25
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Selopajang 01 Kecamatan Blado,
Kabupaten Batang. SD ini terletak di Desa Selopajang Timur, Kecamatan Blado,
Kabupaten Batang. Di SD Negeri Selopajang 01 memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang
kepala sekolah, 1 ruang guru, 1 ruang tamu, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang
agama, 1 ruang computer dan 2 unit WC. Di SD Negeri Selopajang 01 memiliki 9
guru, PNS berjumlah 6 dan wiyata berjumlah 3. SD Negeri Selopajang 01 sangat
mudah di jangkau karena letaknya sangat strategis bagi siswa. Jumlah seluruh
siswa di SD Negeri Selopajang 01 adalah 126 siswa. 25 siswa untuk kelas 1, 21
siswa untuk kelas 2, 19 siswa untuk kelas 3, 22 siswa untuk kelas 4, 19 siswa
untuk kelas 5 dan 20 siswa untuk kelas 6. SD Negeri Selopajang 01 memiliki
beberapa sarana seperti lapangan sepak bola yang terletak di belakang sekolah,
lapangan bola voli yang terletak di depan sekolah dan kantin sekolah.
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran
2017/2018 mulai dari tanggal 31 Juli di SD Negeri Selopajang 01 Kecamatan
Blado Kabupaten Batang. Subjek yang akan diteliti adalah siswa kelas 1 SD
Negeri Selopajang 01 yang berjumlah 25 siswa yang terdiri dari 14 siswa
perempuan dan 11 laki-laki. Selain itu mengenai subjek yang akan diteilti bahwa
siswa kelas 1 SD Negeri Selopajang 01 ini sistem pembelajaran masih
konvensional yaitu guru masih banyak menjelaskan materi dengan ceramah
sehingga siswa cenderung bosan, kurang aktif dan tidak memperhatikan
pembelajaran berlangsung. Hal ini berdampak pada hasil yang berdampak pada
rendahnya hasil belajar siswa di sekolah.
3.2 Variabel yang diteliti dan Definisi Operasional 3.2.1 Variabel yang diteliti
Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan terikat.Variabel
Sedangkan variabel terikat yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil
belajar siswa.
a. Variabel bebas
Menurut Slameto (2015:198) “variabel bebas atau independen adalah
variabel yang diduga sebagai penyebab timbulnya variabel lain”. Dalam penelitian
ini variabel bebasnya adalah penerapan metode pembelajaran PBL (X).
b. Variabel terikat
Menurut Slameto (2015:198) variabel tergantung atau dependen adalah
variabel yang timbul sebagai akibat langsung dari manipulasi dan pengaruh
variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel terikatnya adalah hasil belajar
Bahasa Indonesia (Y).
3.2.2 Definisi Operasional
a) Model pembelajaran (PBL) merupakan model pembelajaran yang
memusatkan pada masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata sehingga
bermakna bagi siswa. Oleh karena itu siswa diharapkan dapat membangun
pengetahuannya sendiri, dengan langkah-langkah berikut: melakukan
orientasi siswa terhadap masalah, mengorganisasikan siswa untuk belajar,
mendukung kelompok investigasi, mengembangkan dan menyajikan dan
memamerkannya, dan menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian
masalah.
b) Hasil belajar Bahasa Indonesia merupakan suatu kemampuan yang
diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran yang berupa
kemampuan kognitif yang dapat diukur melalui posttest berupa soal pilihan
ganda.
3.3 Prosedur Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model
spiral Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri tiga tahap prosedur penelitian dalam 2
siklus yaitu mulai dari perencanaan tindakan, pelaksanakan tindakan dan
observasi, serta analisis ataupun refleksi. Tahap tersebut disajikan dalam gambar
Model Spiral Dari Kemmis dan Targgat
Gambar 3.1
PTK Model Spiral dari
C. Kemmis dan MC. Taggart
3.3.1 Siklus 1 a. Perencanaan
1. Menetapkan tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan materi
pembelajaran.
2. Mengidentifikasi suatu masalah dengan beberapa hal bersangkutan untuk
mencari pemecahan masalah tersebut agar mendapatkan hasil yang
maksimal.
3. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran pada pembelajaran siklus I
dengan model pembelajaran PBL.
4. Mengorganisasikan dan mendefinisikan tugas yang berkaitan dengan materi.
5. Penyusuan instrumen observasi yang digunakan sebagai panduan peneliti
dalam mengamati pencapaian pengajar maupun peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran PBL.
6. Penyusunan alat penilaian yang berupa tes tertulis yang digunakan untuk
b. Tindakan dan Observasi
Pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan skenario pembelajaran yang
sudah direncanakan dengan menggunakan model pembelajaran PBL. Berikut ada
3 pertemuan yang di lakukan penulis dalam melakukan tindakan dan observasi
pada siklus 1.
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengadakan kegiatan apresepsi dengan
mengajak siswa bernyanyi.
4. Guru mengajak siswa mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan bertanya jawab.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran
secara garis besar.
10 menit
Kegiatan Inti 7. Guru melakukan tanya jawab tentang sikap duduk yang baik saat menulis.
8. Guru menyampaikan materi sikap duduk yang baik saat menulis dan bagaimana memegang
pensil yang baik.
9. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
10.Guru membagi lembar kerja di setiap kelompok
dan menginstruksi bagaimana menyelesaikan
lembar kerja tersebut.
11.Setiap kelompok mengidentifikasi masalah di
setiap lembar soal yang guru berikan.
12. Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
13. Guru mendorong siswa mengerjakan soal pada
lembar kerja.
14. Guru membimbing kelompok untuk menyusun laporan hasil kegiatan .
15. Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja.
16. Guru mengevaluasi atau membenarkan jawaban yang salah di setiap kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
Penutup 17. Guru bertanya kepada siswa apa ada pertanyaan yang ingin di tanyakan terkait materi yang sudah
dipelajari.
18. Guru meminta siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan tentang materi yang telah
disampaikan dengan bahasa mereka sendiri. 19. Guru memberikan kesimpulan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
20. Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
5 menit
Pada tabel siklus 1 diatas, pertemuan 1 membahas tentang indikator sikap
duduk yang baik saat menulis dan bagaimana memegang pensil yang baik saat
menulis. Pada kegiatan awal guru memulai dengan memberikan apresepsi berupa
bernyanyi untuk membangkitkan motivasi dan semangat siswa dalam melakukan
pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan memberi materi dan kegiatan
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengadakan kegiatan apresepsi dengan
mengajak siswa bermain game sambung huruf. 4. Guru mengajak siswa mengaitkan pembelajaran
sebelumnya dengan bertanya jawab.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran
secara garis besar.
10 menit
Kegiatan Inti 7. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya.
8. Guru menyampaikan materi bagaimana
menyusun kalimat yang belum selesai
berdasarkan gambar.
9. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok.
10. Guru membagi lembar kerja di setiap kelompok
dan menginstruksi bagaimana menyelesaikan lembar kerja tersebut.
11. Setiap kelompok mengidentifikasi masalah di
setiap lembar soal yang guru berikan.
12. Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
13. Guru mendorong siswa mengerjakan soal pada
lembar kerja.
14. Guru membimbing kelompok untuk menyusun
laporan hasil kegiatan.
15. Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja.
16. Guru mengevaluasi atau membenarkan jawaban
yang salah di setiap kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
Penutup 17. Guru bertanya kepada siswa apa ada pertanyaan yang ingin di tanyakan terkait materi yang sudah dipelajari.
18. Guru meminta siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan tentang materi yang telah
disampaikan dengan bahasa mereka sendiri. 19. Guru memberikan kesimpilan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
20. Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
10 menit
Pada pertemuan ke 2 membahas tentang indikator bagaimana menyusun
kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar. Pada kegiatan awal guru memulai
dengan kegiatan apresepsi berupa bermain game sambung huruf untuk
membangkitkan motivasi dan semangat siswa dalam melakukan pembelajaran
kemudian dilanjutkan dengan memberi materi dan kegiatan pembelajaran hingga
selesai.
Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengadakan kegiatan apresepsi dengan
mengajak siswa bertanya jawab.
4. Guru mengajak siswa mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan bertanya
jawab.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran secara garis besar.
Kegiatan Inti 7. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya.
8. Guru menjelaskan secara singkat pembelajaran
yang sudah dilakukan sebelumnya dan
memberikan sedikit materi tentang
melengkapi kata yang belum lengkap.
9. Guru membagi siswauntuk berkelompok setiap
kelompok terdiri dari 2 orang.
10. Guru membagi lembar kerja di setiap kelompok dan menginstruksi bagaimana
menyelesaikan lembar kerja tersebut.
11. Setiap kelompok mengidentifikasi masalah di
setiap lembar soal yang guru berikan.
12. Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
13. Guru mendorong siswa mengerjakan soal pada
lembar kerja.
14. Guru membimbing kelompok untuk menyusun
laporan hasil kegiatan .
15. Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja dan
merefleksi apakah ada jawaban yang salah.
16. Guru menyuruh siswa mengerjakan soal
posttest
30 menit
yang ingin di tanyakan terkait materi yang
sudah dipelajari.
18. Guru meminta siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan tentang materi yang telah disampaikan dengan bahasa mereka sendiri.
19. Guru memberikan kesimpilan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
20. Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
Pada pertemuan ke 3 membahas tentang indikator melengkapi kata yang
belum lengkap. Pada kegiatan awal guru memulai dengan kegiatan apresepsi
berupa bertanya jawab untuk membangkitkan motivasi dan semangat siswa dalam
melakukan pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan memberi materi, sebelum
mengakhiri pembelajaran guru memberikan soal posttest untuk mengukur
kemampuan siswa dalam memahami materi siklus 1 yang diberikan oleh guru
sebelumnya.
c. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi peneliti bersama dengan guru
mengadakan refleksi yaitu melihat kelemahan-kelemahan serta
hambatan-hambatan pada saat pelaksanaan tindakan siklus sebelumnya untuk menjadi bahan
pertimbangan penyusunan siklus berikutnya.
3.3.2 Siklus 2 a. Perencanaan
Perencanaan pada siklus 2 merupakan rencana untuk memperbaiki atau
menyempurnakan model pembelajaran PBL berdasarkan dengan hasil refleksi
pada siklus 1. Di tahap ini peneliti menyusun skenario rencana pelaksanaan
pembelajaran/RPP dengan KD dan alokasi waktunya.
a. Tindakan dan Observasi
Pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dengan melaksanakan
skenario atau RPP yang sudah dibuat/direncanakan. Pada tahap ini dilakukan
dengan observasi terhadap tindakan dari model/metode PBL pada pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk
memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai.
1. Guru mengecek kesiapan siswa dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
2. Guru mengadakan kegiatan apresepsi dengan
mengajak siswa bermain game mencocokkan
gambar dengan kata.
3. Guru mengajak siswa mengaitkan pembelajaran
sebelumnya dengan bertanya jawab.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
5. Guru menyampaikan materi pembelajaran secara
garis besar.
10 menit
Kegiatan Inti 6. Guru melakukan tanya jawab tentang sikap duduk yang baik saat membaca.
7. Guru menyampaikan materi dan
mendemonstrasikan sikap duduk yang baik saat
membaca dan membaca kata.
8. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok.
9. Guru membagi lembar kerja di setiap kelompok
dan menginstruksi bagaimana menyelesaikan
lembar kerja tersebut.
10.Setiap kelompok mengidentifikasi masalah di
setiap lembar soal yang guru berikan.
11.Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
12.Guru mendorong siswa mengerjakan soal pada
lembar kerja.
13.Guru membimbing kelompok untuk menyusun
laporan hasil kegiatan .
14.Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja.
15.Guru mengevaluasi atau membenarkan jawaban
yang salah di setiap kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
Penutup 16.Guru bertanya kepada siswa apa ada pertanyaan
yang ingin di tanyakan terkait materi yang sudah
dipelajari.
17.Guru meminta siswa membuat rangkuman atau
kesimpulan tentang materi yang telah
disampaikan dengan bahasa mereka sendiri.
18.Guru memberikan kesimpilan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
19.Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
10 menit
Pada tabel siklus 2 diatas, pertemuan 1 membahas tentang indikator duduk
yang baik saat membaca dan membaca kata. Pada kegiatan awal guru memulai
dengan memberikan apresepsi berupa bermain game mencocokkan gambar
dengan kata untuk membangkitkan motivasi dan semangat siswa dalam
melakukan pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan memberi materi dan
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengadakan kegiatan apresepsi
dengan mengajak siswa bermain game
lempar dadu.
4. Guru mengajak siswa mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan bertanya
jawab.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran
secara garis besar.
10 menit
Kegiatan Inti 7. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya.
8. Guru menyampaikan materi tentang
membaca nyaring suku kata dengan kata
yang tepat.
9. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok.
10.Guru membagi lembar kerja di setiap
kelompok dan menginstruksi bagaimana
menyelesaikan lembar kerja tersebut.
11.Setiap kelompok mengidentifikasi masalah
di setiap lembar soal yang guru berikan.
12.Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
13.Guru mendorong siswa mengerjakan soal
pada lembar kerja.
14.Guru membimbing kelompok untuk
menyusun laporan hasil kegiatan .
15.Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja.
16.Guru mengevaluasi atau membenarkan
jawaban yang salah di setiap kelompok
yang sedang melakukan presentasi.
Penutup 17.Guru bertanya kepada siswa apa ada pertanyaan yang ingin di tanyakan terkait
materi yang sudah dipelajari.
18.Guru meminta siswa membuat rangkuman
atau kesimpulan tentang materi yang telah
disampaikan dengan bahasa mereka sendiri.
19.Guru memberikan kesimpilan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
20.Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
10 menit
Pada pertemuan ke 2 membahas tentang indikator membaca nyaring suku
kata dengan kata yang tepat. Pada kegiatan awal guru memulai dengan kegiatan
apresepsi berupa bermain game lempar dadu untuk membangkitkan motivasi dan
semangat siswa dalam melakukan pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan
Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk memimpin doa sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Guru mengecek kesiapan siswa dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
3. Guru mengadakan kegiatan apresepsi
dengan mengajak siswa bertanya jawab.
4. Guru mengajak siswa mengaitkan
pembelajaran sebelumnya dengan bertanya
jawab.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada siswa.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran
secara garis besar.
10 menit
Kegiatan Inti 7. Guru melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya.
8. Guru menjelaskan secara singgat materi
yang sudah di pelajari sebelumnya dan
memberikan sedikit materi tentang
membaca nyaring dengan menggunakan
intonasi yang benar.
9. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok.
10. Guru membagi lembar kerja di setiap
kelompok dan menginstruksi bagaimana
menyelesaikan lembar kerja tersebut.
11. Setiap kelompok mengidentifikasi masalah
di setiap lembar soal yang guru berikan.
12. Guru membantu setiap kelompok mencari
masalah di lembar kerja.
13. Guru mendorong siswa mengerjakan soal
pada lembar kerja.
14. Guru membimbing kelompok untuk
menyusun laporan hasil kegiatan .
15. Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan laporan hasil kerja dan merefleksi apakah ada jawaban yang salah.
16. Guru menyuruh siswa mengerjakan soal
posttest
Penutup 17. bertanya kepada siswa apa ada pertanyaan
yang ingin di tanyakan terkait materi yang
sudah dipelajari.
18. Guru meminta siswa membuat rangkuman
atau kesimpulan tentang materi yang telah
disampaikan dengan bahasa mereka
sendiri.
19.Guru memberikan kesimpilan akhir tentang
materi secara keseluruhan .
20.Guru bersama siswa berdoa sesuai dengan
agamanya masing-masing.
10 menit
Pada pertemuan ke 3 membahas tentang indikator membaca nyaring dengan
menggunakan intonasi yang benar. Pada kegiatan awal guru memulai dengan
kegiatan apresepsi berupa bertanya jawab untuk membangkitkan motivasi dan
semangat siswa dalam melakukan pembelajaran kemudian dilanjutkan dengan
posttest untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi siklus 2
yang diberikan oleh guru sebelumnya.
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah teknik tes dan non tes. Teknik tes menggunakan
instrument soal tes, sedangkan teknik non tes menggunakan lembar observasi.
Teknik tes digunakan untuk memperoleh data berupa hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia. Teknik observasi digunakan untuk mengambil
data tentang pelaksanaaan tindakan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran PBL.
Tes adalah sejumlah soal berupa pertanyaan yang harus dijawab yang
diperoleh untuk mengetahui hasil belajar siswa serta untuk mengetahui
kemampuan seseorang mengenai aspek-apsek tertentu. Dalam penelitian ini
teknik tes yang digunakan adalah posttest dilakukan setelah akhir pembelajaran
dengan bentuk tes pilihan ganda.
Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengamati untuk
mengetahui kesesuaian sintaks model pembelajaran dengan proses pembelajaran
yang dilakukan secara langsung agar mendapatkan informasi yang dibutuhkan.
Dalam mengamati peneliti menggunakan dua instrumen lembar obsevasi yang
terdiri dari lembar observasi kegiatan guru dan lembar oebservasi keguatan siswa.
Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati kegiatan guru dan siswa ketika
pembelajaran yang sedang berlangsung.
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen merupakan alat bantu yang digunakan dan dipilih oleh peneliti
dalam melakukan kegiatannya untuk mengumpulkan data agar sistematis.
Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar soal Postest
pada siklus I dan siklus II. Kompetensi Inti dari jumlah soal tes yang digunakan
adalah memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
rumah dan di sekolah. Dan menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Sedangkan kompetensi dasar yang akan digunakan pada siklus I adalah
mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, memegang pensil,
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar dan mempraktikan kegiatan persiapan menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kanan-kiri, latihan peleturan
gerakan, tangan dengan gerakan menulis di udara/ pasir/meja, melemaskan jari tangan
dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. Kompetensi
dasar pada siklus II adalah mengenal kegiatan persiapan membaca permulaan
(cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku,
cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang) dengan cara yang benar dan mempraktikkan kegiatan
persiapan membaca permulaan ( duduk wajar yang baik, jarak antara mata dan
buku, cara memegang buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih tempat
dengan cahaya yang terang). Kisi-kisi soal dibuat berdasarkan kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang telah disebutkan tersebut dengan kisi-kisi soal sebagai
berikut.
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I
Kompetensi Inti Kompetensi
Dasar Indikator
Nomor ingin tahu tentang
3.5Mengenal kegiatan persiapan menulis permulaan (cara
duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat
Berdasarkan gambar tabel 3.1 dijelaskan bahwa Instrumen soal siklus 1
diatas terdapat butir soal yang digunakan untuk mengukur indikator pembelajaran
yang berada pada instrument soalsiklus1 tersebut. dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan terang) yang benar.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, menulis di udara/ pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Soal Evaluasi Siklus II
Berdasarkan gambar tabel 3.2 dijelaskan bahwa Instrumen soal siklus 2
diatas terdapat butir soal yang digunakan untuk mengukur indikator pembelajaran
yang berada pada instrument soalsiklus 2 tersebut.
Instrumen yang telah dipaparkan diatas sebelum digunakan untuk penelitian
perlu adanya uji coba terlebih dahulu sehingga dapat menjamin bahwa instrument Kompetensi Inti Kompetensi
Dasar Indikator
Nomor ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, cara yang benar.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca
permulaan (duduk wajar yang baik, jarak antara mata dan buku, cara memegang buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, cara duduk yang tepat saat membaca.
2. Membaca nyaring suku kata dan kalimat dengan kalimat yang tepat.
3. Membaca nyaring dengan
menggunakan intonasi yang benar.
yang telah dipaparkan tersebut layak untuk digunakan. Hal ini dapat dilihat dari
tingkat validitan dan reliabilitas soal tersebut. Penjelasan tentang validitas dan
reabilitas instrument soal sudah dipaparkan diatas. Berikutnya adalah lembar
observasi guru akan dipaparkan pada tabel berikut.
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL)
NO Aspek
yang
diamati
Sintaks PBL Indikator Nomor
Item
Jumlah
Item
1. Kegiatan
Awal
Melakukan doa sebelum
pembelajaran.
Memotivasi siswa. 3
Mengaitkan
siswa dengan bertanya
jawab.
7 11
Menyampaikan materi
pelajaran.
8
asi siswa
lembar kerja siswa.
13
Membantu siswa dalam
menyusun laporan.
Meminta siswa untuk
mempresentasikan hasil.
15
Mengevaluasi hasil kerja
kelompok. 16
3. Kegiatan
Penutup
Melakukan tanya jawab
menganai materi yang
belum dimengerti
Berdasarkan gambar tabel 3.3 dijelaskan bahwa kisi-kisi lembar observasi
kegiatan mengajar guru diatas terdapat no.item dan jumlah yang sudah sesuai
dengan sintak dan kegiatan pada setiap pertemuan.
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa
No. Aspek yang
diamati
Indikator Nomor
Item
Jumlah
Item
1 Kegiatan
awal
Memberi respon ketika guru
memeriksa kehadiran.
1 3
Ikut serta salam kegiatan
pembelajaran.
2
Menyimak guru ketika menyampaikan
tujuan dan materi yang akan diajarkan. 3
2. Kegiatan Inti Membuat kelompok atas instruksi
guru.
4 7
Berdiskusi bersama kelompok untuk
memecahkan suatu masalah.
5
Memecahkan masalah yang ada. 6
Bekerja sama-sama dalam kelompok. 7
Menyusun laporan hasil kerja dengan
kelompok.
8
Mempresentasikan laporan hail kerja. 9
Memperhatikan evaluasi guru. 10
3. Kegiatan
Penutup
Bertanya kepada guru tentang materi
yang belum dipahami.
11 3
Merefleksi pembelajaran dengan
bahasa sendiri.
12
Siswa memeprhatikan kesimpulan
akhir.
Berdasarkan gambar tabel 3.4 dijelaskan bahwa kisi-kisi lembar observasi
keaktifan siswa diatas terdapat no.item dan jumlah yang sudah sesuai dengan
sintak dan kegiatan pada setiap pertemuan.
3.5Uji Validitas dan Reliabilitas
3.5.1 Uji Validitas
Validitas merupakan ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan pada
suatu intrumen. Dalam penelitian ini ukuran validitas intrumen menggunakan
bantuan program SPSS Ver.22.0.
Untuk melihat signifikansi dari setiap butir soal yang di ujikan dapat dilihat
dengan menggunakan tabel nilai product moment. Nilai dari r-tabel digunakan
sebagai pembanding nilai dari r-hitung untuk melihat signifikansi setiap butir soal
yang diuji. Jika r-hitung lebih besar dari r-tabel product moment maka butir soal
tersebut dapat dikatakan valid atau sahih. Untuk r-tabel dengan jumlah responden
20 tingkat kepercayaan 5% ( = 0,05) adalah 0,444. Jika hitung lebih dari
r-tabel yaitu 0,444 maka butir soal yang diujikan tersebut adalah valid.
Berikut adalah hasil uji validitas siklus I dan siklus II:
b. Validitas Butir Soal Siklus I
Dari 30 soal terdapat butir soal yang dinyatakan valid dan butir soal yang
dinyatakan tidak valid. Hasil uji validitas butir soal siklus I dapat dilihat pada
tabel berikut.
Tabel 3.5
Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus I
Soal valid Soal tidak valid Jumlah
1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 16,
18, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 29, 30
3, 7, 10, 13, 15, 17, 19, 20, 24,
27 30
20 10
Butir soal yang dipakai
a. Validitas Butir Soal Siklus II
Hasil Uji validitas butir soal siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.6
Hasil Uji Validitas Butir Soal Siklus II
Soal valid Soal tidak valid Jumlah
1, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 14, 15,
16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 29,
30
2, 7, 8, 13, 17, 21, 24, 27, 28
30
21 9
Butir soal yang dipakai
20
3.5.2 Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah suatu ketetapan atau kosistensi yang dimiliki oleh suatu
serangkaian alat ukur yang berupa instrument. Reliabilitas disebut juga keajegan,
consistency, stability atau dependability. Suatu butir soal tes dapat dikatakan
reliabel jika soal-soal tersebut menunjukkan hasil-hasil yang sempurna. Untuk
mengetahui reliabilitas dilakukan uji validitas dan butir soal yang di uji harus
menunjukan ke validan. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes semakin
tinggi pula keajegan/ketepatannya. Sebagai patokan koefisien reliabilitas
berdasarkan nilai alfa dapat diintepretasikan sebagai berikut (Wardani, dkk,
2012:346):
Tabel 3.7
Rentang Indeks Reliabilitas
No. Indeks Interpretasi
1. 0,80 – 1,00 Tinggi reliabel
2. < 0,80 – 0,60 Reliabel 3. < 0,60 – 0,40 Cukup reliabel 4. < 0,40 – 0,20 Agak reliabel
Reliabilitas bertujuan untuk mengetahui tingkat keajegan dan ketepatan skor
tes. Dalam penelitian ini uji reliabilitas dilakukan di SD Negeri Selopajang 01
Kecamatan Blado Kabupaten Batang dengan mengambil responden siswa kelas 1.
Berikut adalah hasil uji reabilitas dari penilitian ini:
Tabel 3.8
Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Siklus I
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.901 30
Dalam uji reabilitas siklus I diperoleh angka 0,901 yang termasuk kedalam
kategori realiabel tinggi. Dengan demikian instrumen soal dapat diterima karena
masuk dalam kategori reliabel.
Tabel 3.9
Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Siklus II
Pada uji reabilitas siklus II diperoleh angka 0,915 yang diartikan bahwa soal
pada siklus II termasuk ke dalam realiabel tinggi. Maka soal siklus II dapat
diterima karena reliabel.
3.6Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang yang digunakan dalam penelitian ini berupa
teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hal ini disebabkan data yang diperoleh
berdasarkan hasil observasi guru dan siswa berupa penjelasan atau keterangan
yang berupa data kualitatif, sedangkan data yang diperoleh berdasarkan hasil tes
berbentuk angka-angka berupa data kuantitatif. Oleh karena itu dapat dianalisis
deskriptif komparatif dengan membandingkan siklus 1 dan siklus 2 untuk
meningkatkan belajar.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
Kemudian hasil penghitungan nilai siswa dari hasil tes siklus I dan siklus II
dibandingkan. Hasil perbandingan tersebut akan memberikan gambaran mengenai
persentase peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui
