PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PSIKOMOTOR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MERENCANAKAN PERJALANAN BISNIS DI KELAS XII AP : Studi Eksperimen di SMK Pasundan 1 Kota Bandung.

(1)

PADA KOMPETENSI DASAR MERENCANAKAN PERJALANAN BISNIS

DI KELAS XII AP

(Studi Eksperimen di SMK Pasundan 1 Kota Bandung)

SKRIPSI

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran, Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pendidikan Indonesia

Oleh:

DWI MULIASARI 1001330

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

(Studi Eksperimen di SMK Pasundan 1 Kota Bandung)

Oleh

Dwi Muliasari

Sebuah Skripsi yang Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Manajemen Perkantoran

Universitas Pendidikan Indonesia

Februari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya, atau sebagian,

Dengan dicetak ulang, diphotocopy atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

(3)

PADA KOMPETENSI DASAR MERENCANAKAN PERJALANAN BISNIS DI

KELAS XII AP

(Studi Eksperimen di SMK Pasundan 1 Kota Bandung)

disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing

Drs. Budi Santoso, M.Si. NIP. 19600826 198703 1 001

Mengetahui Ketua Program Studi

Pendidikan Manajemen Perkantoran FPEB UPI

Drs. Rasto, M.Pd.

(4)

Dwi Muliasari, 2014

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMAKASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 9

1.3 Tujuan Penelitian ... 9

1.4 Manfaat Penelitian ... 10

BAB II KERANGKA TEORITIS ... 11

2.1 Kajian Pustaka ... 11

2.1.1 Belajar ... 11

2.1.2 Model Pembelajaran... 16

2.1.3 Model Pembelajaran Role Playing ... 17

2.1.4 Model Pembelajaran Group Investigation ... 23

2.1.5 Hasil Belajar ... 26

2.1.6 Penelitian Sebelumnya ... 34

2.2 Kerangka Pemikiran ... 37

2.3 Hipotesis Penelitian ... 40

BAB III DESAIN PENELITIAN ... 41

3.1 Objek Penelitian ... 41

3.2 Metode Penelitian ... 41

3.3 Sumber Data ... 42

(5)

3.5 Instrumen Penelitian... 46

3.6 Alur Penelitian ... 48

3.7 Teknik Analisi Data ... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51

4.1 Hasil Pengujian Instrumen ... 51

4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 51

4.2 Hasil Penelitian ... 53

4.2.1 Uji Normalitas ... 55

4.2.2 Uji Homogenitas ... 56

4.2.3 Uji Hipotesisi ... 56

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 58

4.3.1 Deskripsi Data ... 59

4.3.2 Hasil Belajar Psikomotor Role Playing ... 60

4.3.3 Hasil Belajar Psikomotor Group Investigation ... 61

4.3.4 Perbandingan Model Pembelajaran... 61

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 64

5.1 Kesimpulan ... 64

5.2 Rekomendasi ... 64

DAFTAR PUSTAKA ... 65

LAMPIRAN ... 67

(6)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Ujian SK Merencanakan Perjalanan Bisnis XII AP1 ... 3

Tabel 1.2 Nilai Rata-rata USK Merencanakan Perjalanan Bisnis XII AP .... 6

Tabel 2.1 Perbandingan Model Pembelajaran ... 26

Tabel 2.2 Hasil Penelitian Sebelumnya tentang Role Playing ... 34

Tabel 3.1 Skenario Pembelajaran ... 43

Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen ... 52

Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ... 53

Tabel 4.3 Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen... . 54

Tabel 4.4 Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol... ... 54

Tabel 4.5 Hasil Pengujian Normalitas... ... 56

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas ... ... 56

Tabel 4.7 Paired sample t-test... ... 57

Tabel 4.8 Independent sample t-test... ... 58

Tabel 4.9 Penilaian Pretest dan Posttest... ... 60

Tabel 4.10 Perbandingan rata-rata nilai Pretest ... ... 62

(7)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Nilai Ujian SK Merencanakan Perjalanan Bisnis XII AP1 ... 5

Gambar 2.1 Rancangan Kerangka Pemikiran ... 39

Gambar 3.1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group ... 38

Gambar 3.2 Alur Penelitian ... 48

(8)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 68

Lampiran 2 RPP ... 72

Lampiran 3 Daftar Cek ... 95

Lampiran 4 Nilai ... 98

Lampiran 5 Pengolahan Data ... 109

Lampiran 6 Dokumentasi ... 116

(9)

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan dan kemajuan

umat manusia. Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan

Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Begitu pentingnya pendidikan dalam

kehidupan, oleh karena itu pendidikan disebut sebagai proses sepanjang hayat dan

perwujudan pembentukan diri manusia secara utuh. Pendidikan juga

mengembangkan segenap potensi dalam rangka pemenuhan semua komitmen

manusia sebagai individu, sebagai makhluk sosial dan sebagai makhluk Tuhan.

Pendidikan diwujudkan melalui usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan

sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan

perilaku yang diinginkan.

Pendidikan menengah kejuruan menurut PP No.29 Tahun 1990 adalah

mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta

mengembagkan sikap profesional . Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai

bentuk satuan pendidikan kejuruan sebagaimana ditegaskan dalam penjelasan

Pasal 15 UU SISDIKNAS, merupak pendidikan menengah yang mempersiapkan

peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Dalam penjelasan

(10)

eksistensi peserta didik, untuk kepentingan peserta didik, masyarakat, bangsa dan

negara. Dalam penelitian ini peneliti tertarik pada pendidikan kejuruan karena

pendidikan kejuruan memiliki fungsi mempersiapkan peserta didik untuk bekerja

dalam bidang tertentu saat mereka lulus sekolah, seperti: bidang teknik, tataniaga,

akuntansi, pemasaran, tata boga, perhotelan, administrasi perkantoran dan masih

banyak lagi jurusan yang ada di sekolah menengah kejuruan lainnya. Oleh karena

itu semua jurusan disekolah menengah kejuruan menjadi sangat penting termasuk

administrasi perkantoran.

Guru merupakan faktor kunci dalam pendidikan. Guru harus melakukan

perannya sebagai tenaga pengajar. Mereka merupakan ujung tombak seluruh

kegiatan pendidikan dan pembelajaran di sekolah maupun dalam masyarakat.

Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran tergantung pada proses belajar

mengajar yang telah dijalankan oleh guru dan siswa. Untuk dapat mencapai tujuan

yang diharapkan, guru hendaknya bisa menciptakan suasana belajar yang kondusif

dan mampu menarik minat dan memotivasi siswa untuk dapat ikut berpartisipasi

dalam proses pembelajaran.

Guru sebagai pengelola proses pembelajaran harus dapat memanfaatkan

berbagai model pembelajaran yang bervariasi. Model pembelajaran yang

menjadikan siswa lebih aktif dalam pembelajaran sudah bervariasi. Berbagai

macam model pembelajaran telah dikembangkan untuk menigkatkan hasil

belajar. Masalah yang dihadapi di lapangan bahwa model pembelajaran tersebut

belum digunakan secara maksimal oleh guru. Penggunaan model pembelajaran

(11)

pada hasil belajar psikomotor siswa.

Pendidikam dikatakan berhasil apabila menghasilkan output yang

memuaskan, salah satu cara untuk menilai apakah output sudah sesuai dengan

tujuan yang telah ditetapkan atau belum adalah dilihat melalui hasil belajar siswa

itu sendiri. Karena hasil belajar siswa akan menunjukkan apakah pendidikan

dapat menghasilkan output yang baik atau tidak.

Setelah peneliti mendapatkan data hasil belajar psikomotor siswa kelas XII

AP kenyataan masih terdapat masalah mengenai rendahnya hasil belajar

psikomotor siswa SMK yang dilihat berdasarkan nilai rata-rata dari Ujian

Kompetensi Dasar Merencanakan Perjalanan Bisnis yang belum mencapai

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Terlihat jelas dari tabel dibawah ini bahwa

nilai UKS siswa kelas XII AP1 masih banyak yang dibawah KKM.

Tabel 1.1

Daftar Nilai Ujian SK Merencanakan Perjalanan Bisnis XII AP1 Tahun Ajaran 2011/2012

KKM : 75 6 Ari Pangestika Fitriani ₆₀

(12)

Dwi Muliasari, 2014 33 Rhafitri Neuza Ayu Pratama ₇₀

5 40 Virginia Jaelani Putri ₇₅

(13)

mendapatkan nilai dibawah KKM 75. Dari 40 siswa hanya ada 8 orang yang

mendapatkan nilai mencapai KKM 75 dan 32 orang lainnya mendapatkan nilai

dibawah KKM 75 dengan selisih berkisar 5-15.

Gambar 1.1

Nilai Ujian SK Merencanakan Perjalanan Bisnis XII AP1 Tahun Ajaran 2011/2012

Gambar dan tabel daftar nilai USK tersebut merupakan gambaran dari

hasil belajar psikomotor yang diperoleh siswa pada kompetensi dasar

Melaksanakan Perjalanan Bisnis, hanya ada 8 orang siswa yang mampu mencapai

KKM 75 dan sisanya 32 orang siswa memiliki nilai dibawh nilai KKM 75.

Gambar grafik tersebut memperlihatkan bahwa masih banyak siswa yang

mendapatkan nilai UKS di bawah KKM 75. Tidak hanya pada kelas XII AP1 saja

yang siswanya memiliki nilai yang redah, tapi pada kelas XII AP2, XII AP3, dan

XII AP4 memiliki masalah yang sama. Hal tersebut dapat dilihat pada nilai

rata-rata yang diperoleh oleh siswa pada tabel di bawah ini: 0

5 10 15 20 25 30 35

Nilai 10-70 Nilai 75-100

Jumlah Siswa

Sumber: Dokumen Sekolah, 2011/2012

8

(14)

Kelas Nilai Rata-rata Selisih Nilai rata-rata dengan nilai KKM 75

XII AP1 68,125 6,875

XII AP2 65,375 9,625

XII AP3 57,625 17,375

XII AP4 57,750 17,250

Pada tebel 1.2 di atas dapat dilihat rata-rata hasil belajar psikomotor siswa

masih di bawah nilai KKM 75 dengan nilai XII AP1 68,125 memiliki selisih

6,875 dari nilai KKM 75, nilai XII AP2 65,375 memiliki selisih 9,625 dari nilai

KKM 75, nilai XII AP3 57,625 memiliki selisih 17,375 dari nilai KKM 75, dan

nilai XII AP4 57,750 memiliki selisih 17,250 dari nilai KKM 75. Dari nilai selisih

yang terlihat pada tabel diatas yang mempunyai nilai paling tinggi dari nilai

rata-rata kelas adalah kelas XII AP1 dan yang memiliki nilai terendah dari rata-rata-rata-rata

diatas adalah kelas XII AP3. Maka hal ini harus mendapatkan perhatian yang

besar dari guru sebagai pendidik, sehingga menjadi bahan evaluasi agar

tercapainya tujuan dari pembelajaran dan tujuan pendidik itu sendiri, serta

pencapaian mutu pendidikan.

Latar belakang dalam penelitian ini tidak lain adalah ingin mengetahui

hasil belajar psikomotor siswa bisa lebih baik apabila menggunakan model

pembelajaran Role Playing. Umumnya hasil belajar siswa dikemukakan dalam

bentuk angka, huruf, kata-kata kurang baik, baik, atau sangat baik. Menurut

Robert M. Gagne 1998 (Hasibuan dan Mudjiono, 1986:5), mengatakan bahwa: “

hasil belajar dapat dikaitkan dengan terjadinya perubahan kepandaian, kecakapan,

(15)

intelektual, strategi kognitif, informasi verbal, keterampilan motorik, dan sikap.”

Davies (dalam Dimyati, 2009: 207) menjelaskan bahwa ranah psikomotor

berhubungan dengan keterampilan motorik, manipulasi banda atau kegiatan yang

memerlukan kooordinasi saraf dan koordinasi badan. Sejalan dengan pendapat

tersebut, Sudjana (1987:54) menjelaskan bahwa hasil belajar dalam ranah

psikomotor tampak dalam bentuk keterampilan-keterampilan (skill), da

kemampuan bertindak individu.

Menurut Slameto (2003:55-59), hasil belajar dapat dipengaruhi oleh dua

faktor, diantaranya; (1) Faktor Internal, merupakan faktor yang berada dalam diri

pebelajar itu sendiri. Seperti; kesehatan, minat, bakat, motivasi, kematangan. (2)

Faktor Eksternal, merupakan faktor yang berada di luar diri pebelajar. Seperti;

keluarga, sekolah atau lingkungan pembelajaran. Berkaitan dengan konteks

pembelajaran, aspek-aspek yang dapat mempengaruhi hasil belajar tersebut

kembali diperjelas oleh Slameto (2003:60-63) meliputi; metode pembelajaran,

relasi antara pebelajar dengan pembelajar, hubungan antar pebelajar, sarana

belajar, waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, dan/atau pemberian

tugas. Berdasarkan pada beberapa faktor pengaruh di atas, desain model yang

digunakan dalam proses pembelajaran merupakan hal pokok yang harus

diperhatikan. Maksudnya, untuk memperoleh pengaruh positif terhadap hasil

sebuah pembelajaran hendaknya setiap model pembelajaran yang digunakan

memiliki fungsi terhadap aktivitas pebelajar. Misalnya; diskusi, sosiodrama, kerja

(16)

umumnya model pembelajaran yang sering digunakan oleh guru yaitu model

pembelajaran konvensional dengan metode ceramah. Metode pembelajaran

ceramah berdampak kepada suasana belajar siswa menjadi kaku, jenuh, dan

membosankan. Sedangkan masih banyak model pembelajaran yang bisa guru

terapkan pada kompetensi dasar Merencanakan Perjalanan Bisnis yang dapat

meningkatkan hasil belajar psikomotor siswa. Berdasarkan hal tersebut peneliti

berinisiatif mencari alternatif penggunaan model pembelajaran yang dapat

meningkatkan hasil belajar psikomotor siswa.

Menurut Komalasari (2011:80) Salah satu model pembelajaran yang dapat

meningkatkan hasil belajar psikomotor siswa adalah model pembelajaran Role

Playing. “Model Pembelajaran Role playing adalah suatu model penguasaan

bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa.

Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan

memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati.”. Edgar Dale dalam

Komalasari (2011:80) mengemukakan bahwa pengalaman langsung diperlukan

untuk membantu siswa belajar memahami, mengingat, dan menerapkan berbagai

simbol abstrak.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka penulis dalam

penelitian ini mengkaji masalah dengan judul: PENGARUH PENGGUNAAN

MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING TERHADAP

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PSIKOMOTOR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MERENCANAKAN PERJALANAN BISNIS (Studi

(17)

Berdasarkan pemaparan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi

permasalahan-permasalahan berikut :

1. Hasil belajar psikomotor siswa yang kurang maksimal dengan pembelajaran

yang menggunakan pembelajaran group investigation.

2. Model pembelajaran Role Playing dapat mempengaruhi hasil belajar

psikomotor siswa.

3. Hasil belajar psikomotor siswa dengan model pembelajaran Role Playing

diterapkan akan lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran group

investigation.

Berdasarkan identifikasi masalah dan gambaran permasalahan yang

dipaparkan dalam latar belakang masalah, maka dalam penelitian ini diambil

beberapa rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran Role Playing terhadap

peningkatan hasil belajar psikomotor siswa pada kompetensi dasar

Merencanakan Perjalanan Bisnis?

2. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor siswa antara kelas yang

diberikan model pembelajaran Role Playing dengan kelas yang tidak

diberikan Role Playing?

1.3 Tujuan Penelitian

Dalam setiap penelitian pasti memiliki tujuan-tujuan yang akan dicapai,

berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian, maka tujuan yang penulis

(18)

Playing terhadap peningkatan hasil belajar psikomotor siswa pada

kompetensi dasar Merencanakan Perjalanan Bisnis.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor siswa

antara kelas yang diberikan model pembelajaran Role Playing dengan kelas

yang tidak diberikan Role Playing.

1.4 Manfaat Penelitian

1. Peneliti

Menjadi sumber informasi keilmuan yang mengkaji disiplin ilmu

mengenai model pembelajaran Role Playing. Selain itu dapat menjadi

peluang kepada peneliti lain, untuk melakukan penelitian yang lebih

mendalam.

2. Lembaga FPEB-Pend. Man. Perkantoran

Menjadikan hasil penelitian ini sebagai indikator untuk memilih

penggunaan model pembelajaran yang diterapkan.

3. Guru

Dengan mengetahui manfaat dan kelebihan dari model pembelajaran Role

Playing menjadikan hasil penelitian ini sebagai indikator peningkatan

hasil belajar psikomotor siswa dengan memanfaatkan dan menerapkan

model pembelajaran Role Playing.

(19)

langsung mengenai kompetensi dasar yang diberikan dan hendaknya dapat

(20)

BAB III

DESAIN PENELITIAN 3.1 Objek penelitian

Penelitian ini mengenai pengaruh penggunaan model pembelajaran Role

Playing terhadap peningkatan hasil belajar psikomotor siswa dibandingan dengan

model pembelajaran Group Investigation di SMK Pasundan 1 Kota Bandung.

Dimana yang menjadi objek penelitian yaitu siswa kelas XII pada Program

Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Pasundan 1 Kota Bandung.

3.2 Metode Penelitian

Metode penelitian memberikan pedoman mengenai langkah-langkah yang

harus dilakukan dalam penelitian untuk memecahkan masalah yang diteliti karena

metode penelitian berkaitan dengan prosedur dan teknik yang harus dilakukan

dalam suatu penelitian, Sugiyono (2008:2) mengemukakan bahwa “metode

penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan

tujuan dan kegunaan tertentu”. Penelitian ini menggunakan metode Quasi

experimental dengan Nonequivalent control group design (rancangan tes awal-tes

akhir kelompok eksperimen dan kontrol yang sampelnya tidak diambil secara

acak). Sugiyono (2010:114) menjelaskan Quasi experimental bahwa:

“Bentuk desain eksperimen ini merupakan pengembangan dari true

experimental design, yang sulit dilaksanakan. Desain ini mempunyai

kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Walaupun demikian desain ini lebih baik dari

pre-experimental design. Quasi-pre-experimental design, digunakan karena pada

(21)

Adapun desain penelitian menggunakan Nonequivalent control group

dalam desain ini terdapat satu kelompok. Selanjutnya dari satu kelompok tersebut

yang setengah diberi perlakuan model pembelajaran Role Playing dan yang

setengah lagi tidak. O1 dan O3 merupakan hasil belajar psikomotor siswa sebelum

ada perlakuan Role Playing. O2 adalah hasil belajar psikomotor siswa setelah

diberi perlakuan selama kurang lebih satu bulan. O4 adalah hasil belajar

psikomotor siswa yang tidak diberi model pembelajaran Role Playing. Pengaruh

model pembelajaran Role Playing terhadap hasil belajar psikomotor siswa adalah

(O2-O1)-(O4-O3).

Gambar 3.1

Desain Penelitian Nonequivalent Control Group

Keterangan :

O = Kelompok sampel.

X = Model pembelajaran Role Playing.

O1 dan O3 = Hasil belajar psikomotor siswa sebelum ada perlakuan.

O2 = Hasil belajar psikomotor siswa setelah diberikan Role Playing.

O4 = Hasil belajar psikomotor siswa yang tidak diberikan Role

Playing.

3.3 Sumber Data

Sumber data penelitian yang digunakan adalah sumber-sumber data yang

diperlukan untuk penelitian tersebut diperoleh baik secara berhubungan langsung

dengan objek penelitian maupun secara tidak langsung. Untuk menjaga kevalidan

(22)

dari data yang diperoleh oleh karena itu penulis menggunakan sumber data yang

meliputi :

1. Data Pimer

Sumber data primer merupakan sumber data dimana data tersebut diperoleh

secara langsung dari lapangan melalui tes praktek, observasi awal penelitian,

dokumen sekolah.

2. Data Sekunder

Sumber sekunder dalam penelitian ini diambil dari sumber-sumber lain, yakni

buku-buku yang menunjang, karya ilmiah, maupun dokumen yang memiliki

keterkaitan dengan penelitian ini.

3.4 Skenario Pembelajaran

Dalam penelitian eksperimen terdapat langkah-langkah model

pembelajaran Role Playing (kelas eksperimen) dan model pembelajaran Group

Investigation (kelas kontrol) adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1

Skenario Pembelajaran

Model Pembelajaran Role Playing Model Pembelajaran Group Investigation

1. Tahap Persiapan

a) Guru membuat Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b) Guru menyiapkan materi yang

akan dibahas

c) Menyiapkan daftar periksa untuk

pretest dan posttest

1. Tahap Persiapan

a) Guru membuat Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

b) Guru menyiapkan materi yang

akan dibahas

c) Menyiapkan daftar periksa

(23)

2. Pelaksanaan A. Pendahuluan

a) Guru mengkondisikan kelas dan

memeriksa kehadiran

b) Apersepsi: guru mengulas

tentang materi pelajaran

sebelumnya

c) Motivasi :

- Guru memberikan pretest

kepada siswa

- Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan

dicapai

- Guru menjelaskan

langkah-langkah model pembelajaran

Role Playing

- Guru meminta siswa

membentuk 4 kelompok

untuk Role Playing

2. Pelaksanaan A. Pendahuluan

a) Guru mengkondisikan kelas

dan memeriksa kehadiran

b) Apersepsi: guru mengulas

tentang materi pelajaran

sebelumnya

c) Motivasi :

- Guru memberikan pretes

kepada siswa

- Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran yang

akan dicapai kepada

siswa

- Guru meminta siswa

membentuk 4 kelompok

untuk melaksanakan

Group Investigation

B. Kegiatan Inti

a) Guru mengemukakan masalah

mengenai cara membuat

dokumen untuk perjalanan bisnis

luar negeri

b) Guru membuat kertas untuk

mengkocok materi yang akan

diperankan oleh kelompok siswa,

dan dilakukan pengocokan

c) Guru menyusun tahap-tahap

bermain peran. Memberikan

gambaran dialog dan siswa harus

B. Kegiatan inti

a) Guru mengemukakan masalah

mengenai cara membuat

dokumen untuk perjalanan

bisnis luar negeri

b) Guru mengkocok materi yang

harus dibahas oleh setiap

kelompok

c) Merencanakan kerjasama,

siswa dan guru merancanakan

(24)

mengembangkan dialog yang

telah guru berikan

d) Guru menyiapkan lembar

pengamatan, pengamatan

dilakukan oleh siswa yang tidak

bermain peran

e) Pemeranan, hal ini dilakukan

oleh siswa yang sudah

mendapatkan giliran tampil

dan tujuan umum yang

konsisten

d) Implementasi, para siswa

melaksanakan rencana yang

telah dirumuskan diatas

e) Analisis dan sintesis, para

siswa menganalisis dan

menyintesis berbagai

informasi dari tahap

implementasi

f) Penyajian hasil akhir, semua

kelompok menyajiakan suatu

presentasi yang menarik dari

berbagai topik yang telah

dipelajari agar semua siswa

dalam kelas saling terlibat dan

mencapai suatu perspektif

yang luas mengenai topik

tersebut.

3. Kegiatan penutup

a) Diskusi dan evaluasi,

mendiskusikan masalah-masalah

serta pertanyaan yang muncul

dari siswa

b) Pengambilan keputusan yang

telah dilakukan

c) Guru menutup pembelajaran dan

menginformasikan kepada siswa

tentang kelompok yang akan

tampil dipertemuan selanjutnya

4. Kegiatan penutup

a) Guru membuat kesimpulan

bersama siswa mengenai

materi pembelajaran yang

dipelajari

b) Guru memberikan posttest

secara perorangan

(25)

3.5 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan peneliti

dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih

baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.

Instrumen untuk tes psikomotor dapat berupa 1) tes tertulis (paper and pencil test),

2) tes identifikasi, 3) tes simulasi, 4) tes contoh kerja (work sample). Daftar cek

mudah digunakan untuk menilai tes psikomotor dimana guru/ pengamat tinggal

memberi tanda cek (“) pada kompetensi yang muncul.(Asep Jihad, 2013:83)

Pada penelitian ini peneliti menggunkan daftar cek mengenai persiapan

dokumen perjalanan bisnis luar negeri sebagai instrumen penelitian. Penyususnan

butir soal daftar cek berisi seperangkat butir soal yang mencerminkan rangkaian

tindakan/ perbuatan yang harus ditampilkan oleh peserta ujian, yang merupakan

indikator-indikator dari keterampilan yang akan diukur. Oleh karena itu dalam

menyusun daftar cek hendaknya: 1) carilah indikator-indikator penguasaan

keterampilan yang diujikan 2) susunlah indikator-indikator tersebut sesuai dngan

urutan penampilannya. Kemudian dilakukan pengamatan terhadap subjek yang

dinilai untuk melihat pemunculan indikator-indikator yang dimaksud. Jika

indikator tersebut muncul maka beri tanda “v” (cek) pada kolom “ya” jika tidak

muncul beri tanda “v” (cek) pada kolom “tidak”. (Asep Jihad, 2013:174)

Daftar cek yang dipersiapkan sebanyak 20 butir soal daftar cek. Kemudian

nantinya akan diujicobakan untuk dianalisis. Intrumen penelitian perlu dianalisis.

(26)

3.5.1 Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen

Untuk memperoleh kesahihan dan keajegan dari tiap butir soal daftar cek,

perlu dilakukannya uji coba daftar cek. Dari uji coba tersebut diharapkan dapat

diketahui validitas dan reliabilitas instrumen tersebut. Sebelum instrumen

digunakan dilakukan uji coba terlebih dahulu kepada 40 orang siwa pada kelas

XII AP1 di SMK Pasundan 1 Kota Bandung, yang tidak diikutkan dalam

penelitian yang sebenarnya.

Data dianalisis menggunakan perangkat lunak Statistikal Product and Service

Solution (SPSS) for windows versi 17 yaitu menggunakan reliability scale. Pada

uji validitas dan reliabilitas, daftar cek persiapan dokumen perjalanan bisnis luar

negri, terdiri dari empat tahap yaitu membuat paspor, membuat visa, membuat

yellow card, dan membuat fiskal. Jumlah butir soal daftar cek terdiri dari 5 butir

soal membuat paspor, 5 butir soal membuat visa, 5 butir soal membuat yellow

card dan 5 butir soal membuat fiskal. Kemudian butir soal daftar cek diujikan

terhadap 40 orang sampel lain selain kelompok sampel penelitian. Setelah semua

daftar cek diujicobakan data yang di dapat dari uji coba tersebut akan diproses

(27)

3.6 Alur Penelitian

Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian tertuang dalam alur

penelitian. Adapun langkah-langkah penelitian terdapat pada gambar 3.2

Analisis Standar Isi Materi Merencanakan Perjalanan Bisnis

Analisis Literatur Model Role Playing

Perumusan Masalah

Pembuatan Instrumen Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Uji Validitas dan Uji Coba

Tes Awal

Kelas Eksperimen

“Model Pembelajaran Role Playing”

Kelas Kontrol

“Model Pembelajaran Group Investigation

Tahap Persiapan

Tes Akhir

Analisis Data

Temuan Dan Pembahasan

Kesimpulan

Tahap Pengolahan Data

dan Pelaporan

(28)

3.7 Teknik Analisis Data

Teknik pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan penghitungan

komputasi program SPSS (Statistikal Product and Service Solution) versi 17.0 for

windows karena program ini ditujukan kepada pengguna statistik yang tidak ingin

direpotkan dengan perhitungan manual statistik yang melelahkan, namun tetap

ingin memperoleh output statistik yang akurat dan dapat dimengerti (Singgih

2010:vi). Adapun langkah pengolahan tersebut yaitu:

1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui variabel yang akan dianalisis

atau data yang diperoleh berdistribusi normal. Peneliti menggunakan teknik

analisis dengan menggunakan Kolomogrov Smirnov Z untuk mengetahui

normalitas data. Kondisi data berdistribusi normal menjadi syarat untuk

menguji hipotesis menggunakan statistik parametrik. Apabila data tidak

berdistribusi normal maka disarankan pengolahan data menggunakan statistik

non parametrik.

2. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa varian

populasi adalah sama atau tidak. Uji ini dilakukan sebagai prasyarat dalam

analisis Independent sample t-test . Asumsi yang mendasari dalam analisis

varian. Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka

dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama.

Buka file data, menu analize, compare means, one way anova, pilih option

dan klik Homogeneity of variance test.

3. Analisis pertama menggunakan statistik parametrik sub menu, Paired sample

(29)

perlakuan yang berbeda. yaitu tes awal dan tes akhir kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol. Buka file uji_t_paired, menu analize, compare-means,

paired-samples T test.

4. Analisis kedua menggunakan statistik parametrik sub menu, Independent

sample t-test untuk menguji perbedaan hasil tes awal dan akhir kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol, apakah terdapat perbedaan atau tidak.

Buka file uji independent_sample_t_test, menu analize, compare-means,

(30)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data yang telah peneliti

lakukan, maka dalam penelitian ini peneliti dapat menyimpulkan bahwa :

1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran Role Playing

terhadap hasil belajar psikomotor siswa pada kelas XII AP 3 SMK Pasundan

1 Kota Bandung.

2. Terdapat perbedaan hasil belajar psikomotor antara yang diberikan model

pembelajaran Role Playing dengan siswa yang diberikan model pembelajaran

group investigation. Siswa yang diberikan model pembelajaran role playing

memiliki nilai rata-rata kelas lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang

diberikan model pembelajaran group investigation.

5.2 Rekomendasi

Setelah mengetahui hasil penelitian yang telah diperoleh selanjutnya

peneliti mengajukan beberapa rekomendasi sebagai berikut :

1. Agar guru tetap mempertahankan menggunakan model pembelajaran role

playing khususnya pada kompetensi dasar merencanakan perjalanan bisnis.

2. Agar guru menggunakan model pembelajaran yang tepat pada setiap

kompetensi dasar dan tidak terpaku pada satu model pembelajaran.

3. Agar guru lebih banyak lagi menguasi berbagai macam model pembelajaran

(31)

Angkowo, R., dan A. Kosasih. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo.

Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Aqib, Zainal. (2013). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran

Kontekstual (Inovatif). Bandung: CV Yrama Widya.

C. Asri Budiningsih. (2004). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta :Rineka Cipta.

Djumingin, Sulastriningsih. (2011). Strategi dan Aplikasi Model Pembelajaran Inovatif Bahasa dan Sastra. Makassar: Badan Penerbit

UNM

Dimyati, dan Mujiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Fannie Shaftel and George shaftel. Role Playing for Social Value:

Decision-Making in the Social Studies ( Englewood Cliffs, N.J.:Pretice-hall, Inc.,

1967).

H. Baharuddin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Hamalik, Oemar. (2009). Proses belajar Mengajar. Bandung: PT Bumi Aksara.

Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Stia.

Hanafian, dan Cucu Suhana. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.

Hasibuan, dan Mujiono. (1986). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya

Jihad, Asep. Haris, Abdul. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Joyce Bruce and marsha Weil, models of teaching ( Englewood Cliffs, N.J.:Pretice-hall, Inc., 1980).

(32)

dan jalur dalam penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia.

Muhidin, Sambas Ali. (2006). Statistika 2 Pengantar Untuk Penelitian. Bandung: Karya Andika Utama.

Muhidin, Sambas Ali. (2010). Statistika 2. Bandung: Karya Adhika Utama.

Nasution,S. (2000). Didaktik Azas-azas Mengajar. Bandung: Jemmars

Sagala, Syaiful. (2008). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga

Kependidikan. Bandung: Alfabeta.

Santoso, Singgih. (2010). Mastering SPSS 18. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, Anas. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Sudjana, Nana dan Ibrahim. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sutrisno. (2007). Mengatur Perjalanan Dinas Pimpinan. Bandung: Ghalia Indonesia Printing.

Winkel, W.S. (1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Sumber Internet

Ariyanti, Rika Evalia. 2010. Penerapan role playing untuk meningkatkan pemahaman teks cerita rakyat pada pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas V SDN Tegalweru Kabupaten Malang.

Penelitian diterbitkan (Online). Tersedia: Malang:Universitas Negeri Malang, http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=42665..

(33)

(34)

Kompetensi Dasar/Sub Kompetensi

Indikator Materi Pokok Pengalaman

Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Penilaian Tatap Muka

(Teori)

 Tujuan dari perjalanan dalan negeri dan luar negeri, persiapan biaya keperluan-keperluan pertemuan dan perjalanan-perjalanan yang lebih diutamakan telah dikonfirmasikan

 Pokok dari hubungan dab nama yang perlu dihubungi telah ditetapkan dan disusun untuk pertemuan-pertemuan yang telah dibuat dan

dikonfirmasikan sesuai dengan rencana yang telah diuraikan.

 Rencana perjalanan harus telah dipersiapkan dengan perjanjian-perjanjian waktu

keberangkatan dan waktu tiba, akomodasi dan perincian lainnya sesuai dengan tujuan

perjalanan.

(35)

dipersiapkan, sesuai dengan keperluan-keperluan untuk pertemuan, kebutuhan-kebutuhan perjalanan, jaminan kesehatan dan kebutuhan keamanan untuk para pejalan.

 Rencana perjalanan dan dokumen-dokumen pertemuan yang telah ditujukan untuk para pejalan dengan waktu yang tepat

2. Mengatur Perjalanan Bisnis

 Pemesanan-pemesanan dibuat sesuai dengan ketentuan-ketentuan dan prosedur untuk

perjalanan bisnis.

 Dokumen-dokumen perjalanan telah di identifikasi dan telah disusun sesuai dengan rencana perjalanan dan kebutuhan perorangan.

 Penyusunan perjalan telah dipersiapkan dan telah dikirim kepada pejalan dengan tepat waktu.

(36)

sesuai dengan

keperluan- Cara-cara pembayaran telah diperiksa dan dikonfirmasikan

 Pengaturan pembayaran secara kredit dibuat sesuai dengan kebijakan dan prosedur organisasi.

Pengetahuan:  Materi laporan

perjalanan dinas

(37)

Lembar Kerja Persiapan Dokumen Luar Negeri

Lakukan langkah – langkah membuat dokumen-dokumen luar negeri?

Aspek-aspek keterampilan membuat membuat dokumen-dokumen luar negeri untuk perjalanan bisnis

1- Membuat Paspor

a. Datang ke kantor imigrasi

b. Mendaftar dan menyerahkan dokumen yang menjadi persyaratan c. Melakukan wawancara

d. Melakukan foto dan sidik jari dan ttd

e. Menunggu sekitar 1 minggu untuk mengambil paspor 2- Membuat Visa

a. Mendaftar online

b. Mengisi daftar wawancara

c. Datang ke kedubes berdasarkan jadwal yang telah disepakati d. Menyerahkan dokumen dan melakukan wawancara

e. Mendapatkan visa 3- Membuat Yellow Card

a. Datang ke rumah sakit yang memiliki lisensi WHO b. Mendaftar

c. Melakukan wawancara

d. Periksa kesehatan dan vaksinasi e. Mendapatkan yellow card 4- Membuat Fiskal

a. Datang ke Direktorat Jendral Pajak

b. Mendaftar dan menyerahkan dokumen yang menjadi persyaratan c. Input data oleh petugas

d. Membayar biaya fiskal

(38)

DAFTAR PERIKSA (CHECK LIST)

Berilah centang (v) di bawah kata “ya” bila aspek keterampilan yang dinyatakan itu muncul dan benar, dan berilah centang (v) dibawah kata “tidak” bila aspek keterampilan itu muncul tetapi tidak benar atau aspek itu tidak muncul sama sekali.

Kata “ya” diberi skor 1 dan kata tidak diberi skor 0.

No Aspek Keterampilan Dilakukan

Tidak Ya Membuat Paspor

1. Datang ke kantor imigrasi

2. Mendaftar dan menyerahkan dokumen yang menjadi persyaratan

3. Melakukan wawancara

4. Melakukan foto dan sidik jari dan ttd

5. Menunggu sekitar 1 minggu untuk mengambil paspor

Membuat Visa

6. Mendaftar online

7. Mengisi daftar wawancara

8. Datang ke kedubes berdasarkan jadwal yang telah disepakati

9. Menyerahkan dokumen dan melakukan wawancara 10. Mendapatkan visa

Membuat Yellow Card

11. Datang ke rumah sakit yang memiliki lisensi WHO 12. Mendaftar

13. Melakukan wawancara

14. Periksa kesehatan dan vaksinasi 15. Mendapatkan yellow card

Membuat Fiskal

16. Datang ke Direktorat Jendral Pajak

17. Mendaftar dan menyerahkan dokumen yang menjadi persyaratan

18. Input data oleh petugas 19. Membayar biaya fiskal

20. Datang ke petugas UPFLN dan mendapatkan stiker bebas fiskal

Jumlah Skor

(39)

(40)

(41)

DOKUMENTASI

Siswa Melakukan Pementasan Bermain Peran Membuat Paspor

(42)

Siswa Melakukan Penyajian materi Merencanakan Perjalanan Bisnsis

(43)

Melakukan Prakterk Mempersiapkan Dokumen Perjalanan Bisnis Luar Negeri Sekaligus Posttest

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

(49)

NORES NO ITEM SOAL SKOR

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85

2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 85

3 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 15 75

4 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90

5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 19 95

7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90

8 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 16 80

9 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 15 75

10 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95

11 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 85

12 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 17 85

13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 16 80

14 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85

15 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 16 80

16 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15 75

17 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15 75

18 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90

19 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 17 85

20 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 15 75

21 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 17 85

22 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 15 75

23 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 16 80

24 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 16 80

(50)

26 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 15 75

27 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 90

28 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 95

29 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 15 75

30 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 15 75

31 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15 75

32 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16 80

33 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 15 75

34 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 90

35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

36 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 80

37 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 16 80

38 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 15 75

39 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 80

(51)

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 15 75

2 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 13 65

3 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 12 60

4 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 12 60

5 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 12 60

6 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 13 65

7 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 13 65

8 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 13 65

9 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 14 70

10 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 14 70

11 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 13 65

12 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12 60

13 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 13 65

14 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 14 70

15 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 15 75

16 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 15 75

17 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 10 50

18 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 14 70

19 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15 75

20 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15 75

21 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 15 75

22 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 13 65

23 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 12 60

24 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 15 75

(52)

26 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12 60

27 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 12 60

28 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 14 70

29 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 13 65

30 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 13 65

31 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 12 60

32 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 13 65

33 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 14 70

34 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 12 60

35 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 13 65

36 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 14 70

37 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 13 65

38 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 11 55

39 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 13 65

(53)

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 7 35

2 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 6 30

3 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 6 30

4 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

5 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 9 45

6 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 7 35

7 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 8 40

8 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 7 35

9 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 6 30

10 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

11 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 7 35

12 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 8 40

13 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 6 30

14 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

15 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

16 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

17 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 8 40

18 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 6 30

19 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 7 35

20 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 30

21 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 6 30

22 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 7 35

23 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 9 45

24 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 20

(54)

26 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 6 30

27 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 8 40

28 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 7 35

29 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 6 30

30 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 5 25

31 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 25

32 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 30

33 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 8 40

34 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 7 35

35 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 30

36 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 6 30

37 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 30

38 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 7 35

39 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 8 40

(55)

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 11 55

2 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 6 30

3 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 7 35

4 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6 30

5 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 8 40

6 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 6 30

7 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 9 45

8 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 8 40

9 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 8 40

10 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 7 35

11 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 7 35

12 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 5 25

13 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 9 45

14 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 10 50

15 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 11 55

16 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 10 50

17 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 5 25

18 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 9 45

19 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 7 35

20 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 6 30

21 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 9 45

22 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 7 35

23 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 8 40

24 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 8 40

25 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 11 55

(56)

26 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 6 30

27 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 7 35

28 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 10 50

29 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 6 30

30 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 6 30

31 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 8 40

32 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 7 35

33 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 9 45

34 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 6 30

35 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 9 45

36 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 9 45

37 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 8 40

38 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 7 35

39 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 11 55

(57)

TOTAL NILAI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 11 55

2 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 7 35

3 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 95

5 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 11 55

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19 80

7 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 11 55

8 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 7 35

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

10 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 7 35

11 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 15 75

12 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 14 70

13 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 16 80

14 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 4 20

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

17 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 6 30

18 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90

19 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 15 75

20 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 12 60

21 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 20

22 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85

23 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 17 85

24 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 90

(58)

26 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16 80

27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

28 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17 85

29 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 13 65

30 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 10 50

31 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 15 75

32 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 7 35

33 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 13 65

34 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 13 65

35 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15 75

36 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 15 75

37 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 7 35

38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 100

39 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 12 60

(59)

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 40 100.0

Excludeda 0 .0

Total 40 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.847 20

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

(60)

Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

pretest posttest pretest_ktrl posttest_ktrl

N 40 40 40 40

Normal Parametersa,,b Mean 33.50 82.50 39.75 66.00

Std. Deviation 5.213 6.887 8.840 6.222

Most Extreme Differences Absolute .199 .192 .154 .189

Positive .199 .192 .154 .189

Negative -.176 -.138 -.099 -.136

Kolmogorov-Smirnov Z 1.259 1.212 .977 1.194

Asymp. Sig. (2-tailed) .084 .106 .295 .115

a. Test distribution is Normal.

(61)

selisih_pre_post

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.049 1 78 .826

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 pretest 33.50 40 5.213 .824

posttest 82.50 40 6.887 1.089

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 pretest & posttest 40 .196 .225

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 pretest -

posttest

-49.000 7.779 1.230 -51.488 -46.512 -39.838 39 .000

Group Statistics

kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

selisih_pre_post eksperimen 40 26.25 7.824 1.237

(62)

Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t df

Sig.

(2-tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference Lower Upper

selisih_pr

e_post

Equal

variances

assumed

.049 .826 -13.041 78 .000 -22.750 1.744 -26.223 -19.277

Equal

variances not

assumed

(63)

NAMA SEKOLAH : SMK Pasundan 1 Kota Bandung

MATA PELAJARAN : Kompetensi Kejuruan

KOMPETENSI KEAHLIAN : Administrasi Perkantoran

KELAS/SEMESTER : XII AP/6

PERTEMUAN KE : 1

ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSI : Mengatur Perjalanan Bisnis Pimpinan

KOMPETENSI DASAR : Merencanakan Perjalanan Bisnis

A. Indikator

1. Tujuan dari perjalanan dalam negeri dan luar negeri, persiapan biaya keperluan-keperluan pertemuan dan perjalanan-perjalanan yang lebih diutamakan telah dikonfirmasikan

2. Dokumen-dokumen dan faktor pendukung untuk pertemuan-pertemuan telah dipersiapkan

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :

1. Memahami tujuan dari perjalanan bisnis dalam negeri dan luar negeri

2. Mempraktekan tatacara membuat dokumen-dokumen untuk perjalanan dinas

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian perjalanan bisnis

Adalah perjalanan ke suatu tempat kerja yang berbeda yang ditentukan oleh perusahaan.

Perjalanan bisnis dilaksanakan oleh pimpinan berkaitan dengan tugas pekerjaan untuk

jangka waktu tertentu.

2. Macam-macam perjalanan bisnis

a. Perjalanan bisnis dalam negeri

- Perjalanan bisnis antarkota dalam satu provinsi

- Perjalanan bisnis antarprovinsi

b. Perjalanan bisnis luar negeri atau negara

(64)

sebuah dokumen adalah tulisan yang memuat informasi.

4. Dokumen perjalanan bisnis

a. Passport

b. Visa

c. Asuransi

d. Dokumen kesehatan

e. Rencana perjalanan

f. Jadwal perjalanan

g. Peta

h. Petunjuk akomodasi

i. Voucher perjalanan

j. Jadwal bisnis

k. Agenda pertemuan

l. Daftar nama yang akan dihubungi, dan

m. Surat perintah perjalanan dinas (surat tugas)

5. Persiapan perjalanan dinas luar negeri

a. Paspor

b. Visa

c. Yellow Card

d. Fiskal

D. Strategi Pembelajaran

- Role Playing

E. Kegiatan Belajar

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Salah satu siswa diminta untuk memimpin do’a 2. Membaca Al-Qur’an bersama-sama

3. Guru mengecek kehadiran siswa 4. Melaksanakan pretest

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai merencanakan perjalanan

(65)

memberikan kata kunci dan memberikan contoh mengenai perjalanan bisnis.

3. Setelah siswa mendapat gambaran mengenai perjalanan bisnis, siswa diminta untuk mengemukakan pendapat tentang definisi perjalanan bisnis.

4. Guru mengemukakan masalah mengenai cara

membuat dokumen untuk perjalanan bisnis luar

negeri

5. Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok dan mengkocok kertas berisi masalah-masalah mengenai membuat dokumen luar negeri untuk perjalanan bisnis.

6. Setelah pengocokan selesai guru menjelaskan pekerjaan yang harus dilakukan oleh siswa.

7. Siswa diharapkan dapat mencari materi mengenai masalah-masalah dalam pembuatan dokumen untuk perjalanan luar negeri

8. Setelah siswa mendapatkan cara penyelesaian dari topik, siswa mengkonsultasikan kepada guru

9. Setelah memahami apa yang harus dilakukan dalam pembelajaran bermain peran, siswa menambahkan dialog yang telah dipersiapkan oleh guru.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan pengertian perjalanan bisnis.

2. Guru memberitahukan kelompok yang akan bermain peran minggu depan

3. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar giat belajar.

4. Salah satu siswa diminta untuk memimpin do’a setelah belajar.

10 menit

F. Alat dan Media Pembelajaran

a. Alat pembelajaran : Whiteboard, alat tulis, Infocus dan laptop

(66)

terbitan

Sri Endang R.., Sri Mulyani, dan Suyrtty. Memproses Perjalanan Bisnis. Bandung:

(67)

NAMA SEKOLAH : SMK Pasundan 1 Kota Bandung

MATA PELAJARAN : Kompetensi Kejuruan

KOMPETENSI KEAHLIAN : Administrasi Perkantoran

KELAS/SEMESTER : XII AP/6

PERTEMUAN KE : 2

ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit

STANDAR KOMPETENSI : Mengatur Perjalanan Bisnis Pimpinan

KOMPETENSI DASAR : Merencanakan Perjalanan Bisnis

A. Indikator

1. Dokumen-dokumen dan faktor pendukung untuk pertemuan-pertemuan telah dipersiapkan

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :

1. Mempraktekan tatacara membuat dokumen perjalanan bisnis luar negeri berupa paspor

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian paspor

Paspor adalah dokumen resmi yang dikeluarkan oleh pejabat yang berwenang dari suatu

negara yang memuat identitas pemegangnya berlaku untuk melakukan perjjalanan antar

negara.

2. Kegunaan Paspor

a. Paspor digunakan sebagai bukti kewarganegaraan

b. Tanda bukti diri di negara asing

c. Tanda izin bagi pemegangnya untuk dapat secara melalui perbatasan negara yang

dilaluinya

d. Merupakan pemberi perlindungan kepada pemegangnya dari negara sendiri mauoun

dari negara yang dikunnjungi.

(68)

kelahiran

2. Setelah formulir diisi kemudian diserahkan kepada petugas dengan membayar biaya

paspor

3. Menunggu kurang lebih satu minggu, dan

4. Datang ke kantor imigrasi untuk foto langsung pada paspor

D. Strategi Pembelajaran

- Role Playing

E. Kegiatan Belajar

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Salah satu siswa diminta untuk memimpin do’a 2. Membaca Al-Qur’an bersama-sama

3. Guru mengecek kehadiran siswa

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai tatacara membuat paspor

10 menit

Inti 1. Guru bertanya mengenai persiapan untuk penampilan kelompok 1 yang akan menampilkan permasalahan tatacara membuat paspor

2. Siswa mempersiapkan setting tempat untuk melakukan role playing mengenai tatacara membuat paspor

3. Siswa menyusun tahap-tahap bermain peran

4. Setelah semua siap guru menyiapkan lembar pengamatan yang diberikan kepada siswa yang tidak bermain peran

5. Setelah semua siap kelompok 1 melakukan pemeran.

6. Setelah selesai melakukan pemeranan, dilakukan diskusi dan evaluasi.

7. Siswa yang masih kurang memahami tentang hal yang diperankan bertanya kepada para pemeran dari kelompok 1

8. Setelah proses tanya jawab berakhir guru mengambil kesimpulan mengenai pengertian dan tatacara membuat paspor.

70menit

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan pengertian paspor dan tatacaranya..

2. Guru memberitahukan kelompok yang akan