PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS X SMA MARKUS MEDAN T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
JENNI JUNITA MANALU NIM : 7101141014
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat serta kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA MARKUS MEDAN T.A 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program
studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan moril maupun materil secara langsung maupun tidak langsung kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai, terutama kepada yang saya hormati:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
iv
5. Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M. Nasir, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk kepada penulis sehingga penulisan skripsi dapat diselesaikan.
7. Para bapak penguji yang telah banyak memberikan saran kepada penulis sehingga penulisan skripsi menjadi lebih baik.
8. Bapak /Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed, khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah banyak membantu kami dalam penyelesaian studi.
9. Bapak Drs. Herry Aritonang selaku Kepala Sekolah SMA Markus Medan dan Ibu Rohani Simanjuntak S.Pd selaku guru bidang studi ekonomi serta siswa/i kelas X-1 dan X-2 SMA Markus Medan.
10. Teristimewa kepada Orang Tua penulis B. Manalu dan S. br. Lumbantoruan yang selalu mendoakan, memberikan motivasi dan pengorbanannya baik dari segi moril, materi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada keluarga besar saya abang dan kakak ( Ir. Isner Manalu, Sahat Manalu, Leonardo Manalu, Marindah Manalu, Berlian Manalu S.Pd, Mega Manalu, Mariati Manalu, Ernida Manalu, Rika Manalu, dan Liana Manalu yang selalu memberikan motivasi, dukungan moril dan materi serta doa demi terlesainya skripsi ini.
v
13. Seluruh keluarga besar Pendidikan Ekonomi – A Reguler 2010 terimakasih buat dukungan dan doanya kepada penulis.
14. Juga untuk teman-teman PPLT 2013 SMP N 1 Lumbanjulu Kab. Toba Samosir 15. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juni 2014 Penulis,
v ABSTRAK
JENNI JUNITA MANALU, NIM 7101141014. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA MARKUS MEDAN T.A. 2013/2014”. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2014
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa Kelas X SMA MARKUS MEDAN. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think pair share terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Memahami uang dan perbankan kelas X SMA MARKUS MEDAN T.A 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA MARKUS MEDAN T.A 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA MARKUS MEDAN, yang berjumlah 58 orang. Sampel yang digunakan adalah kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas control. Masing-masing kelas berjumlah 25 orang dan jumlah seluruh sampel 50 orang. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui daya beda dan tingkat kesukaran. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas,uji homogenitas dan uji hipotesis.
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen pretest = 46 SD = 6,123 dan postest = 80,4 SD = 8,029. Sedangkan kelas kontrol pretes = 45,6 SD = 6,664 dan postest = 74,4 SD = 7,26. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan dk = ( )-2 pada taraf α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis thitung sebesar 3,92 dan ttabel sebesar 1,68. Hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa thitung > ttabel yaitu 3,92 >1,68 dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran kooperatif tipe
Think Pair Share terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA MARKUS
MEDAN T.A 2013/2014.
Kata Kunci: Hasil belajar ekonomi, model pembelajaran kooperatif tipe
vi ABSTRACT
JENNI JUNITA MANALU, NIM 7101141014. “ The Effect of Learning Model Cooperative Type Think Pair Share against Result of Learning Student Economic Grade X SMA MARKUS MEDAN Year 2013/2014”. Thesis. Economic Education Departmen. Study Program of Economic Education. Faculty of Economic. State University of Medan
Problem in this research is the low of economic student result in Grade X SMA MARKUS MEDAN. The aim of this research is to know the effect of cooperative learning type think pair share in student result understand money and banking topic grade X SMA MARKUS MEDAN year 2013/2014.
This research was conducted at SMA MARKUS MEDAN year 2013/2014. The population of this research is all student of grade X SMA MARKUS, amounting 58 people. The sampel which used is class X-1 as the experiment class and X-2 as control class. Each class consist of 25 people and the total off the sampel are 50 peoples. Technique for collections data in this research is result test in form of double helix as much 20 item, which previously have been tested to know the different power and level of difficulties. Technique for data analysis which used are normality test, homogenity test and hypothesis test.
From the data analysis, the mean value of student result in experiment
According to the result of hypothesis tast can be concluded that there are positive and significant influence of cooperative learning type think pair share in student result of economic grade X SMA MARKUS MEDAN year 2013/2014.
vii DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING...i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN...ii
KATA PENGANTAR...iii
ABSTRAK...vi
ABSTRACT...vii
DAFTAR ISI...viii
DAFTAR TABEL...ix
DAFTAR GAMBAR...x
DAFTAR LAMPIRAN...xi
BAB I PENDAHULUAN...1
1.1. Latar Belakang Masalah...1
1.2. Identifikasi Masalah...5
1.3. Pembatasan Masalah...5
1.4. Rumusan Masalah...6
1.5. Tujuan Penelitian...6
1.6. Manfaat Penelitian...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA...7
2.1. Kerangka Teori...7
viii
2.1.2 Hasil Belajar Ekonomi...8
2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif...12
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share...16
2.1.5 Metode Pembelajaran Konvensonal...20
2.1.6 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok Belajar Konvensional...22
2.2. Penelitian Yang Relevan...23
2.3. Kerangka Berpikir...28
2.4. Hipotesis...30
BAB III METODE PENELITIAN...31
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian...31
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian...31
3.2.1. Populasi Penelitian...31
3.2.2 Sampel Penelitian...31
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional...33
3.3.1. Variabel Penelitian...33
3.3.2 Defenisi Operasional...33
3.4. Rancangan Penelitia...34
3.5. Prosedur Pelaksanaan Penelitian...35
3.6. Teknik Pengumpulan Data...37
ix
3.7.1. Menentukan Nilai Rata-Rata...37
3.7.2. Uji Normalitas...38
3.7.3 Uji Homogenitas...39
3.7.3. Uji Hipotesis...39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...41
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian...41
4.1.1. Profil Sekolah...41
4.1.2 Potret Siswa Responden...41
4.1.3 Silabus dan RPP...42
4.2. Analisis Data Penelitian...42
4.2.1. Uji Normalitas Data...43
4.2.2. Uji Homogenitas...44
4.2.3 Pengujian Hipotesis...45
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian...46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...48
5.1 Kesimpulan...48
5.2 Saran...49
DAFTAR PUSTAKA...50
DAFTAR RIWAYAT HIDUP...54
x DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Kelas X SMA MARKUS
MEDAN...3
2.1 Langkah - langkah Pembelajaran Kooperatif ...15
2.2 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok Belajar Konvensional...22
3.1 Distribusi Sampel...31
3.2 Matriks Sampel Penelitian...33
3.3 Tabel Rancangan Eksperimen ...35
4.1 Skor Rata-rata,Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Ekonomi Siswa...42
4.2 Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Postest ...44
4.3 Hasil Uji Homogenitas Penelitian ...43
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Profil Dan Fisik Sekolah...55
2. Potret Siswa Responden...56
3. Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa...58
4. Silabus...61
5. RPP Kelas Eksperimen...63
6. RPP Kelas Kontrol...74
7. Instrumen Penelitian...81
8. Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Untuk Pretest dan Postest...86
9. Nilai Tes Hasil Belajar Ekonomi Siswa Pada Kelas Eksperimen...87
10. Nilai Tes Hasil Belajar Ekonomi Siswa Pada Kelas Kontrol...88
11. Perhitungan Rata-Rata, Standart Deviasi Dan Varians...89
12. Uji Normalitas...93
13. Uji Homogenitas...96
14. Uji Hipotesis...98
15. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z...99
16. Daftar Nilai Kritik Untuk Uji Liliefors...100
17. Nilai Kritis Distribusi F...101
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dalam era globalisasi yang serba canggih seperti saat ini, manusia menyadari betapa pentingnya pendidikan bagi mereka. Karena pendidikan menyangkut masalah kehidupan serta masalah lapangan kerja. Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Melalui pendidikan diharapkan masyarakat Indonesia dapat menjadi generasi yang berilmu, bermoral serta memiliki keterampilan yang tinggi sehingga kelak dapat mengangkat harkat martabat bangsanya.
Pendidikan juga merupakan salah satu proses kegiatan pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan manusia menghadapi masa depan. Dan dalam proses pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor sehingga pada akhirnya proses pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan memberikan hasil yang bervariasi.
2
Berbagai masalah yang dihadapi di kelas menyebabkan sulit tercapainya tujuan pembelajaran. Rendahnya pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran ekonomi menyebabkan siswa menjadi malas belajar dan tidak kreatif, sehingga hasil belajar yang diperoleh tidak memuaskan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh penulis dengan salah satu guru bidang studi ekonomi di SMA MARKUS MEDAN, diperoleh keterangan bahwa kegiatan pembelajaran ekonomi selama ini masih menggunakan metode konvensional. Sebagian besar kegiatan masih terpusat pada guru, dimana guru lebih banyak menjelaskan, dan memberikan informasi tentang konsep-konsep yang akan dibahas. Kegiatan pembelajaran yang seharusnya menarik, penuh aktivitas, kreativitas dan ide-ide cemerlang itu tidak ada, yang ada hanyalah kelas yang pasif dimana hanya terjadi pemberian informasi dari guru ke siswa. Siswa hanya mendengarkan sambil mencatat hal-hal yang dianggap penting untuk dicatat. Guru dianggap sebagai sumber belajar yang paling benar akibatnya proses belajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas belajar, sehingga hasil belajar tidak sesuai dengan yang diharapkan.
3
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Kelas X SMA MARKUS MEDAN Semester Genap T.A 2013/2014
Diolah dari: Daftar Kumpulan Nilai Ekonomi Kelas X SMA MARKUS MEDAN
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah adalah 75. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan target kompetensi yang harus dicapai siswa dan acuan yang menentukan kompeten atau tidaknya siswa. Dari rata-rata nilai ekonomi siswa diatas tingkat ketuntasan belajar siswa masih dibawah target yang diprogramkan oleh pihak sekolah.
Untuk mengatasi masalah tersebut guru harus mempunyai teknik dalam mengembangkan model pembelajaran untuk diterapkan kepada anak didik dan juga memiliki kemampuan mengelola kelas, menguasai materi dengan sebaik-baiknya sehingga seluruh siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar, dan siswa lebih memahami konsep yang diajarkan serta mampu mengkomunikasikan pemikirannya dengan baik. Meier (alih bahasa Astuti 2004:91) menyatakan “Menggabungkan gerakan fisik dengan aktifitas intelektual dan penggunaan
4
yang optimal dalam belajar. Pendekatan ini melibatkan pengajar maupun siswa secara maksimum dalam mengajar maupun belajar sehingga memungkinkan siswa lebih bersemangat dalam belajar khususnya untuk mata pelajaran ekonomi. Dengan model ini siswa diberi peluang untuk berdiskusi yang juga diberi kebebasan untuk bartanya dan bekerja sama dengan rekan-rekan dalam satu kelompok.
Keberhasilan belajar menurut model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share ini bukan semata-mata ditentukan oleh individu secara utuh, melainkan hasilnya akan semakin baik apabila dilakukan bersama-sama dalam kelompok-kelompok kecil yang terstektur dengan baik. Jadi, selain belajar dari guru, siswa juga belajar dari teman sebaya, yang memungkinkan proses penerimaan dan pemahaman siswa akan semakin mudah dan cepat terhadap materi yang dipelajari khususnya mata pelajaran ekonomi.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional di kelas X SMA MARKUS MEDAN ?
2. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe think pair share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X SMA MARKUS MEDAN ?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe think pair share terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas X SMA MARKUS MEDAN ?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat kompleksnya permasalahan yang ada dalam penelitian ini dan keterbatasan kemampuan peneliti, maka peneliti membatasi masalah ini pada:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS)
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas yang telah dipaparkan, maka yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah : “Apakah terdapat pengaruh
yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA MARKUS MEDAN T.A 2013/2014? ”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui adanya pengaruh yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA MARKUS MEDAN T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Dapat digunakan untuk menambah pengetahuan, dan wawasan bagi penulis sebagai calon guru tentang pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru ekonomi tentang model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share guna meningkatkan hasil belajar siswa.
48 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah:
1. Hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi yang akan siterapkan dengan menggunakaan model pembelajaraan Kooperatif Tipe Think Pair Share memiliki rata-rata 80,4 Sedangkan dengan model pembelajaran konvensional memiliki rata-rata 74,4. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan mengunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share lebih tinngi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
49
5.2. Saran
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaraan Kooperatif Tipe Think Pair Share memberikan pengaruh terhadap hasil belajar Ekonomi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru-guru khususnya guru Ekonomi siswa kelas X SMA MARKUS MEDAN untuk menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share, karena metode ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa.
2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya,sehingga dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran ini diharapkan guru lebih menfokuskan melatih berkomunikasi siswa didepan kelas, dan mengarahkan siswa untuk menghindari siswa mendominasikan pembicaraan atau diam sama sekali.
50
DAFTAR PUSTAKA
Anita, 2009. Model Pembelajaran Think Pair Share. http: modelpembelajaran kooperatif.wordpress.com (8 Februari 2014)
Arends, R.2007. Classroom Instruction And Management. Dalam Trianto. 2007.
Model-Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Konstruktivistik. Jakarta :
Prestasi Putaka.
Arikunto,Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi
Revisi. Jakarta:Rineka Cipta
. .(2005). Manajeman Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Azizah, Nur.( 2008). “Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share untuk aktivitas siswa dan hasil belajar matematika anak tunarungu”.
Jurnal Pendidikan Luar Biasa. volume 4, Nomor 1.
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal_plb/article/view/5088.pdf (28 Februari 2014)
Bungin, Burhan. (2006). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Edisi pertama. Jakarta:Kencana
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zein, A.2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rieneka Cipta
Eeng Ahman.2007. Ekonomi untuk kelas X SMA/MA. Grafindo
Hamid, R dan Aceng H.(2006). “Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas
XI IPA 1SMAN5 Kendari Melalui Model Pembelajaran Kooperatif”.
Jurnal pendidikan. Vol 2 Edisi 10, Hal 1. Direktorat Jenderal Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta Pusat.Tersedia
http//jurnal.unhalu.ac.id/download/aceng/.pdf (28 Februari 2014)
Hanafiah, Nanang. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Rifika Aditama
Ibrahim, (2000), Pembelajaran Kooperatif, Surabaya: Universitas Negeri Surabaya
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan: Media Persada
Imansyah,dkk (2006). Efek Model Pembelajaran Kooperatif. Melalui
Pembelajaran Matematika Di SMP. Jurnal Pendidikan.Vol.7.No.2.
September 2006.89-101.
51
Kholik, Muhammad.2011. Metode Pembelajaran Konvensional. http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/metode-pembelajaran-konvensioal/. (9 Februari 2014)
Lie, Anita.2004. Cooperative Learning, Jakarta: Grasindo .2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Lutfiyatun, dkk. 2012. “Implementasi Metode Think Pair Share (TPS) berbantuan media power point pada pembelajaran kewirausahaan pokok bahasan proposal usaha untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas xi smk negeri 1 dukuhturi kabupaten tegal”. Economic Education Analysis Journal. ISSN 2252-6544. (Vol.1, No.2, Hal.1-7). Semarang: UNNES http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj.pdf (28 Februari 2014) Mardliyah, Noor, dkk. 2014. “Perbedaan Pengaruh Cooperative Learning Tipe
Think Pair Share (Tps) Dan Metode Konvensional Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Inggris Ditinjau Dari Motivasi Belajar
Siswa Kelas Viii Pada Mts Negeri Di Kabupaten Kudus”. Jurnal
Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran. ISSN: 2354-6441. (Vol.2, No.2, Hal. 145-156). Solo: Universitas Negeri Sebelas Maret.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/tp/article/view/3660 (03 Juli 2014) Margono, 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan: Komponen MKDK. Jakarta:
Rineka Cipta.
Meier, Dave.2004. The Accelerated Learning handbook, Alih bahasa Rahmani Astuti, Bandung: Kaifa
Mutmainah ,Sri.2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Mengembangkan
Semangat Wirausaha Melalui Pembelajaran Inkuiri di SMK Negeri 7 Medan. Jurnal Mediasi Manajemen, Ekonomi Pendidikan dan Akuntansi.
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. ISSN:2085-6342
Nugrahanggraini, Putri Septa dan Hermin Budiningarti. 2014. “ Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) dengan Teknik Card Sort Pada Materi Fluida Statik Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 1 Puri Mojokerto”. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF). ISSN: 2302-4496. (Vol. 03, No. 02, Hal. 65-69). Surabaya: Universitas Negeri Surabaya
http://ejournal.unesa.ac.id/article/10102/32/article.pdf (03 Juli 2014)
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Rahmi, Utu.2010. Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada Pokok
Bahasan Faktorisasi Suku Aljabar Melalui Pendekatan Struktural Think-Pair-Share (TPS) Siswa Kelas VIII2 SMP N 4 Kendari.
52
Rusdiati. dan Kusmuriyanto.2008. Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas X. Platinum
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Bumi aksara
Silaban, H. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Bukit Cahaya Sidikalang Tahun Ajaran 2009/2010. FE Unimed
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta :PT Rineka Cipta
Sudjana,Nana. 2005. Metode Statistika, Bandung: PT Tarsito
Sudjana, Nana. 2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Sukirno, Sadono. 2005. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi. Surabaya: Pustaka Pelajar
Trianto, 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Rineka Cipta ,2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Rineka Cipta
Wardhani, Aisah Ika, dkk. 2014. “ Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model
Think Pair Share (Tps) Menggunakan Strategi Peta Konsep Dan Peta Pikiran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Ikatan Kimia Kelas Xi
Sma Negeri 1 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014”. Jurnal
Pendidikan Kimia (JPK). ISSN: 2337-9995 (Vol. 3, No. 2, Hal. 36-44). Solo: Universitas Negeri Sebelas Maret.
http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia/article/view/3386.pdf. (03 Juli 2014)
Wahyuni, Tri. 2012. “Implementasi Cooperative Learning Tipe Think-Pair-Share Pada Pembelajaran IPS”. Journal of Educational Social Studies. ISSN 2252 – 6390. (Vol.1, No. 2, Hal. 118-124). Semarang:UNNES.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/543. (03 Juli 2014)
