i
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
ARINI MIFTAKHUL JANNAH K3313011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
ARINI MIFTAKHUL JANNAH K3313011
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Arini Miftakhul Jannah. PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
PROJECT BASED LEARNING (PJBL) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit; (2) prestasi belajar siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas dan terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdapat empat tahap yaitu parencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Sumber data penelitian ini adalah guru dan siswa. Data penelitian dikumpulkan dari wawancara, observasi, kajian dokumen, angket, dan tes. Penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan: (1) aktivitas belajar siswa pada larutan elektrolit dan non-elektrolit. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan persentase aktivitas belajar siswa siklus 1 67% menjadi 80% pada siklus 2; (2) prestasi belajar siswa pada larutan elektrolit dan non-elektrolit, peningkatan aspek pengetahuan meningkat dari 53% pada siklus 1 menjadi 77% pada siklus 2, persentase aspek sikap pada siklus 1 adalah 97% dan persentase aspek keterampilan pada siklus 1 adalah 100%.
vii ABSTRACT
Arini Miftakhul Jannah. K3313011. THE IMPROVEMENT OF ACTIVITY AND STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT USING PROJECT BASED LEARNING (PjBL) MODEL ON THE ELECTROLYTE SOLUTIONS AND NON-ELECTROLYTE SOLUTIONS SUBJECT OF CLASS X MIA 4 SMA NEGERI 4 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Undergraduate Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Sebelas Maret, August 2017.
This research aimed to improve: (1) learning students’ activity of class X MIA 4 SMA Negeri 4 Surakarta in the academic year of 2016/2017 on the electrolyte and non-electrolyte solutions subject; (2) students’ learning achievement on the electrolyte and non-electrolyte solutions subject. Research was a classroom action research, and consists of two cycles. There were four stages on each cycle named, action planning, action implementation, observation and evaluation, and reflection. This research subject was students of class X MIA 4 SMA Negeri 4 Surakarta in the academic year of 2016/2017. Data source in this research were teacher and students. The data in this research was collected by interview, observation, document review, questionnaire and test. This research used qualitative analysis technique.
The results showed that the implementation of Project Based Learning (PjBL) can improve: (1) the learning students’ activity on the electrolyte and non -electrolyte solutions subject. It could be seen from the increasing of learning activity cycle 1 percentage 67% to 80% in cycle 2; (2) the students’ learning achievement on the electrolyte solutions and non-electrolyte solutions subject. The improvement of students’ learning achievement aspect increased from 53% in the cycle 1 to 77% in cycle 2, the attitude aspect percentage in cycle 1 was 97% and the skill aspect percentage in cycle 1 was 100%.
viii MOTTO
“Cukuplah Allah sebagai penolong kami, dan Allah sebaik-baik pelindung.” (QS. Ali Imron: 173)
“Menuntut ilmu adalah taqwa, menyampaikan ilmu adalah ibadah, mengulang-ulang ilmu adalah zikir, dan mencari ilmu adalah jihad.”
(Imam Al Ghazali)
“Semailah bibit sesegera mungkin dan percayalah. Karena perjuangan sejati tak mengenal ujung.”
(Dikutip dari Acara Dauroh Markhalah 2)
“Ingatlah bahwa ada orang-orang yang selalu mendoakan kebaikan serta keberhasilanmu, ialah orangtuamu.”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur yang begitu dalam, karya ini saya persembahkan untuk:
“Abi Imron dan Umi Nurul Hidayah, motivator terbaik dalam hidup saya untuk terus melangkah dalam kebaikan dan himpunan doa yang tidak pernah terputus.”
“Kakak-kakak dan adik-adikku, Muhammad Firdaus Asy-syakur, Karima Nur Firdausy, Adzka Fahma Rodliya, Muhammad Wildan Hakim. Terimakasih atas
doa, dorongan, dan energi positif yang selalu diberikan.”
“Sahabat-sahabat tercinta, Dini Novi Rohmah, Lutfi Nur Widhiastuti, Novian Setiani, Aditya Satria Mahendra, Julaikha Rizki Puspitasari, Sri Susilowati, Siti
Shofiyah, Nora Silvia, Fidia Sethin Anisa, Nissa Rawindadefi dan Azka Salsabilla. Terimakasih selalu menemani dan mewarnai hari-hari saya, sahabat
dunia akhirat yang selalu mendukung dan selalu bersama.”
“Murid-muridku X MIA 4 dan X MIA 5 yang selalu mendukung dan mendoakan saya agar terus sukses dan menjadi lebih baik.”
“Teman seperjuangan Pendidikan Kimia 2013 FKIPUNS”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat dalam mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tanpa saran, dukungan dan perhatian dari berbagai pihak, skripsi ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Olehkarenaitu dengan segenap kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd.,Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Drs. M. Thoyibun, S.H., M.M., Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini. 8. Dra. Hartiningsih, M.Pd., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 4
xi
9. Siswa-siswi kelas X MIA 4 dan X MIA 5 SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10.Abi, Umi, kakak dan adik yang selalu memberikan dukungan moral maupun spiritual bagi peneliti untuk menyelesaikan skripsi.
11.Semua pihak dan teman-teman seperjuangan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi penyempurnaan dan bermanfaat bagi penelitian selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERNYATAAN ...ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...iv
HALAMAN PENGESAHAN ...v
HALAMAN ABSTRAK ...vi
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ...xii
DAFTAR GAMBAR ...xvi
DAFTAR TABEL ...xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...xix
BAB I PENDAHULUAN ...1
A.Latar Belakang Masalah ...1
B.Perumusan Masalah ...7
C.Tujuan Penelitian ...7
D.Manfaat Penelitian ...8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ...10
A.Kajian Pustaka ...10
1. Belajar dan Pembelajaran ...10
a. Pengertian Belajar ...10
b. Pembelajaran Kimia ...11
2. Teori Belajar ...12
a. Teori Belajar Piaget ...12
b. Teori Belajar Vygotsky ...13
c. Teori Belajar Bruner ...14
xiii
3. Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ...15
4. Teka-teki Silang (TTS) ...20
5. Aktivitas Belajar ...21
6. Prestasi Belajar ...23
7. Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit ...26
a. Penggolongan Larutan Berdasarkan Daya Hantar Listrik ...26
b. Elektrolit Kuat dan Elektrolit Lemah ...27
c. Daya Hantar Senyawa Ion ...27
d. Daya Hantar Senyawa Kovalen Polar ...28
8. Penelitian yang Relevan ...28
B.Kerangka Berpikir ...29
C.Hipotesis Tindakan ...30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...33
A.Tempat dan Waktu Penelitian ...33
1. Tempat Penelitian ...33
2. Waktu Penelitian ...33
B.Subjek dan Objek Penelitian ...34
C.Data dan Sumber Data ...34
1. Data ...34
2. Sumber Data ...34
D.Teknik Pengumpulan Data ...35
1. Teknik Tes ...35
2. Teknik Non Tes ...35
a. Observasi ...36
b. Wawancara ...37
c. Angket ...38
d. Kajian Dokumen ...39
E. Instrumen Penelitian ...39
1. Instrumen Pembelajaran ...39
a. Silabus ...39
xiv
2. Media Pembelajaran ...40
3. Instrumen Penilaian ...40
a. Aspek Sikap Siswa ...40
1) Observasi Sikap Siswa ...40
2) Angket Sikap Siswa ...41
b. Keterampilan Siswa...41
1) Observasi Keterampilan Siswa...41
c. Aktivitas Belajar Siwa ...42
1) Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...42
2) Angket Aktivitas Belajar ...42
d. Aspek Pengetahuan Siswa ...43
F. Teknik Uji Validitas Data ...43
1. Validitas Isi ...43
2. Reliabilitas ...45
3. Tingkat Kesukaran Soal ...46
4. Uji Daya Beda Soal ...47
G.Teknik Analisis Data...48
H.Teknik Uji Validitas Data ...49
I. Indikator Kinerja Penelitian ...50
J. Prosedur Penelitian ...51
1. Tahap Persiapan ...51
2. Tahap Perencanaan ...51
3. Tahap Tindakan ...51
4. Tahap Observasi ...52
5. Tahap Refleksi ...52
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...54
A.Hasil Penelitian ...54
1. Hasil Prasiklus ...54
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ...56
a. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus 1...56
xv
c. Hasil Tindakan Siklus 1 ...63
1) Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ...63
2) Penilaian Prestasi Belajar ...66
a) Penilaian Aspek Pengetahuan ...66
b) Penilaian Aspek Sikap ...68
c) Penilaian Aspek Keterampilan ...70
d. Refleksi Tindakan Siklus 1 ...74
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ...76
a. Tahap Perencanaan Tindakan Siklus 2 ...76
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 ...78
c. Hasil Tindakan Siklus 2 ...79
1) Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ...79
2) Penilaian Aspek Pengetahuan ...81
d. Refleksi Tindakan Siklus 2 ...82
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...84
a. Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ...84
b. Penilaian Aspek Pengetahuan ...85
B. Pembahasan ...88
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...92
A.Kesimpulan ...92
B.Implikasi ...92
C.Saran ...93
DAFTAR PUSTAKA ...95
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Skema Alat Uji Elektrolit ...26
2.2. Skema Kerangka Berpikir...32
3.1. Skema Analisis Data ...49
3.2. Skema Triangulasi ...50
3.3. Skema Prosedur Penelitian ...53
4.1. Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus1 ...64
4.2. Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahun Siklus 1 ...66
4.3. Diagram Pie Hasil Akhir Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa pada Siklus 1 ...69
4.4. Diagram Pie Hasil Observasi Aspek Keterampilan Praktikum Siswa pada Siklus 1 ...71
4.5. Diagram Pie Hasil Penilaian Laporan Siswa pada Siklus 1 ...73
4.6. Diagram Pie Ketuntasan Aspek Aktivitas Belajar Ssiwa pada Siklus 2 ....79
4.7. Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus 2....81
4.8. Histogram Perbandingan Hasil Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siswa antara Siklus 1 dan Siklus 2 ...85
4.9. Histogram Perbandingan Ketercapaian Indikator Aspek Pengetahuan antara Siklus 1 dan Siklus 2 ...87
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Perbandingan Nilai Ulangan Harian Materi Larutan Elektrolit dan
Non-elektrolit Tahun Pelajaran 2015/2016 ...3
1.2. Nilai rata-rata Ujian Akhir Sekolah (UAS) Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2016/2017 Kelas X SMA Negeri 4 Surakarta ...4
3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian...33
3.2. Hasil Uji Validisi Isi Instrumen Pembelajaran ...44
3.3. Hasil Uji Validasi Isi Instrumen Penilaian ...45
3.4. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Aspek Sikap, Aktivitas Belajar Siswa, Pengetahuan Siklus 1 dan Pengetahuan Siklus 2 ...46
3.5. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Try Out Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus 1 dan 2 ...47
3.6. Hasil Uji Daya Beda Soal Try Out Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus 1 dan 2...48
3.7. Indikator Kinerja Penelitian ...50
4.1. Rangkuman Tindakan Prasiklus ...54
4.2. Rangkuman Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ...58
4.3. Hasil Observasi Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 1 ...64
4.4. Hasil Angket Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ...65
4.5. Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus 1 untuk Setiap Indikator ...67
4.6. Hasil Observasi Aspek Sikap pada Siklus 1 ...68
4.7. Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap pada Siklus 1 ...69
4.8. Hasil Analisis Observasi Aspek Keterampilan Proyek Siswa pada Siklus 1 ...70
4.9. Hasil Analisis Observasi Aspek Keterampilan Praktikum Siswa pada Siklus 1 ...71
4.10. Hasil Capaian setiap Aspek pada Siklus 1 ...76
xviii
4.12. Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap pada Siklus 2 ...80 4.13. Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus 2 untuk Setiap Indikator ...82 4.14. Hasil Capaian setiap Aspek pada Siklus 2 ...83 4.15. Perbandingan Hasil Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siswa antara Siklus 1
dan Siklus 2 ...84 4.16. Perbandingan Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan antara Siklus 1 dan
Siklus 2 ...86 4.17. Perbandingan Presentase Ketuntasan Siswa pada Aspek Pengetahuan antara
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Hasil Analisis Angket Aspek Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus ...101 2 Hasil Analisis Penilaian Observasi Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus
1 ...102 3 Hasil Try Out Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Aktivitas Belajar
Siswa berupa Angket ...103 4 Hasil Analisis Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ...104 5 Hasil Triangulasi Data Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 .105 6 Hasil Try Out Uji Reliabiltas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Instrumen
Aspek Pengetahuan Siklus 1 ...106 7 Hasil Analisis Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus 1 ...111 8 Hasil Analisis Penilaian Observasi Aspek Sikap Siklus 1 ...112 9 Hasil Try Out Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Sikap berupa
Angket ...113 10 Hasil Analisis Penilaian Angket Aspek Sikap ...114 11 Hasil Triangulasi Data Penilaian Sikap Siklus 1 ...115 12 Hasil Analisis Penilaian Observasi Aspek Keterampilan Proyek Siklus 1 ..116 13 Hasil Analisis Penilaian Observasi Aspek Keterampilan Praktikum Siklus
1 ...117 14 Hasil Penilaian Laporan Praktikum ...118 15 Hasil Analisis Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Siklus 1 ...119 16 Hasil Analisis Penilaian Observasi Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus
2 ...120 17 Hasil Analisis Penilaian Angket Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 ..121 18 Hasil Triangulasi Data Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 .122 19 Hasil Try Out Uji Reliabiltas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Instrumen
xx
