PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH MENENGAH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN ATAS - UNIB Scholar Repository

/\

b1

Vol.

11

No.

1,

Juni

2013

rssN

1412-3617

h,,'5ffi*s31*lxis

ExACTA

Vol.11

No.

₁

H-al

:

1-

₆₉

Bengkulu

Juni

2013

ISSN

l4t2-3617

Diterbitkan Oleh

:

Jurusan

Pendidikan

MIPA, FKIP-

UNIB

Jl.

Raya Kandairg

Limun, Bengkulu

381714

Telp.

0736-21186

Faks.

z

0736-21186

ISSN

r412-36f

i

MONEI, PEMBELAJARAN PROBLEM

SOLWNG

UNTUK

MEFANGKATKAN PEMAtrIAMAI\

KONSEP

DA}{

I(ETERAMPILAII

BNRPIKTR KRTTIS

SISWA SEKOLAI{

MENENGAII

ATAS

\BkO

Srvistoro

Warimunt

dan

Astuti

lVluriwaningsih2

Pendidikan Fisika, Junrsan Pendidikan

MIPA

Keguruan rlnn

Ilmu

Psndidikan

Univenitas

Bengtulu

.

Jalan Raya Kandong

Limun

Bengkulu 'Sekolah Meuengah Atas Negeri 4 kota

Bengkulu

Jalan

Zainul

Arifin

Kota Benglarlu

Email:

eko_swistoro@yahoo.com

ABSTRAK

Nlft|i$ln$Otry$&Fltl$0}dalah

untuk mengetahui peningkaran pemahaman konsep dan kemampuan berpikir

kriris

sisu'a Sekolah Menengah Atas (SMA). Penelitian

ini

menggunakan disain penelitian One Group Pretest'Posttest Delgn.Peneiitian

ini

dilaksanakan di suatu Slv{,A, Negcri di kota Bengkulu pada. semester

II

tahun ajaran 201212013. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas

XII

yang uer:o"rfufr

j2

orang. Model pernbelajaran

yang

digunakan adalah

model

pembelajaran

problem

tot

iig,

Oitt*tu

dengari metoue eksperimen dan distrrsi. lv{ateri pcmbelajaran yang

diteliti ad;hh

Hukurn

siot

Savart, Hukum Faraday,

.

Hukum l,enz. GGL Induksi, _{dan Induktansi. Untulc mengumputkan data digunakan tiga buah instrumeq} yalari: teg

angle!

dan pedoman wawanca.ra Peningkataryang _{terjadi sebelim oan seJucJ}

f"*u.r4u*"

dibitung dengan nrmus

g

faktor

(No). .H*il

penelitian men-unjukkan bahwa terdapat peningk*an pemahaunan konsep

dP-gP N"a;'

tertinggi

_$.-b"--rg O,54 (kategori

sedang)

aan

_{ter;aOl ierr;ngkatan} kernampuan

berpikir

kritis

tertinggi

sebesar

0,67.lkarcgil

sJc,ang;.

ne$on

,irrra't-rtui#

proses

pembelajaran dengan model _{problent solving menunjuklian 157o suka}

J- *pu

_{mengikuti peinbelajaran,} dan sisanya 25oz siswa kurang suka dan tidak mampumengikuti proses

pembelajaran.

*

Keta _{kunci: kemampuan berpikir kritis, model problem solving dan pemahaman konsep}

ABS?RACT

:

The purpose

ofthis

rcsearch was to deterinine the improvement

of

_{conccpt understqnding and and critical} thinking skills of the students _{of seniorhigh school. This}

re**.r, u*r

on.;""p;;&:;:-rd fJ*.

rn.

research was carried oul

1

a stale senior high schooi in Bengkulu city-

in

tiie second semester 6f the school yeat 2012/20L3. The zubjects in ttris snrdy werc students

ofllass Xn

."

_{numbered 32 studenrs. Leam1ng} model used

in

this reseach. _{yas nlgblem solving ieaming model, assisted}

with

expqrim"ntur ,n.-,r,oo.

*a

discussion- Leaming materials studied werw

Bioi

savart Law,

F;;;t;i"*,

L*r',

i";,

&;lnoo"tioo

and Inductance. f)ala collected used three instruments, thal arc

t""s,

!uJio*uir"r,,-d

int."ui"o'gurdes-Improvement that occurred before and after the leaming factor

it

.'ai[i.i".r

by rhe

g

fa*or

tN-,).

Thc

:rQsutts shorped _{that there is an improved understanding-if}

rhg;;.et;,h;irf#;il;i1.!iTJ"o*.

category) and an improvement

of

critical thinking

stitts.l"ittr

nighest score

at

0.67 (medium category).

stud€nb' respons€ to the leaming proccss with the problern _{solving-mJei sitoo,"o that 7syoof snrdents like} and able to follow the leaming proc€ss and the rcmaining 25% oT

stuctentsil;;iilk"';o

*.

""i

"ot"

.

follow the learning proccss.

Keywords: concept _{understanding critical thinking skilts, problem solving}

model :

,;

I.

.PENIDAIITiLUANT

i

dkembangkan

sejak

di

Sekolah

_{Menengah Atas}

(SMA)

kmena dapat menjadi

bekal-

_dalam

rDengbadapi persoalan _{sehari-hari. Salah satu cara} mengembangkan kemarnpuan

berpikir

kritis

adalah

melalui

pernbelajaran

fisika.

Tujuan mata pelajaran

fsika

salah

sahrnya adalah

agar

siswa

memiliki

kemampuan

untuk

meng€nlbanglcan, kemampuan

benralar

dalarn

trerpikir

analisis

induktif

maupun

deduktif

dengan menggunakan konsep

fisi*

untuk.

me4ielaskan

peristiwa alam

dan

menyelesaikanl masalah

baik

secara

kualitatif

maupun

larantitatif.

-

Berdasarkan

hpsil

pengamatan

_terhadap

t

kemarnpuan

berpikir

tritis

siswa

iaaa

p"tUriu:"-fisik4

guru

belum memberi

kesenopatan

untuk

mengembqngkan

kemampuan

berpkirnya.

Permasalahan

tersebut

pertu

Oiupayakan iaian

pemecahanny4

yaitu

salah satu

caranya

adalah

dengan melibatkan

siswa

lebih

adif

dahm

pembetajgran.

Ilntuk

_{mengembangkan kemampuan}

Eko

Swistoro Warimun dan Astuti Murwaningsih

';

Jtnnal Exacta,

Vol.

I

I'

No'

i

Jrvri 2013 i{l r:lil tlt i .rl l1 'il

N 14t2-3617

nikir lcitis

siswa" dipertukan suatu

pemklajaran

It

i"n",

m"ogu.thkutt siswa untuk

mengem-ffi'

t"-u*iuan

bsrpftir

qitis',Salah

-satu

a""t

yoog

dapat

mengembangkan kemampuan

iirci-Eirit

adalah

pembelajaran

_{engan

XrEt"uto' toa.g

p'oit"m

solving'

Memuut

ffi;

Qoaa)

Pembelajaran

d:nc1-l:lg-t

fa

_

model

p'obtt*

sotving dapat

merung-ftan

kenrarnpuan memecabkan

masalah

dan

ffiril-"*ikir

tingkat

tinggi

(kemampuan

mikir

kritis

dan

kreatf

t-'t*#;;;,t;

hd

tersebut

maka

dilakukan

o"ritilo

l*

dengan

hrjuaq

untuk

meningkatkan

#tfi;^il"?

ntiri"

dan

menrbe-rikan

tekal

ffi;i.,ln'il*ti*

kritis

kepada siswa..Slr'[A'

iswa vang menjadi

'us*

adalah

sis*'a

di

salah

;;'

;ilt;'{'s".I

ai

totu

Benekulu'

Selanjutnva

Costa

aiu'

riliasari

!?900)

l*nourll'#

uun"uo

u"tpitit

kritis

menggunakan

XI

fi;'

"*d"

;1S"T"TH#;

T,ffi;

an

rnernunculkan

w

nakna

dan

interpretasi'

unLuk

meng"tb:P|11

iltl'*""t"*"

yalg

kohesif

dan

logis'

memahamr

uumsi

dan biasa

yang

mendasari

tiaptiap

posisl'

;ffi;.tk*

moalt

iresentasi

yang

-

dipercaya

lil&;H

;v^ki"i;''

rerdapat

12

indikator

berpikir

kritis

menurut

Ennis

(rtalam

Cot3.1985)'

""rin

-aruompokkan

ke

dalam

lirna

kelompok

iltr"*ffi-Lerplkit'

yaitu:

a)

Memberiktn

;;il;;,

sed"rhana,,

vang

meliputi:

1l

mem-fokuskan psrtanyaan'

2)

menganalisis pe'rtarlyaan'

;;tt*i

d*

meqiawab pertanyaan tEnrang suahr

p!i.i"-r.t*

atau

tantangan;

!)

.,

uey!1nwn

lreteranpilandasar,yang-"tiputit4)menapertinr

f&#;"*t

sumier

-aapa

itl9e1"ov1ut"u

tidak

Si'il"s"-"i

atau

mempertimbangkan

suatu

ii"";;;il

penelitian;

c\

Menvimpulkan' vang

;:h:* ;i

J""eta'rti

dan

mempertimbang!<an

ir"riiJ.o*ii,

?) menginduksi dan

mempertimbang-ffi^;^tl

ftioi,

si

membuat

6ar1 nnsngntukan

nilai

pertimbangan;

d)

Memberikan

penjelasan

laniut'

mehputi:

9)

-"oatnoitit^

istiiah

definisi

#i*o*t"Tld"l'

tig"

dimensi' 10)

uengidcnti-[?tf*ttiti

a*

"l

ilengatur stategi den:oldik'

meliputi: 11) menentukai

tindakan

dan 12)

ber-lnteraksi deugan orhng

lain'

-L^

"*^lddft

ran[tanranglcatr

p:Il-:t"jt*

dengan

t&"t

p"-u"Tuj

atan

pro.htemsolving

fuika

#"il".;-.##.l,#'Tff

'?ffi

\'fii#s

20r2b).

Tabcl 1. LangkahJangkah pemberajaran (sintak) moderprobrem solving

r-

ffi-atrm;asrlah

secaraumum

).. ;;k

til*-'rgpemecahan/^

solusi

3.

Menampitkan masalah

menunrt

l'

YHyr*H;:ffi*

'{#*tan

infonnasi dengan menggunakan

asietrisita

2.

ilffi#t;""*tab€l.crafikataugambar

4.

Membuat suatu rencana

pemecattan

, Sgffm"m#f*t

eksperimen (bila perlu)

,

;;':';rencana

:

fi*ffi*:*rururampirannrengrri'rungb'a

3

tiffin*mrul**tfifr:ffifl*ionaran

juwaban'

6-

Evaluasi dan

perluasan

,

t'

l**iru*iu.r^,*-l

2'

Oittu"i

hasil PenYelesaian

,.,:rl"iil"r*

i*r;rtit

pemecahan lain

.

iL---r,,""

t nnseo ilmiah dan gener!

il.

METOI}JPENELITIAT'{

Penelitian

ini

dilatfl*an

dengan

mengguna-k*

di*il-;enetitian

On"

Group

Pr'etest-Posttat

ffi';ail;""o,

2010)'

Penelitian

ini

gll***

in'i;"6':Yf

#41L,YJl,:S#t.,ffi

setrlester

II

tahun a.;'ar

:HJtii;-

hi

odatJ

siswa

ke!a-s.

'xII

vans

ffi;*il

o

_.

":**

uffiX,fr*ffi:ffi"Jff'|

aitttiti

adalah

hukum tl-tol

Yi:,:::::t^-;ilil;;

ccl

nautti'

danlnduktans'

untuk

mengpmpulkan data diFmakaT

ji1

b*h

i#';;-t;ti

tul

*sk"1.g*J::H:

:###"eJ

wawan""u*

-dG";"i*

-."'

k"*puan

-

*q

berpikir

-Ylgg

kritis

penahamantonsepdar

-

-^o,,,roh

_{irnnlemedtasi}

AT'T*#I"#;"**':";'t'h..1:11*TlhTi

s*wa

s&t'{'u

*-f,.',,t

dtnPosttestdiolair

dan pembelajaran'

rysil

Pt1-a*-*,,,

-eninskataffiy&.

frffi;ii;t"

dtanarlsrs

tr[rs

m"ng.'mn"i,

'"-"ffii-[6"t"*

.n;Y**ih

dan

sesudah

Peningkataa

Ym9

@.

.

-,-

--*ar.

-

ratrtnr

(N

;:H*Tfrft ffi

o€mD€ra,dr*

U..'-.E

f-"""T*::H#-f

Y;I

norJnH*"

(1998)' yaitu:

g",J yang

diketh*-

_Sposc:Sfie-

-.ro-.

urwaningsih

rt

,Y-gain

'-

_Snax-Spte

ISSN

11"2-36n

_{Jurria, ,--xacta,}

v'ol. i

l. No. I

_Jruir

z0l3

Nilai

N-goin yang diperoletr digunakan

untuk

melihat

peningkatan

hasil belajar

kopitif

_siswa

yang

mengiklrti

pembelajaran dengan

rnodel pembelajaran

problem solvting,

metode eksperimen dan diskusi.

Nilai

N-g.n

diklasifikasikan ke

dalan

tiga

kategori

yaitu

:

lbrcgori

frggr

(N-"o,,

>

0,70), sedaqg (0,30

<

N."r,

S 0,70)

dan

rend,h

(N-g,,ro

(

0,30). Angket

digunakan

untuk

melihat

r,espon

siswa

setelah

diajal

dengan menggunakan mo<lel

problem sotving.

Pedoman observasi

digunakan

untuk rnelihat

apakah

pe,mbelajaran benar-b€nar telah dilaksanakan dengan model pr obl em s olving.

ilI.

HASILDANPEMBAI{ASAN

Perolehan

skor

pretest

dan

posttest

pemahamal konsep

yang dihitung

menggunakan skala seratus dapat

dilihat

pada Tabel

2. Dari

tabel

Ztampakbahwa

semln kelompok siswa mengalami peningkatan pemahaman konsep setelah

p"n-.ap*

pembelajaran dengan' menggunakan model prob,letn

solving.

Feningkatan pemahaman konsep

tertinggi

terjadi.pada kelompok

siswa

kelornpok tinggi.

Model

pembelajaran

problem

solving yang

diterap-kan

dalam penelitian berhasil meningkatkan

pema-haman konsep siswa.

Keberhasilan

peningkatan penguasailn _{konsep disebabkan karena siswa}

dilatih

belpikir

dengan

menggunakan

langkahJangkah

yang

sistematis

yaitu

langkah pemecahan masalah.

Tabel

2.

Peningkatan

tiap

kelompok siswa pada tes

pemahaman konsqr

Jabel

3.

Peningkatan

tiap

kelompok siswa pada tes

kemampuan berpiHr

kritis

i

suka

dan

mampu mengikuti

pembelajaran,

dan sisanya 257q

siswa kurang

srrka dan

tidak

mampu

mengikuti pros:s

pembelaj aran.

rV.

SIMPT]LAIY DAN SA-R{]{

Berdasarkan

hasil

analisis data

dan pembahasan dapat

ditarik

kesirnpulan sebagai

beri-9|

4

terdapat

peningkatan

pemahaman konsep

fisika tiap kelompok

siswa

SMA

yang dibelajarkan dengan model pembelajaran

problem

sotving rJanb)

terdapat

peningkatan

kemampuan

berpikir.

kritis

kelorrpok siswa SMA yang

dibelajarkan

dengan model

pembelajarat

problem so lving.

Dari

hasil penelitian

disarankan:

a)

bagi

guru SMA

dalam"

melakanakan

pembelajaran

fi sika _{ciengan menggunakan mo} rlel pro bl

em,

olr

irg

hendalnya d.rpat

mvrnilih

nrateri

pembelajaran

yang bisa dilakukan

dengan menggunakan metode

eksperimen sehingga

siswa

benar-benar

melihat

gejala alarn yang

terjadi

rtan <lari

eksperimen tersebut

siswa

dapat mengembangkan pemahaman

konsep mereka.

b)

Bagi peneliti lanjutan:

perlu

dilakukan penelitian

sejenis dengan

menerapkan model

problem

solvr'ng,untuk

materi

pernbehjaran

yang

lain

seperti

materi mekanika

dan

optika geomet-i.

DAFTAR

PTTSTAKA

Cost4

AL.

dan Presseisffi,

B.Z.

(19g5). Glossary

of

Thinking

Skill.

In,A.L.

Costa (ed).

Dnetiping

Minds: A resoarce Book

for

Teachfng Thin6n[.

Virginie

ASCD.

Hake,

dn

(199g).

Interacti've-engagement vs.

traditional

methods;

A

six-thousand_student

survey

of

mechanic test data

for

introductory physics cources. American Journa!

of

physics. 66.6+74. _{[23 Nopember 2009]}

Liliasari--(2000). Pengembangan _{Ketirampilan Berpikir}

Kritis

untuk Mempersiapkan

cafon Guru

_IpA Menusuki

Ara Aona*is,..

r"rnpui*'f,aiUa,

Saninar Nasional.,

FpMIpA

Univenitas Negeri Yoryakarta

Sugiyono.

QOtOl. Metode penelition

pendidilan,

Pendel<atan

Ktantitatif,

Katitotif

dan

_R&D.

Bandung: Alfabeta WanmrS,

.?.S.

!2912a). pcngernbangan Kemampuan

l.?lq.slly"e

.

p:r"l"t

pe-mbelajaran

iopi\

Optika Fisis Bagi Mahasiswa Calon buru

pistta-Prosiding Semirata BK&1TN MI1A

- 20..2,

warirrnl

P.S.

e0l2b)-

pcngembangaa

_Model

lembelajaran

hioblem Solving pTritu rrr"fAui

lenle.l{aran Topik

Optika

p:ada

Mah;;;

Pendidikan Fisika_ _{prosidtng Seninar}

Nironat

{itj

ko 2 0 I 2, Univ qsius _Sriiviiay.a

i[r".['*g

+

Juli 2012.

,

_

.,.Hfil

penelitian

tentang

kemampuan

b€rpikir laitis

sebelum

dan

sesudah pembelaj-aran

Ifl-g

-dihiyr3l-.

m€ngsinalsn skala

seratus aupu,

tltlrhat

pada

Tabel3. Tabel3

?mpak

bahwa semua

kelo:1nok*sjswa

_meirgalami

p*ingtuan

d;*r-pnan

berpikir.

kritjs

setelah penerapan

pembelajarm

1*g*

menggunalcan ncdret

proti"i

,ii"a.

_lTi$ry.

\elanpuan

beryikir

niti,

t .ti"eii

te[adi

pada kelompok

siswa

kelompok

tinssi.

Respon siswa terhadap pros"s

pr.Eli4*uo

dengan

model

problem

roninf

r"ruiir-tt""=zsx

Ketompok

N

Rata-rata _N-Gain

Pretest Posttest

'I'ingsi

5 22.0 64-O

0,54

Sedane

Menengah 20 23,6 , 58.9

0-46

Seinn

Bawah 7 l8-9 56.7

0.47

Sedans

Kelompok N Rata.rata N-Gain

Pretest :Posttest

Tincsi

5 t7-6 73.2

0,67

Sedans Meraerieah 20 l5-2 65,0

0.59

Sedano

Bawah 7 17.6 640

0,56

Sedans

Eko

swistorow*i'o@

Vol.

ll

No.

I,

Juni 2013

ISSN

1412-3617

&Hffiffi*S

DAFTAR,ISI

Susantri Dharmrwati dan Diah

Aryutina

Pengaruh Pengetahuan Awal terhadap Pemilihan

Masalah pada Pembelajaran Biologi Berbasis Masalah Siswa Kelas Xl SMA Negeri 6 Kota Bengkulu

Kashardi

Penerapan Pembelajaran Metode Problem Solving untuk Meningkatkan Kreativitas Matematis Siswa Pada Materi Kesebangunan di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu

Kusdiyrnto Frayogo,

Lilik

Hesanrh dgn

ldr

Hamidah Model Pembelaj aran Creative Problem

So/vr'ng (CPS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Konsep Fluida Statis

Dewi Rahimah Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa pada Mata Kuliah Perencanaan Pengajaran

Matematika Menggunakan Blog Multimedia Berbasis PAKEM

€ko

Swistoro Warimun dan Astuti Murwaningsih Model Pembelaj aran Problem Solvmg untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Menengah

Atas

wlwit,

sura

Menda Ginting, dan

M. Lutfi

Firdsus Penerapan Pembelajaran Kimia Dasar

Menggunakan Media Powerpoint 2010 dan Phet Simulation dengan Pendekatan Modification

Of

Rec iprocal Teac hing Berbasis Konstruktivisme

Nurul

Astufy Yensy.

B

Penerapan Pakem Melalui Teknik dan Taktik Aktivasi Hand

3

On Mathemalics untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Aljabar Rendah

Dedy Hamdani,

ovilia

Putri

utrmi

Gumay dan Eko swistoro

wrrimun

pengarull _Model

Pembelajaran Generatif terhadap Peningkatan Pemahaman Konqep Fisika Siswa SMP Nbgeri

l7

Kota Bengkulu

Luki

Yunita Pengaruh Jalur Ujian Masuk, Jenis dan Status SLTA terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Semoster Pertama Fakultas

llmu

Tarbiyah Dan Keguruan

(FITK)

UIN

syarif

Hidayatullah Jakarta

Ility.gl

fengru!.\lnali.emen Pembelajaran Berbasis Lingkungan dan Gaya Kognitif terhadap

Hasil Belajar IPA-Fisika di SMPN Kota Bengkulu

Elvinawati'

Amrul Bahrr dan Rara Girlianti

Widyaningrum Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Kefas Xe SMA Negeri

I

Kota Bengkllu Melalui PeneraDan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe TPS (Think Pair share) dan Metode SSCS (searc&rrg solving, creafin[ And Sharing)

Rosane Medriati Analisis Kompetensi Siswa pada Mata Pelajaran Fisika Berdasarkan Hasil Ujuan Nasional Tahun Ajaran 2008/2009 dan 2OO9D0IA dan Altematif Pemecahannya di

Kabupaten Bengkulu Tengah

semua

artikel

yang

dimuat

dalam

Jumal

EIACTA

pendidikan Matematika

dan

.sains, FKIP

UNIB

sepenuhnya merupakan

fendapat

dan tanggung

jawab penulis

Hal. I

l3

33

38

ll

t2

Terbit rcguler 2

kali

per tahun ditambah satu terbitan suplemen :

Hargr langgrnan

:

Rp. 150.000r/ tahun (Due

terbitan)