Yumike Mose, 2014
HASIL VALIDASI (
JUDGMENT) SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator Berpikir
Kritis
Indikator
KPS Kategori Keterangan
Siswa mampu menganalisis sifat efek Tyndall melalui latihan prediksi
1 Andre melakukan percobaan terhadap beberapa jenis campuran dengan penyaringan semi mikro dan hasil penyaringan (filtrasi) dikenakan cahaya. Hasil penyaringan disajikan seperti tabel berikut ini:
N o
Warna campuran
Keadaan sebelum penyaringan
Keadaan sesudah penyaringan
Prediksi Andre jika filtrasi dikenakan cahaya
1 Kuning Keruh Keruh Menghamburkan cahaya
2 Kuning cokelat
Keruh Bening Tidak
menghamburkan cahaya
3 Biru Bening Bening Tidak
menghamburkan cahaya
4 Putih Keruh Keruh Menghamburkan cahaya
5 Tidak Bening Bening Tidak
menghamburkan
Menganalisis argumen
-
Valid dengan
perbaikan
Dipakai
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator Berpikir
Kritis
Indikator
KPS Kategori Keterangan
berwarna cahaya
Analisis prediksi yang dibuat Andre apakah sudah tepat? Berikan alasannya!
Siswa mampu menganalisis sifat koagulasi melalui latihan prediksi dan merancang
percobaan
2 Tini melakukan percobaan untuk mengamati koagulasi koloid akibat penambahan elektrolit dengan muatan anion/kation yang berbeda-beda. Untuk mengetahui larutan mana yang paling efektif, Tini membuat sol As2S3 yang bermuatan negatif serta larutan NaCl, Na2SO4, BaCl2, AlCl3,
CaCl2. Sebelum melakukan percobaan Tini berprediksi bahwa yang paling
efektif menggumpalkan koloid As2S3 adalah larutan AlCl3. Hasil percobaan
menunjuukan prediksi Tini benar. Jelaskan mengapa demikian!
Menganalisis argumen
- Valid dengan perbaikan
Dipakai
Siswa mampu menganalisis sifat efek Tyndall melalui percobaan
3 Air sungai yang keruh memberikan efek Tyndall setelah didiamkan beberapa lama, air sungai yang keruh tersebut disaring dan setelah disaring terdapat residu dan filtrat. Filtrat yang dihasilkan juga ternyata memberikan efek Tyndall. Berdasarkan data pengamatan tersebut, tafsirkan mana yang termasuk suspensi dan koloid atau keduanya!
- Menafsir kan
Valid Dipakai
Siswa mampu menganalisis sifat adsorpsi melalui latihan prediksi dan merancang
percobaan
4 Andi mempunyai suatu campuran berwarna merah bening yang terdapat di dalam gelas bening. Andi memasukkan arang aktif (karbon katif) ke dalam campuran tersebut beberapa menit, nampak warna campuran tersebut menjadi tidak berwarna. Setelah Andi menggerak-gerakkan gelas tersebut anehnya larutan menjadi merah kembali. Tafsirkan proses fisis atau kimia apa yang terjadi pada fenomena tersebut?
- Menafsir kan
Yumike Mose, 2014
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator cara kondensasi dan cara dispersi melalui observasi percobaan secara tepat
5 Perhatikan fenomena berikut ini :
1. Intan memutuskan untuk membuat selai roti di rumah. Mula-mula ia membeli 2 buah nenas masak di pasar, lalu ia mengupas dan mencuci bersih nenas tersebut kemudian Intan menghaluskan nenas menggunakan blender, selanjutnya mencampurkan gula dan dipanaskan sampai membentuk selai.
2.
Tika melakukan percobaan pembuatan tahu di rumah. Mula-mula ia merendam kedelai dengan air, kemudian menghaluskan dan menyaringnya hingga terbentuk susu kedelai. Selanjutnya susu kedelai tersebut dipanaskan dan ditambahkan cuka 25%. Setelah ditambahkan cuka, susu kedelai menggumpal sampai membentuk tahu.Apa yang dapat Anda simpulkan tentang jenis pembuatan koloid berkaitan dengan proses pembuatan selai dan susu kedelai yang dilakukan Intan dan Tika? Berikan alasannya!
Menyimpul
6 Malika adalah seorang peneliti di laboratorium, ia sedang melakukan suatu percobaan dengan menggunakan 5 macam campuran. Malika membandingkan kelima campuran yang diteliti untuk mengidentifikasi sampel yang termasuk ke dalam koloid diantara suspensi dan larutan. Setelah melakukan percobaan, hasil yang didapatkan Malika adalah:
No Sampel Hasil
1 A Tidak menghamburkan cahaya, tidak menggumpal dengan elektrolit
2 B Menghamburkan cahaya,
menggumpal dengan elektrolit
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator Berpikir
Kritis
Indikator
KPS Kategori Keterangan
3 C Dapat disaring, tidak stabil 4 D Tidak menghamburkan cahaya,
tidak dapat disaring
5 E Menghamburkan cahaya, tidak dapat disaring dengan kertas saring biasa
Berdasarkan data pengamatan di atas, manakah campuran yang termasuk koloid? berikan alasannya!
Siswa dapat menerapkan sifat adsorpsi dan koagulasi dalam kehidupan
seharihari berdasarkan
argumentasi yang logis
.
7 Jika kita perhatikan di muara-muara sungai tepi laut, seringkali kita melihat delta. Pembentukan delta merupakan salah satu contoh proses kimia.
a. Kemukakan proses kimia apa yang terjadi pada pembentukan delta di muara sungai tersebut. Berikan alasannya!
b. Definisikan proses tersebut dan berikan satu contoh lain yang berkaitan dengan proses tersebut.
Membuat definisi
Menerap
kan konsep Valid Dipakai
Siswa dapat merencanakan percobaan, mengelompokan dan membuat definisi pembuatan
8 Sekelompok siswa mendapatkan tugas dari gurunya untuk membuat koloid seperti berikut ini :
1. menambahkan larutan FeCl3 ke dalam air panas
2. menggerus campuran serbuk belerang dengan gula kemudian memasukannya ke dalam air
3. menambahkan larutan AlCl3 jenuh ke dalam air panas
Membuat defenisi
Mengelom pokkan dan Merencana kan
percobaan
Yumike Mose, 2014
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator Berpikir
Kritis
Indikator
KPS Kategori Keterangan
koloid cara
kondensasi dan cara dispersi dengan benar berdasarkan argumentasi yang logis
4. menambahkan alkohol 95% ke dalam larutan kalsium asetat. Dari percobaan pembuatan koloid tersebut,
a. Kelompokkan teknik pembuatan koloid yang dilakukan oleh siswa di atas, berikan alasannya!
b. Definisikan proses pembuatan koloid berdasarkan jawaban anda pada butir a!
c. Buatlah langkah percobaan pembuatan koloid no 1 dan 2
Siswa dapat membuat definisi sifat adsorpsi berdasarkan argumentasi yang logis
9 Perhatikan kegiatan-kegiatan berikut :
1) penyembuhan sakit perut oleh norit 2) pemisahan macam-macam protein
3) pemisahan tepung tapioka dari ion-ion sianida yang terkandung dalam singkong
4) penjernihan air
5) pelapisan lateks atau anti karat pada badan mobil
a. Identifikasi manakah di antara kegiatan 1 s.d 5 tersebut yang melibatkan sifat koloid. Berikan alasan mengapa proses tersebut dilakukan.
b. Definisikan sifat koloid yang Anda kemukakan pada butir a
Membuat defenisi
Menerap kan konsep
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator sistem koloid berdasarkan fase terdispersi dan medium pendispersi melalui observasi yang dilakukan.
10 Kania menemukan beberapa contoh koloid dalam kehidupan sehari-hari diantaranya : asap, es krim, mentega, awan, batu apung, hair spray, tinta. Kelompokkan contoh-contoh koloid yang ditemukan Kania, berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersinya serta tipe koloidnya! menerapkan cara pembuatan koloid dalam kehidupan sehari-hari
berdasarkan
argumentasi yang logis.
11 Saat kita selesai berolahraga dan berkeringat, badan kita terasa lengket dan tidak nyaman. Tetapi setelah kita mandi menggunakan sabun akan merasa segar. Begitu juga saat kita membersihkan kotoran lemak atau minyak yang menempel pada baju, tidak cukup hanya menggunakan air tetapi perlu menggunakan deterjen untuk membersihkannya. Jelaskan mengapa demikian! percobaan sifat efek Tyndall
berlandaskan prediksi yang dikemukakan sebelumnya
12 Seorang siswa akan melakukan percobaan untuk mengetahui perbedaan antara larutan sejati dengan koloid berdasarkan sifat efek Tyndall. Bahan yang digunakan adalah air , garam dapur, serbuk susu sapi dan serbuk teh. Langkah-langkah percobaan berikut urutannya masih acak :
1) melarutkan sampel masing-masing dengan air dalam beker gelas 2) memasukan masing-masing zat yang akan di uji dalam gelas kimia
yang berbeda
3) mengamati perubahan yang terjadi yang menunjukan ada tidaknya
Merencana kan percobaan
Yumike Mose, 2014
Tujuan
Pembelajaran No Butir Soal
Indikator Berpikir
Kritis
Indikator
KPS Kategori Keterangan
hamburan sinar
4) memasukkan masing-masing gelas kimia yang sudah berisi campuran ke dalam kotak karton hitam secara berurutan.
5) mendiamkan sampel beberapa saat kemudian menyinari larutan dengan lampu senter melalui lubang kecil pada bagian samping kotak ( seperti pada gambar)
4. mengaduk masing-masing campuran
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk
Hasil validasi
No
soal Kategori Ket
1 Valid dengan perbaikan Dipakai
2 Valid dengan perbaikan Dipakai
3 Valid Dipakai
4 Valid Dipakai
6 Valid Dipakai
8 Valid Dibuang
9 Valid Dipakai
10 Valid Dipakai
11 Valid Dipakai
12 Valid Dipakai
