i
PENGARUH METODE CHAIN WRITING TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS SISWA KELAS 3 SD TUMBUH 3
JOGJAKARTA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2017
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universits Kristen Satya Wacana
Oleh Retno Fitriyanti
292013521
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii ABSTRAK
Fitriyanti, Retno. 2017 PENGARUH METODE CHAIN WRITING TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS SISWA KELAS 3 SD TUMBUH 3 JOGJAKARTA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing: Eunice Widyanti S., S.Pd.,M.Pd.
Kata Kunci: Metode Chain Writing, Bahasa Indonesia, menulis.
Bahasa Indonesia menuntut siswa mempunyai kreativitas dan keterampilan dalam menyusun sebuah kata menjadi kalimat dan kalimat menjadi paragraf yang runtun. Berdasarkan pemikiran tersebut, penelitian ini dilakukan di kelas 3 SD Tumbuh 3 Jogjakarta semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 dengan menggunakan metode chain
writing.Chain writing adalah metode yang digunakan untuk membantu siswa dalam
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGARUH METODE CHAIN WRITING TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS SISWA KELAS 3 SD TUMBUH 3
JOGJAKARTA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh Retno Fitriyanti
292013521
Tugas akhir ini telah disetujui untuk ditinjau ulang
Salatiga, Maret 2017 Pembimbing
iv
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH METODE CHAIN WRITING TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS SISWA KELAS 3 SD TUMBUH 3
JOGJAKARTA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh Retno Fitriyanti
292013521
Laporan Tugas Akhir ini telah melalui proses peninjauan ulang pada tanggal………..
Eunice Widyanti S., S.Pd.,M.Pd. ……….… ………
Dosen Pembimbing
Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd …………. ……… Dosen Peninjau
Mengesahakan
Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MSEd.
viii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama : Retno Fitriyanti
NIM : 292013521
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tugas akhir berjudul “Pengaruh Metode Chain Writing Terhadap Hasil Belajar Menulis Siswa Kelas 3 SD Tumbuh 3 Jogjakarta Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017”, adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tugas akhir ini telah dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari ditemukan pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
Salatiga, Maret 2017 Yang Membuat Pernyataan
xi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Sesungguhnya Allah selalu memberikan kemudahan disetiap kesulitan. (QS. Al-Insyirah:5)
2. Karena Allah tidak akan pernah memberikan ujian diluar kemampuan hambaNya.
3. Kemenangan yang sempurna datang setelah dialiri doa, tetesan darah dan air mata.
PERSEMBAHAN
Tugas akhir ini penulis persembahkan untuk:
1. Allah SWT yang selalu menuntun langkah penulis dan memberikan kemudahan serta kelancaran sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan dengan baik. 2. Mama dan ayah tercinta yang selalu menyayangi, memberikan dukungan baik
materiil dan moral, doa, semangat serta motivasi kepada penulis sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan dengan baik.
3. Dinda Puri Safitri, adik tersayang yang selalu menemani disetiap langkah dan membantu setiap saat dalam penyusunan tugas akhir ini.
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat dan karuniaNya yang telah melimpah kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas akhir berjudul “Pengaruh Metode Chain Writing
terhadap hasil belajar menulis siswa kelas 3 SD Tumbuh 3 Jogjakarta Tahun Pelajaran 2016/2017” sampai selesai.
Penulisan tugas akhir ini disusun dalam rangka untuk memperoleh gelar Sarjana S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Penulisan tugas akhir ini dapat selesai karena adanya dukungan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Penulis menyadari tanpa adanya bantuan, dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Maka pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UKSW yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
xiii
3. Eunice Widyanti Setyaningtyas S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah sabar dan bersedia meluangkan waktu, tenaga serta pikirannya untuk membimbing dan mengarahkan penulis.
4. Stefanus Ch. Relmasira, S.Pd., M.SED. selaku dosen wali BIPE 13 yang selalu mendampingi penulis dalam bidang akademik.
5. Segenap dosen dan staff di Program studi S1 PGSD UKSW yang senantiasa membimbing dalam penulisan tugas akhir ini.
6. Admila Rosada, M.Psi. selaku Manajer Program Center For Studies On
Inclusive Education (CSIE) Sekolah Tumbuh Jogjakarta yang telah
mengarahkan selama pengurusan surat-surat untuk tugas akhir ini.
7. Sri Rahayu Widyastuti, S.Psi. selaku kepala Sekolah SD Tumbuh 3 Jogjakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 8. Siska Budi Lestari dan Yanuari Christiawan, selaku educator Middle Grade B
dan mentor yang telah memberikan banyak kritik dan saran serta motivasi selama penelitian demi kelancaran tugas akhir ini.
9. Bangkit Setyaji dan Anies Silviana, selaku educator Lower Grade A yang telah memberikan arahan dan motivasi sehingga tugas akhir penulis menjadi lebih baik.
10.Cintantyo Yosi Putri, selaku pustakawan SD Tumbuh 3 Jogjakarta yang telah membantu dalam penyusunan daftar pustaka.
xiv
12.Seluruh educator dan staff SD Tumbuh 3 Jogjakarta, yang telah banyak memberikan saran selama penulis melakukan penelitian.
13.Seluruh orang tua siswa kelas 3 SD Tumbuh 3 Jogjakarta, yang telah memberikan izin kepada putra dan putrinya untuk menjadi subyek penelitian. 14.Teman-teman siswa kelas 3 SD Tumbuh 3 Jogjakarta yang selalu membantu
selama penelitian berlangsung.
15.Teman-teman Middle Grade B yang selalu mendukung dalam setiap pembelajaran.
16.Seluruh siswa SD Tumbuh 3 Jogjakarta yang selalu bekerja sama dengan baik selama penulis melakukan penelitian.
17.Teman-teman BIPE 13 yang selalu memberikan doa, semangat dan saling menguatkan agar penulisan tugas akhir ini terselesaikan dengan baik.
18.Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak membantu dan mendukung dalam penulisan maupun kelancaran penulisan tugas akhir ini.
Penulis menyadari bahwa banyak kekurangan dalam penulisan tugas akhir ini, tetapi penulis berharap semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
xv DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
xvi
2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Menulis... 7
2.1.2 Anak Berkebutuhan Khusus ... 8
2.2 Kelebihan dan Kekurangan Metode Chain Writing ... 10
2.2.1 Metode Chain Writing ... 10
2.3 Penelitian Yang Relevan ... 17
2.4 Kerangka Pikir ... 19
BAB III METODE PENELITIAN... 22
3.1 Jenis Penelitian ... 22
3.2 Metode Penelitian... 22
3.3 Desan Penelitian ... 23
3.4 Lokasi Penelitian ... 23
3.5 Subyek Penelitian ... 23
3.6 Tahap-Tahap Penelitian ... 24
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 25
3.7.1 Teknik Pengumpulan Data ... 25
3.7.2 Instrumen Penelitian... 28
3.8 Teknik Analisis Data ... 30
xvii
4.1 Pra Eksperimen ... 36
4.2 Pelaksanaan dan Hasil Eksperimen ... 37
4.3 Pengujian Hipotesis ... 47
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
BAB V PENUTUP ... 54
5.1 Simpulan ... 54
5.2 Saran ... 55
5.2.1 Bagi Guru ... 55
5.2.2 Bagi Penelitian Selanjutnya ... 57
xviii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1 Keragka Pikir Metode Chain writing ... 20
2. Tabel 2 Jumlah Siswa Middle Grade Kelas 3 ... 24
3. Tabel 3 Data Nilai Kelas 3 ... 27
4. Tabel 4 Pengamatan Kegiatan Siswa ... 28
5. Tabel 5 Pengamatan Kegiatan Guru ... 29
6. Tabel 6 Uji Normalitas ... 31
7. Tabel 7 Uji Normalitas Pretest dan Posttest ... 32
8. Tabel 8 Uji Homogenitas ... 33
9. Tabel 9 Uji Statistik Non Parametrik Menggunakan Uji Mann Whiteny ... 34
10.Tabel 10 Jumlah Siswa Middle Grade Kelas 3 ... 36
11.Tabel 11 Distribusi Interval Nilai Pretest ... 41
12.Tabel 12 Hasil Uji Normalitas Tes Kemampuan Menulis Siswa Kelas 3 SD Tumbuh 3………...42
13.Tabel 13 Daftar Nilai Pretest dan Posttest Siswa Kelas 3 ... 43
14.Tabel 14 Distribusi Interval Nilai Posttest ... 46
xix
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1 Histogram Nilai Pretest. ... 42
2. Gambar 2 Histogram Nilai Posttest ... 47
3. Gambar 3 Foto Siswa Middle Grade B Bersama Guru Kelas ... 59
4. Gambar 4 Foto Kegiatan Siswa Saat Observasi Penelitian Berlangsung ... 59
5. Gambar 5 Foto Siswa Melakukan Kegiatan Belajar Mengajar Di Kelas... 60
6. Gambar 6 Foto Siswa Mengerjakan Worsheet Didampingi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia………60
7. Gambar 7 Foto Siswa Saat Mengerjakan Posttest ... 61
8. Gambar 8 Foto Siswa Yang Menceritakan Hasil Setelah Menyelesaikan Posttest. ... 61
9. Gambar 9 Foto Peneliti Dengan Mentor Kelas Middle Grade B ... 62
xx
DAFTAR LAMPIRAN 1. Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian dari FKIP UKSW
2. Lampiran 2 Surat Ijin Orang Tua Siswa-siswa Kelas 3 SD Tumbuh 3 (Informed Consent)
3. Lampiran 3 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian dari SD Tumbuh 3 Yogjakarta
4. Lampiran 4 Lembar Instrumen Pengamatan Kegiatan Siswa 5. Lampiran 5 Lembar Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa 6. Lampiran 6 Lembar Instrumen Pengamatan Kegiatan Guru 7. Lampiran 7 Lembar Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
8. Lampiran 8 Rancana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia 9. Lampiran 9 Lembar Soal Pretest
10.Lampiran 10 Hasil Prates Siswa-siswa Kelas 3 11.Lampiran 11 Lembar Soal Posttest
