PENGARUH PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KETERAMPILAN BERTANYA SISWA KELAS VII SMP NEGERI
2 IMOGIRI TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
UST
INTAN PRAMUDIA 2013016010
PROGAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
i
PENGARUH PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KETERAMPILAN BERTANYA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 2 IMOGIRI TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
UST
INTAN PRAMUDIA 2013016010
PROGAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
ii
iii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI
PENGARUH PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR IPA DITINJAU DARI KETERAMPILAN BERTANYA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 2 IMOGIRI TAHUN AJARAN 2017/2018
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta untuk
Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan IPA
INTAN PRAMUDIA 2013016010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2018
iv
v
vi MOTTO
“ Man jadda wajada “ (Q.S Ar-Ra„d: 11)
“ Ngerti – Ngrasa – Nglakoni “ (Ki Hajar Dewantara)
“ Barang siapa menempuh jalan untuk mencari ilmu, maka Allah memudahkan baginya jalan menuju surga ” (Hadiz Hasan)
“ Ada dua aturan untuk menjadi sukses. Pertama, cari tahu hal yang ingin Anda lakukan, kedua lakukan hal tersebut “ (Mario Cuomo)
“ Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan ” (Q.S Al-Insyirah: 6) “ Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasian saat mereka menyerah “ (Nurul Arrohmah)
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur atas semua kenikmatan yang diberikan Allah SWT yang menciptakan alam semesta beserta isinya dan yang menjadikan segalanya menjadi nyata.
Saya persembahkan skripsi ini kepada :
Ayah, Ibu, adik dan keluarga besar ku tercinta yang telah memberikan do‟a dan kasih sayang serta selalu memberikan dukungan secara moral, spiritual dan materil.
Sahabat-sahabatku yang selalu setia mendampingi, membantu, memotivasi serta memberikan dorongan dalam menyelesaikan penulisan ini.
Teman-teman pendidikan IPA 2013 terima kasih untuk kebersamaannya.
Almamater tercinta yaitu Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
viii ABSTRAK
Intan Pramudia. Pengaruh Pembelajaran Inquiry terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan Bertanya Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Imogiri.
Skripsi Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjana Tamansiswa Yogyjakarta, 2018.
Tujuan secara deskriptif untuk mengetahui kecenderungan hasil belajar IPA dan keterampilan bertanya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Imogiri melalui model pembelajaran Inquiry dan model pembelajaran langsung. Secara komparatif untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri 2 Imogiri tahun ajaran 2017/2018 antara Model Pembelajaran Inquiry dengan model pembelajaran langsung ditinjau dari keterampilan bertanya siswa.
Jenis penelitian ini adalah Quasi Eksperimen. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Imogiri dengan populasi siswa kelas VII berjumlah 182 siswa.
Sampel penelitian ini diambil menggunakan teknik random sampling diperoleh kelas VII A dan VII F dengan jumlah 61 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket, tes dan dokumentasi. Instrumen tes dan angket di uji validitas dan uji reliabilitasnya. Teknik analisis data dalam penelitian menggunakan uji Anakova. Uji prasyaratan analisis terdiri dari uji normalitas sebaran, uji homogenitas varian dan uji linieritas hubungan.
Hasil penelitian secara deskriptif menunjukkan bahwa kecenderungan hasil belajar IPA siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Inquiry masuk kategori sangat tinggi dengan rerata 18,633 dan model pembelajaran langsung masuk kategori tinggi dengan rerata 14,516.
Kecenderungan keterampilan bertanya siswa yang pembelajarannya mengguanakan model pembelajaran Inquiry masuk kategori tinggi dengan rerata 101,567 dan model pemelajaran langsung masuk kategori tinggi 95,258. Hasil uji Anakova diperoleh Fhitung = 17,257 dengan p = 0,000, karena p ≤ 0,01 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang sangat signifikan hasil belajar IPA siswa kelas VII SMP Negeri 2 Imogiri Tahun Ajaran 2017/2018 antara pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Inquiry dengan model pembelajaran langsung ditinjau dari keterampilan bertanya siswa. Rerata skor hasil belajar IPA dan keterampilan bertanya siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Inquiry lebih tinggi dari pada model pembelajaran langsung. Berarti ada pengaruh pembelajaran Inquiry terhadap hasil belajar IPA ditinjau dari keterampilan bertanya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Imogiri.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Inquiry, Hasil Belajar, Keterampilan Bertanya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayat, taufik serta kekuatan dan hidayatnya kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan sebaik-baiknya dengan judul skripsi “Pengaruh Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Keterampilan Bertanya Siswa Kelas VII Smp Negeri 2 Imogiri Tahun Ajaran 2017/2018”.
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bidang studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Peneliti menyampaikan ucapan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya atas bantuan, nasihat, bimbingan, dorongan dan dukungan dari berbagai pihak yang ikut serta demi kelancaran pelaksanaan dan penulisatn Tugas Akhir Skripsi ini. Untuk itu, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Drs. H. Pardimin, M.Pd. Ph.D., Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan izin penelitian ini.
2. Nanang Bagus Subekti, S.P., M.Ed., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan izin sehingga penelitian ini dapat terlaksana.
3. Sigit Sujatmika, M.Pd., Ketua Jurusan/Program Studi Pendidikan IPA sekaligus dosen pemimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Hj. Hidayati, M.Pd. Sebagai dosen pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penilis dalam penilisan skripsi ini.
5. Dosen Prodi Pendidikan IPA yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak/Ibu guru dan staf karyawan SMP Negeri 2 Imogiri yang banyak membantu selama penelitian ini terutama siswa kelas VII A dan VII F.
x
7. Keluarga besar Bapak Tarmudi dan Ibu Taryati yang selalu memberikan dorongan, do‟a serta motivasi yang tiada henti.
8. Adikku tercinta Ilham, Alfi, Alip yang selalu memberikan semangat.
9. Sahabat-sahabatku, orang yang selalu mendukung dan menyangangiku, teman-teman seperjuanganku yang selalu memahami saya, memberikan bantuan dan motivasi. Tanpa kalian saya tidak mungkin bisa menjadi seperti ini, terimakasih untuk semuanya.
10. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, yang memberikan motivasi, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini. Saya berharap kebaikan yang telah diberikan mendapatkan ridho dan penghargaan dari Allah SWT.
Kami menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangannya namun kami berharap semoga bermanfaat bagi peneliti, kemajuan dibidang pendidikan IPA dan bagi para pembaca serta dunia pendidikan pada umumnya.
Yogyakarta, Mei 2018
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Pemelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teori ... 13
1. Pembelajaran IPA... 13
2. Model Pembelajaran Inquiry ... 15
3. Pembelajaran Langsung ... 21
xii
4. Keterampilan Bertanya... 23
5. Hasil Belajar ... 26
6. Materi Kalor dan perubahannya ... 26
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 33
C. Kerangka Pikir ... 33
D. Pengajuan Hipotesis ... 36
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
B. Jenis Penelitian ... 37
C. Variabel Penelitian ... 37
D. Desain Penelitian ... 38
E. Populasi dan Sampel Penelitian ... 39
F. Teknik Pengumpulan Data ... 40
G. Instrumen Penelitian ... 41
H. Uji Coba Instrumen ... 44
I. Teknik Analisis Data ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 53
1. Deskripsi Data ... 53
a. Deskripsi Hasil Belajar IPA ... 53
b. Deskripsi Hasil Keterampilan Bertanya Siswa ... 55
2. Uji Prasyarat Analisis ... 57
a. Uji Normalitas Sebaran ... 58
b. Uji Homogenitas Varian ... 58
c. Linieritas Hubungan ... 59
3. Pengujian Hipotesis ... 60
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 61
xiii
1. Secara Deskriptif ... 61
2. Secara Komparatif ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 68
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA ... 71
LAMPIRAN ... 73
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daftar Rata-Rata Nilai UAS Semester Genap ... 5
Tabel 2.1 Tahap-Tahap Pembelajaran Inquiry ... 18
Tabel 2.2 Tahap-Tahap Pembelajaran Langsung ... 21
Tabel 2.3 Kalor Jenis Beberapa Bahan ... 27
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Keterampilan Bertanya Siswa ... 42
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar IPA ... 43
Tabel 3.3 Kriteria Koefisien Angket Keterampilan Bertanya ... 47
Tabel 3.4 Kurva Normal Ideal ... 48
Tabel 4.1 Kriteria Kurva Normal Ideal ... 54
Tabel 4.2 Kriteria Kurva Normal ... 56
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Sebaran ... 58
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas ... 59
Tabel 4.5 Hasil Uji Linieritas ... 60
Tabel 4.6 Hasil Uji Anacova ... 60
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kalor Pada Perubahan Wujud Benda ... 28
Gambar 2.2 Proses Perubahan Wujud ... 30
Gambar 2.3 ArusKonveksi Pada Air Yang Dipanaskan ... 31
Gambar 2.4 Konveksi Pada Oven ... 31
Gambar 2.5 Konveksi Pada Pengering Rambut ... 31
Gambar 2.6 Radiasi ... 32
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 38
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa ... 73
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Ekperimen ... 74
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 81
Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 88
Lampiran 5 Soal Tes Hasil Belajar ... 98
Lampiran 6 Lembar Jawaban Siswa ... 105
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar ... 106
Lampiran 8 Kisi-Kisi Angket Keterampilan Bertanya Siswa ... 107
Lampiran 9 Angket Keterampilan Bertanya Siswa ... 108
Lampiran 10 Daftar Kemampuan Awal Siswa ... 112
Lampiran 11 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 113
Lampiran 12 Uji Validitas Soal Tes ... 116
Lampiran 13 Uji Reliabilitas Soal Tes ... 118
Lampiran 14 Uji Validitas Angket ... 124
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Angket ... 127
Lampiran 16 Uji t ... 132
Lampiran 17 Uji Normalitas Sebaran ... 135
Lampiran 18 Uji Homogenitas Varian ... 141
Lampiran 19 Uji Linieritas Hubungan ... 143
Lampiran 20 Uji Anakova ... 145
xvii
Lampiran 21 Hasil Lembar Jawaban Siswa ... 147
Lampiran 22 Hasil Angket Keterampilan Bertanya Siswa ... 151
Lampiran 23 Surat Keputusan ... 157
Lampiran 24 Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 160
Lampiran 25 Surat Rekomendasi Penelitian ... 161
Lampiran 26 Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian ... 162
Lampiran 27 Dokumentasi ... 163
