UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS DALAM PERMAINAN BOLA VOLI DENGAN MENGGUNAKAN GAYA
PENYERAPAN VISUAL, AUDITORI, KINESTETIK TERHADAP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
TUKKA KABUPATEN TAPANULI TENGAH TAHUN AJARAN 2012/2013
S K R I P S I
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ARMAN AMAL NIM : 608310029
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
ARMAN AMAL, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli Dengan Menggunakan Gaya Penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tukka kabupaten Tapanuli Tengah Tahun Ajaran 2012/2013.
( Pembimbing : USMAN NASUTION )
Skripsi : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar passing atas bola voli melalui gaya penyerapan Visual Auditori Kinestetik Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI-IPA 2 yang menjadi sampel dengan jumlah siswa sebanyak 34 orang yang akan diberikan tindakan melalui gaya penyerapan Visual Auditori Kinestetik terhadap proses belajar passing atas bola voli. Metode yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak 15 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (50%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 15 orang siswa (50%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar setelah dikonfersikan adalah 70,06. (2) dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data sebanyak 29 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (85,29%) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar, 5 orang (14,70%) masih belum tuntas. Sudah memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 85% (Suryosubroto, 1997 : 129).
Dengan nilai rata-rata hasil belajar setalah dikonfersikan 80,84%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui gaya penyerapan Visual Auditori Kinestetik dapat meningkatkan hasil belajar passing atas pada siswa-siswi kelas XI-IPA 2 SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah Tahun Ajaran 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli Dengan Menggunakan Gaya Penyerapan Visual Auditori Kinestetik Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah Tahun Ajaran 2012/2013”
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Sebagai Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Sebagai Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Dr. Suryadi Damanik, M.Kes. Sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Sebagai Sekretaris jurusan PJKR FIK
UNIMED
8. Bapak Usman Nasution, S.Pd., M.Pd. Sebagai Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak kepada
penulis.
9. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu
penyelesaian skripsi ini.
10.Terima Kasih Buat Bapak dan Ibu Perpustakaan FIK, yang banyak membatu
penulis untuk penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Bapak Jaberelli Situmeang. S.Pd, Selaku Kepala Sekolah
SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah yang memberikan izin
melakukan penelitian di sekolah tersebut. Bapak Drs. Abdul Amal Sitompul,
selaku Guru Penjas, serta Bapak/Ibu Staf Pegawai dan TU yang telah banyak
membantu selama dalam penelitian ini.
12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda MUHAMMAD
DIRAN dan Ibunda NURHALIMAH SIREGAR Yang dengan sepenuh hati
telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan kepada penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku dan Semangatku.
“Kebaikanmu tak akan pernah aku lupakan”.
13. Kepada Kedua kakak dan kedua adik saya yang paling saya sayangi,
Nurfauzia, Nelli Napia (kakak), Nur Hafsah, Desra Yulia (adik) yang selalu
memberikan semangat dan motivasi.
14. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada tulang saya Nazarulla
Siregar dan nantulang Nahriannur Sihombing, yang selalu memberi semangat
serta doa dalam pembuatan skripsi saya.
15. Teristimewa juga buat kekasih tercinta yang telah memberi support kepada
saya. Dan juga memberikan bantuan, pengertian dan dukungan selama
penyelesain skripsi.
16. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJS C dan D ‘08’. Dan
tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan dan Sahabat saya, Ismail Ritonga,
Sahat Juara Tambunan S.Pd., Haposan S.Pd., Admiral Yakup, Erik Pernando
Nadea, Riko Antri Hasibuan, Doli Azhari Siregar, Frapto Johansen, Korry
Armensyah, Muhammad Feri Hasmi, Muhammad Kholil, Curata Ayuni S.Pd,
Ahmad S.Pd dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu
namanya, yang telah banyak membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna selain
Al-qur’an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan, Juli 2013 Penulis,
ARMAN AMAL NIM. 608310029
ix
4. Hakekat Permainan Bola Voli ... 18
5. Hakekat Passing Atas Bola Voli ... 22
6. Hakekat Belajar Melalui Gaya Penyerapan Visual, Auditori, Kenestetik ... 25
a. Pengertian Belajar Melalui Gaya Penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik ... 25
b. Unsur-Unsur Visual, gaya penyerapan Auditori, Kinestetik ... 27
B. Kerangka Berfikir ... 31
C. Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ... 35
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
B. Subyek Penelitian ... 35
C. Metode Penelitian ... 35
D. Desain Penelitian ... 36
E. Instrumen Penelitian ... 46
F. Teknik Analisa Data ... 49
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Deskripsi Data Penelitian ... 51
B. Hasil Penelitian ... 53
x
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
A. Kesimpulan ... 66
B. Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 68
LAMPIRAN ... 70
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Kelebihan Dan Kekurangan Metode VAK ... 30
2. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Smash Bola Voli ... 48
3. Indikator dan Deskriptor ... 49
4. Deskripsi Data Hasil Belajar Passing atas Dalam Permainan Bola Voli ... 51
5. Frekuensi Nilai Passing Atas Bola Voli Pada Siklus I ... 51
6. Frekuensi Nilai Passing Atas Bola Voli Pada Siklus II ... 52
7. Frekuensi Nilai Passing Atas Bola Voli Pada Siklus I Pada Saat Di Lapangan (Kinestetik) ... 54
8. Frekuensi Nilai Proses Pembelajaran Passing Atas Bola Voli Di Kelas Pada Saat Proses Pembelajaran Siklus I Dengan Menggunakan Vidio ... 54
9. Hasil Post-Test I (Siklus I) Passing Atas Bola Voli ... 56
10. Frekuensi Nilai Tes Passing Atas Bola Voli Pada Siklus II Di Lapangan ... 58
11. Frekuensi Nilai Proses Pembelajaran Passing Atas Bola Voli di Kelas Pada Saat Proses Pembelajaran Siklus II Dengan Menggunakan Vidio (Visual, Auditori) ... 59
12. Nilai Rata-Rata Tes Awal, Pos-Test I dan Post-Test II ... 60
13. Frekuensi Nilai Tes Passing Atas Bola Voli Pada Siklus I ... 60
14. Frekuensi Nilai Tes Passing Atas Bola Voli Pada Siklus II ... 60
15. Data Observasi Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli ... 79
16. Nilai Post-test I Proses Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 80
17. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 81
18. Ketuntasan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 82
xii
20. Nilai Post-test II Proses Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 85
21. Reduksi Nilai Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 86
22. Ketuntasan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 87
23. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus II ) ... 89
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Ukuran lapangan bola voli ... 20
2. Ukuran bola voli ... 21
3. Sikap Permulaan Passing Atas ... 23
4. Sikap Perkenaan Tangan dan Jari pada Bola ... 24
5. Deskripsi Data Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I dan Siklus II ... 52
6. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ... 57
7. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ... 61
8. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus ... 62
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Siklus I ... 70
2. Siklus II ... 75
3. Data Observasi Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli ... 79
4. Nilai Post-test I Proses Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 80
5. Reduksi Nilai Test Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 81
6. Ketuntasan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I ... 82
7. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus I ) ... 84
8. Nilai Post-test II Proses Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 85
9. Reduksi Nilai Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 86
10. Ketuntasan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus II ... 87
11. Lembar Observasi Proses Pembelajaran ( Siklus II ) ... 89
12. Perkembangan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Siklus I dan Siklus II ... 90
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani yang berpangkal dari gerak manusia, serta mengarah
pada kepribadian yang bulat dan kreatif dari manusia adalah dasar dari segala
pendidikan. Guru pendidikan jasmani merealisasikan tujuannya dengan
mengajarkan dan peningkatan aktivitas jasmani, dengan bimbingan tujuan
pendidikan. Hal ini berarti bahwa siswa harus belajar sesuatu dari padanya.
UNESCO yang tertera dalam dunia international Charte of Physical
education (1974) mengemukakan: pendidikan jasmani adalah suatu proses
pendidikan seseorang sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat yang
dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani dalam
rangka memperoleh peningkatan kemampuan dan keterampilan jasmani,
pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan watak.
Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktifitas
fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam
hal fisik, mental, secara emosional. Juga dikatakan bahwa guru pendidikan
jasmani mencoba mencapai tujuannya dengan mengajarkan dan memajukan
aktivitas-aktivitas jasmani. Aktifitas pendidikan jasmani menekankan pada gerak
dasar untuk diajarkan kepada siswa yaitu gerak lokomotor, gerak non lokomotor,
dan gerak manipulative.
2
Ketiga gerak dasar yang secara garis besar ketiganya merupakan inti dari
kemampuan yang dimiliki oleh setiap individu dari sejak lahir sampai dewasa.
Ketiga struktur gerak dasar tersebut merupakan gerak yang dilalui oleh setiap
anak dalam perkembangan hidupnya. Dari gerak dasar inti tersebut dapat
dimanfaatkan oleh para guru dalam menyusun suatu latihan yang dapat diberikan
kepada anak didik.
Seorang guru pendidikan jasmani memiliki kesulitan sendiri dalam
mendemonstrasikan pelajaran pendidikan jasmani, bukan pada kegiatan
prakteknya saja tetapi agar siswa juga dapat tertarik dengan teori olahraga
sebelum kegiatan praktek di lapangan. Dalam pembelajaran pendidikan jasmani,
guru harus menguasai materi yang diajarkan dan cara menyampaikan harus
menarik sehingga siswa tidak bosan dan malas untuk mengikuti pelajaran dan
melakukan apa yang ditugaskan. Karena tinggi rendahnya hasil belajar tergantung
pada proses pembelajaran yang akan dihadapi oleh siswa. Secara umum kegiatan
pembelajaran pendidikan jasmani melibatkan aktivitas fisik.
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai
pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif,
inovatif, trampil meningkatkan dan pemeliharaan kesegaran jasmani serta
pemahaman terhadap gerak manusia. Salah satu contoh aktifitas fisik dalam
pendidikan jasmani terdapat pada suatu pola permainan olahraga diantaranya bola
voli.
Bola voli merupakan cabang olahraga yang sangat populer hampir
3
olahraga yang paling digemari masyarakat. Terbukti dengan adanya klub-klub
bola voli yang mempunyai dan memiliki pemain yang berkualitas, itu jadi salah
satu alasan olahraga bola voli dimasukkan kedalam pembelajaran pendidikan
jasmani di sekolah. Disamping itu bola voli juga merangsang lebih cepat motorik
anak dan meningkatkan kebugaran jasmani dan dapat menanamkan jiwa-jiwa
sosial.
Sesuai dengan pengamatan atau survey yang dilakukan oleh peneliti pada
saat proses pembelajaran berlangsung di SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten
Tapanuli Tengah pada Tanggal 3-4 Desember 2012, siswa yang mempraktekkan
passing atas bola voli dari jumlah 34 siswa kelas XI IPA-2 yang terdapat dalam
satu kelas, pada waktu beberapa kali melakukan pembelajaran penjas dalam
materi passing atas bola voli, masih banyak dijumpai para siswa yang kurang
terampil dalam melakukan teknik dasar passing atas bola voli, dimana siswa
tersebut masi banyak kesalahan pada saat sikap awal, sikap perkenaan bola dan
sikap akhir pada saat melakukan passing atas. karena itu hasil belajar passing atas
bola voli siswa masih sangat rendah, dibawah tingkat kriteria ketuntasan minimal
( KKM ) yaitu dengan nilai 75 yaitu dari 34 siswa hanya 6 siswa yang tuntas itu
artinya hanya 17,64% siswa, sementara siswa yang tidak tuntas 28 siswa atau
82,35% siswa tidak tuntas dalam satu kelas tersebut,berarti dari data tersebut
hanya 17,64% dari siswa seluruhnya yang berhasil melakukan passing atas bola
voli, namun nilai itu belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara
klasikal yang di tetapkan yaitu 80% dari keseluruhan siswa. Hal ini berpengaruh
4
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan disekolah untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani adalah 75, namun masih banyak siswa yang mempunyai nilai
rata-rata dibawah 75.
Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman penulis di SMA Negeri 1
Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran
passing atas berlangsung banyak siswa kurang memahami tehnik dasar passing
atas bola voli dalam melakukan aktifitas pembelajaran. Dalam observasi yang
dilakukan penulis dari guru bidang studi pendidikan jasmani bahwa teknik dasar
passing atas bola voli siswa masih rendah. Ini disebabkan karena siswa kurang
aktif dalam mengikuti dan melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani
khususnya pada materi passing atas bola voli. Dari hasil wawancara penulis
dengan guru bidang studi penjas di SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli
Tengah oleh Pak Drs. Amal Sitompul Menyatakan bahwa : ”Siswa kurang dapat
memahami teknik dasar passing atas bola voli dengan baik sehingga hasil belajar
passing atas yang diperoleh kurang maksimal”.
Hal ini bisa terjadi karena beberapa faktor antara lain adalah sebagai
berikut yaitu : gaya mengajar guru kurang bervariasi dalam proses belajar
mengajar. Dalam proses pembelajaran guru menjadi faktor yang utama untuk
mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran khususnya pendidikan jasmani. Peran
guru sangat vital dalam proses pembelajaran karena disini guru sebagai fasilitator,
pemberi materi dan sumber ilmu bagi siswa siswi disekolah. Sistem pengajaran
yang bersifat konvesional yaitu dengan proses pembelajaran yang berpusat pada
5
dalam waktu yang lama maka minat, motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa
yang juga menurun. Padahal guru sebagai tenaga professional dan fasilitator
dalam pembelajaran seharusnya terus mengembangkan kreatifitasnya dalam
proses belajar mengajar, sehingga siswa tidak merasa bosan dan kurang aktif
dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh guru yang cenderung diam,
kurang bersemangat. kemudian kurang tersedianya sarana di sekolah ini.
Pada dasarnya prasarana di SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli
Tengah sudah memadai pada saat proses belajar mengajar, adapun prasarana di
SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah yaitu mempunyai 2 lapangan,
1 lapangan voli, 1 lapangan multi fungsi, antara lain yaitu: lapangan futsal,
lapangan Basket. Sedangkan sarana di SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli
Tengah kurang mendukung ketika proses belajar mengajar penjas, adapun sarana
di SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah adalah sebagai berikut
mempunyai 2 bola voli, 1 bola futsal, 2 bola basket. Kenyataan ini merupakan
suatu masalah yang perlu dibenahi untuk kelancaran proses belajar mengajar.
Untuk mengatasi kesulitan siswa tersebut perlu dilakukan suatu perubahan
baru dalam proses belajar mengajar, maka Peran guru sebagai fasilitator adalah
memfasilitasi proses pembelajaran yang berlangsung di kelas. Guru memilih atau
merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan kondisi kelas dan berusaha
mengarahkan siswa untuk berperan aktif dan bertanggung jawab terhadap proses
serta hasil pembelajaran. Sedangkan peran guru sebagai katalisator adalah guru
membantu siswa dalam menemukan kekuatan, talenta dan kelebihan mereka.
6
mengembangkan rasa cinta siswa akan proses pembelajaran serta membantu siswa
untuk mengerti cara belajar yang optimal. Dalam proses pembelajaran apabila
guru dapat menerapkan kedua peran tersebut maka segala kegiatan dalam
pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan dan lebih bermakna bagi siswa.
Guru sebagai fasilitator harus mengerti dan mengetahui metode mengajar,
karna Metode mengajar memberikan pengaruh yang sangat besar dalam kegiatan
belajar mengajar, karena penggunaan metode mengajar yang tepat dan sesuai
tentu akan menghasilkan suatu kegiatan belajar dan mengajar yang aktif dan
efisien dan diharapkan mencapai tujuan sesuai dengan yang ditetapkan. Hal ini
berarti bahwa penggunaan metode mengajar yang baik dan tepat akan dapat
menciptakan kondisi dan suasana belajar mengajar yang menyenangkan dan
bergairah.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode mengajar merupakan
suatu perlakuan yang harus dilakukan oleh guru pada saat mengajar, sebab dengan
begitulah siswa akan aktif dalam melakukan kegiatan gerak olahraga. Dengan
aktifnya siswa mengikuti pelajaran pendidikan jasmani, maka dengan sendirinya
kesegaran jasmani pada siswa akan lebih baik dan dengan begitulah proses
pembelajaran pendidikan jasmani akan terlaksana dengan baik. Sesuai dalam
uraian diatas dibutuhkan metode mengajar yang diharapkan mampu mengatasi
kesulitan belajar siswa yang berbeda-beda.
Melalui gaya penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik siswa diajarkan
untuk memahami “bagaimana cara belajar” dan “bagaimana cara berfikir”,
7
mungkin. Gaya Penyerapan Visual (belajar dengan melihat, mengamati dan
menggambarkan sesuatu), Auditori (belajar berbicara dan mendengar sesuatu),
dan kinestetik (Belajar melalui aktivitas fisik atau bergerak dan berbuat atau
keterlibatan langsung).
Visual, Auditori, Kinestetik dapat merangsang gairah dan motivasi belajar
siswa karena adanya unsur suara dan gambar yang bisa menarik perhatian siswa
untuk belajar. Siswa akan belajar lebih banyak dari pada jika materi pelajaran
disajikan hanya dengan stimulus pandang atau hanya stimulus dengar. Siswa juga
akan lebih tertantang untuk mendalami pelajaran dengan menemukan masalah
dari materi yang disajikan melalui media yang ditampilkan. Selain itu dengan
melihat dan mendengar siswa akan lebih mudah menyerap dan mengingat materi
pelajaran yang disajikan karena menurut Dale dalam Arsyad (1995)
memperkirakan bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indera pandang dan
indera dengar memiliki perbedaan, yaitu 75 % hasil belajar seseorang diperoleh
melalui indera pandang sekitar 13 % diperoleh melalui indera dengar, dan sekitar
12 % diperoleh melalui indera lainnya.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul:
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola
Voli Dengan Menggunakan Gaya Penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik
Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah
8
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasi beberapa
masalah sebagai berikut :
1. Siswa kurang antusias dalam melakukan pembelajaran passing atas bola voli.
2. Siswa kurang dapat memahami cara passing atas dalam permainan bola voli
dengan baik, sehingga hasil belajar passing atas yang diperoleh siswa kurang
memuaskan
3. Sarana disekolah kurang memadai sehingga siswa tidak dapat berperan aktif
dalam pembelajaran passing atas bola voli.
4. Gaya mengajar guru pada saat proses belajar mengajar kurang bervariasi
sehingga siswa kurang aktif dan cendrung diam.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang ditemukan diatas, maka yang
menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli Dengan Menggunakan gaya
Penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik Terhadap Siswa kelas XI SMA Negeri 1
Tukka Kabupaten Tapanuli Tengah tahun ajaran 2012/2013”
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dapat diambil berdasarkan uaraian di atas adalah:
“Bagaimanakah Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Dalam
9
Kinestetik Terhadap Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli
Tengah tahun ajaran 2012/2013?”.
E. Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui upaya
meningkatkan hasil belajar passing atas dalam permainan bola voli dengan
menggunakan gaya penyerapan Visual, Auditori, Kinestetik terhadap siswa kelas
XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten Tapanuli tengah tahun ajaran 2012/2013.”
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan informasi bagi guru dalam memilih model pembelajaran yang
sesuai untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai masukan bagi guru agar dapat memahami strategi mengajar metode
Visual, Auditori, Kinestetik dan menerapkannya dalam pembelajaran.
4. Sebagai wawasan peneliti maupun pembaca lainnya tentang metode Visual,
Auditori, Kinestetik.
5. Untuk menambah wawasan ilmiah secara teoritis dan memperkaya ilmu
66
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan teknik dasar
Passing Atas dalam permainan bola voli masih rendah. Sedangkan pada siklus II
dapat dilihat kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal
sudah meningkat. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
Passing Atas dalam permainan bola voli melalui gaya penyerapan Visiual,
Auditory, Kenestetik dapat meningkatkan hasil belajar Passing atas dalam
permainan bola voli pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Tukka Kabupaten
Tapanuli Tengah Tahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami
penggunaan teknik dasar Passing Atas dalam permainan bola voli yang
benar, disarankan pada guru agar melaksanakan pembelajaran melalui
gaya Penyerapan Visiual, Auditory, Kenestetik diharapkan dapat
memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam belajar.
2. Kepada Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dengan gaya penyerapan Visiual,
67
Auditory, Kenestetik. Kepada para pembaca yang mungkin akan
melakukan penelitian dengan menggunakan gaya penyerapan Visiual,
Auditory, Kenestetik dalam pembelajaran kiranya dapat mencoba dengan
materi pelajaran lain.
3. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam proses pengajaran nanti setelah
68
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar , Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, dkk.Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumu Aksara, 2008.
Arma Abdullah. 1998. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Badan Standar Nasional Pendidikan-2008. Standar Kompetensi dan Kompetensi. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.
Budiningsih, Asri. (2008). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka cipta
Dimyanti Dan Mudjiono. (2006). Belajar Dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Djamarah, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta
Lutan, Rusli (2000). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan. Jakarta
M. Yunus. Olahraga Pilihan Bola Voli, Jakarta Dep Dikbud Dirjen Dikti, 1992.
Meier, Dave (2002). The Accelerated learning Handbook. Alih Bahasa Rahmani Astuti. Penerbit Kaifa. Bandung
Muhajir. Pendidikan Jasmani, Yudistira, Jakarta, 2004. (Diktat)
Nana Sujana, (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2009.
69
Rose,C., Nicholl,J,M. (2002). Accelerated Learning For the 21 Century. Alih bahasa Dedi Ahisma. Penerbit Nuansa Cendika. Bandung
Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta . Jakarta
Subroto. Toto, (2000). Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Supandi. (1992). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Proyek Pembina Tenaga Pendidikan. Jakarta
Suharno H.P. Dasar-dasar Permainan Bola Voli, Yogyakarta. 1985.
Supri jono, (2009), Cooperative Learning, yogyakarta : Pustaka Pelajar
Suryosubroto, B.(1997). Proses Belajar Mengajar Disekolah. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Tim Penyusun. Pengantar Pendidikan, UNIMED (Universitas Negeri Medan), 2009
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep, Landasan dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta : Penerbit kencana
Viera B.L dan Bonnie J.F. Bola Voli Tingkat Pemula, Jakarta, PT. Raja Grafindo, 2000
(Etd.eprints.ums.ac.id/17644/bab_II.pdf)
(http : // mediadiknas.go.id/ medical document / 5406.pdf.)
(http://veynisaicha.blogspot.com/2011/07/14-vak-visualization-auditory.html)
(http://wikipedia.org/wiki/pembelajaran).
