commit to user
i
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
WAHYU ADHI NUGROHO K4312069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2016
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Wahyu Adhi Nugroho
NIM : K4312069
Program Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016” adalah hasil karya saya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 29 Juli 2016 Yang Membuat Pernyataan
commit to user
iii
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Wahyu Adhi Nugroho K4312069
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendididikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2016
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juli 2016
Pembimbing I, Pembimbing II,
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. Nurmiyati, S.Pd., M.Si. NIP. 197508312001121001 NIP. 198505022009122006
commit to user
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Wahyu Adhi Nugroho NIM : K4312069
Judul Skripsi :.Pengembangan Subject Specific Pedagogy berbasis Problem Based Learning untuk Penguatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari jumat, tanggal 29 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Prof. Dr. Maridi, M.Pd. ____________ _________ Sekretaris : Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ____________ _________ Anggota I : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. ____________ _________ Anggota II Nurmiyati, S.Pd., M.Si. ____________ _________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. NIP 197508312001121001
commit to user
vi
ABSTRAK
Wahyu Adhi Nugroho. K4312069. PENGEMBANGAN SUBJECT SPESIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP N 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research & Development). Waktu penelitian dan pengembangan bulan Januari sampai Mei 2016. Penelitian bertujuan mengembangkan Subject Spesific Pedagogy (SSP) berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk menguatkan sikap peduli lingkungan.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 3 Karanganyar. Sampel yang terpilih adalah kelas VII H dan VII I. Desain penelitian yang digunakan adalah 4D oleh Thiagarajan yang teridir dari tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), dan tahap pengembangan (develope). Tahap penyebaran (disseminate) tidak dilakukan karena tujuan penelitian hanya sampai pada tahap pengembangan produk berupa SSP berbasis PBL. Karakteristik SSP berbasis PBL yang telah dikembangkan terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran berbasis masalah dan kajian materi yang terbatas pada materi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Hasil yang didapatkan dari uji validasi oleh ahli aspek pembelajaran, substansi, tata bahasa, desain, dan guru IPA pada produk pengembangan sebesar 90% untuk RPP dengan kategori sangat layak, 90% untuk modul dengan kategori sangat layak, 90% untuk LKS dengan kategori sangat layak, dan 83% untuk instrumen penilaian dengan kategori sangat layak. Hasil uji coba terbatas oleh guru dan siswa sebesar 84% dan 79% dengan kategori sangat layak dan layak. SSP berbasis PBL dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas VII SMP N 3 Karanganyar pada materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Pembelajaran menggunakan SSP berbasis PBL dinyatakan efektif untuk menguatkan sikap peduli lingkungan siswa, yang ditunjukkan dengan peningkatan skor NEP awal sebesar 48,39% menjadi 54,86%. Hasil uji statistika menggunakan uji Paired Sample’s t-Test, yaitu nilai sig= 0,000 < α=0,05, yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil NEP siswa sebelum dan sesudah menggunakan SSP berbasis PBL.
Kata kunci : Pengembangan SSP, Subject Spesific Pedagogy, Model Problem Based Learning, Sikap Peduli Lingkungan
commit to user
vii
ABSTRACT
Wahyu Adhi Nugroho. K4312069. DEVELOPMENT OF SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY BASED ON PROBLEM BASED LEARNING TO REINFORCE STUDENT’S ENVIRONMENTAL-CARING ATTITUDE IN GRADE VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Surakarta : Teacher and Training Education Faculty. Universitas Sebelas Maret Surakarta. July 2016.
This research considered as Research and Development. The reseach conducted from January to May 2016. The purpose of this research is to develope Subject Spesific Pedagogy (SSP) based on Problem Based Learning (PBL) to reinforce student’s environmental-caring attitude in Grade VII SMP Negeri 3 Karanganyar academic year 2015/2016.
The population of this research was of class VII in SMP N 3 Karanganyar. Class VII H and VII I were selested as the sample of research. The research design is 4D (four-D) by Thiagarajan. This research model consist of define, design, and develope. The disseminate phase was excluded in this research because the purpose of this research only develope product SSP based on PBL. The characteristic of product is integration of PBL syntax and enviromental subject.
The result of validation from expert judgements showed that 90% in RPP (valid), 90% in module (valid), 90% in LKS (valid), and 83% in instrument of evaluation (valid). The development testing result from teacher and students showed that 84% and 79% in modul and LKS (valid). SSP based on PBL is effective to improve environmental-caring attitude. NEP data showed that the mean value of all aspect had been improved from 48,39% up to 54,86%.Paired sample’s t-test showed that sig=0,000 < α=0,05 it’s mean there was differences students environmental-caring attitude between pre and post-treatment. The conclusion of this this research showed that SSP based on PBL is valid and proper for Grade VII SMP N 3 Karanganyar.
.
Key words: Development SSP, Subject Spesific Pedagogy, Problem Based Learning, Environmental-Caring Attitude, New Ecological Paradigm
commit to user
viii
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan , maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah
kamu berharap” (Q.S. Al-Insyirah: 6-8)
“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Alloh sebenar-benar takwa kepada-Nya; dan Janganlah sekali-kali kamu mati melainkan dalam
keadaan beragama islam” (QS. Ali ‘Imran: 102)
“Jangan menunggu inspirasi untuk menulis, tetapi segerakanlah untuk mulai menulis maka inspirasi akan mendatangimu”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur atas segala limpahan rahmat dan karunia Allah, Saya persembahkan skripsi ini untuk:
Bapak dan Ibu
“Terimakasih atas tetesan keringat, air mata kasih sayang, dan rintihan doa Bapak Ibu. Atas izin Allah dan berkat jerih payah Bapak Ibu segala kesulitan berlalu menjadi kemudahan”.
Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D dan Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si. “Terimakasih atas kesabarannya memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi”.
Bapak Edy Supriyanto, S.Pd.
“Terimakasih atas bimbingannya selama melakukan penelitian di SMP N 3 Karanganyar.”
Observer Penelitian: Mutiara Arum, Rizka, Zulfika, Galang, dan Bram. “Terimakasih telah membantu keberjalanan penelitian di SMP Negeri 3 Karanganyar”
Teman-teman pendidikan biologi FKIP UNS
“Terimakasih telah memberikan salah satu kenangan terindah dalam hidup. Semoga Allah memudahkan langkah-langkah kalian selanjutnya. Jangan lupa bahagia teman-teman”.
Universitas Sebelas Maret Surakarta
“Terimakasih atas fasilitas yang diberikan. Semoga kedepannya menjadi lebih baik dan berhasil mencetak generasi penerus dan pengubah bangsa yang unggul dan berprestasi”.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi berjudul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPESIFIC PEDAGOGY BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian menyadari dalam penyusunan skripsi membutuhkan bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Sehubungan dengan hal tersebut peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus Pembimbing I skripsi, yang selalu memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
3. Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku Pembimbing II skripsi, yang selalu memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Kepala SMP Negeri 3 Karanganyar, yang telah memberikan sambutan yang baik dan kesempatan untuk melaksanakan pengambilan data.
5. Bapak Edy Surpiyanto, S.Pd., selaku guru mata pelajaran IPA SMP Negeri 3 Karanganyar, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian. 6. Siswa kelas VII H dan I SMP Negeri 3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016. 7. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku konsultan ahli pembelajaran yang telah memberikan kritik dan saran untuk produk yang dikembangkan.
commit to user
xi
8. Bapak Alanindra Saputra, S.Pd., M.Si., selaku konsultan ahli materi yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun untuk produk yang dikembangkan.
9. Bapak Chafit Ulya, S.Pd., M.Pd., selaku konsultan ahli bahasa dan disain. 10. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi.
Penulis menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, 29 Juli 2016
commit to user xii DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BABI PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6 C. Pembatasan Masalah ... 6 D. Rumusan masalah ... 7 E. Tujuan Penelitian ... 7 F. Spesifikasi Produk ... 7 G. Manfaat Penelitian ... 8
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA . ... 10
A. Kajian Pustaka ... 10
1. Sikap Peduli Lingkungan ... 10
commit to user
xiii
3. Pendidikan Lingkungan Hidup ... 13
4. Agenda ... 13
5. Education for Sustainable Development (EfSD) ... 14
6. Teori Perilaku ... 15
7. Pembelajaran IPA ... 18
8. Subject Spesific Pedagogy (SSP) ... 19
9. Problem Based Learning (PBL) ... 22
B. Penelitian yang Relevan ... 25
C. Kerangka Berpikir ... 27
BAB III METODE PENELITIAN... 28
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
B. Jenis Penelitian ... 29
C. Populasi dan Sampel ... 30
D. Variabel Penelitian ... 30
E. Teknik Pengumpulan Data ... 30
F. Tahapan Pengembangan ... 31
G. Instrumen Penelitian ... 36
H. Teknik Analisis Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Pengembangan SSP berbasis PBL ... 42
1. Tahap Pendefinisian (define) ... 42
a. Need Analysis ... 42
b. Target-Population Analysis ... 43
c. Context Analysis ... 45
d. Spesification of Instructional Constraintas ... 47
e. Task Analysis ... 48
f. Concept Analysis ... 48
g. Spesification of Instructional Objectives ... 48
2. Tahap Perancangan (design) ... 49
a. Construction of Criterion-Referenced Test ... 49
commit to user
xiv
c. Media Selection ... 50
d. Format Selection ... 50
e. Design ... 50
f. Production of Prototype Package ... 51
3. Tahap Pengembangan (develop) ... 57
a. Expert Appraisal ... 57 b. Developmental Testing ... 67 c. Final Production ... 70 d. Field Testing ... 70 B. Pembahasan ... 77 1. Karakteristik SSP berbasis PBL ... 78 2. Kelayakan SSP berbasis PBL ... 83 3. Keefektifan SSP berbasis PBL ... 85
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ... 88
A. Simpulan ... 88
B. Implikasi ... 88
C. Saran ... 89
DAFTAR PUSTAKA ... 91
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Dimensi dan 15 Pernyataan angket NEP ... 12
Tabel 2.2 Sintaks Pembelajaran Model Problem Based Learning ... 23
Tabel 3.1 Skor Penilaian Berdasarkan Skala Likert ... 31
Tabel 4.1 Analisis Kebutuhan SSP ... 43
Tabel 4.2 SK dan KD pada Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan . 46 Tabel 4.3 Ilustrasi Pencemaran Udara, Air, dan Tanah. ... 47
Tabel 4.4 Pemetaan Dimensi Sikap Peduli Lingkungan pada SSP ... 54
Tabel 4.5 Kriteria dan Tingkat Validitas ... 58
Tabel 4.6 Hasil Validasi RPP ... 58
Tabel 4.7 Hasil Validasi Instrumen Evaluasi (Soal) ... 59
Tabel 4.8 Hasil Validasi Modul Guru dan Siswa ... 63
Tabel 4.9 Hasil Validasi LKS ... 66
Tabel 4.10 Kriteria dan Tingkat Keefektifan ... 70
Tabel 4.11 Deskripsi Data Hasil Pretest dan Posstest ... 73
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Analisis Nilai Pretest dan Posttest ... 74
Tabel 4.13 Hasil Angket NEP (New Ecological Paradigm) ... 75
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Analisis Nilai NEP awal dan akhir ... 76
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Theory of Planned Behaviour ... 16
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ... 28
Gambar 3.1 Timeline Penelitian dan Pengembangan ... 30
Gambar 3.2 Alur Penelitian dan Pengembangan ... 37
Gambar 4.1 Tampilan Sampul Modul Siswa ... 56
Gambar 4.2 Tampilan Sampul Modul Guru ... 56
Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Makmimal Validasi RPP, dan Instrumen Evaluasi oleh Ahli Pembelajaran ... 60
Gambar 4.4 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi RPP, dan Instrumen Evaluasi oleh Guru ... 61
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi RPP dan instrumen evaluasi ... 62
Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi Modul oleh Para Ahli ... 63
Gambar 4.7. Histogram Perbandingan Nilai Hasil & Maksimal Validasi LKS oleh Ahli Pembelajaran dan Guru ... 66
Gambar 4.8 Histogram Perbandingan Nilai Hasil Validasi dan Nilai Maksimal Uji Coba Terbatas terhadap Modul ... 68
Gambar 4.9 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Nilai Maksimal Uji Coba Terbatas terhadap LKS ... 69
Gambar 4.10 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Maksimal Uji Subjek Penelitian terhadap Modul ... 71
Gambar 4.11 Histogram Perbandingan Nilai Hasil dan Maksimal Uji Subjek Penelitian terhadap LKS ... 72
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Analisis Ujung Depan ... 95
2. Pemetaan Dimensi NEP pada Pembelajaran ... 96
3. Silabus Pembelajaran ... 98
4. Indikator Pembelajaran ... 102
5. RPP Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan ... 105
6. Modul Siswa dan Guru ... 164
7. LKS Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan ... 246
8. Instrumen Penilaian/ Soal Pretest-posttest ... ... 265
9. Instrumen Validasi ... 315
10. Instrumen Uji Coba Terbatas ... 376
11. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 404
12. Lembar Observasi Afektif ... 416
13. Lembar Observasi Psikomotor ... 426
14. Dokumentasi Penelitian ... 436
15. Perolehan Nilai pretest-posttest ... 439
16. Angket dan Perolehan Skor NEP ... 446
17. Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 462
18. Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ... 463
19. Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ... 464
20. Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ... 465
21. Permohonan Izin Penelitian kepada Kepala SMP N 3 Karanganyar ... 466
