Rpp Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 1

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama satuan pendidikan : MTs Negeri Sukoharjo Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VII/1

Materi pokok : It’s Me

Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A.

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.

Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, kerjasama, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.2. Memahami fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada teks perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

a. Mengidentifikasistrukturkalimat yang digunakandalammemperkenalkandiri b.Menanyakanidentitas diri

c. Meresponpertanyaantentangidentitasdiri

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

a. Mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik b.Menuliskan beberapa kalimat sederhana tentang memperkenalkan diri

C.

Tujuan pembelajaran :

1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks perkenalan diri.

2. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri. D. Materi Pembelajaran :

1. Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri 2. Fungsi sosial

Memperkenalkan diri untuk menjalinhubungan interpersonal dengan guru danteman 3. Struktur teks

Myname is ..., I’m ..., I live in ... ,What’s your name?, Where do you come from 4. Unsur kebahasaan



Kosa kata : name, old, live, favorite, spell

(2)

katagantikepunyaan, my, your,his, their)



ucapan,



tekanan kata,



intonasi. E. Metodepembelajaran

- Pendekatan : Scientific Approach - Model pembelajaran :

- Metode : grouping

F. Sumberdan media pembelajaran

1. Sumber : 2013.When English Rings The Bell.Jakarta.Kemendikbud. 2. Media : LCD, Video Introduction , internet .

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu Pendahuluan  Guru memberi salam

 Guru memotivasi siswa  Guru menyampaikan apersepsi

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

Inti Mengamati ( Observing )

 Siswa mengamati guru memperkenalkan dirinya sendiri secara lisan.  Siswa mengamati teks tentang perkenalan diri. ( activity 5 – 6 chapter

2 )

 Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang perkenalan diri dan menirukan ucapan guru

 Siswa melihat video pendek tentang perkenalan diri (supplemen guru ) Menanya ( Questioning )

 Guru memberikesempatan kepada pesertadidik untuk mempertanyakan dan menanyakan gambar-gambar yang ada pada teks tentang perkenalan diri dengan memberikan situasi atau stimulan sehingga siswa memahami struktur teks perkenalan diri seperti : -I’m .. My name is... I live...

- What’s your name ?-when were you born ? Where are you from ? What’s your address ? what’s your hobby ? What’s your favorite color ?

 Siswa bisa membedakan ungkapan perkenalan diri dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia.

Mengumpulkan informasi :

 Guru menyuruhpeserta didik bertanyajawabtentangperkenalandiri secara berkelompok. role play. ( activity 10, activity 11 chapter 2 )

60 menit

Penutup  Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi )

 Guru memberi tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mengerjakan Projek mencari contoh kartu identitas WNI &WNA dari sumber lain

15 Menit

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Alokasi

waktu

(3)

 Guru memotivasi siswa  Guru menyampaikan apersepsi

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Inti Mengasosiasi :

 Guru menyuruh siswa untuk membandingkan ungkapan perkenalandiri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

 Guru mengkonfirmasi struktur teks, unsur kebahasaan yang ada pada ungkapan perkenalan diri seperti : I’m ..., My name is..., Tobe ( is, am, are ) kata ganti ( he,she, they, we, .. )

Mengkomunikasikan :

 Siswa secara individu mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik di depan kelas

60 menit

Penutup  Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi )

 Guru memberi tugas kepada siswa secara individu untuk mengerjakan Projek membuat poster tentang identitas orang yang disukai. ( Activity 12-13 )

G. Penilaian

1. Jenis/teknikpenilaian a.Aspekpengetahuan

- Jenis/teknikpenilaian : Testulis b. Aspek Ketrampilan

- Jenis penilaian : Unjuk kerja c. Aspek Sikap

- Jenis Penilaian : Observasi, Penilaian teman sejawat. c. Bentuk instrument

a. Bentuk : Tes tulis

1. Please write your identity Hello, my name is ... I am ... years old I am a student of ... I live in ... My favorite color is ... My favorite food is ... Nice to meet you.

b.Tes lisan

1. Describe your identity in front of the class!

d.Rubrik Penilaian

Format PenilaianIndividu

A. NamaKegiatan : ____________________________________________

(4)

C. Nama : ____________________________________________

D. NIS : ____________________________________________

No Aspek yang Dinilai Nilai

Knowledge

1 Tujuan Komunikatif 2 Keruntutan teks 3 Pilihan kosa kata 4 Pilihan Tata Bahasa Attitude

1 Kerja sama 2 tanggungjawab

5 Percayadiri (confidence) Writing Skills

1 Kesesuaian isi dengan judul 2 Keruntutan teks

3 Pilihan kosa kata 4 Pilihan Tata Bahsa Speaking Skills 1 Pengucapan ( Pronounciation) 2 Intonasi ( Intonation ) 3 Kelancaran ( Fluency ) 4 Ketelitian ( Accuracy ) Total Rata-Rata 5. Pedomanpenskoran a. Untuk tes tertulis:

- Untuk setiap jawaban benar = 1 - Jawaban kurang benar = 1 - Jawaban salah = 0,5 - Tidak menjawab = 0

Nilai = jumlah score X 10 6 b.Untuk tes lisan

- Skala penilaian dibuat rentang dari 1 s.d 5. - Penafsiran angka:

a.1 = sangat kurang b. 2 = kurang c. 3 = cukup d. 4 = baik e. 5 = amat baik Mengetahui Kepala Madrasah

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002

Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel

Dwi Asmawati, S.Pd

(5)

1. Observasi: LembarPengamatanSikapPesertadidik No IndikatorSikap. NamaPesertadidik. B er ta ng gu ng ja w ab pe du li K er ja sa m a P er ca ya di ri sa nt un 1 2 3 4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik 2. Portofolio RubriksPortofolio (Format 1) NamaPesertadidik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________ Guru : ________________________________________ N O KreteriaAspek SB B C K

1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar 5 kreteriat erpenuhi 4 Kreteriaterpen uhi 3 Kreteriaterpen uhi ≤ 2 kreteriaterpen uh 2. Ada rekaman monolog teksdeskriptif

3.

Ada kumpulan karya pesertadidik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan. 5. Ada catatan penilaian diri dan

penilaian sejawat

3. PenilaianDiri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format:

(6)

My Learning Journal Name:

A summary of what I have covered: Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties? Things I have learned successful today:

4. PenilaianSejawat Berupakomentar

(7)

Satuan Pendidikan : MTs NEGERI SUKOHARJO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/1

Materi Pokok / Topik : Greeting

Pertemuan ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (12 JP)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator:

 Mengidentifikasikan fungsi social ungkapan sapaan, pamitan dst  Mengidentifikasi struktur teks ungakapan sapaan, pamitan dst

 Menerapkan unsure kebahasaan yang berkaitan dengan ungkapan sapaan, pamitan dst 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan

terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator:

 Melakukan dialog untuk menyapa, pamitan dst C. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti contoh yang diberikan

D. Materi Pembelajaran Teks lisan untuk sapaan Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

(8)

- Good ... (morning/afternoon/ evening .... )

- Hi ! - Hello !

- How are you ? - How’s life ?

- How are you doing ? - What’s going on ? - What’s up - How do you do ? - Good ... (morning/afternoon/ evening ... ) - Hi ! - Hello !

- Fine / I’m fine / great /

- Not bad / Never better

- Very well, thank you

- How do you do ?

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan menyapa di dalam maupun di luar kelas.

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan : Scientific Approach 2. Model : Problem Base Learning

3. Metode : Tanya jawab, wawancara, bermain peran

F. Langkah-langkah pembelajaran Bagi kegiatannya untuk 6 pertemuan 1. Pendahuluan

a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti

a. Mengamati (Observing)

Siswa Guru

 Mendengarkan / menonton interaksi sapaan yang diputar dalam video

 Mengikuti interaksi sapaan

 Menirukan model interaksi sapaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

 Memutar video tentang interaksi sapaan

 Memutar ulang tayangan dalam video tersebut

 Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

(9)

b. Menanya (Questioning)

SISWA GURU

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan menyapa dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat.

Dengan pertanyaan pancingan dari guru, siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk menyapa

 Memberikan pertanyaan/statement pengarah terkait ltayangan video yang diputar atau dilihat siswa.

 Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.

 Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

c. Experiment

Siswa Guru

 Melakukan permainan snowball throwing untuk memasangkan ungkapan menyapa dengan responnya bersama teman sekelas.  Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan

yang didapat untuk menyapa atau meresponya dengan teman dengan bahasa Inggris

 Membagi kertas yang bertulis ungkapan menyapa dan responnya secara acak pada siswa

 Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

 Mengamati dan menilai aktivitas siswa.

d. Mengasosiasikan (Associating)

Siswa Guru

 Siswa memperhatikan kembali video dan mencatat ungkapan yang digunakan dalam video

 Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin kepada teman sebangku

 Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

 Memutar ulang tayangan video yang sudah disertai ungkapan yang digunakan dan meminta siswa mencatat ungkapan yang digunakan

 Meminta siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang yang digunakan untuk menyapa kepada teman sebangku.

 Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

 Mengamati dan menilai aktivitas siswa. e. Mengkomunikasikan (Communicating)

Siswa Guru

 Secara berkelompok mempersiapkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan sapaan  Secara berkelompok mempraktekkan presentasi

percakapan yang berkaitan dengan sapaan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.

3. Penutup

a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

(10)

G. Media dan Sumber Belajar 1. LCD / Video

2. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Be H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Instrumen Penilaian:

Practice a short greeting dialogue before the class E.g: A: Hello, good morning

B: Good morning. A; How are you?

B: I’m fine thank you, and you? A: I’m fine too. Thank you. 2. Kriterian Penilaian:

 Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan

 Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan

 Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 3. Cara Penilaian

1. Unjuk Kerja



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan

 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan serta responnya

2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

 Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.

 Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

 Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

RUBRIK PENILAIAN a. Aspek Sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh

4: sering sungguh-sungguh

3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh

1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab

4: sering tanggung jawab

3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab

1: tidak pernah tanggung jawab

3. Peduli 5: selalu peduli

4: sering pedul

3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli

1: tidak pernah peduli

4. Kerjasama 5: selalu kerjasama

4: sering kerjasama

3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama

1: tidak pernah kerjasama b. Aspek Pengetahuan

skor

(11)

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Fluency 5 = sangat fasih

4 = fasih 3 = cukup fasih 2 = kurang fasih 1 = tidak fasih c. Aspek Tingkah laku

skor

1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Mengetahui Kepala Madrasah

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs NEGERI SUKOHARJO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VII / 1

Materi Pokok : Teks lisan dan tulis nama hari dan bulan Alokasi Waktu : 4 X 40’ (dua pertemuan)

(12)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris.

1.1.1. Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris.

2. 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2.1. Berlaku santun dalam berkomunikasi dengan orang lain.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.3.1. Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

3. 3.3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam angka, tanggal, dan tahun.

3.3.1.

3.3.2.

Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tentang nama hari.

Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks tentang nama hari.

4. 4.3. Menyususn teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakannama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengaan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3.1. 4.3.2.

Menemukan informasi tentang hari. Menemukan informasi tentang bulan.

C. Tujuan Pembelajaran (Bagi menjadi tujuan per pertemuan) Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, siswa mampu

1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari. 2. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang bulan. 3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi teks tentang hari dan bulan. D. Materi Pembelajaran

 Teks lisan dan tulis

 Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

JUNE 2014

Monday Tuesday Wednesday Thrusday Friday Saturday Sunday

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

(13)

22 23 24 25 26 27 28

29 30

MONTHS OF THE YEAR

JANUARY, FEBRUARY, MART, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan :Pendekatan ilmiah 2. Model :Discovery Learning 3. Metode :Role play

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

 Nama-nama hari  Nama-nama bulan  Kalender

2. Alat

 Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD 3. Sumber Belajar

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. Hal 43 s/d ...

 Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru memeriksa kehadiran siswa; c. Guru memberi motivasi

d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran

e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (30 menit)

SISWA GURU WAKTU

Mengamati (Observing) 5 menit

1.

2.

Mengamati gambar sebuah kalender

Mengamati nama-nama hari yang ada pada kalender.

Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.

Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan

(14)

1.

guru tentang hari.

Menanyakan (Questioning) 5 menit

3.

4.

5.

6.

Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.

Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan yang ada pada slide show.

Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.

Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.

Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan tentang cara

mengucapkan nama hari dan bulan.

Mencoba (Experimenting) 10 menit

7.

8.

9.

10.

Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.

Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.

Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks.

Menalar (Associating) 5 menit

11.

12.

13.

Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)

Setiap kelompok menerima

sekumpulan kartu hari atau bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.

Setiap anggota kelompok mengurutkan nama hari atau bulan dengan benar.

Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.

Membagikan kartu hari atau bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan hari atau bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.

Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit

14.

15.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama hari.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama hari.

Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama hari.

Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.

(15)

16. Mengucapkan nama-nama hari, bulan secara bergantian

Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama hari, bulan dengan benarsecara bergantian

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar nasional dalam satu tahun.

d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.

Pertemuan II.

1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Guru memberi salam (greeting); b. Guru memeriksa kehadiran siswa; c. Guru memberi motivasi

d. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran

e. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (30 menit)

SISWA GURU WAKTU

Mengamati (Observing) 5 menit

1.

2.

Mengamati gambar sebuah kalender

Mengamati nama-nama bulan yang ada pada kalender.

Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.

Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bulan.

Menanyakan (Questioning) 5 menit

3.

4.

5.

6.

Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.

Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama bulan yang ada pada slide show.

Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.

Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.

Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan tentang cara

mengucapkan nama bulan.

Mencoba (Experimenting) 10 menit

(16)

8.

9.

10.

yang berhubungan dengan bulan. Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan.

Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks.

Menalar (Associating) 10 menit

11.

12.

13.

Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)

Setiap kelompok menerima

sekumpulan kartu bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.

Setiap anggota kelompok mengurutkan nama bulan dengan benar.

Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.

Membagikan kartu bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.

Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit

14.

15.

16.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama bulan.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama bulan

Mengucapkan nama-nama bulan secara bergantian

Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama bulan.

Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.

Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama bulan dengan benarsecara bergantian

3. Kegiatan Penutup (5 menit)

a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.

b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar nasional dalam satu tahun.

d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran Instrumen Penilaian

Answer the following questions! 1. What day is today?

2. What day is tomorrow? 3. What date is today?

(17)

4. What is the second month of the year? 5. What month is after this month? a. Penilaian Proses

Lembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai Skor Catatan

1 2 3

Sungguh-sungguh Tanggung jawab Peduli

Kerjasama

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Deskripsi

Sungguh-sungguh 1. Sangat sungguh-sungguh

2. Kurang sungguh-sungguh 3. Tidak sungguh-sunguh

Tanggung jawab 1. Sangat tanggung jawab

2. Kurang tanggung jawab 3. Tidak tanggung jawab

Peduli 1. Sangat peduli

2. Kurang peduli 3. Tidak peduli

Kerjasama 1. Sangat kerjasama

2. Kurang kerajasama 3. Tidak kerjasama b. Penilaian hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik

Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

sda tertulis uraian sda

Pedoman Penskoran

Aspek Skor

Jawaban benar dengan tulisan benar 2

Jawaban benar dengan tulisan kurang benar 1.5

Jawaban salah dengan tulisan benar 1

Jawaban salah dengan tulisan salah 0.5

(18)

Mengetahui Kepala Madrasah

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

Nama satuan pendidikan : MTS NEGERI SUKOHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester : VII/1

Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri

Alokasi waktu : 8 x 40 menit

A

Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B

Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD):

(19)

1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Menunjukkan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

cari kata kerja operasional yang terukur missal menyebutkan, mengidentifikasi, menjeaskan, menggunakan dll untuk menggantikan kata MENGETAHUI

3.4.1. Siswa dapat mengetahui fungsi social dari teks jati diri 3.4.2 Siswa dapat mengetahui struktur teks jati diri

3,4.3 Siswa dapat mengetahui status hubungan keluarga, kerabat, teman, tetangga. 3.4.4 Siswa dapat menyebutkan profesi pekerjaan dalam identitas jati diri.

3.4.5 Siswa dapat menggunakan kata tanya Who?, Where?, How?

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. Indikator :

gunakan kata kerja operasional yang lebih terukur, missal : menyebutkan gambaran umum, menceritakan jati diri, dll

4.4.1 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara lisan. 4.4.2 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara tulis.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

4.5.1 Siswa dapat menyusun teks lisan jati diri 4.5.2 Siswa dapat memaparkan teks lisan jati diri 4.5.3 Siswa dapat menanyakan teks lisan jati diri 4.5.4 Siswa dapat menyusun teks tulis jati diri 4.5.5 Siswa dapat memaparkan teks tulis jati diri 4.5.6 Siswa dapat menanyakan teks tulis jati diri

C

Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1

Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

Pertemuan 2

Peserta didik terampil menangkap makna makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

Pertemuan 3

Peserta didik terampil menyunting dan menyusun makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

(20)

 Teks lisan dan tulis jati diri Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi dengan teman dan guru.

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.

b My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

1 Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga 2 Nama profesi pekerjaan.

3 Kata tanya Who? Which? How? 4 Article a, an, the..

5 Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

6 Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children 7 Ucapan, tekanan kata, Intonasi

8 Ejaan dan tanda baca 9 Tulisan tangan

E

Metode Pembelajaran:

 Pendekatan : Saintifik



Model : Discovery Based Learning dan Project Based Learning



Metode : Role play

F

Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan Pertama (80”)

Waktu Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari,

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

10 “

Inti Mengamati ( 20”)

Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat.

Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan)

Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru Menanya (15”)

Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa indonesia dengan bimbingan guru

(21)

Mengumpulkan Informasi (30”)

Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya dengan bimbingan guru.

Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan pada form yang telah dibuat.

Penutup  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.

 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5”

Pertemuan kedua (80”)

Waktu Pendahuluan _Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

10”

Inti Pembuktian ( 15”)

Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk disimak pasangan.

Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10”)

Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya Penentuan tugas (5”)

Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family Merencanakan langkah-langkah (30”)

Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.

Proses konsultasi (25”)

Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru

75”

5”

(22)

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan _Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

10”

Inti Publikasi (30”)

Siswa mepresentasikan hasil karya Peer review (15”)

Siswa saling mengoreksi hasil karya Refleksi (5”)

Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 15”)

Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (10”)

Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio

75”

5”

Pertemuan Empat ( 80”)

Waktu Pendahuluan _Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

10”

Inti Penentuan tugas (5”)

Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame photo “topik My Family “

Merencanakan langkah-langkah (20”)

Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.

Proses konsultasi (15”)

Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru

Publikasi (10”)

(23)

Siswa mepresentasikan hasil karya Peer review (10”)

Siswa saling mengoreksi hasil karya Refleksi (5”)

Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 10”)

Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (5”)

Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio

Penutup _ memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

5”

G

Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1 Media : VCD dan Power Point Presentation 2 Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active

3Sumber Belajar : When English Rings the Bell, kemndikbud RI, Film pendek Youtube

H

Penilaian

a Penilaian Proses

Lembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai Skor Catatan

1 2 3

Santun Peduli Jujur

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Deskripsi

Santun

- Sering menunjukan sikap santun (skor 3) - Pernah menunjukan sikap santun (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap santun (skor 1) Peduli - Sering menunjukan sikap peduli (skor 3)

- Pernah menunjukan sikap peduli (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap peduli (skor 1) Jujur - Sering menunjukan sikap jujur (skor 3)

- Pernah menunjukan sikap jujur (skor 2) - Tidak pernah menunjukan sikap jujur (skor 1) b Penilaian Hasil

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen Siswa dapat menjawab pertanyaan

yang diberikan guru dengan benar.

Interview Tes Lisan What is your name? Where do you live? Siswa dapat mengenalkan jati

diri dengan kalimat yang benar

Role Play Tes Lisan Please, tell your identity to your friend Pedoman Penskoran:

(24)

1 Pengucapan (Pronouncation) 2 Intonasi (Intonation) 3 Kelancaran (fluency) 4 Ketelitian (accuracy) Mengetahui Kepala Madrasah

Dwi Asmawati, S.Pd

NIP. 19790929 200710 2 002

Nama satuan pendidikan : MTs NEGERI SUKOHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/semester :VII, 1

Materi pokok :Count Animals, Things and Places Around Us

Alokasi waktu :24 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar(KD) dan indicator pencapaian kompetensi:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan manfaatnya

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.2.1. Tidak mencontek dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian 2.2.2 Menyelesaikan tugas individu maupun kelompok tepat waktu 2.2.3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya

2.2.4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

(25)

3.5.2 Memberi contoh nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

3.5.3 Membedakan jumlah binatang, benda dan bangunan baik tunggal maupun jamak. 3.5.4 Menanyakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan

kehidupan siswa sehari-hari

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6.1 Menyatakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.2 Menyatakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.3 Menuliskan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.4 Menuliskan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

C. Tujuan pembelajaran :

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Siswa mampu mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2. Siswa mampu menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3. Siswa mampu menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

4. Siswa mampu memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

5. Siswa mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Pertemuan 1

mengidentifikasi nama benda di sekolah, membedakan jumlah benda tunggal dan benda jamak, melabeli nama benda tunggal dan benda jamak

Pertemuan 2

mengidentifikasi nama benda di ruang tamu, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 3

mengidentifikasi nama benda di kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 4

mengidentifikasi nama benda di dapur, membuat kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 5

membedakan nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur, membuat

kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 6

membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... do you have? dan Subject have misal: I have ....

Pertemuan 7

(26)

How many ... does she have? dan she has... Pertemuan 8

membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... doe she have? dan he has ....

Pertemuan 9

mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak

Pertemuan 10

mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak, menuliskan nama dan jumlah binatang

Pertemuan 11

mengidentifikasi benda, mengidentifikasi bangunan publik, mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik

Pertemuan 12

menguasai materi aspek pengetahuan ( Ulangan Harian ) D. Materi pembelajaran

Pertemuan 1

 Nama benda di sekolah

 Jenis benda tunggal dan benda jamak Pertemuan 2

 Nama benda di ruang tamu

 Kalimat dengan pola there is – there are Pertemuan 3

 Nama benda di kamar tidur

 Kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 4

 Nama benda di dapur

 Kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are Pertemuan 5

 Nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur

 Kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 6

 Kalimat tanya dengan pola How many ... do you have. Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola Subject have misal: I have ....

Pertemuan 7

 Kalimat tanya dengan pola How many ... does she have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola she has...

Pertemuan 8

 Kalimat tanya dengan pola How many... does he have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola he has ....

Pertemuan 9

 Nama-nama binatang

 Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak Pertemuan 10

 Nama-nama binatang

 Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak Pertemuan 11

(27)

 Nama-nama benda

 Nama-nama bangunan publik

 Kalimat untuk mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik Pertemuan 12

Penilaian aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )

a. Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: bags, rulers, a dictionary dan lain-lain.

b. Nama bangunan publik: the post office, the bank, the hospital, dan lain-lain. c. Kata tanya What?Which one? How many?

d. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s/es). e. Kata ganti it, they, this, that, those, these.

f. Ungkapan There is/are..., Are there ...?

2. Metode Pembelajaran:

 Pendekatan : Scientific Approach



Model Pembelajaran : Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning.

3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1. Media : VCD dan Power Point Presentation 2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active

3. Sumber Belajar : Suara Guru, Buku Siswa dan Buku Bahasa Inggris Kelas VII Guru When English Rings the Bell.

4. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di sekolah

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa dengan materi yang akan dipelajari:

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (20’)

 Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Peserta didik menirukan contoh pengucapan nama benda di sekolah dengan bimbingan guru. Menanya (15’)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah

yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’)

 Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas memberi nama dan jumlah benda.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)  Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis

benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.

c. Penutup (5’)

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

(28)

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di sekitar.

Pertemuan 2

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda-benda di ruang tamu;

b. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (10)

 Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu.

 Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak

Menanya (25’)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada ruang tamu.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada ruang tamu yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

Mengumpulkan Informasi (30’)

 Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menuliskan yang dibaca melalui website dan nama benda yang ada di ruang tamu di rumah peserta didik.

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyayaitu tentang benda- benda yang ada di kamar tidur.

Pertemuan 3

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di kamar tidur;

(29)

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di kamar tidur

 Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak

Menanya (25’)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada kamar tidur.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada di kamar tidur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

 Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek menuliskan benda-benda di kamar sendiri,

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 4

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di dapur;

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di dapur

 Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di dapur yang masuk jenis benda tunggal ataupun benda jamak

(30)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada dapur.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada di dapur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

 Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... / There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?  Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek

mengumpulkan gambar/potongan gambar benda-benda di dapur.

 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Pertemuan 5

i. Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda- benda di rumah

ii. Kegiatan Inti (65’) Mengamati (20’)

Menanya (15’)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah.  Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah

yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak Mengumpulkan Informasi (30’)

 Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas mendeskripsikan nama benda.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jumlah benda tunggal dan jumlah benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

iii. Penutup (5’)

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di rumah.

(31)

Pertemuan 6

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di kelas/sekolah

Menanya (15’)

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda-benda di kelas/sekolah.

 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda di kelas/sekolah yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

 Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat tanya dan jawabannya dengan pola How many ... do you have? / I have ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan benda tunggal dan benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca mencatat dan memotret benda-benda yang ada di kelas/sekolah.

 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5. Penilaian hasil pembelajaran

 Jenis/instrumen/rubrik Kinerja (praktik)

a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M) Aspek Kegiatan SIKAP/ PERILAK U PENGETAHUAN KETERAMPILAN MENGAMATI (Peserta didik membaca/ mendengarkan beberapa teks) Jujur Disiplin Tanggung-jawab Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif

Menemukan informasi dengan menjawab pertanyaan seperti a.What tourist sport has been

described?

b.Where is it Located? c.How does it look like?