PENGARUH DESAIN RUANGAN KELAS TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH ALAM
BOGOR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Teknik Arsitektur
Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI
Oleh
ADLIA VIDYA RAHMANDARI
0905574
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
PENGARUH DESAIN RUANGAN KELAS TERHADAP
MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH ALAM
BOGOR
Oleh
Adlia Vidya Rahmandari
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknik dan Kejuruan
© Adlia Vidya Rahmandari 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Bandung, 27 Juni 2013
ADLIA VIDYA RAHMANDARI
PENGARUH DESAIN RUANGAN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH ALAM BOGOR
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:
Pembimbing I,
ttd
Lilis Widaningsih, S.Pd., M.T. NIP. 1971 1022 199802 2 001
Pembimbing II,
ttd
Diah Cahyani, S.T., M.T. NIP. 19770919 200801 2 014
Mengetahui:
Ketua Jurusan
Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI Bandung
ttd
ABSTRAK
Pengaruh Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor
Adlia Vidya Rahmandari: NIM. 0905574
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dilihat dari bentuk/wujud ruangan kelas yang memiliki desain seperti saung Mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor, serta seberapa besar pengaruh desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor terhadap motivasi belajar siswa.
Desain penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode deskriptif, yaitu untuk mendeskripsikan dan menjawab persoalan pada fenomena yang terjadi saat ini. Teknik sampling yang digunakan yaitu sampling jenuh pada siswa kelas 5 dan 6 dengan jumlah 89 siswa sebagai responden. Analisis penelitian menggunakan statistik untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh antara variabel yang telah ditetapkan. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu angket untuk tiap variabel dan dokumentasi untuk mengetahui bagaimana kondisi eksisting desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor.
Hasil analisis koefisien korelasi menunjukkan bahwa pengaruh antara desain ruangan kelas terhadap motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor memiliki tingkat korelasi rendah dengan pengaruh antara kedua variabel yaitu sebesar 15.74%. Analisis hipotesis menunjukkan adanya pengaruh yang positif dan signifikan antara desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor terhadap motivasi belajar siswa. Dari hasil uji kecenderungan desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor masuk ke dalam kategori baik dengan persentase 43.82% dan untuk motivasi belajar siswa masuk ke dalam kategori cukup baik dengan persentase 35.96%.
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara desain ruangan kelas terhadap motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor sebesar 15.74%. Dengan demikian desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dengan bentuk/wujud seperti saung dapat membantu meningkatkan motivasi belajar siswa.
ABSTRACT
THE EFFECT OF CLASSROOM DESIGN ON STUDENTS’ LEARNING MOTIVATION IN SEKOLAH ALAM BOGOR
Adlia Vidya Rahmandari: NIM. 0905574
This study aimed at finding out classroom design in Sekolah Alam Bogor in terms of the shape/form of the classes which is different with schools in general. It
also aimed at finding out students’ learning motivation in Sekolah Alam Bogor and
finding out the effect of classroom design in Sekolah Alam Bogor on students’ learning motivation.
This study employed quantitative design with descriptive method. The data
were collected through saturated sampling technique to students’ in grade 5 and 6 with 89 respondent. Meanwhile, statistical analysis was used to find out whether or not the effect of variables that had been set. Instruments of this study were questionnaires for each variable and documentation to find out the existing condition of classroom design of Sekolah Alam Bogor.
Correlation-coefficient analysis results indicated that the effect of classroom
design on students’ learning motivation of Sekolah Alam Bogor had a low level of
correlation. The effect between these two variables was equal to 15.74%. The results of this study showed that classroom design of Sekolah Alam Bogor was classified into good-category with 43.82% and for students’ learning motivation was classified into fair-category with 35.96%.
The result of this study showed a positive and significant effect of classroom design of Sekolah Alam Bogor on students' learning motivation which equal to 15.74%. Thus, the classroom design of Sekolah Alam Bogor with saung shape/form
could increase students’ learning motivation.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ……….… i
ABSTRAK ………..………...……… ii
ABSTRAC ……….iii
KATA PENGANTAR………..…….……… iv
UCAPAN TERIMAKASIH ……….vi
DAFTAR ISI………..……….…………..vii
DAFTAR TABEL.………..………x
DAFTAR GAMBAR………...………..….... xi
DAFTAR DIAGRAM…...……….……….………...xii
BAB I PENDAHULUAN..………..….……….…. 1
A. Latar Belakang Masalah ………….………..………..………. 1
B. Identifikasi Masalah …….………..……….……… 3
C. Pembatasan Masalah ………..……….………….…………....3
D. Rumusan Masalah ……...…………...……….……….... 4
E. Definisi Operasional……….……… 4
F. Tujuan Penelitian ..………..……….5
G. Manfaat Penelitian ……....………....……….. 5
1. Manfaat Teoritis…...………...……….. 5
2. Manfaat Praktis………...……….. 5
3. Manfaat Profesionalisme……….….….……… 6
BAB II LANDASAN TEORITIS DAN HIPOTESIS ...…………..……….…7
A. Kajian Pustaka………..……….……….…..… 7
1. Desain Ruangan Kelas ………...……...…. 7
2. Bentuk/wujud Ruangan.………...………...………...…9
5. Sekolah Alam Bogor.……….……...…..… 27
B. Anggapan Dasar……….….…………..……. 32
C. Hipotesis ………..………...….…… 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.………..…..….. 34
A. Metode Penelitian ………...…..………..34
B. Variabel dan Paradigma Penelitian ……….…..……… 34
1. Variabel Penelitian ………..………...………....… 34
2. Paradigma Penelitian ………..….……….. 35
C. Data dan Sumber Data ………...……...…… 35
1. Data ………...……... 35
2. Sumber Data ……….……….….… 35
D. Populasi dan Sampel ………..……….….. 36
1. Populasi Penelitian ………..…………..……..….….. 36
2. Sampel Penelitian ………...……36
E. Teknik Pengumpulan Data dan Isntrumen Penelitian …………..……... 36
1. Teknik Pengumpulan Data ………... 36
2. Instrumen Penelitian ………...….…..…….…… 37
F. Pengujian Instrument ………..…….. 38
1. Uji Validitas Instrumen Penelitian ...………...……..…... 38
2. Uji Reabilitas Instrumen Penelitian ………...……...….. 39
3. Uji Normalitas Data ……… 40
G. Teknik Analisis Data ………...…..….42
1. Uji Kecenderungan Variabel X dan Y ………...…… 42
2. Menghitung Koefisien Regresi ………..……..………..… 42
3. Menghitung Koefisien Korelasi ………..……...….... 43
4. Menghitung Koefisien Determinasi ………..……….….. 44
A. Deskripsi Data ………....……...… 46
B. Analisis Hasil Instrument ………...……...… 47
1. Hasil Uji Validitas ………...…. 47
2. Hasil Uji Reliabilitas ……….…………. 50
3. Hasil Uji Normalitas ……….…. 50
C. Hasil Analisis Data ……….………...…...….… 51
1. Hasil Uji Kecenderungan ………...… 51
2. Hasil Perhitungan Koefisien Regresi ……..…………..………….... 55
3. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi ……….... 56
4. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ………...… 56
5. Hasil Pengujian Hipotesis ……….…………... 56
D. Pembahasan Hasil Penelitian ……….….…….. 57
1. Gambaran Umum Desain Ruangan Kelas Sekolah Alam Bogor..….. 57
2. Gambaran Umum Motivasi Belajar Siswa Sekolah Alam Bogor ….. 63
3. Pengaruh Desain Ruangan Kelas Sekolah Alam Bogor Terhadap Motivasi Belajar Siswa ………….……….……... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……….…………...… 69
A. Kesimpulan ………...….. 69 B. Saran ……….………...……70
DAFTAR TABEL
No. Judul Tabel Hal
1 Tabel 2.1 Hubungan Sifat Penutup Ruang Dengan Kualitas
Ruang 12
2 Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrument 38
3 Tabel 3.2 Skala Interval Uji Kecenderungan 42
4 Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r 44
5 Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Angket Variabel X 48
6 Tabel 4.2 Item Pernyataan Variabel X yang Tidak Valid 48
7 Tabel 4.3 Item Pernyataan Variabel X Hasil Revisi 49
8 Tabel 4.4 Hasi Uji Validitas Angket Variabel Y 49
9 Tabel 4.5 Hasil Uji Kecenderungan Variabel X 51
10 Tabel 4.6 Persentase Tiap Indikator Variabel X 52
11 Tabel 4.7 Hasil Uji Kecenderungan Variabel Y 53
DAFTAR GAMBAR
No. Judul Diagram Hal
1 Gambar 2.1 Ventilasi silang (horizontal) 15
2 Gambar 2.2 Proses Fundamental Perilaku Manusia 20
3 Gambar 2.3 Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 30
4 Gambar 2.4 Kurikulum Sekolah Alam Bogor 31
5 Gambar 3.1 Paradigma Penelitian 35
6 Gambar 4.1 Grafik Persamaan Regresi 55
7 Gambar 4.2 Kondisi Dimensi Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 58
8 Gambar 4.3 Wujud Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 59
9 Gambar 4.4 Konfigurasi Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 60
10 Gambar 4.5 Permukaan Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 61
11 Gambar 4.6 Bukaan Ruang Kelas Sekolah Alam Bogor 62
No. Judul Diagram Hal
1 Diagram 4.1 Persentase Uji Kecenderungan Variabel X 57
No. DAFTAR LAMPIRAN
1 Kisi-kisi Instrument Penelitian
2 Instrumen Penelitian Awal
3 Instrument Penelitian
4 Skor Item Pernyataan Angket
5 Hasil Uji Validitas Instrument Penelitian
6 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrument Penelitian
7 Hasil Uji Normalitas Instrument Penelitian
8 Hasil Uji Kecenderungan Variabel X dan Variabel Y
9 Hasil Uji Kecenderungan Variabel Xdan Varibel Y per Indikator
10 Hasil Perhitungan Koefisien regresi
11 Hasil Uji Korelasi, Uji Hipotesis & Uji Koefisien Determinasi
12 Daftar Tabel Konsultasi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan awal selama 9 tahun pertama
masa sekolah anak-anak, dan menjadi dasar bagi jenjang pendidikan selanjutnya.
Periode pendidikan dasar ini diawali dengan kegiatan belajar mengajar di sekolah
dasar (SD) selama 6 tahun dan diwajibkan untuk diikuti oleh seluruh anak usia
sekolah.
Kegiatan pembelajaran formal peserta didik sebagian besar berlangsung di
lingkungan sekolah. Untuk mendukung hal itu, diperlukan lingkungan fisik
sekolah yang kondusif guna mendukung kegiatan belajar mereka. Bangunan SD
merupakan lingkungan fisik sekolah yang ada di sekitar siswa. Desain bangunan
SD di Indonesia umunya identik dengan sebuah bangunan dengan tembok-tembok
yang menjulang serta tersusun secara paralel. Begitu juga dengan ruangan kelas
yang biasanya didesain konvensional dengan tampilan yang monoton dan formal.
Empat sisi dinding ruangan kelas yang dicat satu warna dengan minimnya
dekorasi merupakan gambaran dari bentuk ruang kelas tersebut.
Lingkungan kelas terutama ruangan kelas, dapat merangsang siswa dalam
melakukan kegiatan yang dapat menunjang proses belajar mengajar. Oleh karena
itu, ruangan yang tenang dan nyaman sangat diperlukan dalam proses belajar
mengajar. Namun di ruang kelas dengan desain konvensional seringkali membuat
siswa bosan dan kurang nyaman berada di dalamnya. Hal ini dikarenakan siswa
tinggal di lingkungan kelas yang sama dalam waktu yang relatif lama, monoton
dan tidak menarik.
Terkait dengan kondisi ruangan kelas yang telah dipaparkan, apabila siswa
tidak merasa nyaman di dalam kelas maka tujuan pembelajaran siswa tidak akan
tercapai secara maksimal. Hal ini dikarenakan kondisi ruang kelas dapat
mempengaruhi perilaku siswa sebagai pengguna ruangan. Dan dalam proses
belajar mengajar dibutuhkan dorongan dasar dari dalam diri siswa yaitu motivasi
2
karena itu, ruangan kelas yang kondusif merupakan salah satu hal yang penting
guna meningkatkan motivasi belajar siswa.
Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor
intrinsik dan ekstrinsik. Faktor initrinsik merupakan motivasi yang berasal dari
dalam individu, sedangkan faktor ekstrinsik yakni motivasi yang berasal dari luar
individu. Hal ini dapat menyangkut pada kondisi ruangan kelas, karena ruang
kelas dapat berfungsi sebagai pengarah perilaku siswa.
Melihat kondisi desain ruangan kelas pada umumnya dan pengaruh yang
terjadi kepada siswa sebagai pengguna ruang, saat ini telah dikembangkan
gagasan cerdas yakni konsep desain ‘Sekolah Alam’. Konsep desain sekolah alam
ini dikembangkan oleh Lendo Nuvo yang salah satunya berlokasi di Kota Bogor.
Sekolah Alam merupakan salah satu bentuk pendidikan alternatif yang
menggunakan alam sebagai media utama dalam pembelajaran peserta didiknya.
Sekolah Alam Bogor memiliki desain ruangan kelas yang berbeda dengan sekolah
pada umumnya. Ruangan kelas di sekolah ini didesain seperti saung
menggunakan kayu. Serta sisi-sisi dari ruangan kelas didesain terbuka sehingga
secara langsung peserta didik dapat berinteraksi dengan alam sekitarnya.
Selain itu, terdapat artikel mengenai kelebihan sekolah alam yang ditulis
berdasarkan testimoni para orang tua murid. Sebagai contoh, artikel pada
edukasi.kompasiana.com dengan judul ‘Kenapa Sekolah Alam? Ini Alasan
Mereka’: orang tua murid berpendapat bahwa di sekolah alam anak dapat enjoy
dalam belajar tanpa tekanan apapun. Dan pendapat lainnya, yaitu orang tua
menyekolahkan anaknya di sekolah alam karena sekolah tersebut berbeda dengan
sekolah konvensional pada umumnya. Dari wacana tersebut terlihat bahwa ada
keyakinan orang tua dengan menyekolahkan anaknya di sekolah alam karena
berbeda dengan sekolah pada umumnya. Terutama jika ditinjau dari segi desain
ruangan kelas yang jelas berbeda antara sekolah konvensional dengan sekolah
alam.
Dilatarbelakangi oleh fenomena bahwa ruangan kelas sebagai lingkungan
fisik sekolah yang dapat mempengaruhi perilaku siswa terutama pada motivasi
3
sekolah pada umumnya. Maka penelitian yang akan dikaji dalam skripsi ini yaitu
mengenai seberapa besar pengaruh desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor
terhadap motivasi belajar siswa. Aspek desain yang akan dikaji yaitu dari segi
bentuk/wujud ruangan kelas Sekolah Alam Bogor. Atas dasar itulah penulis
tertarik untuk melakukan penelitian yang dituangkan dalam judul “Pengaruh
Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mengidentifikasi beberapa
masalah diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Ruangan kelas dengan desain konvensional seringkali membuat siswa
bosan dan kurang nyaman berada di dalamnya. Hal ini karena siswa
tinggal di lingkungan kelas yang sama dalam waktu yang relatif lama,
monoton dan tidak menarik.
2. Apabila siswa tidak merasa nyaman berada di dalam kelas maka tujuan
pembelajaran siswa tidak akan tercapai secara maksimal. Padahal dalam
proses belajar mengajar di sekolah membutuhkan motivasi belajar agar
tujuan pembelajaran siswa dapat tercapai secara maksimal.
3. Adanya pendapat orang tua murid mengenai perbedaan sekolah alam
dengan sekolah konvensional pada umumnya. Terutama jika ditinjau dari
segi desain ruangan kelas yang jelas berbeda antara sekolah konvensional
dengan sekolah alam.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah diperlukan agar penelitian tetap pada permasalahan
yang diteliti dan terarah jelas. Pembatasan masalah yang dilakukan pada
penelitian ini yaitu:
a. Penelitian dilakukan hanya terbatas pada desain ruangan kelas di Sekolah
Alam Bogor yang berbentuk saung. Tinjauan desain ruangan kelas
4
b. Motivasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah motivasi
belajar siswa Sekolah Alam Bogor.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka persoalan mendasar yang hendak
ditelaah dalam penelitian ini adalah:
a. Bagaimana desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor?
b. Bagaimana motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor?
c. Seberapa besar pengaruh desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor
terhadap motivasi belajar siswa?
E. Definisi Operasional
Istilah-istilah pada judul perlu dijelaskan untuk menyamakan persepsi
mengenai arah penulisan agar tidak terjadi salah pengertian.
“Pengaruh Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor”
a. Pengaruh desain ruangan kelas, yaitu berupa desain ruangan kelas
berbentuk saung, ditinjau dari segi bentuk/wujud ruang yang
menimbulkan daya terhadap motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor.
b. Motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor. Motivasi belajar berarti
membangkitkan motif, membangkitkan daya gerak, atau menggerakkan
seseorang atau diri sendiri untuk berbuat sesuatu dalam rangka mencapai
suatu kepuasan atau tujuan dalam segi pembelajaran di sekolah. (Sobur,
2003:267)
c. Sekolah Alam Bogor adalah bentuk pendidikan alternatif yang
menggunakan alam sebagai media utama untuk pembelajaran siswa
didiknya. Sekolah alam memiliki ruangan kelas untuk pembelajaran
5
F. Tujuan Penelitian
Tujuan adalah hal yang ingin dicapai setelah penelitian ini. Tujuan
penelitian ini secara umum adalah:
a. Memperoleh gambaran mengenai desain ruangan kelas Sekolah Alam
Bogor.
b. Memperoleh gambaran mengenai motivasi belajar siswa di Sekolah
Alam Bogor.
c. Mengetahui seberapa besar pengaruh desain ruangan kelas Sekolah Alam
Bogor terhadap motivasi belajar siswa.
G. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Diharapkan hasil penelitian ini dapat mengembangkan pembelajaran
Perancangan Arsitektur khususnya untuk bangunan sekolah dengan konsep
bangunan yang lebih inovatif. Menyediakan informasi tentang keterkaitan
desain ruangan kelas terhadap motivasi belajar peserta didik. Serta,
diharapkan agar hasil penelitian ini dapat menimbulkan pertanyaan kritis bagi
yang membacanya sehingga penelitian lebih lanjut dapat dilakukan.
2. Manfaat Praktis
Bagi konsultan perencana, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai
bahan pertimbangan dalam perancangan desain ruangan kelas dengan konsep
Sekolah Alam yang dapat mengoptimalkan motivasi belajar peserta didik.
3. Manfaat Profesionalisme
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada para
pihak di lingkungan sekolah dan pemerintah yang mengurus bidang
pendidikan khususnya tingkat sekolah dasar mengenai keterkaitan desain
6
penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan pertimbangan untuk
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Desain penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah kuantitatif
dengan metode deskriptif. Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan dan
menjawab persoalan-persoalan suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi saat
ini. Penelitian ini dilakukan di ruangan kelas Sekolah Alam Bogor tanpa
memberikan perlakuan khusus terhadapnya. Metode penelitian deskriptif
bertujuan untuk menjelaskan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai
fakta-fakta dan sifat-sifat populasi. Maka dari itu, fenomena yang diangkat pada
penelitian ini yaitu mengenai pengaruh desain ruangan kelas terhadap motivasi
belajar siswa di Sekolah Alam Bogor.
Untuk memperoleh data yang objektif, maka digunakan dua bentuk
penelitian, yaitu:
a. Penelitian Kepustakaan (Library Research), yaitu penelitian yang
dilakukan dengan mengumpulkan, membaca dan menganalisa buku yang
ada relevansinya dengan masalah yang dibahas.
b. Penelitian Lapangan (Field Research), yaitu penelitian untuk memperoleh
data-data lapangan langsung dengan cara mendatangi langsung Sekolah
Alam Bogor yang akan diteliti.
B. Variabel dan Paradigma Penelitian
1. Variabel Penelitian
Penelitian ini terdiri dari dua buah variabel kuantitatif yang
mengindikasikan adanya hubungan/kolerasi antara dua buah variabel. Adapun
yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah:
a. Variabel Bebas (X): Desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor.
35
2. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1 Paradigma Penelitian
Keterangan:
: Arah Penelitian
: Lingkup Penelitian
C. Data dan Sumber Data
1. Data
Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif, dengan
jenis data berupa:
a. Variabel X mengenai desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor.
b. Variabel Y mengenai motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor.
2. Sumber Data
Sumber data yang paling utama dalam penelitian ini adalah:
1. Siswa Sekolah Alam Bogor
2. Desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor
3. Teori-teori tentang ruangan dan bentuk kelas, serta tentang motivasi
36
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Alam Bogor, dan populasi yang
digunakan pada penelitian ini adalah siswa Sekolah Alam Bogor kelas 5 dan 6
dengan jumlah populasi sebesar 89 siswa.
Penentuan populasi ditentukan dengan pertimbangan yang dikemukakan
oleh Mönks, dkk. (2006:223) bahwa siswa kelas 5 dan 6 yang berumur 11 tahun
ke atas, sudah masuk ke dalam stadium operasional formal yaitu dimana anak
dapat berpikir dulu secara teoritis, kemudian ia menganalisis masalahnya dengan
penyelesaian berbagai hipotesis yang mungkin ada kemudian ia membuat suatu
strategi penyelesaiannya. Selain itu anak juga sudah mampu memberikan
pendapat-pendapat tertentu dengan kondisi yang ada.
2. Sample Penelitian
Teknik penentuan sampel menggunakan teknik sampling jenuh, atau
sampling total dengan menggunakan seluruh populasi yang berjumlah 89 siswa
sebagai sampel. Jenis sampling ini dipilih sebab pada penelitian ini jumlah
populasi kurang dari 100 orang.
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Angket
Metode angket digunakan untuk menjaring data mengenai aspek desain
ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dan data mengenai motivasi belajar siswa
Sekolah Alam Bogor. Angket diberikan kepada siswa kelas 5 dan 6 yang ditunjuk
sebagai sampel dalam penelitian ini. Jenis angket yang digunakan adalah angket
tertutup, yaitu angket dengan alternatif jawaban yang telah disediakan dan
37
b. Dokumentasi
Teknik pengumpulan data dokumentasi digunakan sebagai bukti dan untuk
mengetahui bagaimana kondisi dari objek yang akan diteliti. Dokumentasi
dilakukan untuk desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor.
c. Studi Pustaka (Literatur)
Studi literatur dilakukan dengan cara pengajuan teori yang relevan dengan
judul penelitian sebagai bahan materi observasi dan dokumentasi. Kajian literatur
yang akan dikaji adalah desain ruangan kelas pada aspek bentuk/wujud ruangan,
serta mengenai motivasi belajar siswa.
2. Instrumen Penelitian dan Kisi-kisi Penelitian
Dalam penelitian ini, terdapat dua variabel yang akan diteliti yaitu, desain
ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dan motivasi belajar siswa. Bentuk
pengukuran instrumen yang digunakan untuk mengungkapkan desain ruangan
kelas Sekolah Alam Bogor adalah pengukuran Rating Scale, sedangkan untuk
mengungkapan motivasi belajar siswa digunakan bentuk pengukuran skala sikap,
Penyusunan skala sikap pada teknik angket menggunakan Skala Likert berupa
lembaran pilihan ganda. Skala Likert dipilih dengan pertimbangan bahwa skala
pengukuran ini memiliki reliabilitas tinggi dalam mengukur persepsi manusia
berdasarkan intensitas sikap tertentu. Berikut kisi-kisi instrumen penelitian pada
38
F. Pengujian Instrumen
1. Uji Validitas Instrumen Penelitian
Uji validitas digunakan untuk mengetahui kevalidan suatu instrumen.
Instrumen yang valid memiliki validitas yang tinggi, begitu pula sebaliknya.
Untuk menguji validitas angket digunakan rumus korelasi product moment yang
dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut:
39
∑ xiyi : Jumlah perkalian antara skor suatu butir soal dengan skor
total
∑ xi : Jumlah skor total dari seluruh responden dalam menjawab
satu soal yang diperiksa validitasnya
∑ yi : Jumlah skor total dari satu responden dalam menjawab
seluruh soal pada instrumen tersebut
(Arikunto, 2010: 317)
Pengujian validitas instrumen dilakukan dengan cara analisis butir
sehingga perhitungannya merupakan perhitungan setiap item. Hasil perhitungan
tersebut kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel harga kritik dari r Product
Moment dengan taraf signifikansi atau pada tingkat kepercayaan 95%. Jika hasil
yang diperoleh lebih besar dari r tabel (r hitung > r table) maka item tersebut
dinyatakan valid, dan sebaliknya jika r hitung < r tabel maka item tersebut tidak
valid.
2. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Pengujian reliabilitas alat ukur angket dalam penelitian ini menggunakan
rumus Alpha Cronbach karena skor setiap item memiliki rentang antara beberapa
nilai yang digunakan dalam angket.
40
R = skor tertinggi – skor terendah Keterangan:
: reliabilitas instrumen
k : banyaknya item pertanyaan atau soal
∑ 2
: jumlah varians setiap butir
: varians total
(Arikunto, 2010: 239)
Hasil perhitungan reliabilitas dengan rumus r11 pada seluruh item
pernyataan kemudian dikonsultasikan dengan harga r pada table r product
moment, dengan tolak ukur taraf kepercayaan 95%. Reabilitas angket akan
terbukti jika harga r11 > rtabel,, sedangkan jika r11 < rtabel maka angket tersebut tidak
reliabel. Sebagai pedoman untuk penafsirannya adalah:
0,00 < r11 < 0,20 : Reliabilitas sangat rendah
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang digunakan
berdistribusi frekuensi normal atau tidak. Hal ini penting untuk menentukan jenis
statistik yang nantinya akan digunakan untuk mengolah data. Maka dari itu,
sampel yang diperoleh harus diuji coba normalitasnya. Jika data berdistribusi
normal, maka statistik yang digunakan adalah statistik parametrik, Sedangkan
apabila data berdistribusi tidak normal maka menggunakan statistik non
parametrik.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam uji normalitas distribusi frekuensi
menggunakan rumus chi-kuadrat (�2) :
1) Menentukan rentang skor, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil
41
P =
̅
=
∑ ∑= √∑ ( ̅)
� ∑
=
̅Dimana BK adalah banyaknya kelas dan n adalah banyak data.
3) Menentukan panjang kelas interval, dengan rumus:
4) Menghitung rata-rata/mean skor
5) Menghitung standar deviasi/ simpangan baku
6) Menentukan batas kelas interval dan membuat daftar distribusi frekuensi
7) Menentukan Z-Skor untuk batas kelas interval:
8) Menentukan batas luas interval dengan menggunakan “luas daerah di bawah lengkung normal dari O ke Z”
9) Menentukan luas daerah, yakni selisih dari kedua batas
10)Menentukan frekuensi yang diharapkan ( ), dengan cara mengalikan luas
daerah dengan jumlah responden, = n x L
11)Menentukan derajat kebebasan (dk) dengan rumus dk = k-1, α=0.05
12)Menghitung Chi-kuadrat dengan rumus yang digunakan dalam pengujian
normalitas distribusi.
(Sudjana, 2002:100)
13)Membandingkan hitung dan tabel untuk mengetahui normalitas data
dengan derajat kebebasan (dk) dk = k-1, α=0.05, untuk melihat taraf
42
normal dan pengolahannya menggunakan statistik parametrik. Sebaliknya
jika hitung > tabel, maka data yang diuji berdistribusi tidak normal
dan pengolahan selanjutnya menggunakan statistik non-parametrik.
G. Teknik Analisis Data
1. Uji Kecenderungan Variabel X dan Y
Perhitungan uji kecenderungan digunakan untuk mengetahui gambaran
umum tentang kondisi desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor (variabel X) dan
motivasi belajar siswa Sekolah Alam Bogor (variabel Y). Langakah yang
digunakan untuk perhitungan uji kecenderungan sebagai berikut:
a. Menghitung rata-rata dan simpangan baku dari masing-masing variabel
dan sub variabel.
b. Menentukan skala data sebagai berikut:
Tabel 3.2 Skala Interval Uji Kecenderungan
Skala Data Kriteria
c. Menentukan frekuensi dan membuat presentase untuk menafsirkan data
kecenderungan variabel dan sub variabel tiap kriteria
(Saputra, 2007a:3)
2. Menghitung Koefisien Regresi
Analisis koefisien regresi digunakan untuk mengetahui bagaimana
pengaruh antara variabel terikat (Y) dengan variabel bebas (X). Untuk itu
digunakan rumus regresi linier sederhana dengan persamaan umum sebagai
berikut:
43
b : Koefisien regresi, yaitu besarnya perubahan yang terjadi pada Y jika satu unit perubahan terjadi pada X.
(Saputra, 2007b:42)
3. Menghitung Koefisien Korelasi
Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui kuat lemahnya hubungan
antar dua variabel X dan Y. Dari hasil uji normalitas, pengolahan koefisien
korelasi untuk data yang berdistribusi normal dapat menggunakan statistik
parametrik dengan menggunakan perhitungan Product Moment, sebagai berikut:
Keterangan:
rxy : Koefisien korelasi
xi : Skor butir yang diperoleh respoden
yi : Skor total butir yang diperoleh responden
n : Jumlah responden
∑ xiyi : Jumlah perkalian antara skor suatu butir soal dengan skor
total
∑ xi : Jumlah skor total dari seluruh responden dalam menjawab
satu soal yang diperiksa validitasnya
∑ yi : Jumlah skor total dari satu responden dalam menjawab
seluruh soal pada instrumen tersebut
44
KD = ̅ x 100%
Tabel 3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval koefisien Tingkat hubungan
0,80 – 1,000
Koefisien determinasi bertujuan untuk mengetahui besarnya persentase
desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor sebagai variabel X terhadap motivasi
belajar siswa Sekolah Alam Bogor sebagai variabel Y. Koefisien determinasi
ialah pangkat dua koefisien korelasi dikalikan 100. Rumus yang digunakan adalah
sebagai berikut:
dimana :
KD : Koefisien determinasi
̅ : Nilai koefisien korelasi rata-rata
(Saputra, 2007:40)
5. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang
diajukan pada penelitian ini ditolak atau diterima. Terlebih dahulu kita
mengasumsikan Ho atau hipotesis nol dan Ha atau hipotesis penelitian sebagai
berikut:
Ho : Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara desain
ruangan kelas Sekolah Alam Bogor terhadap motivasi belajar siswa.
Ha : Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara desain ruangan
kelas Sekolah Alam Bogor terhadap motivasi belajar siswa.
45
Untuk menguji hipotesis digunakan rumus statistik sebagai berikut:
(Saputra, 2007:46)
Hasil thitung selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel, pada taraf
kepercayaan 95% pada dk=n-1. Dengan ketentuan Ha diterima apabila harga thitung
> ttabel, dan Ho ditolak apabila harga harga thitung < ttabel
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian “Pengaruh Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor” dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ruangan kelas Sekolah Alam
Bogor yang didesain seperti saung dengan indikator dimensi ruang, wujud
ruang, konfigurasi, permukaan (material bangunan), dan bukaan ruang
termasuk ke dalam kategori baik. Dengan hasil tersebut diharapkan
kebutuhan siswa sebagai pengguna ruang kelas dapat terpenuhi dan
mereka dapat tetap fokus dalam kegiatan pembelajaran, serta perilaku
siswa dapat sesuai dengan apa yang diharapkan.
2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa Sekolah
Alam Bogor dengan indikator hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan
kebutuhan belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam
belajar, dan lingkungan belajar masuk ke dalam kategori cukup baik.
Motivasi belajar siswa merupakan hal yang diperlukan untuk mencapai
tujuan pembelajaran mereka.
3. Desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor memberikan pengaruh sebesar
15.74% terhadap motivasi belajar siswa. Dari temuan tersebut, dapat
disimpulkan bahwa desain ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dengan
bentuk saung berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar
siswa. Dengan demikian, ruangan kelas Sekolah Alam Bogor dengan
desain seperti saung dapat membantu meningkatkan motivasi belajar siswa
karena lingkungan dapat mengundang atau mendatangkan perilaku yaitu
70
B. Saran
Setelah mengetahui hasil dari penelitian ini, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Bagi pihak Sekolah Alam Bogor, agar mengelola dan merawat ruangan
kelas dengan baik khususnya pada permukaan bahan bangunan kayu
karena hal ini berkaitan dengan keindahan, keamanan dan kenyamanan.
Melihat bahwa permukaan kayu terkadang terdapat serat-serat kayu yang
dapat melukai pengguna ruangan kelas.
2. Bagi guru, agar dengan kreatif memberikan perspektif mengenai cita-cita
masa depan, agar siswa memiliki harapan di masa depan dan menimbulkan
motif untuk menggapai harapan dan cita-citanya yang mereka kehendaki.
3. Bagi konsultan perencana dan pihak pemerintah yang mengurus bidang
pendidikan khususnya tingkat sekolah dasar. Dari hasil penelitian ini
diharapkan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam
perancangan desain ruangan kelas yang lebih inovatif atau dengan konsep
sekolah alam. Karena dengan perancangan ruangan kelas yang
mempertimbangkan kebutuhan siswa sebagai pengguna ruangan dapat
mengoptimalkan motivasi belajar siswa. Hal ini didukung dengan desain
ruangan kelas yang baik khususnya pada bentuk/wujud ruangnya.
4. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti permasalahan yang sejenis
mengenai desain ruangan kelas terhadap motivasi belajar siswa,
hendaknya melakukan penelitian serupa di sekolah umum untuk melihat
seberapa besar pengaruh desain ruangan kelas sekolah umum terhadap
motivasi belajar siswa, sehingga selanjutnya hasilnya dapat dibandingkan
DAFTAR PUSTAKA
_______.(2012).Website Resmi Sekolah Alam Bogor. [Online]. Tersedia: http://www.sekolahalambogor.org/index2.php?id=11 [selasa 18 sept 2012].
Alex, S. 1996. Management Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: PT Rineka Cipta.s
Aritonang, Keke T. (2008). “Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Penabur.10. 11-21.
Atmadjaja, J.S. dan Dewi, M. S. (1991). Estetika Bentuk.Jakarta: Penerbit Gunadarma.
Ching, D.K. (2008). Bentuk Ruang, dan Tatanan. Jakarta: Erlangga.
Dharma, A. _____a. Teori Arsitektur 2. Jakarta: Penerbit Gunadarma.
Dharma, A. _____b. Teori Arsitektur 3. Jakarta: Penerbit Gunadarma.
Djamarah, Syaifu B. (2008). Psikologi Belajar Edisi 2. Jakarta: Rineka Cipta.Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Emmer, E.T., Everston, C. M., Clements, B. S. & Worsham, M. E. (2000).
Classroom Management for Secondary Teacher (6th ed.). Boston: Allyn &
Bacon
Haryadi & B. Setiawan. (2010). Arsitektur, Lingkungan & Perilaku. Gajah Mada University Press.
Jensen, E. (2010). Guru Super & Super Teaching. Jakarta: PT. Indeks.
LTF. (2010). Kenapa Sekolah Alam, Ini Alasan Mereka. [online]. Tersedia: http://edukasi.kompas.com/read/2010/03/15/13255183/ [7 Febuari 2013].
M.A, Sadirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar – Mengajar. Jakarta:
Rajawali Press.
Mangunwijaya, Y.B. (2000). Pengantar Fisika Bangunan. Jakarta: Djambatan.
Mönks, F.J, dkk. (2006). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai
Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada Universitiy Press.
Prabowo, H._____. Arsitektur, Psikologi dan Masyarakat. Depok: Penerbit Gunadarma.
Purwanto, M. Ngalin. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rosa, Geger P. ______. Pengantar Tata Ruang Dalam 1. Pusat Pengembangan Bahan Ajar – UMB.
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Salwa. (2011). Sekolah Alam Sebagai Salah Satu Jawaban Terhadap Tantangan
di Zaman Globalisasi. [online]. Tersedia:
http://edukasi.kompasiana.com/2011/10/15/sekolah-alam-sebagai-salah-satu-jawaban-terhadap-tantangan-di-zaman-globalisasi-403571.html. [7 feb2013].
Santrock, J.W. (2004). Psikologi Pendidikan edisi 2. Jakarta: Prenada Media Group.
Saputra, Suprian A. (2007a). Evaluasi Pengajaran. FPTK-UPI.
Saputra, Suprian A. (2007b). Statistika. Bandung: FPTK-UPI.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Sobur, A. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Surasetja, I. (2007). Fungsi,Ruang, Bentuk dan Ekspresi dalam Arsitektur.Bandung: Bahan ajar Pengantar Arsitektur.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidiakan. Bandung: Alfabeta.
Uno, Hamzah B. (2012). Teori Motivasi & Pengukurannya, Analisis di bidang
Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.
