PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DENGAN TEKNIK INDEX CARD MATH BERBASIS IT DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA DAN PEMAHAMAN NILAI SEJARAH (Penelitian Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri I Ngemplak, Boyolali).

(1)

i

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DENGAN TEKNIK

INDEX CARD MATH BERBASIS IT DALAM PEMBELAJARAN

SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA DAN

PEMAHAMAN NILAI SEJARAH

(Penelitian Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri I Ngemplak, Boyolali)

T E S I S

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Disusun Oleh:

NOERANTI AMRIKASARI

S861202025

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

ii

TESIS

Disusun oleh:

Noeranti Amrikasari

S861202025

Telah disetujui oleh tim pembimbing:

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing

Pembimbing I Dr. Warto, M.Hum 1 Agustus 2013 NIP.196109251986031001

Pembimbing II Dr. Nunuk Suryani, M.Pd 1 Agustus 2013 NIP.196611081990032001

Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 1 Agustus 2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana UNS

(3)

iii

(4)

iv Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Penerapan Model Cooperative Learning Dengan Teknik Index Card Math Berbasis It Dalam Pembelajaran Sejarah Untuk

Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Dan Pemahaman Nilai Sejarah (Penelitian Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri I Ngemplak, Boyolali)” ini adalah karya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (permendiksan, No. 17 Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai istitusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagaian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sejarah PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 15 Agustus 2013 Mahasiswa,

Noeranti Amrikasari S861202025

(5)

v MOTTO

Mencari ilmu sampai akhir hayat

(Penulis)

Allah memberimu banyak jalan agar kamu melangkah. Langkahkan

kakimu, dan percayalah bahwa Allah akan membimbingmu ke

jalan yang benar

(Hadis Nabi Muhammad saw)

(6)

vi

PERSEMBAHAN

 Ayahanda dan Ibunda tercinta atas segala

do’a, dorongan semangat, limpahan cinta

dan kasih sayang yang tak terkira besarnya.

 Suamiku tercinta (Sulistyo) yang selalu

menemani dalam suka dan duka.

 Adikku tercinta (Puspita Lavetian) yang

selalu mencairkan suasana.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Alhamdullilah, Puji syukur kehadirat Allah SWT dengan rahmat dan

hidayah-Nya tesis dengan judul “Penerapan Model Cooperative Learning Dengan Teknik Index Card Math Berbasis IT Dalam Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Dan Pemahaman Nilai Sejarah (Penelitian Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri I Ngemplak, Boyolali)” telah diselesaikan. Shalawat serta salam tercurah bagi Nabi Agung Rasulullah Muhammad SAW.

Disadari bahwa dalam penyusunan tesis ini, keberhasilan bukan semata-mata diraih oleh penulis, melainkan diraih berkat dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini, penulis bermaksud menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang membantu dalam penyusunan penelitian ini. Dengan penuh kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan kemudahan kepada penulis dalam melaksanakan pendidikan Pascasarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan untuk melakukan studi di Program Magister Pendidikan Sejarah.

3. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Pembimbing Akademik yang telah memberi ijin penyusunan Tesis ini.

4. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

(8)

viii

5. Dr. Warto, M.Hum selaku Pembimbing I dan Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku Pembimbing II atas arahan dan bimbingan sehingga Tesis ini dapat berjalan dengan baik.

6. Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, Wahyu Purnomojati, M.Pd yang telah memberikan ijin penelitian dan menerima dengan baik. 7. Guru sejarah, Tutik Mulyati, M.Pd dan peserta didik SMA Negeri 1

Ngemplak Boyolali atas kerjasamanya, sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan lancar.

8. Teman-teman seperjuangan pada Program Studi Pendidikan Sejarah PPs Universitas Sebelas Maret Surakarta, terutama angkatan 2011/2 (Andres, Arfan, Dewi, Reka, Novi, Warkim, Fajar, Hendri, Titin, Meilina, Esti, Nurkamah, Ratna, Supadmi, Sugeng, Sarwanta, Madhan, Susilo, Tri Puji, Arif, Nur, Padli, Hafid, Hari dan Isrina) atas kekompakan, kebersamaan dan nasihat-nasihatnya pada penulis.

9. Semua pihak yang telah membantu penyusunan tesis ini, yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT senantiasa memberikan pahala atas jasa baik semuanya. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Akhirnya penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan berbagai saran dan kritik dari berbagai pihak untuk perbaikan dimasa datang yang sangat penulis harapkan.

Wa billaahi taufik wal hidayah. Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Juli 2013 Penulis,

Noeranti Amrikasari

(9)

ix ABSTRAK

NOERANTI AMRIKASARI. NIM: S861202025. 2013. Penerapan Model Cooperative Learning dengan Teknik Index Card Math Berbasis IT dalam Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa dan Pemahaman Nilai Sejarah (Penelitian Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali. TESIS. Pembimbing I: Dr. Warto, M.Hum, II: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret.

Tujuan penelitian ini untuk menganalisis : (1) Penerapan model Cooperative Learning dengan teknik Index Card Math berbasis IT untuk meningkatkan berpikir kritis pada siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri I Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013, (2) Penerapan model Cooperative Learning dengan teknik Index Card Math berbasis IT untuk meningkatkan pemahaman nilai sejarah pada siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri I Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu : (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) pengamatan, dan (5) refleksi. dalam pembelajaran dilaksanakan dalam tiga siklus yang dilaksanakan pada satu kompetensi dasar. Teknik pengumpulan data dilakukan melaui tiga tahap, yaitu : (1) observasi, (2) tes, dan (3) angket.

Dari pelaksanaan tindakan yang dilakukan diperoleh tes obyektif berpikir kritis pada siklus I 46,67%, pada siklus II 73,3%, pada siklus III 83,33%. Dan untuk perolehan angket berpikir kritis pada siklus I, 65,05%, pada siklus II 70,72%, pada siklus III 81,03%. Hasil skor tes pemahaman nilai sejarah pada pra siklus 26,6%, pre test pada siklus I 30%, post test pada siklus I 43,33%, pre test pada siklus II 67,74%, post test pada siklus II 74,19%, pre test

pada siklus III 74,19%, post test pada siklus III 100%, serta diperoleh hasil ketuntasan minimal 75. Data tersebut menunjukkan adanya peningkatan kualitas pembelajaran sejarah di kelas XI IPA-2 yang meliputi meningkatnya berpikir kritis siswa dan pemahaman nilai sejarah . Peningkatan berpikir kritis siswa dapat dilihat dalam keaktifan siswa dalam menganalisis materi, bertanya, menjawab pertanyaan selama proses pembelajaran, sedangkan peningkatan pemahaman nilai sejarah siswa ditujukan oleh meningkatnya hasil belajar siswa yang mencapai ketuntasan belajar pada setiap siklusnya.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model cooperative learning dengan teknik index card math berbasis IT dalam pembelajaran sejarah efektif untuk meningkatkan berpikir kritis siswa dan pemahaman nilai sejarah pada siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali.

Kata kunci: cooperative learning, teknik index card math berbasis IT, berpikir kritis, dan pemahaman nilai sejarah.

(10)

x ABSTRACT

NOERANTI AMRIKASARI. NIM: S861202025. 2013. The Application of Learning Cooperative Model with IT-based Index Card Math Technique in History Learning to Improve the Student Critical Thinking and Historical Value Understanding (A Research on the XI Science Graders of SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali). Thesis. First Counselor: Dr. Warto, M.Hum, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. History Education Study Program, Postgraduate Program, Sebelas Maret University.

This study was a classroom action research. This study was carried out in three cycles, each of which consisting of: (1) planning, (2) acting, (3) observing, and (4) reflection. The learning was undertaken in three cycles carried out in one basic competency. The techniques of collecting data carried out in three steps: (1) observation, (2) test, and (3) questionnaire.

From the implementation of action, the following results were found: critical thinking objective test was 46.67% in cycle I, 73.3% in cycle II, and 83.33% in cycle III. Critical thinking questionnaire was 65.05% in cycle I, 70.72% in cycle II, and 81.03% in cycle III. The score of historical value understanding was 26.6% in pre-cycle, 30% for pretest and 43.33% for posttest in cycle I, 67.74% for pretest and 74.19% for posttest in cycle II, and 74.19% for pretest and 100% for posttest in cycle III, with the minimum passing grade of 75. The data suggested that there was an improvement of history learning quality in the XI IPA-2 grade including the improvement of critical thinking and historical value understanding. The improvement of critical thinking could be seen from the student activeness in analyzing material, asking question, answering question during learning process, while that of historical value understanding could be seen from the improved student achievement in their learning passing in each cycle.

Considering the result of research, it could be concluded that the application of learning cooperative model with IT-based index card math technique in history learning effectively improve the student critical thinking and historical value understanding of XI Science Graders of SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali.

Keywords: cooperative learning, IT-based index card math technique, critical thinking, and historical value understanding.

(11)

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ... iii

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI TESIS ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

ABSTRAK ... ix

ABSTRACT ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Teori 1. Pembelajaran Sejarah a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ... 9

(12)

xii

d. Karakteristik Mata Pelajaran Sejarah ... 15

2. Model Cooperative Learning dengan Teknik Index Card Math Berbasis IT a. Pengertian Model Cooperative Learning ... 17

b. Ciri-ciri Model Cooperative Learning ... 18

c. Manfaat Pembelajaran Cooperative Learning ... 20

d. Keuntungan Penggunaan Cooperative Learning ... 21

e. Teknik Index Card Math : 1) Teknik Index Card Math ... 22

2) Teknik Index Card Math Berbasis IT ... 23

3. Berpikir Kritis ... 24

4. Pemahaman Nilai Sejarah a. Pengertian Pemahaman ... 29

b. Pengertian Nilai ... 33

c. Pengertian Sejarah ... 35

B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 38

C. Kerangka Berpikir ... 41

D. Hipotesis Tindakan ... 43

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian ... 44

2. Waktu Penelitian ... 44

(13)

xiii

C. Tolok Ukur Keberhasilan ... 60

D. Teknik Pengumpulan Data ... 61

E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ... 63

F. Teknik Analisis Data ... 64

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Setting Lokasi Tempat Penelitian ... 68

B. Hasil Penelitian ... 93

C. Pembahasan ... 116

BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan... 125

B. Implikasi ... 126

C. Saran ... 127

DAFTAR PUSTAKA ... 130

LAMPIRAN ... 133

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Matrik jadwal penelitianSintaks siklus I ... 44

Tabel 2 : Sintaks siklus I ... 45

Tabel 3: Sintaks siklus II ... 50

Tabel 4: Sintaks siklus III ... 55

Tabel 5: Sarana fisik SMA Negeri I Ngemplak Boyolali ... 77

Tabel 6: Jumlah siswa kelas X ... 80

Tabel 7: Jumlah siswa kelas XI ... 80

Tabel 8: Jumlah siswa kelas XII ... 81

Tabel 9: Jumlah rombongan belajar ... 81

Tabel 10 : Jumlah guru berdasarkan status ... 82

Tabel 11 : Jumlah tenaga guru berdasarkan kualifikasi ... 82

Tabel 12 : Jumlah tenaga non guru berdasarkan status ... 83

Tabel 13 : Jumlah tenaga non guru berdasarkan jenis pekerjaan ... 83

Tabel 14 : Koleksi buku beberapa klasifikasi ... 84

Tabel 15 : Jenis sarana yang dimiliki sekolah ... 89

Tabel 16 : WC dan kamar mandi ... 90

Tabel 17 : Laboratorium dan Ruang praktek ... 90

Tabel 18 : Prasarana ... 91

Tabel 19 : Hasil pra siklus kelas XI IPA-2 ... 93

Tabel 20 : Jadwal pelaksanaan pembelajaran sejarah ... 95

(15)

xv

Tabel 22 : Hasil siklus II ... 138 Tabel 23 : Hasil siklus III ... 140

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Kerangka berpikir... 41

Gambar 2 : Trianggulasi sumber ... 63

Gambar 3 : Trianggulasi metode ... 63

Gambar 4 : Skema model analisis interaktif ... 67

Gambar 5 : Struktur organisasi SMA Negeri I Ngemplak Boyolali ... 92

Gambar 6 : Wawancara dengan guru sejarah ... 134

Gambar 7 : Kelompok diskusi menyajikan presentasi ... 134

Gambar 8 : Guru sebagai fasilitator ... 135

Gambar 9 : Siswa menyimak pertanyaan yang diajukan oleh guru ... 135