RPP SMP IPA KELAS 9

(1)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu PengetahuanAlama ( IPA ) Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : IX /1

Nama Guru

: Tulus Sanyoto, S. E.

NIP/NIK

:

(2)

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I.

Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan

di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di

kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena

itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan

aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi

Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP

secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode

Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan

Penilaian

II.

Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas



Nama sekolah



Mata Pelajaran



Kelas/Semester



Alokasi Waktu

Catatan:



RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.



Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus

yang disusun oleh satuan pendidikan



Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.

Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat

diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada

karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

(3)

Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata

pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a.

urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau SK dan KD

b.

keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c.

keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki

peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi

Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau

memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar

kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal

sebagai berikut :

a.

Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b.

Keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c.

Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran

dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.

Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang

dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran

dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi

pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

(4)

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,

langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian

peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan

secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan

konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,

penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang

dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,

lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara

lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens,

dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman

yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang

dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk

matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis

uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik

penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(5)

Sekolah

: SMP...

Mata Pelajaran

: MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati...

Kelas/Semester

: MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati...

Alokasi Waktu

: ... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar Kompetensi

B. Kompetensi Dasar

C. Tujuan Pembelajaran:

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Dst

D. Materi Pembelajaran

E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Pertemuan 2

dst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik

Bentuk

Instrumen

(6)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu PengetahuanAlama ( IPA ) Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester: IX /1

Nama Guru

: Tulus Sanyoto, S. E.

NIP/NIK

:

(7)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA-Terpadu

Kelas / Semester : IX/ I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.

Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia. 3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Kontekstual

2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan 3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi

1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di Keluarkannya?

2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ? b. Pengetahuan Prasyarat

(8)

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru

dan belajar dari aneka sumber;

 Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

 Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

(9)

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua

1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi? 2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.



Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi

(10)



Konfirmasi

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;



membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan.

(11)

F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu . . 2. Buku IPA yang relevan.

3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan 4. Siswa dan guru.

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya

mengatasinya

 Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi  Tes tertulis  Tes tertulis  Penu gasan  Pem berian angket PG Uraian Proyek Angket

 Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati

 Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

 Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

 Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)

 Angket model skala Likert

Mengetahui,

Kepala Sekolah MTs Al Hikmah

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

Pati, 18 Juli 2015 Guru Mapel IPA

(12)

(13)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a

Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. 4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Pembelajaran

Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

1. Pendekatan : Konsektual.

2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.

Pertemuan Pertama

1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ? 2) Mengapa ada orang yang mandul ?

3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ? 4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan Prasyarat

(14)

Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

 Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.

 Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.



Elaborasi

Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia



Konfirmasi

(15)

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.



Elaborasi

(16)

Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

(17)

E. Media Pembelajaran

Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..

F. Sumber Pembelajaran 1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.

3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

 Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

 Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi  Tes tertulis  Tes tertulis  Penugasan Penugasan  PG  Uraian  Tugas rumah  Angket

 Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testes b. ovarium c. oviduct d. uterus

 Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

 Buatlah tulisan tentang penularan dan

pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

 Angket skala perbedaan semantik

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX / I

Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia. 2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. 4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..

Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

1. Pendekatan : Konsektual.

(19)

Pertemuan Pertama

1) Tersusun dari apakah Neron ?

2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ? 3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ? 4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?

5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?

b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami sistem gerak manusia.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

 Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

 Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.



Elaborasi

(20)

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.

Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan.

Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung dilanjutkan diskusi



Konfirmasi

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ? 2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?

3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ?

(21)

5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ? b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.

2. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

 Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.



Elaborasi

Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang sistem hormon pada manusia.

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia.

(22)



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran 1. Alat dan bahan.

2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran

1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.

3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Guru dan siswa..

G. Penilaian.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Membandingkan bentuk/bangun bagian

Tes tertulis

(23)

organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

 Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

 Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

 Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

Uraian

Uji petik kerja

Tugas rumah

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 3 dan 4 d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak besar!

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(24)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX / 1

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :

Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 :

Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan.

1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.

3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam. 4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.

1. Adaptasi Makhluk Hidup 2. Seleksi Alam

3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual. 2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

Pertemuan Pertama

1. Kegiatan Pendahuluan a. Motivasi :

Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ? b. Prasyarat Pengetahuan :

(25)

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

 Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.



Elaborasi

Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan

Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan

Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme



Konfirmasi

(26)

3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua

Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

 Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia.



Elaborasi

(27)

Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

(28)

Alat dan bahan

F. Sumber Belajar 1. Buku IPA Terpadu

2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G.

Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

 Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki  Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

 Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

 Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

 Tes tertulis  Tes tertulis  Tes tertulis  Tes tertulis  Penuga san  PG  Isia n  Ura ian  Isia n  Tug as rumah

 Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan ...

a. hibernasi b. reproduksi c. adaptasi d. toleransi

 Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

 Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

 Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

 Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(29)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX / 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.

2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. 3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.

5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan 6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.

B. Materi Pembelajaran 1. Reproduksi Vegetatip 2. Reproduksi Generatip

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual. 2. Metode : Diskusi Informasi.

(30)

D. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :

Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ? b. Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup



Elaborasi

Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme

Siswa diminta diskusi tentang 1). Vegetatip pada tumbuhan. 2). Vegetatip pada hewan 3). Generatip pada tumbuhan 4). Generatip pada hewan.

(31)



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran Alat dan bahan

(32)

G.

Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Mendiskripsikan materi genetis yang

bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

 Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

 Tes tertulis

 Isia n

 Ura ian

 Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

 Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(33)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada keturunannya.

2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau lebih.

3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari

B. Materi Pembelajaran Pewarisan sifat.

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual. 2. Metode : Diskusi Informasi

Pertemuan Pertama dan kedua :

Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ? b. Prasyarat Pengetahuan :

(34)

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya



Elaborasi

Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan bebas.

Siswa diminta diskusi tentang 1) Test Cross

2) Persilangan hybrid 3). Penerapan Ilmu Genetika

(35)



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran Alat dan bahan

(36)

G. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Bentuk

 Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

 menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

 Tes tertulis

 Isia n

 Ura ian

 Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

 Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(37)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Mata Pelajaran : IPA - Terpadu

Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.

2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.

3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan 4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan

produksi pangan.

B. Materi Pembelajaran Bioteknologi pangan

1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual. 2. Metode : Diskusi Informasi

Pertemuan Pertama dan kedua :

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :

(38)

B Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.

2. Kegiatan Inti :



Eksplorasi

 Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan



Elaborasi

Siswa diminta diskusi tentang 1). Bioteknologi pertanian

2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan. 3). Bioteknologi pertanian.

(39)



Konfirmasi



3. Kegiatan Penutup

E. Media Pembelajaran Charta Tahapan Kultur

(40)

G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

 Mendefinisikan pengetian bioteknologi  Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

 Mendata produk-produk bioteknologi

konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

 Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat

dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)  Tes tertulis  Tes tertulis  Penuga san  Penuga san  Ura ian  Ura ian  Tug as proyek  Tug as rumah

 Definisikan pengertian bioteknologi!

 Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

 Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

 Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya

Mengetahui,

Kajen Margoyoso Pati

Teguh Panatagama, S. Pd.

(41)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTs Al Hikmah Kajen Margoyoso Pati Kelas / Semester : IX / I

Mata Pelajaran : IPA - Terpadu

Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )

Standar Kompetensi

3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

 Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.

 Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

 Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

 Membedakan proton, elektron, dan neutron.

 Menjelaskan muatan sebuah benda.

 Membedakan konduktor dan isolator.

 Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

 Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.

 Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

 Menyelidiki gaya elektrostatis.

 Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

 Menjelaskan pengertian medan listrik.

 Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.

 Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.

 Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.

 Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.

 Membuat muatan induksi dengan elektroskop.

 Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

(42)

B. Materi Pembelajaran

Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1

1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Observasi - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan

 Motivasi dan Apersepsi:

- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?

 Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti



Eksplorasi

 peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.

 peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.

 peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

 peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.



Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem koordinasi pada manusia.

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis.

(43)

Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompo