TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE
MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
PENINGK
BAHASA IN
SIMPLE PRE
UL
SM
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
A INGGRIS DENGAN MENGGUN
ESENT TENSE
MELALUI PERM
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
DESAK KETUT ALIT PUTRINI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
RBICARA
UNAKAN
PENINGK
BAHASA IN
SIMPLE PRE
UL
SM
PR
PEMBELA
TESIS
KATAN KEMAMPUAN BERBI
A INGGRIS DENGAN MENGGUN
ESENT TENSE
MELALUI PERM
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARILOKA KUTA
DESAK KETUT ALIT PUTRINI NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
BELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
RBICARA
UNAKAN
RMAINAN
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN
SIMPLE PRESENT TENSE
MELALUI PERMAINAN
ULAR TANGGA PADA SISWA
SMP SUNARI LOKA KUTA
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister
pada Program Magister, Program Studi Linguistik-Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
DESAK KETUT ALIT PUTRINI NIM 1490161040
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No. 4028/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Ketua : Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
Anggota :
1. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No: 4359/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis adalah:
Ketua : Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D.
Anggota :
1. Prof. Dr. I Wayan Pastika, M.S. 2. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum. 3. Dr. A.A Putu Putra, M.Hum.
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang
Maha Pengasih dan Penyayang atas rahmat dan karunia-Nya sehingga tesis ini
dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penulisan tesis ini, penulis banyak
dibantu oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada Bapak/Ibu/saudara berikut.
Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D., selaku Pembimbing I dan Prof. I
Wayan Pastika, M.S., selaku Pembimbing II sekaligus Pembimbing Akademik
yang dengan tulus ikhlas bersedia meluangkan waktu, tenaga, pikiran, perhatian
serta memberikan dorongan, bimbingan, dan arahan dari penyusunan proposal
sampai dengan penyusunan tesis ini.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Rektor Universitas
Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, SpPD-KEMD. atas kesempatan dan
fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan Program Magister di program Pascasarjana Universitas Udayana. Prof.
Dr. A.A Raka Sudewi, Sp. S (K)., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Udayana yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada
penulis untuk mengikuti program Magister. Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya,
M.A., selaku Ketua Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana
Universitas Udayana dan Prof. I Wayan Simpen, M.Hum., selaku Sekretaris
wawasan dan ide-ide yang cemerlang dalam upaya meningkatkan kualitas sumber
daya manusia.
Semua dosen Program Magister, Program Konsentrasi Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa yang telah memberikan bekal bagi penulis melalui
materi-materi kuliah yang serius dan memadai sehingga bermanfaat serta bernilai yang
tinggi guna penyempurnaan penulisan tesis ini. Kepada semua staf administrasi: I
Ketut Ebuh, S.Sos., Ni Komang Adi Triani, S.E., I Nyoman Sadra, S.Sos., dan I
Gusti Ayu Putu Supadmini yang telah banyak membantu keperluan penulis
selama studi dan penulisan tesis ini. Ketua dan anggota tim penguji tesis yang
telah memberikan pemecahan, saran, dan masukan yang bermanfaat guna
penyempurnaan tesis ini.
Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. I Nengah Cipta,
selaku Kepala Sekolah SMP Sunari Loka tempat penulis bekerja, yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian, serta guru-guru bahasa Inggris Drs.
I Ketut Patra dan I Wayan Fariz Addy Kurniawan, S.Pd. yang mendukung dalam
menyelesaikan tesis ini. Terima kasih juga ditujukan kepada keluarga penulis,
yakni ayahanda Drs. I Dewa Made Nurjana Putra, M.Hum., ibunda Desak Ketut
Muktiari atas doa, motivasi dan dukungan secara finansial. Kekasih hati I Gede
Resa Tirtana, S.T., terima kasih atas dorongan, doa, dan dukungannya bagi
penulis untuk menempuh dan menyelesaikan pendidikan.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Linguistik Konsentrasi
Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa angkatan 2014, yaitu: Lindawati selaku
Sukardi, Mirah, Dian, Ariana, dan Restu. Terima kasih atas dukungannya yang
tulus ikhlas dan saling membantu di dalam menempuh pendidikan di Program
Magister Universitas Udayana.
Akhirnya, dengan iringan doa, semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa
memberikan pahala yang berlipat ganda atas segala amal baik yang telah
diberikan kepada penulis. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan semua
pihak yang berkepentingan.
Denpasar, 29 Agustus 2016
Penulis,
ABSTRACT
This research aims to determine how effective the application of techniques of playing snakes and ladders in improving students' ability to speak English, especially with the usage of simple present tense in class VII E SMP Sunari Loka Kuta. The theories are used in this research, for instance the theory about teaching speaking skills by Richard (2008), theory cognitive Vygotsky, and the theory of teaching grammar by Huddleston (1988). Before the study conducted with the technique of playing snakes and ladders, pre-test is given to determine the initial ability of students, so that the values obtained can be compared with the next cycle after a given learning the technique of playing snakes and ladders.
Aspects of the speaking ability as indicator in this research fluency, pronunciation, structure, vocabulary, and comprehension. The improvement was supported by the qualitative data. From the qualitative data, it shows that the students could speak with good dialogs in front of the classfluently and use correct sentence structure in accordance with the grammar. In addition, students also be able to express their ideas without embarrassment or fear of making mistakes in speaking with their confidence. The results of the quantitative data show that the usage of techniques to play snakes and ladders can increase the ability of speaking English in class VII E SMP Sunari Loka Kuta. The mean score of students in the pre-test is 34.4% which categorized into very less level of mastery. After conducting the treatment in the first circle, the students mean score improved to 54.7% which categorized into less level of mastery. In the second circle, the students mean score improved to 74.7% which was still categorized into good level. KKM is the minimum standard was exceeded by 65 with the acquisition value of 74 after the second cycle. The results of questionnaire showed, on average students are happy with their learning through snake and ladder technique, and due to the learning students are given more opportunities to develop their expressions. The factors that influence success in learning are 1) students’ interest and motivation, 2) students easily produced the speech if the learning process is appropriate with the media support, 3) comfortable and pleasant atmosphere in delivery of content easier for students to interact and when students have problems is done by the cooperative method and snake and ladder technique with the drill system.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan teknik bermain ular tangga dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa, khususnya dengan menggunakan simple present tense pada kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta. Teori yang digunakan pada penelitian ini, yaitu teori pengajaran keterampilan berbicara oleh Richard (2008), teori pembelajaran kognitif Vygotsky dan teori pengajaran tata bahasa oleh Huddleston (1988). Sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga, diberikan
pre-test untuk mengetahui kemampuan awal siswa sehingga nilai yang diperoleh dapat dibandingkan dengan siklus berikutnya. Hal ini dilakukan setelah diberikan pembelajaran dengan teknik bermain ular tangga.
Aspek kemampuan berbicara yang dijadikan tolok ukur pada penilitian ini, yaitu kelancaran (fluency), pelafalan (pronunciation), tata bahasa (structure), kosakata (vocabulary), dan pemahaman (comprehension). Penelitian ini juga didukung oleh data kualitatif. Dari hasil data kualitatif, terbukti bahwa siswa mampu berbicara dengan bahasa Inggris ketika berdialog di depan kelas dengan lancar dan menggunakan susunan kalimat yang benar sesuai dengan tatabahasa. Selain itu, siswa juga mampu mengucapkan ide-ide yang ada dalam pikiran mereka tanpa malu atau takut salah dalam berbicara dengan percaya diri yang mereka miliki. Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik bermain ular tangga dapat meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta. Nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik pada tes awal adalah 34.4% yang termasuk pada kategori sangat kurang. Setelah diberikan pembelajaran pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 54.7% dengan kategori kurang. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 74.7% dan berada dalam kategori baik. Nilai KKM standar yaitu minimum 65 sudah terlampaui oleh siswa dengan pemerolehan nilai 74.7 setelah siklus II. Hasil kuesioner menunjukkan, rata-rata siswa senang dengan pembelajaran melalui metode kooperatif dan permainan ular tangga, karena dengan pembelajaran ini siswa diberikan kesempatan lebih banyak dalam mengembangkan ekspresinya. Faktor-faktor yang memengaruhi keberhasilan dalam pembelajaran adalah: (1) minat dan motivasi siswa; 2) siswa mudah memproduksi tuturan jika tema pembelajaran sesuai dan media pembelajaran mendukung; 3) suasana nyaman dan menyenangkan dalam penyampain materi memudahkan siswa dalam berinteraksi. Ketika siswa mengalami masalah dilakukan metode kooperatif dan teknik permainan ular tangga dengan systemdrill.
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DEPAN... SAMPUL DALAM ... LEMBAR PERSYARATAN MAGISTER...
i ii
LEMBAR PENGESAHAN... iii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ... PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT... UCAPAN TERIMA KASIH... ABSTRACT... ABSTRAK... iv v vi ix x DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR BAGAN ... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR LAMPIRAN... xiv xv xvi xvii xviii BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.3.1 Tujuan Umum ... 4
1.3.2 Tujuan Khusus ... 4
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.4.1 Manfaat Teoretis ... 5
1.4.2 Manfaat Praktis ... 1.4.3 Ruang Lingkup Diskusi………. 5 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN ... 8
2.1 Kajian Pustaka ... 8
2.2 Konsep ... 15
2.2.1Peningkatan………... 15
2.2.2 Kemampuan Berbicara... 15
2.2.3 Permainan dalam Pembelajaran ... 16
2.2.4 Permainan Ular Tangga ... 17
2.2.4.1 Karakteristik Permainan Ular Tangga ... 18
2.2.5Simple Present Tense... 19
2.3 Landasan Teori ... 20
2.3.3Tensedalam Bahasa Inggris ... 26
2.3.3.1 Tata BahasaPresent Tense... 27
2.3.3.2 FormulaPresent Tense... 28
2.3.4 Berbicara ... 29
2.3.4.1 Tujuan Berbicara ... 33
2.3.4.2 RagamBerbicara ………... 2.3.5 Faktor–Faktor yang Memengaruhi dalam Berbicara... 2.3.5.1 Faktor Intern.……….. 2.3.5.2 Faktor Ekstern………. 2.3.5.3 Faktor MediaPembelajaran……… 33 34 34 38 40 2.4 Model Penelitian ... 41
. BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 43
3.1 Pendekatan Penelitian ... 43
3.2 Lokasi Penelitian ... 44
3.3 Jenis dan Sumber Data ... 44
3.3.1 Jenis Data ... 44
3.3.2 Sumber Data ... 3.4 Rancangan Penelitian………... 3.4.1 Perencaan (Plan)……… 3.4.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)………. 3.4.3 Observasi (Observe)……….. 3.4.4 Refleksi (Reflect)………... 3.5 Instrumen Penelitian………. 45 45 46 47 48 48 48 3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data... 49
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data ... 3.7.1 Kriteria Penilaian Berbicara……….. 51 52 3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data ... 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN………......
4.1 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Sebelum Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Pratindakan... 4.1.1 HasilPenelitian Pratindakan……….. 4.1.1.1 Proses Pelaksanaan Kegiatan Pratindakan………. 4.1.1.2 Hasil Data Kualitatif Pratindakan………... 4.1.1.3 Hasil Data Kuantitatif Pratindakan………. 4.1.1.4 Refleksi………... 4.1.1.5 Hasil Kuesioner Pretes……… 4.2 Kemampuan Siswa Kelas VII E SMP Sunari Loka Kuta dalam Berbicara Bahasa Inggris dengan Menggunakan Simple Present Tense Setelah Diterapkan Permainan Ular Tangga sebagai Kegiatan Tindakan (Postes)... 4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I………... 4.2.1.1 Rencana Tindakan Siklus I………...
4.2.1.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 4.2.1.3 Hasil Data KualitatifSiklus I……….. 4.2.1.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus I……… 4.2.1.5 Refleksi Siklus I……….. 4.2.2Hasil Penelitian Siklus II………... 4.2.2.1 Rencana Tindakan Siklus II………... 4.2.2.2 ProsesPelaksanaan Tindakan Siklus II……….. 4.2.2.3 Hasil Data Kualitatif Siklus II……… 4.2.2.4 Hasil Data Kuantitatif Siklus II……….. 4.2.2.5 Hasil Kuesioner Siklus II……… 4.2.2.6 Refleksi Siklus II……… 4.2.3Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara………... 4.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Keberhasilan Teknik Permainan Ular Tangga………...
BAB V SIMPULAN DAN SARAN……… 5.1 Simpulan………..
5.2 Saran………
73 75 82 84 85 85 86 88 94 95 97 97 100 103 103 105
DAFTAR PUSTAKA ... 107
DAFTAR BAGAN
Halaman
DAFTAR TABEL Halaman
Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara... 53
Table 3.2 Kriteria Acuan Penilaian Keterampilan Berbicara ... 56
Tabel 4.1 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present Tense pada
Pratindakan... 61
Tabel 4.2 Hasil TesAwal………...
Tabel 4.3 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present TenseSiklus
I... 67
77
Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I... 83
Tabel 4.5 Data Ungkapan Penggunaan Kalimat Simple Present TenseSiklus
II ... 89
Tabel 4.6 Hasil Tes Siklus II ... 94
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 2.1 Papan Permainan Ular Tangga ... 18
DAFTAR GRAFIK Halaman
Grafik 4.1 Nilai Rata-Rata setiap Indikator pada Tiap Siklus... 98
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Profil Sekolah
Lampiran 2. Peta Lokasi Penelitian
Lampiran 3. Identitas Sekolah dan Data PTK dan PD
Lampiran 4. Lembar Observasi Dalam Proses Belajar Mengajar
Lampiran 5. Data Kuesioner Pre Tes
Lampiran 6. Data Kuesioner Post Tes
Lampiran 7. Biodata Guru
Lampiran 8. Dokumentasi
Lampiran 9. Transkrip Dialog Siswa pada Pratindakan
Lampiran 10. Transkrip Dialog Siswa pada Siklus I
Lampiran 11. Transkrip Monolog dan Dialog Siswa pada Siklus II
Lampiran 12. Transkrip Kesalahan Fonetik pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
