EFEKTIFITAS PEER-ASSISTED LEARNING
SRATEGIES (PALS) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK KELAS III
SEKOLAH DASAR
Diajukan sebagai Persyaratan untuk Penulisan Tesis pada
Program Studi Magister Psikologi
Deasy Christia Sera
111314253007
PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS AIRLANGGA SURABAYA
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
v
MOTTO :
“But be sure to fear THE LORD and serve HIM
faithfully with all your heart; consider what great
things HE has done for you”
-1 Samuel 12:24-
“Hal-hal kecil memang kecil, tetapi keyakinan
terhadap hal kecil adalah sesuatu yang luar biasa”
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus
yang selalu ada dan menyertaiku dalam keadaan apapun.
Kekuatan yang Engkau beri memampukanku untuk menyelesaikan ini.
Bapak dan Ibuku
terima kasih untuk semua doa, kasih sayang, cinta, pengorbanan, kesabaran, bimbingan dan dukungan
yang tidak terbatas.
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
segala berkat atas terselesaikannya tesis yang berjudul “Efektifitas Peer-Assisted
Learning Srategies (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada
Anak Kelas III Sekolah Dasar”.
Penulis menyadari bahwa selama proses penelitian dan penulisan tesis
ini dapat terselesaikan atas saran, bantuan serta dukungan dari berbagai pihak.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang terkait dalam proses
penelitian ini. Perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih sebagai berikut:
1. Dr. Nurul Hartini, M.Kes., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Airlangga.
2. Dr. Nur Ainy Fardhana., M.Si., Psikolog, selaku pembimbing yang telah tulus
dan ikhlas memberikan motivasi kepada penulis untuk segera menyelesaikan
tesis ini dan terimakasih atas bimbingan, nasehat dalam pembuatan modul,
arahan serta ilmu yang diberikan selama proses menyelesaikan tesis.
3. Iwan Wahyu Hidayat, M.Psi., Psikolog, selaku Koordinator Program Studi
Magister Psikologi.
4. Dra. Prihastuti, SU., Psikolog dan Nono Hery Yoenanto, S.Psi., M.Pd.,
Psikolog sebagai dosen penguji tesis.
5. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi Universitas Airlangga atas
ilmu dan pengalaman yang telah diberikan selama ini.
viii
6. Bapak Heppy Sera dan Ibu Djahja Endahwati, orang tua tercinta dari penulis
yang selalu mendoakan, mendukung, menyayangi, dan memberikan semua
yang terbaik untuk penulis.
7. Saudara-saudara penulis Deassa Chintia Sera dan Liberto Tri Putra, yang
selalu mendukung, menyayangi dan mendengarkan keluhan penulis.
8. Ibu Nurbeti selaku Kepala Sekolah SDN Madyopuro 6 untuk kesempatan
yang diberikan pada penulis sehingga dapat melakukan penelitian di SDN
Madyopuro 6 serta memberikan saran dan nasehat dalam pembuatan modul.
9. Ibu Typuk Eko Edy A, S. Pd selaku guru yang membantu dalam memberikan
saran dan nasehat dalam pembuatan modul.
10.Para Guru dan Orang tua murid SDN Madyopuro 6, terimakasih atas
kerjasama, kebersamaan, ilmu dan pengalaman selama penelitian.
11.Siswa SDN Madyopuro 6, terimakasih atas kerjasamanya selama pertemuan
dan sudah membuat penulis tertawa dan menemukan hal yang menarik pada
setiap pertemuan.
12.Della, Dity, Mbak Riris, yang selalu berbagi tawa dan tangis bersama.
Terimakasih motivasi dan kritik kalian yang selalu menggelitik penulis untuk
bergerak. Mbak Titin, terimakasih selalu mendukung penulis dan menjadi
emak gadungan bagi penulis. Rini adik kos yang selalu sedia menemani saat
penulis berada di kos, walau keberadaan penulis tidak menentu, terimakasih
sudah selalu mendukung penulis. Sukses untuk kalian semua.
13.Evata, Ellen yang mengisi suka dan duka bersama. Nasehat, omelan dan kritik
kalian yang membuat penulis selalu tersenyum juga persahabatan bagai
saudara yang saling melengkapi.
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
ix
14.Magister Psikologi 2013 yang tidak bisa penulis sebut satu persatu. Kisah
pertemanan 2 tahun yang begitu berarti. Terimakasih atas pengalaman, ilmu
dan kebersamaan kita. Sukses untuk kita semua.
15.Seluruh staf dan karyawan Fakultas Psikologi Universitas Airlangga,
terimakasih untuk kerjasamanya selama penulis menjalankan kuliah di
Fakultas ini.
16.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang banyak
membantu penyelesaian tesis ini dan selalu mendukung penulis.
Tiada sesuatu yang sempurna, demikian pula dengan tesis ini. Penulis
menyadari akan keterbatasan kemampuan yang dimiliki. Penulis berharap semoga
tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Penulis,
Deasy Christia Sera
111314253007
x
1.2Identifikasi Masalah ... 12
1.3Rumusan Masalah ... 14
1.4Tujuan Penelitian ... 14
1.5Manfaat Penelitian ... 15
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kajian Pustaka ... 16
2.1.1 Anak Usia Sekolah Dasar ... 16
2.1.1.1 Definisi Anak Usia Sekolah Dasar ... 16
2.1.1.2 Perkembangan Kognitif Masa Anak Usia Sekolah Dasar... 17
2.1.2 Membaca ... 18
2.1.2.1 Definisi Membaca ... 18
2.1.2.2 Tahapan Membaca ... 20
2.1.2.3 Jenis-Jenis Membaca ... 23
2.1.2.4 Ciri-Ciri Membaca ... 24
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
xi
2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca... 26
2.1.2.6 Tujuan Membaca ... 34
2.1.3 Peer Learning Strategies ... 36
2.1.4 Peer Assisted Learning Strategies ... 38
2.1.4.1 Teori yang Mendasari Peer Assisted Learning Strategies ... 42
2.1.5 Efektifitas Pemberian Metode PALS untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca ... 44
2.2Kerangka Teoritis ... 51
2.3Hipotesis ... 52
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Tipe Penelitian... 53
3.2 Desain Penelitian ... 53
3.3 Identifikasi Variabel Penelitian ... 56
3.4 Definisi Operasional Penelitian ... 57
3.4.1 Variabel Terikat ... 57
3.4.2 Variabel Bebas ... 57
3.5 Subyek Penelitian ... 58
3.6 Teknik Pengumpulan data ... 60
3.6.1 Penggalian Data Awal ... 60
3.6.2 Instrumen Penelitian ... 60
3.7 Prosedur Pelaksanaan ... 61
3.7.1 Tahap Persiapan ... 61
3.7.2 Tahap Pra Tindakan ... 67
3.7.3 Pelaksanaan Pretes ... 67
3.7.4 Tahap Pelaksanaan Pemberian Metode PALS ... 67
3.7.5 Pelaksanaan Posttes ... 67
3.8 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ... 68
3.8.1 Validitas ... 68
3.8.2 Reliabilitas ... 69
3.9 Analisis Data ... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Setting Penelitian...72
xii
4.2 Pelaksanaan Penelitian...73
4.3 Hasil Penelitian... ...75
4.3.1 Uji Hipotesis ...85
4.4 Pembahasan... ...86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan...92
5.2 Saran... ...92
DAFTAR PUSTAKA ...94
LAMPIRAN ...98 ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Model Peer Learning ... 36
3.1 Desain Eksperimen Dua Kelompok ... 54
3.2 Blue Print Kemampuan Membaca ... 61
3.3 Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 63
3.4 Hasil Uji Rater Alat Ukur dan Modul ... 69
3.5 Kategori Koefisien Korelasi Reliabilitas ... 70
4.1 Data Nilai Kemampuan Membaca Siswa Kelas III SD ... 76
4.2 Karakteristik Level Penilaian ... 77
4.3 Data Nilai Kemampuan Membaca Kelompok Kontrol ... 78
4.4 Data Nilai Kemampuan Membaca Kelompok Eksperimen ... 78
4.5 Data Pre-Posttest Kelompok Eksperimen ... 79
4.6 Data Pre-Posttest Kelompok Kontrol ... 80
4.7 Uji Hipotesis Kelancaran Membaca... 85
4.8 Uji Hipotesis Pemahaman Membaca ... 85
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ... 51
4.1 Grafik Kelancaran Membaca Pre-Post Test Kelompok Eksperimen ... 79
4.2 Grafik Pemahaman Membaca Pre-Post Test Kelompok Eksperimen ... 80
4.3 Grafik Kelancaran Membaca Pre-Post Test Kelompok Kontrol ... 81
4.4 Grafik Pemahaman Membaca Pre-Post Test Kelompok Kontrol ... 81
4.5 Grafik kemampuan Membaca Subyek AD ... 82
4.6 Grafik kemampuan Membaca Subyek DI ... 83
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran-1 : Modul Pemberian Metode PALS ... 99
Lampiran-2 : Penilaian Rater ... 138
Lampiran-3 : Inform Consent... 141
Lampiran-4 : Lembar Soal Subyek Pretest ... 146
Lampiran-5 : Lembar Soal Subyek Posttest ... 152
Lampiran-6 : Rekapitulasi Data Skor Kemampuan Membaca ... 158
Lampiran-7 : Hasil Uji Statistik Kemampuan Membaca ... 159
Lampiran-8 : Dokumentasi ... 161
Lampiran-9 : Surat Ijin Penelitian ... 163
xvi
ABSTRAK
Deasy Christia Sera, 111314253007, Efektifitas Peer-Assisted Learning Srategies (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Kelas III Sekolah Dasar, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya, 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas
Peer-Assisted Learning Srategies (PALS) dalam meningkatkan kemampuan membaca
pada anak kelas III Sekolah Dasar. Membaca merupakan proses berbagai segi dimana pembaca harus mampu membaca kata-kata yang ada pada bacaan dengan kelancaran dan akurasi dan membangun makna yang lebih tinggi, hal ini sesuai dengan pendapat Lyons dalam Halberstan (2008). Kemampuan ini sebagai dasar seorang anak untuk dapat mengikuti proses belajar mengajar. PALS (Peer
Assisted Learning Strategies) adalah metode pengajaran yang tidak mengikut
sertakan guru dalam prosesnya. Dalam pembelajaran dibantu oleh rekan yang memiliki kemampuan lebih tinggi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode kuasi eksperimental dan desain pretest-postest control group design. Penelitian ini menggunakan sampel berjumlah 4 siswa kelas III yang dipilih sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah skala Informal Reading Inventroy (IRI). Uji validitas pada Informal
Reading Inventroy (IRI) berdasarkan penilaian para ahli (judgement expert). Uji
reliabilitas pemahaman membaca menggunakan Cronbach's Alpha.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian metode PALS (Peer
Assisted Learning Strategies) tidak memiliki pengaruh untuk meningkatkan
kemampuan membaca siswa kelas III Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan oleh hasil uji statistik yang dinyatakan dengan hasil uji Mann Whitney pada kelancaran membaca dengan nilai signifikansi adalah 0.121 > 0.05, pada pemahaman membaca nilai signifikansi adalah 0.221 > 0.05.
Kata Kunci : Kemampuan membaca, PALS (Peer Assisted Learning Strategies), siswa kelas III Sekolah Dasar.
ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
xvii
ABSTRACT
Deasy Christia Sera, 111314253007, Effectiveness of Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) To Improve Reading Ability in Children Third Grade Primary School, Faculty of Psychology Airlangga University Surabaya, 2016.
The purpose of this study was to determine the effectiveness of the Peer-Assisted Learning Srategies (PALS) in improving children's reading skills in third grade primary school. Reading is a process in which the various aspects of the reader must be able to read the words that exist in reading with fluency and accuracy and building a higher meaning, this is according with the opinion of the Halberstan Lyons (2008). This ability as the basis for a child to be able to follow the teaching and learning process. PALS (Peer Assisted Learning Strategies) is a teaching method that did not include teachers in the process. In learning assisted by colleagues who have a higher capacity..
design pretest-posttest control group design. This study used a sample amounted to 4 students of class III were selected according to criteria specified. Data collection tool in this research is scale Informal Reading Inventroy (IRI). Test the validity of the Informal Reading Inventroy (IRI) based on expert judgment. Reading comprehension test reliability using Cronbach's Alpha.
The results showed that administration methods PALS (Peer Assisted Learning Strategies) have no influence to improve the reading ability of third grade students of elementary school. This is demonstrated by the results of statistical tests were expressed by Mann Whitney test results in reading fluency with significant value is 0121> 0.05, in reading comprehension significant value is 0221> 0.05.
Keywords: Reading ability, PALS (Peer Assisted Learning Strategies), third grade students in primary school.
