PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE

INTEGRATED READING AND COMPOSITION

_(KOOPERATIF

TERPADU MEMBACA DAN MENULIS) TERHADAP

KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA

KELAS X SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

SHAUMI AZANI SYAHFITRI

2103111063

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Allah SWT, karena rahmat dan karunia-Nya

akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model

Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif

Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan Menulis Paragraf

Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran

2013/2014” ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus

diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di

Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.

Skripsi ini telah dikerjakan secara maksimal, tetapi kemungkinan

kesalahan dan kekurangan masih terdapat dalam skripsi ini. Oleh karena itu,

penulis sangat mengharapkan saran dan masukan untuk menyempurnakan skripsi

ini. Semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya.

Banyak sudah dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam

menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan

yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa

hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada :

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri

Medan

2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

(6)

8. Seluruh Dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Medan.

9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta

guru-guru SMA Swasta Budisatrya Medan yang telah memberikan izin

untuk mengadakan penelitian.

10. Teristimewa untuk Ayahanda Drs. Sujud, M.Pd. dan Ibunda tercinta

Widia S.Pd.I. yang selalu memberikan dukungan, doa, serta dana

kepada penulis. Begitu juga kepada saudara kandungku Muhammad

Abdi Hamdillah, Muhammad Dailamy Andrido, dan Muhammad

Luthfi Maulana yang senantiasa memberi semangat, doa, dan inspirasi

11. Kekasih tercinta Adi Syahputra yang setia menemani serta

memberikan motivasi agar penulis menyelesaikan skripsi ini.

12. Sahabat tersayang Nia Fathia Rahman, Dina Andari, Melva Lufia

Silalahi yang telah menjadi teman setia untuk berbagi suka maupun

duka selama ini.

13. Teman terbaik di Reguler A 2010, Desy Arisani, Rizki Rotua

Yosephine Manullang, Elvana Pebriyanti Togatorop yang senatiasa

memberikan motivasi dan tenaganya.

14. Teman PPL Lenny Yanti Dalimunthe, serta teman kost Devi

Nurhasanah dan Halimatussa’diah yang telah membantu memberikan

semangat serta doa.

Medan, Juni 2014

Penulis,

(7)

ABSTRAK

Shaumi Azani Syahfitri, NIM 2103111063. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 38 orang. Sampel penelitian ini adalah sampel yang ditetapkan dari sebagian jumlah populasi yang ada yaitu sebanyak 152 orang siswa.

Penelian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre-test and post-test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata 65,50, standar deviasi 7,99, dengan berkategori sangat baik 0%, berkategori baik 39,47%, berkategori cukup 26,31%, berkategori kurang 34,21%, dan berkategori sangat kurang 0%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 80,05, standar deviasi 9,47, dengan berkategori sangat baik 47,36%, berkategori baik 36,84%, berkategori cukup 15,78%, berkategori kurang 0%, dan berkategori sangat kurang 0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah sebesar 7,19 ; setelah diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan pada taraf signifikan 5% dengan df = N -1 =38-1 = 37, dari df 37 diperoleh taraf signifikan 5% = 2,02, karena yang diperoleh lebih besar dari , yaitu 7,19 > 2,02, hipotesis alternatif ( diterima.

Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan model pembelajaran Cooeperative Integrated Reading and Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2013/2014.

(8)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8

A. Landasan Teoretis ... 8

1. Hakikat Paragraf Eksposisi ... 8

a. Pengertian Paragraf Eksposisi ... 8

b. Ciri-ciri Paragraf Eksposisi ... 9

c. Langkah-langkah Menulis Paragraf Eksposisi ... 10

d. Syarat-syarat Menulis Paragraf Eksposisi ... 10

e. Metode Pengembangan Paragraf Eksposisi ... 11

f. Penilaian Paragraf Eksposisi ... 14

(9)

a. Pengertian Model Pembelajaran ... ... 16

b. Pengertian Model Pembelajran CIRC _{... ... 17}

c. Komponen-komponen dalam Pembelajaran CIRC_{... 18}

d. Langkah-langkah Model Pembelajaran CIRC_{... ... 19}

e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CIRC_{... ... 20}

B. Kerangka Konseptual ... 20

C. Hipotesis Penelitian ... 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 23

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 23

B. Populasi dan Sampel ... 23

1. Populasi ... ... 23

2. Sampel ... ... 24

C. Metode Penelitian ... 25

D. Desain Penelitian ... 25

E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 26

F. Instrumen Penelitian ... 27

G. Eksperimen dan Teknik Pengambilan Data ... 27

1. Eksperimen ... 27

2. Teknik Pengambilan Data ... 29

H. Organisasi Pengolahan Data ... 34

(10)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Hasil Penelitian ... 38

1. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 38}

2. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 43}

a. Standar Error Perbedaan Mean _KelasPre-Test _(X) dan Mean _KelasPost-Test _{(Y) ... 48}

3. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC _terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi ... 48

a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 49}

b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Setelah Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 50}

c. Uji Homogenitas ... 51

d. Uji Hipotesis ... 52

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 57

A. Simpulan ... 57

B. Saran ... 58

(11)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 _{Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya}

Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 ... 24

Tabel 3.2 _{Desain Eksperimen One Group Pre-Test and} Post Test ... 26

Tabel 3.3 _{Eksperimen One Group Pre-Test and Post Test} Design Pengaruh Model Pembelajaran CIRC terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi ... 28

Tabel 3.4 _{Aspek-aspek Penilaian Pembelajaran Menulis} Paragraf Eksposisi ... 30

Tabel 3.5 _{Skala Penilaian ... 34}

Tabel 4.1 _{Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum} Penggunaan Model Pembelajaran (Pre-Test) ... 39

Tabel 4.2 _{Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap Pre-Test} Berdasarkan Kategori ... 40

Tabel 4.3 _{Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ... 41}

Tabel 4.4 _{Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah} Penggunaan Model Pembelajaran CIRC Post-Test ... 44

Tabel 4.5 _{Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap} Post-Test Berdasarkan Kategori ... 45

Tabel 4.6 _{Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ... 46}

Tabel 4.7 _{Analisis Data Pre-Test dan Post-Test ... 48}

Tabel 4.8 _{Uji Normalitas Data Pre-Test ...}₅₀

Tabel 4.9 _{Uji Normalitas Data Post-Test ...}₅₁

Tabel 4.10 _{Pengujian Homogenitas Penelitian ...}₅₂

(12)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histogram Data Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Tahap Pre-Test ... ₄₀

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ... 60

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 61

Lampiran 3 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi ... 73

Lampiran 4 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 76}

Lampiran 5 Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Setelah Menggunakan Model Pembelajaran CIRC _{... 77}

Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test _{... 78}

Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test _{... 80}

Lampiran 8 Uji Homogenitas ... 82

Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ... 83

Lampiran 10 Tabel Distribusi Normal ... 84

Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ... 85

Lampiran 12 Tabel Distribusi F ... 86

Lampiran 13 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai df ... 88

(14)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian dan hasil penelitian

tentang Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composition (Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis) terhadap Kemampuan

Menulis Paragraf Eksposisi Siswa Kelas X SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun

Pembelajaran 2013/2014, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta

Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum

menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori cukup

dengan nilai rata-rata sebesar 65,50 dengan nilai tertinggi 80, nilai

terendah 52 dan standar deviasi sebesar 7,99.

2. Kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa X SMA Swasta

Budisatrya Medan kelas Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah

menggunakan model pembelajaran CIRC berada pada kategori baik

dengan nilai rata-rata sebesar 80,05 dengan nilai tertinggi 93, nilai

terendah 66 dan standar deviasi sebesar 9,47.

3. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC

memberikan pengaruh yang signifikan sebesar 51,69% terhadap

kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa kelas X SMA Swasta

(15)

dibuktikan dengan hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan,

yaitu > (7,19 > 2,02) yang berarti diterima.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini

perlu diuraikan beberapa saran berikut:

1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran CIRC memberikan

pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis

paragraf eksposisi siswa. Oleh karena itu model pembelajaran ini dapat

dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam proses

belajar mengajar di kelas.

2. Sebaiknya dalam menggunakan model pembelajaran CIRC ini, guru

bahasa dan sastra Indonesia memiliki pemahaman yang baik dari segi

persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hal yang diharapkan yakni

peningkatan kemampuan menulis paragraf eksposisi siswa dapat tercapai.

3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan

yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan

(16)

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Arifin, Zaenal. Ameran, Tasai. 2010. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta : Akademika Pressindo.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Flores : Nusa Indah.

Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Flores : Nusa Indah.

Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya.

Kosasih. 2012. Bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya.

Mahsun. 2011. Metode Penelitian Bahasa (Edisi Revisi). Jakarta : PT Rajagrafindo.

Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : PT

Rajagrafindo.

Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran InovatifI. Jawa Timur : Masmedia Buana Pustaka.

Suyitno, Amin. 2005. Mengadopsi Pembelajaran dalam Meningkatkan

Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional FMIPA

UNNES.

Tarigan, Henry. 1986. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.