RPP dan Silabus SMP/MTs Komplit Ngopy Bareng

(1)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan

Alam

(Terpadu)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VIII/1

Nama Guru

: ...

(2)

(3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Jenjang Sekolah : S M P/MTs ... Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : VIII / I

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.

Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. 2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna 3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan.

4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.

5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..

6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual

2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi

1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?

2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi ayam dewasa ?

b. Pengetahuan Prasyarat

(4)

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.  Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna  Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru

dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

(5)

Pertemuan Kedua

1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada tumbuhan rumput teki ?

2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada tanaman mangga ?

Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan..

 Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.

lapangan.



Elaborasi

 Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.

 Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.

(6)



Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 Guru memberi tugas rumah.

E. Media Pembelajaran

Alat dan bahan lihat jelajah konsep.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku IPA yang relevan. 3. Charta dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

(7)

perkembangan makhluk hidup

 Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

 Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa

 Membuat laporan hasil percobaan

pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya

Tes tulis

Tes Unjuk Kerja

Tes uraian

Isian

Uji Petik Kerja Produk

Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan

perkembangan pada makhluk hidup !

Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual 2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

Pertemuan Pertama dan Kedua :

1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ? 2) Apa perbedaannya ?

Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia

(9)

lapangan.



Elaborasi



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

(10)

[image:10.612.83.523.163.548.2]

E. Media Pembelajaran Tabel 1.1.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang sesuai. 3. Siswa dan Guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Mendeskripsikan

tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa

 Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia

Tes tulis

Tes isian

Uraian

Seorang manusia yang

memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan

berumur . . .

Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa !

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(11)

(12)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Standar Kompetensi 1.

Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. 2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.

3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.

5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. 6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot

7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

Pertemuan Pertama

1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ?

2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.

2. Kegiatan Inti

(13)

 Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.  Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.

 Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.

lapangan.



Elaborasi

 Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.  Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ke dua

(14)

a. Motivasi

1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ? 2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?

Siswa telah memahami macam-macam tulang.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.

 Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.  Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot

 Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak manusia.

lapangan.



Elaborasi

 Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.



Konfirmasi

(15)



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran

Alat dan bahan lihat jelajah konsep

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan. 3. Charta dan bahan percobaan. 4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia

 Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn

Tes tulis

Tes PG

Tes isian

Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....

Berdasarkan 4 gambar

(16)

rangka tubuh

 Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya

 Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya

mengatasinya

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(17)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. 2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.

3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.

4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama

1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ? 2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

(18)

lapangan.



Elaborasi



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

 Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.  Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua

1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia ?

2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa terjadinya ?

(19)

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan manusia.

 Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.

lapangan.



Elaborasi

 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.



Konfirmasi

(20)



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan baha.

2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu .

2. Buku IPA SMP yang relevan.

3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan. 4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian

Kompetensi PenilaianTeknik InstrumenBentuk Instrumen/ Soal

 Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia

 Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya

Tes tulis

Tes PG

Tes uraian

Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh ....

a. lambung c. hati

b. pangkreas d. usus

(21)

 Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi,

 Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Tes isian

Tes lisan

Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ....

Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan!

Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(22)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. 2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut. 3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru. 4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.

Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

Pertemuan Pertama

1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-masing organ tersebut ?

2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

(23)

lapangan.



Elaborasi

 Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.  Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua

1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.

(24)



Eksplorasi

 Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.

 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan

lapangan.



Elaborasi

 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan dan kapasitas vital paru-paru



Konfirmasi

(25)



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan

2. Charta / CD organ pernafasan manusia.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.

3. Model / Charta sistem pernafasan. 4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia

 Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan

 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya Tes tulis Tes tulis Penugasan Tes PG Tes uraian Tugas rumah

Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada ....

a. alveulus b. Bronkus c. tracea d. polmo

Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi

(26)

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(27)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Jenjang Sekolah : S M P/MTs ... Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia.. 2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.

3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. 4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.

5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.

Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.

Pertemuan Pertama

1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ? 2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?

3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?

Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

(28)

 Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..

 Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.  Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.

lapangan.



Elaborasi

 Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

(29)

2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?

Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.

 Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor manusia.

lapangan.



Elaborasi

 Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi masalah struktur fungis darah



Konfirmasi

(30)



3. Kegiatan Penutup

2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.

3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah 4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia

 Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan

Tes tulis

Tes PG

Tes uraian

Fungsi darah putih .... a. mengangkut oksigen b. mengangkut sari makanan c. membunuh kuman

d. membawa karbondioksida

(31)

peredaran darah

 Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Penugasan Tugas rumah

Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(32)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Standar Kompetensi 2.

Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga. 2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..

- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga. - Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan 2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen 3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

Pertemuan Pertama

1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?

2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan ?

Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

(33)

lapangan.



Elaborasi

 Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan. b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan. 2. Kegiatan Inti

(34)

 Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

lapangan.



Elaborasi



Konfirmasi



(35)



3. Kegiatan Penutup

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA yang relevan.

2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga. 3. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian

Kompetensi PenilaianTeknik InstrumenBentuk Instrumen/ Soal

 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun

 Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan

 Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan

 Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Tes tulis

Tes Unjuk kerja

Tes tulis

Tes PG

Tes identifikasi

Tes uraian

Tes PG

Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah ....

a. Xilem c. Stomata b. Floem d.Lenti sel

Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis

Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....

a. plastida c .lenti sel

(36)

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(__________________________) NIP/NIK :

…..,……… 20 ……. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(37)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )

Standar Kompetensi 2.

Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.

2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.

3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.

1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan. 2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen. 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.

Pertemuan Pertama

1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?

2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?

Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.

(38)

lapangan.



Elaborasi

 Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis dan dilanjutkan diskusi



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..

(39)



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

lapangan.



Elaborasi

 Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi fotosintesis.



Konfirmasi



(40)



3. Kegiatan Penutup

2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.

F. Sumber Pembelajaran

 Buku IPA yang relevan.

 Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.

 Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

 Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis

 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis Tes tulis Tes unjuk kerja Tes tulis Tes PG Uji petik kerja produk Tes uraian

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....

a. plastida c .lenti sel

b. stomata d.kortex Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium

Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis

Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………

(41)

(__________________________) NIP/NIK :

(_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Kelas / Semester : VIII / I Alokasi waktu : 3 X 40’

Standar Kompetensi 2.

Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. 2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

Macam – macam gerak pada tumbuhan.

1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan 2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan 3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

Pertemuan Pertama

1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ? 2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?

Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.

(42)



Eksplorasi

 Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.

lapangan.



Elaborasi



Konfirmasi

3. Kegiatan Penutup

 Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.  Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.

Pertemuan Kedua

1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi? 2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?

(43)

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,