S BIO 1102820 Chapter3

(1)

Shelly DianitaSholeha, 2015

ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM (DKL)MATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Analisis Kualitas DesainKegiatan Laboratorium (DKL)

Analisis kualitas DKL dalam penelitian ini merupakan kegiatan menguji coba, mengorganisasi dan mengidentifikasiDKLditinjau dari struktur dan ranah kognitif. Uji coba DKL dilakukan untuk menguji tahapan prosedur kerja, kemunculan objek dan kekurangan pada DKL.Analisisstruktur dilakukan dengan menggunakan diagram Vee untukmenilaistruktur DKL dan mengungkap kelengkapan struktur DKL. Penilaianstruktur DKL berkaitan dengan rubrik penskoran Vee,sedangkan kelengkapan struktur dilihat dari komponen-komponen diagram Vee yang teridentifikasi dalam DKL. Komponen-komponen diagram Vee meliputi, pertanyaan fokus, objek/peristiwa, konsep/prinsip/teori, catatan/transformasi, dan klaim pengetahuan. Analisis ranah kognitif dilakukan dengan mengidentifikasi ranah kognitif yang muncul pada DKL dengan menggunakan taksonomi Bloom revisi.Ranah kognitif yang dimaksud adalah dimensi pengetahuan yang terdiri dari pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif; dan dimensi proses kognitif yang terdiri dari proses mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi dan membuat.

2. Desain Kegiatan Laboratorium

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu B. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitik.Penelitian deskriptif analitik bertujuan untuk menggambarkan secara tepat sifat-sifat suatu objek, keadaan, gejala atau kelompok tertentu yang dipaparkan melalui uraian naratif (Margono, 2009).Pada penelitian ini hal yang dideskripsikan adalah mengenai kualitas DKL materi pencemaran lingkungan yang digunakan di SMP dan SMA Negeri di Kota Bandung.DKL dilakukan ujicoba terlebih dahulu kemudian dilakukan analisis kualitas DKL ditinjau dari struktur dengan menggunakan diagram Vee dan ranah konitif yang teridentifikasi dalam DKL menggunakan taksonomi Bloom Revisi.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh DKLBiologi materi pencemaran lingkungan yang diambil dari 80 sekolah jenjang SMP dan SMA Negeri se-kota Bandung.DKL bersumber dari buku paket dan DKL yang dibuat oleh guru.

2. Sampel

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu D. Teknik Pengambilan Data

Data dikumpulkan melalui uji coba DKL dan menggunakan instrumen untuk menganalisis kualitas DKL pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA.Langkah pertama yang dilakukan adalah mengumpulkan DKL jenjang SMP dan SMA se-Kota Bandung yang digunakan oleh guru ketika melakukan pembelajaran pencemaran lingkungan, dari 53 sekolah SMP negeri, dan dari 27 SMA negeri di kota Bandung.

DKLyang akan dianalisis sebelumnya diberi kode untuk menutupi identitas sumber yang digunakan dalam penelitian ini. Untuk menentukan jenjang sekolah

SMA digunakan kode “A” dan untuk menentukan jenjang sekolah SMP

digunakan kode “P”.Sebelum pencantuman kode sekolah terlebih dahulu

diberikan kode “D” yang berarti DKL.Kode tersebut diikuti dengan angka di akhir

kode untuk menentukan urutan DKL yang dianalisis. Contoh: kode DA-1 yang berarti DKL SMA nomer urut pertama yang dianalisis, dan kode DP-1 yang berarti DKL SMP nomer urut 1 yang pertama dianalisis. Jumlah DKL SMP 5 dan jumlah DKL SMA yaitu 6 berikut merupakan daftar kode DKL yang di lakukan analisis yaitu:

Tabel 3.1. Daftar Kode DKL yang dilakukan Analisis

DKL SMP DKL SMA

No Kode DKL No Kode DKL

1. DP-1 1. DA-1

2. DP-2 2. DA-2

3. DP-3 3. DA-3

4. DP-4 4. DA-4

5. DP-5 5. DA-5

6. DA-6

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

objek/peristiwa yang teramati melalui uji coba dicatat dan menjadi dasar dalam membahas struktur DKL.Hasil uji coba merupakan data awal yang akan dianalisis dengan menggunakan instrumen diagram Vee (Lampiran A1) dan Taksonomi Bloom (Lampiran A3). Penelitian ini mengumpulkan suatu informasi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan, sehingga penulis membuat tabel sebagai berikut.

Tabel. 3.2. Informasi dan Teknik Pengambilan Data

No Aspek yang diungkap Teknik

Pengumpulan

Instrumen Sumber

Data

1 Informasi mengenai hasil uji

cobadan kesulitan dalam DKL

Uji coba DKL - DKL

2 Informasistruktur DKL

ditinjau dari penilaian dan kelengkapan komponen

3 Informasi ranah

kognitifyang teridentifikasi

Berdasarkan hasil uji coba, kemudianDKL dianalisis dengan menggunakan diagram Vee dantaksonomi Bloom (dimensi kognitif dan dimensi pengetahuan) untuk mengungkap kualitas DKL. Diagram Vee digunakan untuk meninjau kualitas struktur DKL berdasarkan penilaian (Lampiran A1) dan keberadaan komponen diagram Vee (Lampiran A2).

Diagram Vee terdiri dari lima komponen yaitu pertanyaan fokus, objek/peristiwa, konsep/prinsip/teori/, catatan/transformasi, klaim pengetahuan. Setiap komponen diagram Vee memiliki rubrik skor untuk menentukan total skor yang dapat menggambarkan kualitas suatu DKL. Pengambilan skor pada tiap komponen didasarkan pada keterkaitan antara komponen Vee dan komponen DKL.Adapun analisis setiap komponen didasarkan pada kriteria berikut.

Tabel. 3.3 Indikator Analisis DKL dengan Menggunakan Diagram Vee

Komponen Diagram Vee

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Komponen

Diagram Vee

Indikator Analisis DKL dengan Diagram Vee

Pertanyaan fokus Untuk mengetahui skor pada pertanyaan fokus ini dengan melihat komponen judul praktikum, tujuan praktikum atau rumusan masalah pada DKL. Pertanyaan fokus tidak hanya berupa pertanyaan, namun dapat pula pernyataan yang tersirat dalam komponen DKL tersebut. Yang dimaksud pertanyaan fokus disini adalah fokus yang dilakukan dari suatu praktikum untuk dapat menjawab suatu tujuan.

Objek/peristiwa Objek/peristiwa dapat dianalisis dari hasil uji coba, apabila ada fakta yang muncul, kemudian disesuaikan dengan pertanyaan fokus. Fakta dapat berupa objek/peristiwa. Peristiwa yang muncul menggambarkan suatu kondisi objek dalam praktikum.

Teori/prinsip/konsep Teori/prinsip/konsep dapat dianalisis dari dasar teori yang menyertai, atau tersirat dalam praktikum, dari hasiluji coba, selain itu dapat pula diarahkan melalui pertanyaan pengarah.

Catatan/transformasi Catatan/transformasi dianalisis berdasarkan arahan untuk melakukan pencatatan pada langkah kerja, atau lebih mendalam melakukan perubahan bentuk data (transformasi). Catatan/transformasi yang diperoleh dari hasil praktikum disesuaikan dengan pertanyaan fokus.diidentifikasi dari langkah kerja atau pertanyaan pengarah.

Klaim pengetahuan Klaim pengetahuan dianalisis dari adanya arahan untuk menyimpulkan atau dari pertanyaan pengarah. Kesimpulan dalam praktikum sama dengan klaim pengetahuan. Pertanyaan pengarah dalam praktikum mempengaruhi skor dalam klaim pengetahuan. Klaim pengetahuan berhubungan dengan pertanyaan fokus dan catatan/transformasi.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu E. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan instrumen dalam melakukan analisis kualitas pada DKL pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA.

1. Analisis Kualitas Struktur DKL Menggunakan Diagram Vee a. Instrumen Keberadaan Diagram Vee dalam DKL

Analisis Struktur DKL menggunakan instrumen komponen diagram Vee yang dikembangkan dari buku Learning How to Learn oleh Novak dan Gowin (1984) (Lampiran A1 dan A2).DKLjenjang SMP dan SMA dianalisis berdasarkan kelengkapan struktur dan penilaian tiap komponen berdasarkan diagram Vee (Lampiran D1 dan D2). Kelengkapan struktur dilihat darilima komponen diagram Vee yang dipecah menjadi delapan bagian komponen. Pemecahan ini bertujuan untuk mempermudah melihat keberadaan komponen yang memiliki makna berbeda.Seperti pemecahan komponen konsep/prinsip/teori, menjadi tiga komponen yang terpisah.Berikut merupakan tabel ceklis kelengkapan DKL.

Tabel 3.4.Analisis KelengkapanKomponen DKL

Kode DKL Komponen Diagram Vee

Pertanyaan fokus

Objek peristiwa

Konsep Prinsip Teori Catatan Transfor-masi

Klaim pengetahuan

Jumlah persentase

Keterangan:

Persentase= DKL yang memiliki komponen Veex 100 Jumlah semua DKL

(7)

Tabel 3.5.Indikator Kelengkapan Komponen Diagram Vee pada DKL

Aspek yang

dilihat Keberadaan Indikator

Pertanyaan fokus

Ada Apabila masalah yang akan dikaji tersirat dalam tujuan atau

komponen lain, maupun tersurat pada rumusan masalah.

Tidak Apabila tidak terdapat masalah yang akan dikaji tersirat

dalam tujuanatau komponen lain, maupun tidak tersurat pada rumusan masalah.

Objek peristiwa

Ada Apabila setelah melaksanakan uji coba DKL terdapat

objek/event yang akan diteliti atau faktanya muncul.

Tidak Apabila setelah melaksanakan uji cobaDKL tidak terdapat

objek/event yang akan diteliti atau faktanya tidak muncul.

Teori Ada Apabila dalam DKL terdapat teori yang tertulis baik dalam

penjelasan dasar teori, maupun pertanyaan pengarah pada DKL

Tidak Apabila dalam DKL tidak terdapat teori yang tertulis

baikdalam penjelasan dasar teori, maupun pertanyaan pengarah pada DKL

Konsep Ada Apabila tersurat dalam tujuan DKL maupun penjelasan

dasar teori pada DKL atau setelah melakukan uji coba dan dalam pertanyaan pengarah.

Tidak Apabila tidak tersurat dalam tujuan DKL maupun

penjelasan dasar teori pada DKL, setelah melakukan uji coba dan dalam pertanyaan pengarah.

Prinsip Ada Apabila dalam DKL terdapat prinsip yang tertulis baik

dalam penjelasan dasar teori, langkah kerja, hasil uji coba, maupun pertanyaan pengarah pada DKL

Tidak Apabila dalam DKL tidak terdapat prinsip yang tertulis

baik dalam penjelasan dasar teori, langkah kerja, hasil uji coba, maupun pertanyaan pengarah pada DKL

Catatan Ada Apabila terdapat perintah mencatat atau terdapat tempat

yang disediakan untuk mencatat

Tidak Apabila tidak terdapat perintah mencatat atau terdapat

tempat yang disediakan untuk mencatat

Transformasi Ada Apabila terdapat perintah untuk mengubah suatu bentuk

data ke bentuk lain

Tidak Apabila tidak terdapat perintah untuk mengubah suatu

bentuk data ke bentuk lain Klaim

pengetahuan

Ada Apabila terdapat arahan untuk menyimpulkan baik dalam

bentuk perintah maupun pertanyaan pengarah

Tidak Apabila tidak terdapat arahan untuk menyimpulkan baik

dalam bentuk perintah maupun pertanyaan pengarah

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu b. Instrumen Penilaian Diagram Vee dalam DKL

Instrumen yang digunakan berupa rubrik penilaian diagram Vee yang diadaptasi dari buku Learning How to Learn oleh Joseph D. Novak dan D. Bob Gowin tahun 1984. Tabel 3.4 merupakan tabelpenilaianstruktur DKL berdasarkan diagram Vee dalam DKL. Penentuan skor dilihat berdasarkan rubrik diagram Vee (Lampiran A1). Hasil analisis dimasukan kedalam tabel berikut ini.

Tabel 3.6.PenilaianStruktur DKL Berdasarkan Diagram Vee

Kode

Rerata= total skor masing-masing komponen Jumlah DKL

Tabel 3.5 merupakan tabel yang akandigunakan untukmemasukan hasil analisis penilaian berdasarkan diagram Vee. Hasil akhir dari tabel ini merupakan perolehan rerata skor dari seluruh komponen DKL. Skor tertinggi pada komponen diagram Vee rentang 3 dan 4. Sedangkan total skor yang tertinggi berdasarkan taksonomi Bloom yaitu 18 (Lampiran A1). DKL yang memiliki komponen lengkap dan penilaian sempurna (skor 18) maka DKL tersebutmemiliki struktur yang baik dan dapat mengarahkan siswa dalam pembentukan pengetahuan yang sesuai.

2. Analisisranah kognitif yang teridentifikasi pada DKLBerdasarkan Taksonomi Bloom Revisi

(9)

Taksonomi Tujuan Pembelajaran oleh Widodo (2005) (Lampiran A3).Instumen digunakan dalam menganalisis kemunculan dimensi Bloom revisi (dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif) pada komponen DKL.Analisis awal digunakan tabel analisis tiap DKL untuk menggolongkan kedalam dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif.

Tabel 3.7. Lembar AnalisisDimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Kognitifyang Teridentifikasi pada DKL Pencemaran Lingkungan

Kode DKL

Dimensi Pengetahuan

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Faktual

Konseptual

Prosedural

Metakognitif

Tabel 3.6 merupakan tabel lembar analisis ranah kognitif yang teridentifikasi pada DKL.Kolom kosong diisi dengan jumlah ranah koginitif yang teridentifikasi dari setiap komponen pada DKL.Dimensi ranah kognitif terdiri dari C1 (Mengingat), C2 (memahami), C3 (mengaplikasi), C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), C6 (Membuat).Sedangkan dimensi pengetahuan yaitu faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif.

F. Prosedur Penelitian

1. Tahap Pra Penelitian

(10)

kelayakannya. Selain itu pembuatan surat izin penelitian untuk mengumpulkan DKL ke setiap sekolah SMP dan SMA negeri se-kota Bandung.

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan peneliian dimaksudkan untuk mengumpulkan data dari DKL yang telah dikumpulkan. Adapun langkah-langkah yang dilakukan penulis sebagai berukut:

a. Mengajukan surat permohonan izin peminjaman laboratorium Fisiologi FPMIPA UPI, ke Ketua Laboratorium Fisiologi.

b. Mengumpulkan Alat dan Bahan yang dibutuhkan pada saat uji coba DKL. c. Melakukan uji coba DKL SMP dan SMA materi Pencemaran Lingkungan. d. Melakukan analisis data dengan menggunakan instrumen penelitian, diagram

Vee untuk menganalisis struktur DKL, dan taksonomi Bloom revisi untuk menganalisis ranah kognitif yang teridentifikasi pada DKL.

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu 3. Alur Penelitian

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1. Bagan alur penelitian

G. Analisis Data

Data awaldikumpulkan melalui ujicoba DKL. DKL dianalisis dengan menggunakan instrumen rubrik diagram Vee dan taksonomi Bloom revisi.

Pembuatan Surat Izin Laboratorium

Uji Coba Desain Kegiatan Laboratorium

Analisis Data Hasil Penelitian _{Struktur DKL}Analisis

Pengelolaan Data Hasil Analisis

Penyusunan Laporan (Skripsi) Interpretasi dan Pembahasan Data

Penarikan Kesimpulan

 dimensi Bloom revisi (dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif)

Hasil uji coba DKL awal, pada mata kuliah

Perkembangan

Uji Coba Instrumen Penelitian Pengelompokan Perumusan Ide dan Masalah

(13)

Analisis data bertujuan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah dipaparkan.

Instrumen keberadaan komponen diagram Vee untuk menganalisis kelengkapan struktur DKL. Data yang dihasilkan berupa tabel centang untuk menentukan keberadaan komponen digram Vee Tabel 4.4 dan 4.5 .Hasil akhir data dipersentasekan untuk memudahkan dalam menganalisis data.Pada penelitian ini data dianalisis dengan mendeskripsikan hasil yang diperoleh. Penilaian struktur DKL dilakukan dengan menggunakan instrumen skoring diagram Vee. Data dihasilkan berupa tabel skor dari setiap komponen diagram Vee, skor ini ditotalkan kemudian dideskripsikan berdasarkan rubrik diagram Vee. Total skor dapat menggambarkan kualitas struktur DKL.

Ranah konitif dianalisis dengan menggunakan taksonomi Bloom. Taksonomi Bloom memetakan ranah kognitif berupa dimensi pengetahuan dan dimensi proses kognitif yang terdapat pada DKL. Data yang dihasilkan berupa tabel pemetaan ranah kognitif.Data kemudian dianalisis dengan mendeskripsikan hasil yang diperoleh.Ranah konitif yang teridentifikasi dalam DKL, dikaitkan dengan tinjauan kurikulum pada kompetensi dasar pencemaran lingkungan.