PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGI
BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN
SISWA KELAS X IPA SMAN 1 TERAS
SKRIPSI
Oleh:
ENDAH TRI HARTATI
K4312022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Endah Tri Hartati NIM : K4312022
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul "PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING
UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS X IPA SMAN 1 TERAS" ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016
Yang membuat pernyataan
iii
PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS X IPA SMAN 1 TERAS
Oleh:
ENDAH TRI HARTATI K4312022
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah sebenar-benar takwa kepada-Nya, dan janganlah sekali-kali kamu mati melainkan dalam keadaan
beragam islam” (QS. Ali „Imran: 102)
“Berbuat baiklah kepada orangtua, maka kebaikan lain akan datang padamu. Doa orangtua adalah keberuntungan kita”
(Penulis)
“Allah merahasiakan masa depan untuk menguji kita agar berprasangka baik, merencanakan dengan baik, berusaha yang terbaik, serta bersyukur dan bersabar”
(Anonim)
“Hidup itu seperti pensil yang pasti akan habis, tapi meninggalkan tulisan indah dalam kehidupan”
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
“Bapak dan Ibu”
Terima kasih atas doa dan kasih sayangmu, semoga kelak aku dapat membalasnya
“Kakakku Ida Purwastuti dan Asih Anggraini” Terima kasih atas bantuan dan motivasinya
“Bapak Puguh Karyanto dan Bapak Suwarno”
Terima kasih atas bimbingan yang diberikan dalam menyelesaikan tugas akhir ini
“Adam Hilmy Haidar”
Terima kasih atas motivasi dan semangatnya. Perjuangan hari ini adalah masa depan kita
“Teman-teman pendidikan biologi UNS angkatan 2012”
Kerja keras kita tidak akan sia-sia. Semoga kelak kita sukses dunia dan akhirat
viii
ABSTRAK
Endah Tri Hartati. PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS X IPA SMAN 1 TERAS. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.
Penelitian bertujuan mengetahui karakteristik, kelayakan, dan keefektivan perangkat Subjek Spesifik Pedagogi (SSP) berbasis Problem Based Learning
(PBL) yang dikembangkan untuk penguatan sikap peduli lingkungan siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Teras.
Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian pengembangan
(Research and Development) atau R&D. Desain penelitian yang digunakan adalah model 3-D termodifikasi dari model 4-D yang terdiri dari tahap define, design
dan develop. Populasi penelitian adalah siswa X IPA SMA Negeri 1 Teras Boyolali, sampel penelitian adalah kelas X IPA 1 dan X IPA 2. Data penelitian diperoleh melalui dokumentasi, observasi dan angket. Teknik analisis data meliputi analisis data untuk perangkat SSP, analisis data awal sikap peduli lingkungan siswa dan analisis data akhir. Analisis data akhir menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji t (Paired Samples T Test). Analisis data dibantu dengan program SPSS 20.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut ini. Pertama, karakteristik perangkat Subjek Spesifik Pedagogi berbasis Problem Based Learning adalah dikembangkan berdasarkan tahapan PBL dan setiap aspek dalam angket NEP. Perangkat SSP yang dikembangkan adalah modul guru, modul siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran, lembar kerja siswa dan soal evaluasi. Kedua,
kelayakan SSP diukur dari uji validitas, uji terbatas dan uji subjek penelitian. Hasil uji validitas secara umum valid dan dapat digunakan dalam uji coba terbatas dengan revisi yang ada. Uji terbatas oleh siswa tergolong cukup layak dapat digunakan namun perlu revisi. Uji terbatas oleh guru tergolong sangat layak dapat digunakan tanpa revisi. Uji subjek penelitian menunjukkan lembar kerja siswa dan modul sangat efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran biologi. Ketiga, ada perbedaan yang signifikan pada pengetahuan dan sikap peduli lingkungan siswa. Hasil uji paired sample t test adalah nilai –t hitung < -t tabel (-17,216<-1,996) yang menunjukkan adanya kenaikan nilai angket NEP. Hasil uji paired sample t test adalah nilai –t hitung < -t tabel (-18,210<-1,996) menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan siswa. Perangkat subjek spesifik pedagogi berbasis
problem based learning efektif meningkatkan pengetahuan dan sikap peduli lingkungan siswa.
ix
ABSTRACT
Endah Tri Hartati. K4312022. THE DEVELOPMENT OF PEDAGOGY SPECIFIC SUBJECT BASED ON PROBLEM BASED LEARNING TO REINFORCE THE ENVIRONMENTAL AWARENESS ATTITUE OF X SCIENCE CLASS IN SMAN 1 TERAS. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, SebelasMaret University, June 2016.
The research aims to know about the characteristic, advisability, and effectiveness of Pedagogy Specific Subject (PSS) equipment based on Problem Based Learning (PBL) to reinforce the environmental awareness attitude of X science class students in SMAN 1 Teras.
The research used the Research and Development method or R&D. Design of research was using the 3-D model, which was modified from 4-D model, and it consists of define, design, and develop concept. The population of this research was the students of X science class in SMAN 1 Teras with students of X science-1 class and X science-2 class as the samples. All data was collected by means of documentation, observation, and questionnaire. The technique of data analysis consists of data analysis for PSS equipment, the initial data analysis of students’ environmental awareness attitude, and the final data analysis. The final data analysis used the normality test, homogeneity test and paired samples T test. The analysis of data was helped by SPSS 20 program.
This research gives three kinds of result. First, the characteristic of PSS equipment based on Problem Based Learning was developed by PBL steps and every aspect in NEP questionnaire. PSS equipment that was developed is such as teacher module, student module, learning implementation plan, student worksheet, and evaluation question. Second, advisability of PSS was measured by test of validity, limited test, and research subject test. The general result of validity test was valid and able to be used on limited trial test with the existing revision. The limited trial test implemented by student was quite decent and can be functioned, but it has to be revised. The limited trial test held by teacher was very decent and can be used without revision. Research subject test showed that the worksheet and module for student are very effective to be implemented in biology study. Third, there was a significant difference between student knowledge and environmental awareness attitude. The result of Paired Sample T test was the value of counted –t < table of –t (-17,216 < 1,996) which showed the
significant improvement of students’ NEP questionnaire value. The result of
Paired Sample T test was the value of counted –t < table of –t (-18,210 < -1,996) which showed the significant improvement of students’ knowledge. PSS equipment
based on Problem Based Learning effectively increased the students’ knowledge
and environmental awareness attitude.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGI BERBASIS
PROBLEM BASED LEARNING UNTUK PENGUATAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA KELAS X IPA SMAN 1 TERAS”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
4. Suwarno, S.Pd., M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
5. Dr .Baskoro Adi P., S.Pd. ,M.Pd., selaku validator ahli pembelajaran yang telah memberikan kritik dan saran untuk produk yang dikembangkan.
6. Alanindra Saputra, S.Pd. ,M.Sc., selaku validator ahli substansi yang telah
memberikan kritik dan saran untuk produk yang dikembangkan.
7. Chafit Ulya, S.Pd., M.Pd., selaku validator ahli tata bahasa dan desain modul yang telah memberikan kritik dan saran untuk produk yang dikembangkan. 8. Drs. Wakimun, Kepala SMA Negeri 1 Teras, yang telah memberi kesempatan
xi
9. Dra. Sukamti, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Teras, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10.Para siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 2 SMA Negeri 1 Teras yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11.Kharisma Ana Yashinta, Dwi Noviasih Pratama, dan Asri Nur Azizah, selaku observer dalam penelitian.
12.Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
xii A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Rumusan Masalah... 5
C.Tujuan Penelitian... 5
D.Spesifikasi Produk yang Diharapkan... 6
E. Manfaat Penelitian... 6
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori... 8
B.Hasil Penelitian yang Relevan... 21
C.Kerangka Berpikir... 25
BAB III METODE PENELITIAN A.Jenis Penelitian... 26
xiii
C.Rancangan/Desain Penelitian... 28
D.Populasi dan Sampel... 28
E. Teknik Pengambilan Sampel... 28
F. Teknik Pengumpulan Data... 29
G.Prosedur Penelitian... 29
H. Instrumen Penelitian... 33
I. Teknik Analisis Data... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogi Berbasis PBL... 39
B.Uji Kelayakan Produk Subjek Spesifik Pedagogi Berbasis PBL... 51
C.Analisis Data ... 64
D.Pembahasan... 69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.Simpulan... 83
B.Implikasi... 84
C.Saran... 84
DAFTAR PUSTAKA... 85
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Diagram Kerangka Berpikir... 25
3.1 Alokasi waktu penelitian... 27
4.1 Sampul modul siswa... 47
4.2 Sampul modul guru... 48
4.3 Histogram Hasil Uji Validitas Modul Siswa... 52
4.4 Histogram Hasil Uji Validitas Modul Guru... 55
4.5 Histogram Hasil Uji Validitas Lembar Kerja Siswa... 56
4.6 Histogram Hasil Uji Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 57
4.7 Histogram Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi... 58
4.8 Histogram Hasil Uji Terbatas Modul Siswa... 60
4.9 Histogram Hasil Uji Terbatas Lembar Kerja Siswa... 61
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah... 20
4.1 Tingkat Validitas... 51
4.2 Saran dan Revisi Modul Siswa dari Ahli Tata Bahasa dan Desain... 53 4.3 Saran dan Revisi Modul Siswa dari Ahli Substansi... 53
4.4 Saran dan Revisi Modul Siswa dari Ahli Pembelajaran... 54
4.5 Saran dan Revisi Modul Guru dari Ahli Pembelajaran... 56
4.6 Tingkat Kelayakan... 59
4.7 Tingkat Keefektivan... 62
4.8 Tabel output SPSS 20 Hasil Uji Homogenitas Kelas X IPA 1 dan X IPA 2... 64 4.9 Ringkasan Hasil Analisis Hasil NEP Awal dan Akhir... 65
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Tabel Hasil Ulangan Harian Biologi... 91
2 Angket sikap peduli lingkungan dengan skala NEP... 92
3 Angket Implementasi Adiwiyata... 94
4 Analisis Kebutuhan... 106
5 Matriks Materi Perubahan Lingkungan... 119
6 Instrumen dan Hasil Validasi... 120
7 Instrumen, Daftar Nama dan Hasil Uji Terbatas... 159
8 Instrumen dan Hasil Uji Subjek Penelitian... 170
9 Tabel Hasil Angket NEP Awal dan Akhir... 182
10 Tabel Nilai Pretes, Postes, afektif dan psikomotorik... 184
11 Silabus Perubahan Lingkungan/Iklim dan Daur Ulang Limbah. 186 12 Modul Siswa... 190
13 Modul Guru... 211
14 Lembar Kerja Siswa... 237
15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 243
16 Kisi-Kisi dan Rubrik Penilaian Pretes Postes... 272
17 Hasil Analisis SPSS Angket NEP Siswa... 287
18 Hasil Analisis SPSS Pretest dan Posttest Siswa... 288
19 Absensi Uji Subjek Penelitian... 289
20 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks... 291
21 Dokumentasi... 293
22 Permohonan Izin Menyusun Skripsi... 297
23 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi 298 24 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan... 299
25 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor... 300
26 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Kepala SMAN 1 Teras... 301
