PEDAGOGIK: PENILAIAN PEMBELAJARAN Waktu: 9 JP

(1)

DIKLAT

GURU PEMBELAJAR BAHASA INGGRIS SMA/SMK

PEDAGOGIK:

PENILAIAN PEMBELAJARAN Waktu: 9 JP

Disiapkan oleh: Tim Pengembang

Disampaikan oleh: 1.

2.

(2)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

2

TUJUAN PEMBELAJARAN

SKENARIO PEMBELAJARAN

MATERI PEMBELAJARAN

(3)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

3

Peserta mampu melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar Bahasa Inggris

Peserta mampu menganalisis instrumen penilaian secara kualitatif dan kuantitatif

Peserta mampu mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen TUJUAN

(4)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

4

PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN (3JP)

ANALISIS INSTRUMEN PENILAIAN (3JP)

ADMINISTRASI PENILAIAN (5JP) SKENARIO

(5)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

5

MATERI

Administrasi Penilaian

Penyus

unan In

strume

(6)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN PENILAIAN

PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 (3JP)

PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN

(7)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Brainstorming

• Apa yang dimaksud dengan penilaian hasil belajar?

• Siapa yang melakukan penilaian?

• Apa yang Saudara nilai dari peserta didik?

(8)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Definisi penilaian sikap menurut Direktorat PSMA adalah

penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil

pendidikan, baik di dalam kelas

(9)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN OLEH PENDIDIK

adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan

adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam

aspek sikap, aspek pengetahuan, dan

aspek keterampilan

dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar

dilakukan secara terencana dan sistematis

dilakukan secara terencana dan

sistematis

(10)

PENILAIAN

(11)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN OLEH SATUAN

PENDIDIKAN

adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam

aspek pengetahuan dan aspek keterampilan

adalah proses pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam

aspek pengetahuan dan aspek keterampilan

dilakukan dalam bentuk penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah dilakukan dalam bentuk penilaian

akhir dan ujian sekolah/madrasah dilakukan secara terencana dan

sistematis

dilakukan secara terencana dan

sistematis

(12)

PENILAIAN

(13)

PENILAIAN

(14)

PENILAIAN

(15)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN

PENGETAHUAN

•Tes Praktik

• Proyek

• Portofolio

•Produk

 Observasi

 Penilaian diri

 Penil. antar PD

 Jurnal

 _{Tes Tulis}

 Tes Lisan

(16)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN SIKAP

Dilakukan oleh guru mata pelajaran,

guru BK, dan wali kelas melalui

(17)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan

Observasi Jurnal (perilaku sangat baik dan kurang baik siswa (anekdotal

record, incidental

record, informasi lain atatan yang relevan dan valid)

Berupa catatan guru

mapel, wali kelas, guru BK, berdasarkan observasi

langsung atau informasi lain yang valid dari

berbagai sumber

Penilaian diri Lembar penilaian diri Bersifat penunjang sebagai konfirmasi penilaian yang dilakukan oleh guru

Penilaian

antarpeserta didik

Lembar penilaian antar teman

(18)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

TAHAP PENILAIAN SIKAP

Observasi Harian

Jurnal Harian

Rekap Jurnal Semester

Rapat Dewan Guru

(19)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• GP dibagi menjadi 3 kelompok FGD

• _{Membaca dan mendiskusikan modul secara kelompok}

• _{Menyajikan poin-poin penting dari Penilaian}

kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Ketrampilan

(20)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

MEKANISME PENILAIAN SIKAP

(21)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

22

PENGOLAHAN NILAI SIKAP

(22)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

HASIL PENGOLAHAN NILAI SIKAP

 _{Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk}

deskripsi.

 _{Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau}

ketercapaian sikap yang diinginkan dan sikap yang belum tercapai yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.

 _{Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi}

(23)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

CONTOH DESKRIPSI SIKAP

SIKAP SPIRITUAL

Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta

memiliki toleran pada agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

SIKAP SOSIAL

(24)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_{Contoh Format Jurnal Guru Mapel}

(25)

PENILAIAN

(26)

PENILAIAN

(27)

PENILAIAN

(28)

PENILAIAN

(29)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

(30)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN

(31)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

PENILAIAN KETRAMPILAN

(32)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

SKEMA PENILAIAN KETRAMPILAN

(33)

PENILAIAN

(34)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Kegiatan Latihan Peserta

• _{Peserta mengerjakan latihan}

(35)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Langkah Kegiatan

a. Cermati contoh-contoh pengembangan instrumen penilaian kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan serta lembar kerja perancangan instrumen penilaian, diskusikan dalam kelompok!

b. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk dari satu KD, sebaiknya dipilih sesuai dengan subtopik/ submateri/ subtema yang telah dibahas oleh kelompok Anda sebelumnya

c. Rancanglah contoh intrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada format untuk masing-masing bentuk penilaian. d. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda

(36)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

REVIEW DAN REFLEKSI

• _{Penilaian hasil belajar mencakup kompetensi sikap,}

pengetahuan, dan keterampilan

• _{Penilaian harian dilakukan oleh pendidik}

• _{Penilaian akhir dan ujian sekolah dilakukan oleh satuan}

pendidikan

• _{Penilaian sikap: observasi,penilaian antar teman, penilaian}

diri

• _{Penilaian pengetahuan: tes tertulis,tes lisan,penugasan} • _{Penilaian keterampilan: unjuk kerja, proyek, portofolio,}

(37)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 (3JP)

(38)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _{Tindak lanjut apa yang Saudara}

lakukan setelah selesai melakukan

penilaian?

• _{Bagaimana Saudara menganalisis butir}

soal?

Brainstorming

(39)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _{Peserta membaca modul H pada}

bagian Kegiatan Pembelajaran 2 halaman 26-36 dan mendiskusikannya dalam kelompok

• _{Peserta memaparkan hasil diskusi}

Kegiatan Peserta

(40)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

PENGERTIAN

• _{Analisis Butir Soal merupakan proses pengumpulan, peringkasan, dam}

penggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian (Nitko, 1996 : 308)

• _{Analisis Butir Soal bertujuan untuk membantu meningkatkan tes melalui}

revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengatahui secara diagnostik pada siswa apakah soal mereka sudah/belum

memahami materi yang telah diajarkan (Aiken, 1994 : 63)

• _{Tujuan utama analisis butir soal dalam sebuah tes adalah untuk}

(41)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

MANFAAT SOAL YANG TELAH DITELAAH

1. Dapat membantu para pengguna tes dalam evaluasi atau tes yang digunakan

2. Sangat relevan bagi penyusunan tes informal dan lokal seperti tes yang disiapkan guru untuk siswa di kelas

(42)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Manfaat yang lain :

1. Menentukan apakah suatu fungsi butir soal sesuai dengan yang diharapkan

2. Memberi masukan kepada siswa tentang kemampuan dan sebagai dasar untuk bahan diskusi di kelas

3. Memberi masukan kepada guru tentang kesulitan siswa 4. Memberi masukan pada aspek tertentu untuk

pengembangan kurikulum

(43)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Manfaat Analisis Butir Soal adalah :

1. Untuk menentukan soal-soal yang cacat atau tidak berfungsi penggunaannya

(44)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

CARA ANALISIS BUTIR SOAL

1. Analisis butir soal secara

kualitatif

2. Analisis butir soal secara

(45)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Prosedur Analisis Secara Kualitatif

Menggunakan format penelaahan

butir soal (uraian, pilihan ganda,

(46)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

TEKNIK ANALISIS SECARA KUALITATIF

1. Teknik moderator

merupakan teknik berdiskusi yang di dalamnya terdapat satu orang sebagai penengah/wasitnya.

2. Teknik Panel

(47)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

(48)

PENILAIAN

(49)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

ANALISIS BUTIR SOAL SECARA KUALITATIF

• _{Pada prinsipnya analisis soal secara kualitatif dilaksanakan}

berdasarkan kaidah penulisan soalnya (tes tertulis,

perbuatan, dan sikap). Penelaahan ini biasanya dilakukan sebelum soal diujikan/digunakan

• _{Aspek yang diperhatikan didalam penelaahan secara}

kualitatif adalah setiap soal ditelaah dari segi, materi,

(50)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

ANALISIS BUTIR SOAL SECARA KUANTITATIF

• _{Adalah penelaahan butir soal didasarkan pada data empirik dari butir}

soal yang bersangkutan. Data empirik ini diperoleh dari siswa yang mengerjakan soal-soal itu.

• _{Analisis/penelaahan soal secara kuantitatif ini dilakukan setelah soal}

diujikan.

• _{Ada 2 (dua) pendekatan dalam analisis kuatitatif, yaitu :}

1. Pendekatan secara klasikal/tradisional

(51)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Pendekatan Secara Klasik

• _{menabulasi jawaban siswa} • _{mengurutkan skor siswa}

• _{mengambil 27% siswa skor kelompok atas} • _{mengambil 27% siswa skor kelompok bawah}

• _{menyusun jumlah siswa kelompok atas dan bawah pada setiap}

pilihan jawaban

• _{menghitung tingkat kesukaran pada setiap butir soal} • _{menghitung daya pembeda soal}

(52)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Pendekatan Secara Modern

• _Menggunakan_{Item Response Theory (IRT)/ Latent Trait}

Theory (LTT)/ characteristics Curve Theory (CCT)

• _Tujuan:

(53)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Analisis Butir Soal Secara Klasik

• _{Adalah proses penelaahan butir soal melalui}

informasi dari jawaban siswa guna meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan

• _{Kelebihan analisis butir soal secara klasik adalah}

murah, dapat dilaksanakan sehari-hari, dengan

(54)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _B_{ahwa tingkat kesukaran sangat sulit untuk}

mengestimasi secara tepat karena estimasi kesukaran

dibiaskan oleh sampel (Haladyna, 1994 : 145)

 _{Jika sampel berkemampuan tinggi, maka soal akan}

sangat mudah.

 _{Jika sampel berkemampuan rendah, maka soal akan}

sangat sulit

Keterbatasan Analisis Secara Klasik

(55)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

1.Tingkat kesukaran butir

2.Daya pembeda butir

3.Penyebaran pilihan jawabannya (untuk

soal bentuk obyektif) atau frekuensi

jawaban pada setiap pilihan jawaban

Aspek yang diperhatikan:

(56)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

1. Tingkat Kesukaran (TK)

• _{Adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat}

kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks

• _{Indeks tingkat kesukaran ini pada umumnya dunyatakan dalam}

bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 – 1,00 (Aiken, 1994 : 66)

Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh, berarti

(57)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Perhitungan indeks tingkat kesukaran

tes mengikuti yang

siswa jumlah

soal Jumlah

(TK) kesukaran

Tingkat 

Rumus mencari TK pada soal obyektif

Rumus mencari TK pada soal uraian

tes mengikuti

yang siswa

Jumlah

soal suatu

pada siswa

skor Jumlah

Mean _

penskoran pedoman

pada

Kesukaran

(58)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Sebagai pedoman umum, klasifikasi tingkat

kesukaran soal dapat dicontohkan sebagai berikut :

(59)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Kegunaan TK Bagi Guru

1. Sebagai pengenalan konsep terhadap

pembelajaran ulang dan memberi masukan kepada siswa tentang hasil belajar mereka.

2. Memperoleh Informasi tentang penekanan

(60)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Kegunaan TK bagi pengujian dan pengajaran

1.Pengenalan konsep yang diperlukan untuk diajarkan ulang

2.Tanda-tanda terhadap kelebihan dan kelemahan pada kurikulum sekolah

3.Memberi masukan kepada siswa

4.Tanda-tanda kemungkinan adanya butir soal yang bias

(61)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

2. Daya Pembeda (DP)

Adalah kemampuan suatu butir dapat membedakan antara siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dan siswa yang

tidak/kurang/belum menguasai materi yang ditanyakan

Manfaat Daya Pembeda (DP) adalah :

1. Untuk meningkatkan mutu setiap butir soal melalui data empiriknya

(62)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Indeks Daya Pembeda

• _{Indeks DP biasanya dinyatakan dalam bentuk proporsi.}

• _{Semakin tinggi indeks}_{DP berarti} _{semakin mampu}_soal

yang bersangkutan membedakan siswa yang telah memahami materi dengan siswa yang belum memahami materi.

• _{Indeks daya pembeda berkisar antara -1,00 sampai dengan}

(63)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _{Semakin tinggi DP suatu soal, maka semakin}

baik soal itu.

• _{Jika DP negatif (<0) berarti lebih banyak}

kelompok bawah (siswa yang tidak

memahami materi) menjawab benar soal

(64)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Rumus Mencari DP

N

Rumus mencari daya pembeda soal bentuk pilihan ganda

Keterangan:

DP: Daya Pembeda

BA: Jumlah jawaban benar siswa kelompok atas BB: Jumlah jawaban benar siswa kelompok bawah N: Jumlah siswa kelompok atas dan bawah

(65)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Rumus daya pembeda soal untuk bentuk uraian

maksimum Skor

bawah kelompok

Mean

-atas kelompok

Mean DP 

DP dapat menggambar tingkat kemampuan soal dalam membedakan antar siswa yang dudah memahami materi yang diujikan dengan siswa yang belum/tidak memahami materi yang diujikan.

Adapun klasifikasinya adalah sebagai berikut : 0,40 – 1,00soal diterima/ baik

0,30 – 0,39soal diterima tetapi perlu diperbaiki 0,20 – 0,29 soal diperbaiki

(66)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

3. Penyebaran (distribusi) jawaban

• _{Penyebaran pilihan jawaban dijadikan dasar dalam}

penelaahan soal. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia. Suatu pilihan jawaban (pengecoh) dapatv dikatakan berfungsi apabila pengecoh:

a. Paling tidak dipilih 5 % peserta tes/siswa

(67)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Peserta berlatih menganalisis butir

soal secara klasik menggunakan

data berikut ini:

Kegiatan Peserta

(68)

PENILAIAN

(69)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_{Dari Data tsb:}

1. Urutkan skor siswa

2. Tentukan kelompok atas dan kelompok bawah

(70)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Tingkat Kesukaran (TK) dan Daya Pembeda (DP)

TK = (A+B): N DP = (A-B): ½ N

Keterangan:

TK : Tingkat kesukaran DP : Daya Pembeda

(71)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN  Kriteria TK:

0,00-0,30 = Sulit

0,31-0,70 = Sedang 0,71-1,00 = Mudah

 Kriteria TK:

0,00-0,30 = Sulit

0,31-0,70 = Sedang 0,71-1,00 = Mudah

 Kriteria DP:

0,40 – 1,00 soal diterima/ baik

0,30 – 0,39 soal diterima tetapi perlu diperbaiki 0,20 – 0,29 soal diperbaiki

0,00 – 0,19 soal tidak dipakai/ dibuang _{Kriteria DP:}

0,40 – 1,00 soal diterima/ baik

0,30 – 0,39 soal diterima tetapi perlu diperbaiki 0,20 – 0,29 soal diperbaiki

(72)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

REVIEW DAN REFLEKSI

(73)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_{KEGIATAN PEMBELAJARAN 3}

(74)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_{Pengadministrasian Penilaian}

• _{Pengadministrasian nilai berarti}

mendokumentasikan nilai atau

(75)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _{Bagaimana Saudara membuat}

administrasi penilaian?

• _{Komponen apa saja yang digunakan}

dalam penentuan nilai akhir?

• _{Apa yang anda pikirkan ketika}

mendengar “pengadministrasian nilai”

Brainstorming

(76)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

• _{Membaca modul H halaman}

37-42 dan mendiskusikannya dalam

kelompok

• _{Mepresentasikan hasil diskusi}

Kegiatan Peserta

(77)

PENILAIAN

(78)

PENILAIAN

(79)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

ADMINISTRASI PENILAIAN

PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

• _{Pengolahan nilai sikap}

(80)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Rambu-rambu penilaian sikap

1. Sikap yang ditulis adalah sikap spritual dan sikap sosial.

2. Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan belum tercapai yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.

3. Substansi sikap spiritual adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

4. Substansi sikap sosial adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsif dan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

5. Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi.

(81)

PENILAIAN

(82)

PENILAIAN

(83)

PENILAIAN

(84)

PENILAIAN

(85)

PENILAIAN

(86)

PENILAIAN

(87)

PENILAIAN

(88)

PENILAIAN

(89)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Contoh Pengolahan Nilai Pengetahuan

(90)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_{Penilaian ketrampilan}

• _{Penilaian kompetensi keterampilan melalui}

(91)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan

(92)

PENILAIAN

(93)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Kegiatan Peserta

• _{Mengerjakan latihan modul H}

halaman 42

(94)

PENILAIAN

(95)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

REVIEW DAN REFLEKSI

• _{Nilai sikap = Sangat Baik, Baik, Cukup, Kurang}

• _{Deskripsi sikap meliputi sikap spiritual dan sosial}

• _{Nilai Pengetahuan dan Keterampilan dilaporkan}

dalam bentuk bilangan bulat (rentang 0-100) dan predikat serta dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang menonjol dalam satu semester.

(96)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN_{Predikat pada pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dengan}

angka bulat dengan skala 0-100, ditentukan berdasarkan interval predikat yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan.

Penetapan tabel interval predikat untuk KKM yang berbeda dibuat tabel interval predikat seperti contoh pada tabel berikut:

KKM Predikat

D=Kurang C=Cukup B=Baik A=Sangat Baik

60 <60 60 ≤ .... ... .... ≤ 100

70 <70 70 ≤ .... ... .... ≤ 100

(97)

PENILAIAN

(98)

PENILAIAN

(99)

PENILAIAN

(100)

PENILAIAN

(101)

PENILAIAN

(102)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

_Pemantapan

1. Teknik yang dapat digunakan dalam menilai kompetensi pengetahuan adalah ....

A. unjuk kerja, proyek, dan produk B. tes tertulis, tes lisan dan proyek

C. tes tertulis, tes lisan,dan penugasan

(103)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

2. Untuk menilai kompetensi peserta didik kelas X KD4.3. (Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks), guru menyuruh siswa untuk berdialog didepan kelas. Teknik yang dipakai oleh guru tersebut adalah ....

A. tes lisan B. penugasan C. unjuk kerja D. tanya-jawab

(104)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

3. Selain menggunakan pendekatan modern, butir soal obyektif juga dapat dianalisis menggunakan pendekatan klasik. Yang bukan merupakan segi yang ditelaah adalah ....

A. daya pembeda

B. tingkat kesukaran

C. persebaran jawaban D. tingkat ketercapaian

(105)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

4. Disajikan suatu KD pembelajaran Bahasa Inggris kelas X yang berbunyi " Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya. Instrumen yang dapat digunakan untuk melakukan penilaian KD tersebut yaitu ....

A. proyek

B. unjuk kerja C. tes tertulis

D. soal pilihan ganda

(106)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

5 Berikut ini merupakan instrumen yang dapat digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis, kecuali....

A. kuis B. uraian

C. isian singkat D. pilihan ganda

(107)

PENILAIAN

PEMBELAJARAN