x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rpp Metode Konvensional
Lampiran 3 Rpp Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
Lampiran 4 Materi Pelajaran
Lampiran 5 Instrumen Penelitian
Lampiran 6 Jawaban Instrumen Penelitian
Lampiran 7 Data Hasil Belajar Akuntansi Kelas Kontrol
Lampiran 8 Data Hasil Belajar Akuntansi Kelas Eksperimen
Lampiran 9 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretes Dan
Postes Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretes Dan
Postes Pada Kelas Kontrol
Lampiran 11 Uji Normalitas Data
Lampiran 12 Uji Homogenitas
Lampiran 13 Pengujian Hipotesis
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK
SMK BM DHARMA BAKTI MEDAN TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendiddikan
Oleh :
RAFAEL SIMBOLON NIM. 708310125
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, (2010). http://edu-articles.com/model pembelajaran-belajar//. Diakses tanggal 8 April 2012
Abdurahman, M.2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineke Cipata
Djamarah dan Zain. (2006). Pembelajaran Konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartono, (2008). http://pendidikanku.wordpress.com/2009/12/29/question-student-have-pertanyaan-peserta-didik/. Diakses tanggal: 8 April 2012.
Haryanto, (2011) Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Dan Index Card, Jurnal Pendidikan 2f, Volume 2 Nomor 2, September 2011
Lambas, (2008). Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matimatika. Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 10
Murni, Atma dkk (2011). Penerapan Metode Belajar Aktif Tipe Group To Group Exchange (GGE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matimatika. Jurnal Penelitian Pendidikan,Vol 11
Novak dan Gowin, (2006). http://edu-articles.com/model-pembelajaran-pembelajaran konvensional/. Diakses tanggal 20 April 2012.
Nurlistianingsih, Nisa, An dkk (2011), Hasil Belajar Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Peer Lessons Ditinjau Dari Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Biologi
Ramadhan, T. (2009). Strategi Belajar Kekuatan Berdua (The Power of Two) dalam Pembelajara Matematika. http://tarmizi.wordpress.com. Diakses tanggal 12 April 2012.
R. Abdurrahman (2007), Statistika Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Sabri. (2007). Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Rineka Cipta.
Sagala. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta
Sanjaya. 2005. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Rineka Cipta.
Sanaky, Hujair H. (2006). Metode dan Strategi Pembelajaran Berorientasi pada Pemberdayaan Peserta Didik. http://sanaky.com. Diakses pada tanggal 2 Maret 2012
Sudarmanto, Gunawan, R. (2008). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar. Jurnal pendidikan dan didaktika, volume 9
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung : Tasito.
Sudjana, Nana.(2005). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Winataputra. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan strategi pembelajaran The Power of Two
dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 26
Tabel 3.1 Matriks Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Two Group (Pretest da Postest) ... 35
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Kontrol ... 45
Tabel 4.3 Ringkasan Nilai Skor Mentah ... 47
Tabel 4.4 Ringkasan Nilai Standar Deviasi ... 48
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas ... 49
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Homogenitas ... 50
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai satu
syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah : Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif
The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK
BM Dharma Bakti Medan.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak, baik berupa moril dan material, oleh karena itu dengan rasa
hormat penulis ucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita, M.Pd,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan Dosen Pembimbing
Akademik.
7. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku dosen pembimbing skripsi
penulis yang telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan
kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk
perbaikan sewaktu penyusunan, sehingga skripsi ini dapat penulis
selesaikan.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staff Administrasi Prodi Pendidikan Akuntansi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis
serta para staf pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Tandi Sihombing, selaku Kepala Sekolah SMK BM Dharma
Bakti Medan
10. Ibu Carolina Spd, selaku Guru Bidang Studi Akuntansi SMK BM Dharma
Bakti Medan
11. Seluruh siswa-siswi SMK BM Dharma Bakti Medan khususnya kelas
XI-AK
12. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat kepada kedua orang tuaku S.
Simbolon dan B. Sihombing yang memberikan kasih sayang, berupa materi
dan doa serta motivasi yang sangat besar sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
13. Buat abang dan kakakku, Matius Lamhot, Dorma, Juliana Fransiska, Dan
Johannes Cromel yang telah memberikan semangat, motivasi dan
mendoakan penulis.
14. Terimakasih spesial buat Jojor Dewi Siska, Amd yang selalu memberikan
semangat, motivasi dan doa dalam penulisan skripsi ini.
15. Buat sahabat-sahabatku Otto, Togu, Dahwan, Vebri, Freddy, Sentosa Dan
Doharman serta buat teman-teman Cyber Class Pendidikan Akuntansi 2008.
16. Semua pihak yang terkait yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
baik bantuan material maupun spiritual.
Tidak ada sesuatupun yang dapat penulis berikan atas jasa beliau-beliau
sekalian selain ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya dengan harapan
semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya,
bagi penulis khususnya. Amin
Medan, Agustus 2012
Rafael Simbolon NIM.708310125
vi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN... ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Batasan Masalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II PEMBAHASAN 2.1 Kerangka Teoritis ... 9
2.1.1 Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two ... 9
2.1.2 Model Pembelajaran Konvensional ... 18
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ... 20
2.1.4 Perbedaan Strategi Pembelajaran Aktif The Power of Two dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 26
2.2 Penelitian yang Relevan ... 26
2.3 Kerangka Berpikir ... 28
vii BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 31
3.2.1 Populasi ... 31
3.2.2 Sampel ... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ... 32
3.4 Rancangan Penelitian ... 34
3.5 Prosedur Penelitian ... 36
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.7 Teknik Analisis Data ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN MASALAH 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42
4.1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 42
4.2 Analisis Data ... 47
4.2.1 Menentukan Skor Mentah Data ... 47
4.2.2 Standar Deviasi ... 48
4.2.3 Uji Normalitas ... 48
4.2.4 Uji Homogenitas ... 49
4.2.5 Uji Hipotesis ... 50
viii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 55
5.2 Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA
iv ABSTRAK
Rafael Simbolon, NIM.708310125. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Univesitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan total sampling yang terdiri dari kelas eksperimen 30 orang dan kelas kontrol 30 orang. Cara pengambilan data dalam bentuk essay test sebanyak 5 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menggunakan nilai rata-rata varians, menghitung uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila thitung> ttabelpada α 0,05.
Dari hasil analisis data dan perhitungan diperoleh nilai rata-rata postest pada kelas eksperimen 75,50 dengan standar deviasi 12,84 dan kelas kontrol diperoleh rata-rata 63,39 dengan standar deviasi 12,34. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan α 0,05. Pada postest hasil belajar diperoleh thitung =6,16 sedangkan = 2,002 dengan thitung > sehingga Haditerima.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh strategi pembelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
v ABSTRACT
Rafael Simbolon, NIM.708310125. “Effect of Active Learning Strategies The Power Of Two toward the result of studied Student in Accounting Class XI AK SMK BM Dharma Bakti on 2012/2013”. Thesis Economics Education Departement, Study Program Of Accounting Education, Economics Faculty, State University Of Medan 2012”.
The problem in this study is the low learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan. The purpose this study was to determine the effect of active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti on 2012 / 2013.
This study was conducted in SMK BM Dharma Bakti Field on 2012/2013. The samples in this study were taken with a total sampling consisting of experimental class of 30 people and 30 people classroom control. How to capture the data in the form of essay test questions as much as 5.The data analysis technique used is to use the average value of the variance, calculate the normality test using Liliefors test, homogeneity test using the F test, hypothesis testing calculates the t test with the criteria accept it if thitung> .
From the analysis of the data and calculations, the average posttest in the experimental class 75.50 with a standard deviation of 12.84 and a control class gained an average of 63.39 with a standard deviation of 12.34. Hypothesis testing is performed using the t test, with. At posttest learning results obtained thitung =6,16 while = 2,002 with thitung> so that Hareceived.
It was concluded that there was an effect of active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of accounting students of class XI AK SMK BM Dharma Bakti on2012/2013.
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah adalah suatu lembaga yang merupakan tempat dimana kegiatan
pembelajaran yang bernilai edukatif dilakukan. Hal ini disebabkan karena
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan disekolah diarahkan untuk mencapai
tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
Pembelajaran merupakan usaha-usaha yang dilakukan guru untuk
menghidupkan, merangsang, mengarah dan mempercepat perubahan perilaku
belajar, baik ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik
(keterampilan). Guru merupakan ujung tombak dalam proses pembelajaran sebab
guru dapat mempengaruhi perubahan perilaku belajar siswa secara langsung
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal, apabila
pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang. (Dalam Sanjaya 2008:101)
ada beberapa kriteria pemilihan strategi pembelajaran pada umumnya bertolak
dari “pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan dan kompetensi yang ingin
dicapai, pertimbangan dari sudut siswa dan pertimbangan-pertimbangan lainya”,
sehingga hal tersebut menjadi bagian yang harus diperhatikan dan dipahami oleh
setiap guru dalam memilih kegiatan pembelajaran yang paling efektif dan efisien
untuk menciptakan pengalaman belajar yang baik, dan dapat menyediakan
fasilitas kepada peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
2
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan
dan apresiasi guru. Guru memegang peran ganda yaitu sebagai pengajar dan
pendidik . sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran
kedalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing
dan membina anak didik agar menjadi manusia yang cakap, aktif, kreatif, dan
mandiri. Guru diharapkan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran kondusif,
inovatif, dan kreatif dengan tetap berpegang teguh pada pendekatan yang
berorientasi pada siswa agar tercapainya tujuan pembelajaran. Namun,
kebanyakan guru lebih menyukai model pembelajaran konvensional dalam
mengajar karena sudah terbiasa dan mudah untuk melaksanakannya. Hal ini
sesuai dengan pengalaman penulis saat melakukan Program Pengalaman
Lapangan (PPL) di YP SMK BM Panca Jaya Galang Tahun Ajaran 2011/2012
semester ganjil, guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara umum
masih terbatas pada pembelajaran konvensional, dimana guru memberikan materi
dengan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan tampa ada umpan balik dari
guru sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Kondisi seperti
ini mengakibatkan tidak diperolehnya ketuntasan dalam belajar, sehingga sistem
belajar tuntas terabaikan. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses
pembelajaran disekolah.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa
diantaranya dapat berasal dari dalam diri siswa itu sendiri atau yang sering disebut
faktor internal dan ada juga yang berasal dari luar siswa yaitu faktor
3
dan minat. Faktor yang berasal dari luar diri siswa yaitu lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan salah satunya yang berasal dari guru misalnya pemilihan
model dan strategi yang kurang tepat, kurang menarik sehingga siswa cenderung
akan merasa bosan ketika pelajaran itu disampaikan oleh guru. Salah satu tolak
ukur yang dapat digunakan untuk melihat lemahnya proses pembelajaran yang
berlangsung adalah melalui hasil belajar yang diperoleh siswa.
Sejalan dengan hal diatas, guru yang masih bergantung pada pembelajaran
konvensional yang menganggap peserta didik sebagai bejana kosong yang harus
diisi mengakibatkan peran guru hanya sebagai pemberi sekelompok materi tanpa
memperhatikan kondisi proses belajar siswanya. Dalam proses pembelajaran yang
demikian siswa juga kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan
berpikirnya. Dan proses pembelajaran yang terjadi dalam kelas hanya diarahkan
kepada kemampuan anak untuk menghafal setiap materi yang diajarkan dan otak
anak didik dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai materi pelajaran
tersebut tanpa dituntut untuk memahami dan menghubungkannya dengan
kehidupan sehari-hari. Akibatnya, ketika anak lulus dari sekolah, mereka pintar
secara teoritis akan tetapi miskin aplikasi. Oleh karena itu, guru harus dapat
mempersiapkan strategi pembelajaran yang paling sesuai untuk semua situasi
belajar.
Berdasarkan hasil observasi dikelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti
Medan pada tanggal 26 Maret 2012, bahwa hasil belajar akuntansi sebagian siswa
masih rendah. Rata-rata siswa memperoleh nilai dibawah 70, padahal Standar
4
akuntansi adalah 70. Dari 60 peserta didik kelas XI-AK, hanya 19 orang (sekitar
31%) yang memperoleh ketuntasan ≥ 70, selebihnya masih dibawah SKMB
(Standar Ketuntasan Belajar Minimal). Melalui pengamatan penulis, rendahnya
hasil belajar akuntansi dikelas XI-AK SMK BM Dharma Bakti Medan bukan
hanya disebabkan faktor dari siswa itu sendiri, tetapi juga dipengaruhi oleh guru
maupun metode belajar yang diterapakan. Faktor dari siswaitu sendiri adalah
kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan
sehingga keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran kurang. Begitu juga
dengan guru yang masih menggunakan model konvensional (ceramah, tanya
jawab dan penugasan) dalam memberikan materi pelajaran, sehingga kegiatan
pembelajaran masih bersifat searah yang mengakibatkan siswa pasif dan malas
balajar.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai hasil pembaruan
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) menghendaki pembelajaran tidak hanya
mempelajari tentang konsep, teori dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan
sehari-hari. Materi pembelajaran tidak hanya tersusun atas materi yang kompleks
yang memerlukan analisis, aplikasi, dan sintesis. Oleh sebab itu, guru akuntansi
harus bijaksana menentukan strategi pembelajaran agar tecipta situasi dan kondisi
kelas yang kondusif dan proses belajar mengajar dapat berlangsung sesuai yang
diharapkan. Hal ini dapat diwujudkan melalui berbagai cara , salah satu
diantaranya melalui penerapan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran
5
pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas dan kreativitas siswa, sehingga
mudah memahami materi pelajaran, khususnya pelajaran akuntansi.
Haryanto (2010:167) mengatakan: “Untuk meningkatkan mutu
pembelajaran secara khusus diperlukan perubahan dalam kegiatan proses belajar
mengajar”. Strategi belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
aktif belajar, dengan cara merubah metode pembelajaran yang berpusat pada guru
(teacher oriented) menjadi berpusat pada siswa(student oriented).
Melihat fakta tersebut guru dituntut untuk menemukan alternatif yang
harus diambil guna meningkatkan hasil belajar akuntansi. Untuk mengatasi
permasalahan-permasalahan tersebut perlu diusahakan perbaikan pembelajaran
sebagai strategi untuk meningkatkan penalaran siswa. Kemampuan penalaran
merupakan aspek kunci untuk mengembangkan berpikir kritis dan kreatif siswa.
Salah satu alternatif strategi pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki prestasi
belajar adalah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two. Melalui Strategi
Pembelajaran Aktif The Power Of Two siswa dapat meningkatkan minat belajar
sehingga lebih aktif dan menumbuhkembangkan kemampuan penalaran siswa
tentang suatu konsep, mengatasi kesulitan siswa dalam memahami suatu masalah
dan diharapkan kemampuan penalaran akuntansi siswa dapat meningkat.
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two merupakan strategi
pembelajaran yang lebih menekankan pada kegiatan belajar dengan cara
memberikan materi atau bahan pelajaran kepada siswa. Dimana setiap siswa
dituntut secara aktif untuk membuat pertanyaan, bekerjasama dengan teman
6
masing masing, dengan strategi ini siswa akan lebih tertantang untuk mengerjakan
materi yang diberikan guru dan setiap siswa akan terbiasa untuk mengajukan
pertanyaan.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of
Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI-AK SMK Bm
Dharma Bakti Medan Tp 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka identifikasi
masalah adalah:
1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar
siswa?
2. Apakah tolak ukur untuk mengetahui lemahnya proses belajar?
3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK BM
Dharma Bakti Medan?
4. Apakah Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dapat menjadi
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI-AK SMK
BM Dharma Bakti Medan?
5. Apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas
7
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan, terbatasnya waktu dan kemampuan
penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah agar terhindar dari penafsiran
yang berbeda-beda. Sehubungan dengan itu, maka penulis membatasi
permasalahan penelitian ini pada:
1. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Strategi Pembelajaran Aktif The
Power Of Two dan metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK
SMK BM Dharma Bakti Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan
diatas, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah: “Apakah
ada pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dengan metode
konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-AK SMK BM
Dharma Bakti Medan tahun ajaran 2012/2013?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitan ini
adalahuntuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
dengan metode konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa XI-AK SMK
8
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi
siswa, guru, pihak sekolah dan bagi peneliti. Adapun manfaat penelitian ini, yaitu:
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam menigkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menerapkan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru-guru, khususnya guru
akuntansi yang memilih Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
yang sesuai dengan materi akuntansi yang diajarkan.
3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis bagi civitas akademik
Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan
dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two lebih baik dari pada hasil
belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional.
Dari perhitungan uji t dengan > yaitu 6,16 > 2,002. Hal ini
berarti diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang signifikan Strategi
Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas
XI AK SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulantersebut diatas, maka penulis mengajukan
disarankan agar guru akuntansi hendaknya dapat menerapkan strategi
pembelajaran aktif the power of two pada kompetensi dasar mengeidentifikasi
data mutasi persediaan dalam proses belajar mengajar agar dap meningkatkan
hasil belajar akuntansi dan pembelajaran lebih menarik, mempunyai kesiapan
belajar sehinngga siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran
baik pada saat melakukan kerjasama dua orang maupun bertanya kepada guru
juga teman.
Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan strategi pembelajaran aktif
The Power Of Two lebih optimal.
