EVALUASI DIRI SEKOLAH ( EDS) TAHUN PELAJARAN 2020/2021. SMP SWASTA HKBP SIDIKALANG Alamat : JL. Gereja N0.1 Sidikalang Kab.Dairi

(1)

EVALUASI DIRI SEKOLAH

( EDS)

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

SMP SWASTA HKBP SIDIKALANG

Alamat : JL. Gereja N0.1 Sidikalang

Kab.Dairi

(2)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 1

1. STANDAR ISI

Komponen Indikator

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Yaitu bidang akademik, seni, olah raga

(3)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 2 1. ISI

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tim Pengembangan Kurikulum.

 Daftar hadir penyusunan Kurikulum.

 Notulen Rapat.

 Buku panduan kurikulum BSNP.

 Kurikulum Dokumen I.

KEKUATAN :

 Sekolah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP

 Kurikulum sekolah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi; Estetika; Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga

 Kurikulum sekolah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum:

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentigan peserta didik dan lingkungan 2. Beragam dan terpadu

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

5. Menyeluruh dan berkesinambungan 6. Belajar sepanjang hayat

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

 RPP disusun oleh semua guru mata pelajaran

 Dokumen kurikulum disahkan Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu

 Kurikulum disekolah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan.

 Sekolah telah memiliki tim pengembang Kurikulum.

KELEMAHAN ;

 Baru sekitar 24 orang guru ( 80%) yang melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP.

 Baru sekitar 90% guru menyusun RPP dengan memperhatikan perbedaan kebutuhan siswa

 Baru sekitar 50% guru memberi bantuan bagi peserta didik berupa penjelasan setelah jam sekolah

(4)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 3 Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum sekolah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi review kurikulum setiap satu tahun sekali.

 Sekolah memberikan pembinaan pembelajaran sesuai dengan RPP bagi guru-guru yang belum melaksanakannya

 Sekolah memberikan pembinaan penyusunan kurikulum dengan memperhatikan perbedaan kebutuhan siswa 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

(5)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 4 Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Kurikulum Dokumen I.  Kurikulum Sekolah memuat muatan lokal dan Pengembangan Diri, yang disesuaikan dengan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Tahapan Pengembangan

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun belum mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi peningkatan pengembangan silabus dan RPP yang mengintegrasikan berbagai karakter ( Daerah, sosial masyarakat,kondisi budaya usia peserta didik ) yang tertuang dalam KTSP,melalui kegiatan workshop

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

(6)

 Kurikulum Dokumen I.

 Kalender Pendidikan.

 Jadwal Pelajaran.

 Jadwal kegiatan.

KEKUATAN :

 Semua guru telah menuangkan alokasi waktu pada program pembelajaran

 Struktur Kurikulum di sekolah kami sudah memuat alokasi waktu :

- Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX = 38 jam pelajaran - Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 40 menit

- Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 – 38 minggu KELEMAHAN :

 Baru sekitar 60% guru guru kami yang telah melaksanakan program remedial

 Baru sekitar 30% guru guru kami yang melaporkan hasil pembelajaran/pengayaan kepada orangtua siswa Tahapan Pengembangan

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum sekolah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

Rekomendasi:

1. Sekolah menfasilitasi setiap rapat dinas bulanan agar guru dapat melaksanakan program perbaikan/remedial secara optimal.

 Sekolah mempasilitasi review program remedial, dan pengayaan dan melaporkan hasilnya pada orang tua siswa.

(7)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 6 1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. Program BP/BK dalam KTSP

2. Jadwal Kegiatan Konseling 3. Daftar hadir kegiatan 4. Buku Catatan Pelanggaran

Siswa/Kasus

5. Laporan penyelenggaran BP/BK

KEKUATAN

1. Sekolah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik.

2. Sekolah kami memilki program Kegiatan Bimbingan dan Konseling

KELEMAHAN ;

Sekolah kami belum melibatkan orang tua siswa dalam pengembangan bimbingan konseling Sekolah kami belum memiliki guru BK yang definitif

Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Sekolah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Sekolah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

(8)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 7 Rekomendasi:

 Sekolah Perlu memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan sesuai kebutuhan pengembangan peserta didik.

 Sekolah Perlu membuat secara khusus program Bimbingan dan Konseling (perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut).

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

(9)

1. Program Kegiatan Ekstra 2. Daftar hadir siswa 3. Daftar hadir Pembina 4. Jadwal kegiatan 5. Buku kegiatan 6. SK Pembina

Dokumentasi kegiatan ekstra

KEKUATAN :

 Kurikulum sekolah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler

 Sekolah kami menyelenggarkan kegiatan ekstrakurikuler antara lain : 1. Karate

2. Olah raga 3. Paskibra 4. Drum Band 5. Seni

6. Pembiasaan rutin (kebaktian )

 Sekolah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik

 Sekolah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.

KELEMAHAN ;

 Sekolah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler

Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1

Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya.

Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik.

(10)

 Sekolah menfasilitasi peningkatan kegiatan ekstra kurikuler

 Sekolah menfasilitasi pengembangan ekstra kurikuler dengan melibatkan masyarakat

(11)

2. STANDAR PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTS.

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

(12)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 11 2. PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar, Materi, Alokasi Waktu, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. KTSP dokumen 2

2. Silabus

KEKUATAN :

 Silabus di sekolah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP

 Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL

 Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

 Di sekolah kami semua mata pelajaran memiliki silabus KELEMAHAN :

 Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah Tahapan Pengembangan

Silabus kami telah sesuai dengan SK, KD, SKL, dan panduan serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.

Silabus kami telah sesuai dengan SI, KD, SKL, dan panduan.

Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, KD, SKL, dan panduan.

Silabus kami belum sesuai dengan SI, KD, SKL, dan panduan.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi peningkatan pengembangan silabus melalui melalui kegiatan MGMP Sekolah/Sektor/Kabupaten

(13)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 12 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. KTSP Dokumen 2

2. Lampiran Silabus

KEKUATAN :

 Di sekolah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP sebagai referensi

 Semua guru di sekolah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri

 Semua guru mereviu silabus setiap tahun.

KELEMAHAN ;

 25% ( 9 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.

Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi penyusunan dan pengembangan silabus, dengan cara mengefektikan kegiatan MGMP Sekolah/Sektor/kabupaten.

(14)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 13 2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. Dokumen 2

2. RPP

KEKUATAN :

 Di sekolah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran

 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

 RPP disusun untuk setiap KD yang untuk satu kali pertemuan atau lebih.

 Semua orang) guru di sekolah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD

 60% (21 orang) guru di sekolah kami menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL KELEMAHAN :

 40% guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL Tahapan Pengembangan

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Guru tidak menyusun RPP sendiri.

(15)

 Sekolah menfasilitasi perbaikan penyusunan dan pelaksanaan RPP dengan mengikut sertakan guru pada diklat-diklat

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

(16)

 Silabus

 Program Semester.

 RPP

KEKUATAN :

 55% guru di sekolah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya

 75% orang guru yang mengelola kelas secara efektif dan mengatur tempat duduk sesuai karakter dan kebutuhan siswa untuk menumbuhkan pembelajaran yang efektif dan menyenengkan.

KELEMAHAN ;

 45% guru di sekolah kami dalam menyusun RPP belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan social, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, norma, nilai dan linkungan peserta didik.



RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

Rekomendasi:

 Guru Perlu menyusun rencana pembelajaran yang memperhatikan segala perbedaan kebutuhan para siswa yang di fasilitasi oleh Sekolah

(17)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 16 2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

 Daftar Inventaris Buku.

 Buku pegangan Siswa.

 Buku Referensi.

 Koleksi Buku Perpustakaan.

KEKUATAN :

 Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.

 Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain.

KELEMAHAN ;

 Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran

 Kami masih kekurangan kebutuhan buku teks dengan jumlah siswa

 Kami masih kekurangan buku referensi.

 Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran Tahapan Pengembangan

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses buku

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses buku sekolah elektronik (BSE).

Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan sekolah selama pelajaran berlangsung.

Siswa sekolah kami hanya menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri.

(18)

 Sekolah dan para guru perlu memfasilitasi dan mendorong siswa untuk memanfaatkan sumber belajar dengan maksimal

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

(19)

 Silabus.

 RPP.

 Program Semester.

 Supervisi Kepala Sekolah.

KEKUATAN :

 Semua guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran

 Dalam proses pembelajaran 55 % (18 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik

 Dalam proses pembelajaran di sekolah kami 80% (25 orang) guru melalui langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup.

KELEMAHAN ;

 Dalam proses pembelajaran 20% (6 orang) guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.

Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi guru untuk menggunakan metode PAKEM dan CTL, melalui mengikutsertakan mereka dalam diklat.

(20)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 19 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan

memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

 Silabus.

 RPP.

 Lembar Kegiatan Siswa

KEKUATAN :

 Di sekolah kami 60 %% guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

KELEMAHAN ;

 Di sekolah kami 40 %% guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

(21)

 Sekolah menfasilitasi guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi, dengan mengikutkan mereka pada diklat, pelatihan dan lainnya

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

 Program Supervisi.

 Jadwal Supervisi.

KEKUATAN :

 Di sekolah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran

 Di sekolah kami Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

KELEMAHAN ;

 Di sekolah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran secara maksimal.

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

(22)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 21 pembelajaran termasuk program

tindak lanjut.

Rekomendasi:

 Sekolah Perlu melakukan supervisi penilaian hasil pembelajaran.

 Sekolah perlu melaksanakan sosialisasi dan penguatan tentang supervisi kepada Dewan Guru.

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

(23)

 Program Supervisi.

 Jadwal Supervisi.

 Buku Tamu.

KEKUATAN :

 Pelaksanaan supervise di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan Pengawas.

KELEMAHAN ;

 Hasil supervise dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut

 Hasil supervise tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan Tahapan Pengembangan

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.

Rekomendasi:

 Sekolah perlu menfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan, teguran dan diklat kepada guru

(24)

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang

diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh

mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

(25)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 24 3. KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL/SKM.

 DKN

 LHBS(buku Rapor)

 Dakolnun

KEKUATAN :

 Di sekolah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas

 Peserta didik mempunyai motivasi belajar tinggi dan dapat belajar mandiri

 Hasil ujian lulus 100%

KELEMAHAN ;

 Di sekolah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten

Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

(26)

 Sekolah menfasilitasi para peserta didik untuk dapat meningkatkan hasil belajar secara konsisten, melalui pemberian motivasi dan pengefektifan pembelajaran

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

 Hasil tugas/pekerjaan siswa

 Catatan prestasi siswa

 Dokumen Lomba lomba mata pelajaran

KEKUATAN :

 Di sekolah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya

 Disekolah kami peserta didik terlibat kegiatan belajar yang berkaitan dengan analisis dan pemecahan masalah- masalah kompleks.

 Disekolah kami peserta didik terlibat dalam pengalaman belajar melalui program pembiasaan

KELEMAHAN ;

 Di sekolah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas

Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

(27)

Sekolah menfasilitasi para peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar dari berbagai sumber, melalui kelompok ilmiah remaja (KIR), pembiasaan diri dan lainnya.

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

 Program pengembangan diri.

 Pajangan di Kelas.

 Hasil karya Siswa.

 Dokumentasi kegiatan Upacara dan Olahraga.

 Bukti keikutsertaan siswa pada kegiatan lomba.

KEKUATAN :

 Di sekolah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab melalui kegiatan upacara, olah raga dan pramuka, UKS dan PMR.

 Di sekolah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni

 Di sekolah kami peserta memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya KELEMAHAN ;

 Di sekolah kami peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.

Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

(28)

 Sekolah menfasilitasi para peserta untuk meningkatkan rasa percaya diri yang tinggi serta mampu mengekspresikan diri, melalui kegiatan kompetisi/lomba

 Sekolah menfasilitasi peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab, melalui kegiatan Pramuka, PMR dan kegiatan sosial lainnya.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

 Daftar hadir siswa

 Buku pelanggaran siswa

 Dokumentasi kegiatan sosial keagaman

KEKUATAN :

 Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.

 90 % peserta didik kami telah mematuhi aturan, tata tertib dan hukum yang berlaku.

 90 % peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh sekolah.

 85 % peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

KELEMAHAN ;

 Lingkungan disekitar sekolah kami masih belum menunjang pembentukan kepribadian peserta didik Tahapan Pengembangan

Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas.

Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.

(29)

 Sekolah perlu melaksanakan pengembangan kepribadian diri siswa secara maksimal dan bekerjasama dengan semua pihak ( Dewan guru, Komite Sekolah, serta Wali murid ).

 Sekolah perlu menfasilitasi para peserta didik untuk memahami tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

 Program ekstra kurikuler(menjahit dan elektro)

 Daftar hadir kegiatan

KEKUATAN :

 Di sekolah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.

 Disekolah kami peserta didika dilibatkan pada kegiatan ekstrakurukuler

 Sekolah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup berupa tata busana, tata boga

KELEMAHAN ;

 Peserta didik kami masih belum memanfaatkan ketrampilan hidup untuk bekal kehidupannya Tahapan Pengembangan

Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.

Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

(30)

 Sekolah menfasilitasi pengembangan ketrampilan hidup melalui program pembelajaran Dan Ekstrakurikuler

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. Kegiatan Pembiasaan

2. Dokumentasi kegiatan sosial keagaman

3. Buku kasus

KEKUATAN :

 Di sekolah kami 100 % peserta didik beragama ( Islam )

 Disekolah kami 100 % peserta didik mengikuti program sholat duha dan dhuhur bersama.

 Disekolah kami peserta didik mematuhi /aturan norma dan nilai nilai agama di masyarakat.

KELEMAHAN ;

 Peserta didik sekolah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten Tahapan Pengembangan

Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat.

Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

(31)

 Sekolah perlu memfasilitasi Peserta didik dalam peningkatan penerapan nilai agama dan budaya, dengan kegiatan pembiasaan di kehidupan sehari-hari dengan mengadakan kegiatan-kegiatan yang bersifat keagamaan.

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

(32)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 31 4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 SK Guru.

 SK Pembagian Tugas Mengajar.

 Daftar Nama Guru.

 Laporan Bulanan.

KEKUATAN :

 Di sekolah kami belum semua guru sesuai standar yang ditentukan

 Jumlah guru mata pelajaran 18 orang.

KELEMAHAN :

 Pendidik di sekolah kami pendidik belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik.

Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk

memberikan layanan

pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan

Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Jumlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik.

 Menyarankan guru yang belum memenuhi kualifikasi agar melanjutkan studi

(33)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 32 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. SK Tenaga Kependidikan

2. Buku Kepegawaian 3. File Tenaga Kependidikan

KEKUATAN :

 Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan - Jumlah Tata Usaha : 4 orang

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang - Penjaga sekolah 2 orang

KELEMAHAN :

Di sekolah kami tenaga kependidikan berupa laboran, pustakawan belum mempunyai keahlian bidangnya Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Sekolah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi untuk meningkatkan keahlian tenaga laboran, pustakawan melalui diklat dan lainnya.

(34)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 33 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Sekolah

 SK guru

 Buku Induk Guru

 File Guru

KEKUATAN :

 Di sekolah kami kepala sekolah berijazah S 1 Kependidikan dan bersertifikasi guru

 Kepala sekolah lulus sebagai pelaksana program sekolah penggerak

 Di sekolah kami kualifikasi guru:

- berijazah S1 89 % (16 orang) - bersertifikasi pendidik 33% (6 orang) KELEMAHAN :

 Di sekolah kami guru yang belum bersertifikasi pendidik:

Guru non PNS : 12 Orang

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

(35)

 Sekolah perlu menghimbau dan memfasilitasi guru untuk meningkatkan kualifikasi pendidikannya ke jenjang yang memenuhi standar pendidikan.

 Sekolah perlu memfasilitasi dan mengajukan nama-nama guru untuk berkompetensi menjadi guru profesional 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Tenaga Kependidikan KEKUATAN : Jumlah tenaga Kependidikan berjumlah 4 Orang KELEMAHAN :

 Di sekolah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

- Jumlah Tenaga Administrasi : 4 orang ( berijazah S1 : 2 orang, , SMA 2 orang, tidak bersertifikat Tenaga Administrasi)

- Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : S1 tidak bersertifikat perpustakaan) - Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : S1, tidak bersertifikat laboran )

- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(36)

 Sekolah menfasilitasi peningkatan kualifikasi tenaga kependidikan

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

 Sertifikat Kepala Sekolah.

 SK pelaksana PSP

 Daftar Hadir Guru

KEKUATAN :

 Di sekolah kami kepala sekolah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan dan lulus menjasi sekolah pelaksana program sekolah penggerak

 Di sekolah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial) yang ditentukan

KELEMAHAN :

 Di sekolah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(37)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 36 yang mempunyai kebutuhan

khusus.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi peningkatan kompetensi pendidik

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. Daftar Hadir Guru dan

Pegawai

2. Buku Catatan Penilaian Guu dan Pegawai

KEKUATAN :

 Di sekolah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan:

Kompetensi tenaga Administrasi :

a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi sosial c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi kompetensi tehnis KELEMAHAN ;

 Petugas laboratorium IPA, pustakawan kami belum memenuhi kompetensi professional Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

(38)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 37 peserta didik, termasuk peserta

didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Rekomendasi:

 Sekolah menfasilitasi peningkatan kompetensi tenaga kependidikan

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana sekolah sudah memadai 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

(39)

(40)

EDS – SMP SWASTA HKBP Sidikalang – 2020/2021 Page 39 5. SARANA DAN PRASARANA

5.1. Sarana sekolah sudah memadai

5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik 1. Sertifikat tanah dan bangunan

2. Foto-foto ruangan BK,OSIS,Guru+TU,Lab IPA,dan Gudang

3. Foto-foto ventilasi ruangan 4. Profil Sekolah

 Luas tanah sekolah kami 15,230 M², melebihi standar minimal

 9 Ruang kelas memiliki luas 56 m2, 6 ruang kelas memiliki luas 63 m2

 Ruang OSIS memiliki luas 56 m²,

 Ruang guru 56 m²

 TU memiliki luas 56 m²,

 Setiap ruang memiliki sirkulasi sudah memadai

 Ruang Kepala sekolah memilki 18m² memadai standar

 Lab IPA hanya memiliki 2 memiliki luas 105 M2 melebihi dari standar minimal

 Ruang perpustakaanmemiliki luas 105 M2,

 Ruang lab.Komputer 63 m2,

 Ruang ibadah

 Ruang UKS memilki luas 6 m2,

 Sudah memiliki sertifikat tanah sekolah

 Jamban memilki 10, memilki 248 siswa

 Lab IPA memenuhi syarat

 Gudang memiliki luas 4 m² ,seharusnya 21 m²

 Sekolah belum mimiliki ruang BP/BK khusus

 Sekolah belum memilki ruang OSIS yang permanen Tahapan Pengembangan

Sekolah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi, dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP.

Sekolah kami memenuhi SNP terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Sekolah kami memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

(41)

 Sekolah perlu membuat sertifikat hak atas tanah dan perlu memiliki ijin mendirikan bangunan kepada pemerintah kabupaten.

5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Profil sekolah

 Data siswa

 Kondisi nyata sekolah

KEKUATAN : KELEMAHAN :

 Sekolah kami memiliki 8 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 248 anak, rasio jumlah peserta didik per rombongan belajar : 32 anak/rombongan belajar

 Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 30 peserta didik

 Kelas 7 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing : 35 -36 anak.

 Kelas 8 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 32-24 anak.

 Kelas 9 : 4 rombel, jumlah peserta masing masing: 29- 31 anak.

Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1

Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sekolah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Sekolah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

(42)

 Sekolah perlu memanfaatkan Ruang kelas yang tersedia untuk penambahan rombongan belajar agar sesuai dengan Standar yang telah ditentukan

5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

 Daftar inventaris Barang.

 Buku Koleksi di perpustakaan.

 Buku pegangan Guru

 Buku pegangan Siswa.

 Buku referensi.

 Laporan bulanan

 Sarana ruang kelas dan ruang perpustakaan sekolah kami memenuhi standar

 Sarana perpustakaan: buku teks pelajaran dan referensi masih kurang

Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.

Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.