahap Pelaporan

 Pengolahan data Pre-test dan Post-test

 Analisis hasil Pre-test dan Post-test

 Pembuatan laporan

Berikut ini jadwal pelaksanaan penelitian yang akan dilakukan di SMA

BPI 1 Bandung, diantaranya sebagai berikut:

Tabel 3.4

Pelaksanaan Penelitian Bulan Pertemuan

ke-

Durasi Kegiatan Objek

(31)

42

menutup pertemuan dikelas pelajaran pada pertemuan sebelumnya kertas kerja (worksheet) pada perusahaan jasa, kemudian menjelaskan mengenai media

jobsheet, memberikan materi, menjelaskan teknis untuk pertemuan berikutnya dan memberikan kesimpulan kemudian menutup pertemuan dikelas dengan melakukan absensi dan mengulas materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya kertas kerja (worksheet) pada perusahaan jasa dan memberikan kesimpulan kemudian menutup pertemuan dikelas dengan melakukan absensi, memberikan materi pelajaran tentang kertas kerja (worksheet) pada perusahaan jasa dengan menerapkan media pembelajaran

jobsheet.

Kelas Eksperimen

10 menit

Memberikan kesimpulan kemudian menutup pertemuan dikelas dengan melakukan absensi, dan mengulas materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya kertas kerja (worksheet) pada perusahaan jasa dan memberikan kesimpulan kemudian menutup pertemuan dikelas

September Olah Data

Oktober Penyusunan Laporan

(32)

43

F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Intrumen

Intrumen yang sudah diujicoba, selanjutnya dianalisis. Hal ini dilakukan

supaya mempermudah proses pengujian intrumen penelitian. Analisis terhadap

item soal uji coba meliputi validitas,reliabitas,daya pembeda, dan tingkat

kesukaran. Dalam melakukan pengukurannya peneliti menggunakan alat bantu

yaitu Sofware Anates Uraian versi 4,0. Perangkat ini dikembangkan oleh Karnato

dan Yudi Wibisono. Berikut merupakan analisis item soal uji coba.

Langkah-langkah penggunaan sofware Anates Uraian versi 4,0 terdapat pada lampiran.

1. Uji Validitas

Uji validitas dilakukan untuk mengukur ketepatan alat yang diukur terhadap

apa yang diukur. Menurut Arikunto (2011:65) “validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan kevalidan dari suatu instrumen”. Instrumen yang valid atau sahih

mempunyai validitas yang tinggi sebaliknya instrumen yang kurang valid

memiliki validitas yang rendah. Dalam uji validitas ini digunakan teknik korelasi

product moment yang dikemukakan oleh Pearson dengan rumus sebagai berikut:

√

Keterangan :

= Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

= Jumlah skor tiap item dari seluruh responden penelitian

= Jumlah skor total selururh item dari keseluruhan responden penelitian

= Jumlah responden penelitian

Teknik perhitungan yang digunakan untuk menganalisa validitas tes ini

adalah teknik Product moment corelation, yakni korelasi antar skor-skor tes yang

divaliditaskan dengan skor-skor tes tolak ukurannya dari peserta yang sama. Suatu

item dikatakan valid jika rhitung > rtabel, sedangkan jika rhitung ≤ rtabel, maka item

tidak valid dihapus dari instrumen penelitian.

(33)

44

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Butir Soal

No. Item r hitung r tabel Keterangan

1 0,565 0,374 Valid

2 0,729 0,374 Valid

3 0,461 0,374 Valid

4 0,470 0,374 Valid

5 0,455 0,374 Valid

Sumber : Hasil Penelitian, 2014

Berdasarkan tabel tersebut maka dapat disimpulkan bahwa semua soal

valid dan layak untuk dijadikan intrumen penelitian.

2. Uji Reliabilitas

Instrumen penelitian disamping harus valid (sahih) juga harus reliabel

(dapat dipercaya). Arikunto (2011:221) mengungkapkan bahwa “reliabilitas

menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya

untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

baik”. Untuk menghitung uji reliabilitas peneliti menggunakan rumus alpha dengan rumus dan langkah perhitungan sebagai berikut:

Langkah 1: Mencari Varian tiap butir soal

Sumber. (Arikunto,2011:110)

(34)

45

Keterangan:

N = Jumlah responden

Lagkah 2 : Mengitung varians total. Dimana rumus untuk varians total , yaitu:

Sumber. (Arikunto, 2011:111)

Keterangan:

N = Jumlah responden

Langkah 3: Menghitung reliabilitas instrumen dengan rumus yang digunakan

untuk uji reliabilitas dengan rumus Alpha Cronbach‟s sebagai berikut:

Keterangan:

= reliabilitas yang dicari

n = Banyak butir pertanyaan atau banyaknya soal

= jumlah varians skor tiap-tiap item = Varians total

Setelah diperoleh nilai r11 tersebut kemudian dikonsultasikan dengan nilai

rtabel dengan taraf signifikan 5% . Kriteria pengujian instrumen dapat dikatakan

valid adalah dengan ketentuan :

(35)

46

PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Jika r11 > rtabel berarti reliabel

Sebaliknya r11 < rtabel berarti tidak reliabel

Berdasarkan hasil perhitungan reliabel tes didapatkan untuk r hitung sebesar

0,76 sedangakan r tabel sebesar 0,374. jika dibandingkan maka r hitung > r tabel ,

artinya soal intrumen yang telah dibuat secara keseluruhan mampu memberikan

gambaran yang dapat dipercaya tentang kemampuan siswa dalam menguasai

materi pokok pembahasan. Dengan demikian bila dilihat dari tingkat reliabilitas

tersebut, secara umum soal uraian tersebut layak dijadikan sebagai intrumen

penelitian.

3. Tingkat Kesukaran

Indeks kesukaran suatu butir soal dinyatakan dengan bilangan yang

menunjukan sukar dan mudahnya suatu soal.(Arikunto, 2011:207). Bilangan

tersebutadalah bilangan real pada interval 0,00 sampai dengan 1,00. Soal dengan

indeks kesukaran mendekati 0,00 berarti butir soal tersebut terlalu sukar,

sebaliknya soal dengan indeks kesukaran 1,00 berarti soal tersebut terlalu mudah.

Rumus untuk menentukan indeks kesukaran butir soal, yaitu:

Keterangan :

P = Indeks Kesukaran

B = Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul

JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes

Tabel.3.6

(36)

47

(37)

48

Tabel. 3.7

Hasil Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal

No Butir Soal Tkt. Kesukaran Tafsiran

1 65,00 Sedang

2 61,79 Sedang

3 51,07 Sedang

4 40,36 Sedang

5 34,64 Sedang

Sumber : Hasil Penelitian, 2014

Berdasarkan hasil pengujian tingkat kesukaran soal, diperoleh hasil 5 soal

ditafsirkan berkategori sedang. Komposisi tersebut menggambarkan bahwa soal

yang diberikan tidak terlalu sulit dan tidak terlalu mudah untuk dikerjakan oleh

siswa.

4. Daya Pembeda

“Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang

berkemampuan rendah”.(Arikunto,2011:211)

Rumus untuk menentukan daya pembeda adalah:

Keterangan:

J = Jumlah peserta tes

JA = Banyaknya peserta kelompok atas

JB = Banyaknya peserta kelompok bawah

BA = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan

betul

BB = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal

dengan betul

(38)

49

PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PA = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab betul

PB = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab betul

Tabel.3.8

Klasifikasi Indeks Daya Pembeda

Daya Pembeda Kriteria

D : 0,00 - 0,20 D: 0,20 – 0,40 D : 0,40 – 0,70 D : 0,70 – 1,00 D : Negatif

Jelek Cukup

Baik Baik Sekali Semuanya tidak baik

Dari perhitungan melalui sofware Anates Uraian V.4.0 diperoleh hasil

sebagai berikut.

Tabel.3.9

Hasil Uji Daya Pembeda Butir Soal

No. Butir Soal DP( %) Tafsiran

1 70,00 Baik Sekali

2 66,43 Baik

3 36,43 Cukup

4 37,86 Cukup

5 27,86 Cukup

Sumber : Hasil penelitian, 2014

Dari tabel di atas memperlihatkan bahwa dari 5 soal didapat bahwa ke-5

soal yang dibuat memiliki kriteria baik sekali, baik dan cukup, hal ini berarti dari

5 soal yang ada mampu membedakan siswa yang memiliki kemampuan tinggi

(39)

50

G. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis 1. Teknik Analisis Data

a. Teknik Analisis data Pretest dan Posttest

Langkah-langkah yang penulis lakukan dalam menganalisis data hasil tes

adalah sebagai berikut:

1. Memeriksa Hasil Tes

Penulis memberikan 2 buah tes kepada responden, yaitu pretest dan

postest. Pretest adalah tes yang dilakukan sebelum responden menggunakan

media jobsheet, sedangkan postest adalah tes yang di lakukan setelah responden

menggunakan pengajaran yang mengguanakan media Jobsheet. Hasil dari pretest

dan posttest yang sudah di isi oleh siswa kemudian di periksa jawabanya oleh

penulis sehingga tidak akan terjadinya adanya kecurangan pada hasil tes. Setelah

perhitungan selesai, maka hasil dari perhitungan itu adalah nilai yang di peroleh

oleh masing-masing responden.

2. Menghitung Nilai Rata-rata Tes

Setelah nilai dari masing-masing siswa dihitung, selanjutnya akan dihitung

nilai rata-rata dari keseluruhan nilai responden, untuk penghitungan rata-rata nilai

yang diperoleh, maka nilai tersebut dihitung dengan cara berkelompok yang

nantinya akan menggunakan kelas interval dan titik tengah, dengan menggunakan

rumus

Sumber. (Susetyo,2012:37)

Keterangan :

X : Nilai rata-rata

Xi: Titik tengah

fi : Frekuensi masing-masing skor

dengan sebelumnya membuat tabel untuk membantu perhitungan sebagai berikut:

X=

(40)

51

Kelas Interval Titik Tengah (Xi) fi fiXi

Jumlah

Tabel 3.10. Distribusi Frekuensi Data Berkelompok

2. Uji Normalitas

Menurut Sugiyono (2006:199) “penggunaan statistik parametris bahwa

setiap data variabel yang akan dianalisis harus berdistribusi normal”. Uji

normalitas adalah suatu bentuk pengujian tentang kenormalan distribusi data.

Tujuan dari uji ini adalah untuk mengetahui apakah data yang diambil adalah data

yang berdistribusi normal. Selain itu, untuk mengetahui bahwa sampel yang

dijadikan objek penelitian adalah mewakili populasi, sehingga hasil penelitian

dapat digeneralisasikan pada populasi.

Untuk melakukan uji normalitas data dapat dilakukan dengan

menggunakan distribusi Chi Kuadrat. Berikut langkah-langkah pengujian

normalitas data dengan distribusi Chi Kuadrat adalah sebagai berikut:

1. Menentukkan skor terbesar dan skor terkecil

2. Menentukkan rentangan (R)

(Riduwan, 2013:180)

3. Menentukkan banyaknya kelas (BK)

(Riduwan, 2013:180)

4. Menentukkan panjang kelas (

(41)

52

PENGARUH MEDIA JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5. Membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel 3.11 Tabel Penolong

No Kelas

Interval F

Nilai Tengah

(Xi)

Xi2 f. Xi f. Xi2

(Riduwan, 2013:180)

6. Mencari rata- rata atau mean

̅

(Riduwan, 2013:180)

7. Mencari simpangan baku (S)

S=

√

(Riduwan, 2013:181)

8. Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara :

a. Menentukkan batas kelas, yaitu skor kiri kelas interval pertama dikurangi

0,5 dan kemudian angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5

b. Mencari nilai Z score untuk batas kelas interval dengan rumus :

̅

(Riduwan, 2013:181)

c. Mencari luas 0 – Z dari tabel kurva normal dan 0 – Z dengan

menggunakan angka-angka untuk batas kelas

d. Mencari luas tiap kelas interval dengan jalan mengurangkan angka-angka

0 – Z, yaitu angka baris 1 dikurangi baris 2, angka baris 2 dikurangi

angka baris 3 dan begitu seterusnya, kecuali untuk angka yang berbeda

pada baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada baris

(42)

53

e. Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan luas tiap

interval dengan jumlah responden (n).

Tabel 3.12 Tabel Daftar Frekuensi

No Batas Kelas Z Luas O – Z Luas Kelas

Tiap Interval fe f0

(Riduwan, 2013:182)

9. Menghitung Chi Kuadrat ) dengan rumus:

∑

(Riduwan, 2013:182)

10.Membandingkan ( ) dengan ( )

dimana dan derajat kebebasan

Kaidah keputusan :

- Jika ≥ artinya data berdistribusi tidak normal

- Jika ≤ artinya data berdistribusi normal

3. Uji Gain

Skor gain (gain actual) diperoleh dari selisih skor pre-test dan post-test.

Perbedaan skor pre-test dan post-test di asumsikan dari efek treatmen.

Adapun hasil belajar siswa dikatakan meningkat apabila terjadi perubahan

yang positif sesudah pembelajaran (gain bernilai positif). Untuk menentukan

gain suatu tes dengan jumlah skor 100 dapat digunakan rumus :

Sumber.(Arikunto,2006:307)