PEMBEJALARAN
PEMBEJALARAN
YANG KREATIF & MENYENANGKAN
YANG KREATIF & MENYENANGKAN
BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK
BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK
Materi Presentasi Pada Pembekalan & Pelatihan
Materi Presentasi Pada Pembekalan & Pelatihan
Guru-guru & Pegawai di Lingkungan
Guru-guru & Pegawai di Lingkungan
Persekolahan Sta. Theresia Malalayang-Manado
Persekolahan Sta. Theresia Malalayang-Manado
2 September 2011
2 September 2011
PEMBELAJARAN YANG
KREATIF DAN
MENYENANGKAN
BELAJAR AKAN EFEKTIF
KALAU DALAM KEADAAN
“FUN”
BELAJAR DALAM
KONDISI “FUN
”
Belajar Sesuai dengan Gaya
Belajar Siswa
GAYA BELAJAR
SISWA
VISUAL
: (29 %)
Belajar melalui
gambar, foto,
pengamatan, dll
AUDITORIAL : (34 %)
Belajar melalui
suara, Musik, dll
KINESTETIK/HAPTIK :
(37 %) Belajar
melalui bergerak,
menyentuk,
REVOLUSI
KECERDASAN
Tampak bahwa IQ
bukanlah jaminan
untuk kesuksesan
seseorang,
meskipun memang
perannya sangat
penting dalam
hidup seseorang,
terutama dlm
pengembangan
pengetahuan.
Sekarang oleh
banyak orang
bahwa selain IQ
orang perlu
mengembangkan
EQ (emotional
MULTIPLE
INTELLIGENCES (MI)
MI dikemukakan adalah
HOWARD GARDNER
dalam bukunya Frames of
Mind (1983), Multiple
Intelligences (1993),
Intelligence Reframed
(2000).
KECERDASAN =
Kemampuan untuk
memecahkan persoalan
dan menghasilkan produk
dalam suatu seting yang
bermacam-macam dan
dalam situasi yang nyata.
Gardner menolak cara
mengukur kecerdasan
seseorang, kesuksesan
seseorang hanya IQ. IQ
hanya menekankan pada
segi intelektual saja. Ada
rupa-rupa kecerdasan
KECERDASAN
MAJEMUK
Orang sukses tdk
hanya dlm satu
aspek : Pintar
menghitung &
berbahasa
Akan tetapi bisa juga
dalam pelbagai
kemampuan :
musik,
gerak,visual, alam,
relasi dgn orng
KECERDASAN
MAJEMUK
Kecerdasan :
Kemampuan utk
menyelesaikan
masalah yg terjadi
dlm hidup manusia
Kemampuan utk
menghasilkan
persoalan-persolan
baru utk
diselesaikan
Kemampuan utk
menciptkan
MARI MENGENAL
MEREKA
Soekarn
o
Einstein
Affandi
Cris
John
Mozart
Mother
Mother
Theresa
Theresa
Gus Dur
Gus Dur
9 MULTIPLE
INTELLIGENCES
1.
Inteligensi
linguistik
2.
Inteligensi
matematis-logis
3.
Inteligensi
ruang-visual
4.
Inteligensi
kinestetik-badani
5.
Inteligensi
musikal
6.
Inteligensi
interpersonal
7.
Inteligensi
intrapersonal
8.
Inteligensi
lingkungan
9.Inteligensi
PERMAINAN
PERMAINAN
MENGENAL
DIRI/
KECERDASAN
LINGUISTIK-VERBAL
Kemampuan
untuk
menggunak
an dan
mengolah
kata-kata
secara
efektif baik
secara oral
maupun
TAHUKAH
ANDA ?
Kata terpanjang dalam bahasa Ingris
adalah:
PNEUMONOULTRAMIOROSCOPICSALCOVOLCA
NOCONNIOUSIS
KECERDASAN MATEMATIC -
LOGIC
Kemampuan yg
berkaitan dgn
penggunaan
bilangan &
logika
(keteraturan
& kelurusan
berpikir)
secara efektif.
Kemampuan
untuk
mengungkapk
an gagasan
dlm bentuk
angka,rumus-rumus
matematik.
INTERMEZZO
Survei membuktikan dari
lima ratus pemuda kota,
6 % dari mereka
mengenakan anting.
Dari 94 % sisanya,
setengahnya memakai
dua anting, setengahnya
tidak memakai sama
sekali. Berapa jumlah
anting yg digunakan 500
pemuda tersebut?
Penyelesaian :
500 X 6 % = 30 >
30 ANTING
94 % : 2 = 47 %
500 X 47 %= 235
235 X 2 = 470 >
470 ANTING
470 + 30 = 500
Jumlah anting yg dipakai =
KECERDASAN
RUANG-VISUAL
Kemampuan
untuk
mengung-kapkan
gagasan
dan pikiran
dalam
bentuk
INTERMESSO
www. david
LATIHAN MENGINGAT BENTUK
A B C D E F G
H I J K L M N O
P Q R S T U V
KECERDASAN KINESTETIK
BADANI
Kemampuan
untuk
mengguna-kan tubuh
atau gerak
tubuh untuk
mengekspre-sikan
TAHUKAH ANDA ?
PERMAINAN SEPAK
BOLA pertama
kali
dilakukan dalam
sejarah pada hari
Selasa menjelang
Rabu Abu di
Derby-Inggris
sebagai bagian
dari Perayaan
atas kemenangan
tentara Inggris
atas pasukan
Romawi
Ut Omnes Unum Sint
UT OMNES UNUM SINT
Ut Omnes Unum Sint
Jadilah mereka satu
Seperti Aku dan Bapa
Adalah satu
Biar didorong-dorong,
Diobok-obok
di guncang-guncang
Tetap bersatu
KECERDASAN MUSIKAL
Kemampuan
untuk
mengemba
ngkan,
mengekspr
esikan, dan
menikmati
bentuk-bentuk
KECERDASAN
INTERPERSONAL
Kemampuan
untuk
mengerti
dan menjadi
peka
terhadap
perasaan,
intensi,
motivasi,
watak,
INTERMEZZO
KECERDASAN
INTRAPERSONAL
Kemampuan
yang
berkaitan
dengan
pengetahuan
akan diri
sendiri dan
kemampuan
untuk
bertindak
adaptif
berdasar
KECERDASAN NATURALIS
Kemampuan
untuk dapat
mengerti
alam
lingkungan,
flora dan
fauna,
memahami,
memelihara
dan
KECERDASAN
EKSISTENSIAL
Kemampuan
dan
kepekaan
seseorang
menjawab
persoalan-persoalan
terdalam
keberadaan
dan makna
hidup
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI/CARA BELAJAR
& PEMBELAJARAN
MATEMETIK-LOGIK
Menyelesaikan Puzzle,
Mengenal bentuk geometri,
mengenalkan bilangan melalui
sajak berirama dan lagu,
Diskusi &olah pikir ringan,
Pengenalan pola, Eksperimen di
alam, Memperkaya pengalaman
beonteraksi dengan konsep
matematika.
LINGUISTIK-VERBAL
Mengajak anak
berbicara,membacakan cerita,
bermain huruf dan angka,
merangkai cerita, berdiskusi,
bermain peran,
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI STRATEGI/CARA
BELAJAR & PEMBELAJARAN
MUSIK-IRAMA
Menyanyi atau memutar
lagu-lagu, latihan mengenal ritme,
belajar bersenandung,
melakukan gerak berirama,
latihan lagu dan aksi,
mendengarkan musik,
menggambar dengan musik,
membuat alat musik
SPASIAL-
VISUAL
Menggambar dan melukis,
mencoret-coret, menyanyi,
mengenal, dan memnbayangkan
suatu konsep, membuat
kerajinan tangan, mengunjungi
berbagai tempat, melakukan
permainan konstruktif dan
kreatif, mengatur dan
merancang
STRATEGI
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI/CARA BELAJAR
& PEMBELAJARAN
KINESTETIK-GERAK
Menari, bermain peran, gerak
tangan (physical gesture),
drama, latihan fisik, pantomim,
kegiatan olahraga
NATURALIS
Belajar tentang flora dan
fauna, melihat tumbuh
tanaman dan binatang, belajar
tentang jenis tanaman, belajar
tentang kejadian alam,
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI/CARA BELAJAR &
PEMBELAJARAN
INTER-PERSONAL
Mengembangkan dukungan kelompok,
menetapkan aturan tingkah laku,
memberi kesempatan
bertanggung-jawab di rumah, bersama-sama
menyelesaikan konflik, melakukan
kegiatan sosial, menghargai
perbedaan pendapat, menumbuhkan
sikap ramah dan memahami
keragaman budaya lingkungan sosial,
bermain talking stick
INTRA-PERSONAL
Menciptakan diri positif, suasana hati
yang damai, bicara tentang
kelemahan dan keterbatasan
anak,mengajak utk membayangkan
masa depan, berimajinasi dengan satu
tokoh
EKSISTEN-SIAL
Mengembangkan kemampuan
berefleksi ttng arti & nilai hidup,
makna dari setiap keberadaan hidup,
tujuan hidup & mati
STRATEGI
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
Matematika TK: Mengenal Bentuk
Lingkaran
Tujuan : mengenal pelbagai bentuk benda yg berwujud lingkaran
Alat : pelbagai benda yg berupa lingkaran, dgn warna/i & besarnya berbeda.
Cara :
1. Siswa diajak membuat lingkaran dgn bergandengan
tangan ;
2. Siswa diajak membentuk lingkaran dgn tubuh mereka
saling berdempetan & merasakan sentuhan teman;
3. Siswa diajak berkeliling kelas utk melihat, mengamati,
meraba semua benda berbentuk lingkran, lalu siswa diminta menggambar lingkaran seperti yg mereka lihat;
4. Siswa diajak bernyanyi: nyanyian lingkaran;
5. Siswa bercerita tentang lingkaran yg telah dilihatnya; 6. Siswa membandingkan lingkaran mana yg besar &
Topik
Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Bentuk
Lingkar
-an
Interprsonal
Bergandengan
bentuk lingkaran
Kinestetik-badani
Membentuk
lingkaran
Intrapersonal
Merasakan
sentuhan tubuh
teman
Ruang-visual
Mengamati &
menggambar
lingkaran
Musikal
Menyanyi
Linguistik
Menyebutkan &
Bercerita
Matematis-logis
Membandignkan &
mengurutkan
Lingkungan
Berkeliling kelas,
Membedakan
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPS SD: Belajar Budaya Lain
Tujuan : mengenal budaya lain, menghargaibudaya lain.
Alat : gambar makanan, pakaian, barang, nyanyian dan/atau tarian dari pelbagai budaya. Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Sehari sebelum pelaran dimulai, guru memberikan
pekerjaan rumah kepada siswa utk membawa gambar makanan, pakaian, barang, nyanyian dan/atau tarian dari pelbagai budaya ma kemudian mengurutkannya;
2. Di kelas, setiap siswa menjelaskan apa yg dibawa dan
berasal dari daerah & budaya mana itu;
3. Dengan menggunakan matriks, tabel, siswa diminta
mengelompokkan barang2 yg dibawa secara rinci;
4. Setiap siswa diminta mengamati barang yg dibawa
temannya;
5. Dlm kelompok kecil mereka mendiskusikan apa
kesamaan & perbedaan budaya2 itu;
6. Setiap siswa menyajikan tari atau lagu dari budaya
atau daerah yg berlainan;
7. Setiap siswa diminta merefleksikan arti budaya itu
Topik
Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Belajar
Budaya
Lain
Linguistik
Menjelaskan
barang/benda yg
dibawa
Matematis-logis
Mengklasifikasikan
barang2 dlm tabel
Ruang-visual
Mengamati barang
yg ada
Interpersonal
Diskusi kesamaan &
perbedaan budaya
Kinestetik-badani
Menari
Musikal
Menyanyi lagu
daerah
Intrapersonal
Refleksi perbedaaan
budaya dalam hidup
Lingkungan
Membedakan &
klasifikasi
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPA (Biologi) SMP: Sifat-sifat
Kehidupan
Tujuan : mengerti & memahami sifat-sifat benda hidup. Alat : kertas, pensil, gambar beberapa binatang
hidup yg berbeda spesiesnya. Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Siswa dibagi dlm beberapa kelompok, setiap kelompok
menuliskan jenis2 binatang yg dikenal & pernah dilihatnya, kemudian mencatat sifat-sifat dari binatang;
2. Setiap siswa (kelompok) menjelaskan sifat-sifat itu
kepada teman lain/kelompok lain;
3. Dalam suatu matriks, sifat-sifat yg sama dan berbeda
dikelompokkan;
4. Siswa diminta memperagakan sifat-sifat yg sma dalam
bentuk gerak atau tari;
5. Setiap kelompok menciptakan yel2 atau lagu pendek
yg menggambarkan sifat2 biantang hidup;
6. Siswa diminta berefleksi: apa artinya sifat hidup
makhluk hidup, termasuk sifat hidup manusia.
Bagaimana bila sifat hidup tersebut tidak ada padaku?
7. Mengapa setiap makhluk hidupo bisa hidup, apa
Topik Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Sifat
Benda
Hidup
Lingkungan
Meneliti sifat-sifat benda/makhluk hidupRuang-visual
Melihat bend-bendaLinguistik
Menjelaskan sifat-sifat hidupMatematis-logis
Membuat tabel dan memasukkan sifat
Kinestetik-badani
Memperagakan gerak/yel2
binatang/makhluk hidup
Musikal
Membuat lagu sifathidup
Intrapersonal
Refleksi ttng sifat hidup, kegunaan sifat2 hidupInterpersonal
Kerja/diskusi kelompokIPA (Fisika) SMU: Gaya Sentripetal
Tujuan: mengerti gaya sentripetal dan dapat menggunakan konsep dasar gaya sentripetal dalam persoalan dan juga kehidupan sehari-hari. Konsep: suatu benda yg bergerak melingkar beraturan
akan mengalami suatu gaya mengarah ke pusat
lingkaran, yg besarnya tergantung pada massa benda & juga percepatan sentripetalnya. Sedangkan
percepatan itu tergantung pada kuadrat kecapatan liniernya dan berbanding terbalik dengan jari-jari lintasannya.
Alat: bola, tali, alat tulis Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Siswa membuat percobaan sederhana seperti pd
bagan berikut:
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
bola
Bola plastik diikat dgn tali. Dgn cara memegang talinya, bola diputar. Apa yg
terjadi bila tali dilepaskan? Siswa mencobanya berkali-kali & mengambil kesimpulan. Siswa akan melihat bhw bila itu terlepas ke luar.
Semakin kuat kecepatan putarannya, semakin jauh bola terlempar. Semakin kuat kecepatan putaran, semakin jauh bola terlempar. Siswa diajak membuat percobaan bervariasi agar bola sampai pada jarak tertentu;
2. Dapat dibuat suatu permainan, dimana dua
siswa memegang ujung2 satu tali secara tegang. Siswa pertama diam sambil
memegang tali kuat-kuat, sedangkan siswa kedua berlari berputar mengelilingi siswa pertama dgn memegang ujung tali secara ketat. Swaktu siswa kedua berlari kencang, pegangan tali siswa pertama dilepaskan. Apa yg terjadi?;
3. Dalam melemparkan bola, setiap kali ada bola
yg mengenai sasaran, siswa diminta
berteriak: “Gol!” atau siswa diminta meneliti apakah ada pengaruh antara kecepatan
berputar bola & suara yg berputar;
4. Dalam mengerjakan percobaa di atas, siswa
harus bekerja-sama. Mereka dapat saling mendiskusikan pertanyaan yg diutarakan
2
Menurut hukum Newton II, gaya yg terjadi dlm gerak lurus adalah F= ma. Dlm gerak melingkar seperti gambar di atas, gaya itu dpt ditulis sbg
F = ma
Percepatan sentripetal pd gerak melingkar adalah
a = v /R.
Maka gaya sentripetal dapat dituliskan sbg
F = mv /R
Setelah siswa mengerti, siswa dpt
6 Siswa diminta merumuskan gaya sentripetal dgn kata-kata sendiri, mengungkapkan rumusannya di depan kelas, atau diperdebatkan bersama teman-teman lain;
7 Setelah percobaan dan proses pembelajaran
hampir usai, mintalah siswa utk diam sejenak berefleksi, apa yg mereka peroleh dari pelajaran itu. Mintalah mereka untuk mengungkapkan
gagasan dan apa yg mereka peroleh dlm suatu rumusan kalimat, musik ataupun ungkapan lain;
8 Mintalah siswa utk mencari adakah gejala seperti
itu di alam.
Topik Intelegensi Bentuk pembelajaran
Gaya Sentri-petal
Ruang-visual Percobaan memutar bola pada tali
Kinestetik-badani Permainan siswa dgn tali
Musikal Teriakan gol
Interpersonal Kerja-sama, diskusi
Matematis-logis Menurunkan rumus
Linguistik Menuliskan dgn kata sendiri
Intrapersonal Merefleksikan apa yg diperoleh
KEPUSTAKAAN
Bobbi dePorter & Hernacki Mike, Quantum Learning
(Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan),1992, New York : Dell Publising, (alih bahasa : Abdurhaman A), 2004, Bandung : PT Mizan Pustaka.
Dryden Gordon & Jeannette Vos, 1999, The Learning-Revolution, Selandia Baru: The Learning Web.
Efendi A., 2005, Revolusi Kecerdasan Abad 21, Kritik MI, EI, SQ, AQ & Successful Intelligence atas IQ, Bandung: Alfabeta.
Lwin May., at.al., 2003, How to Mutiply Your Child’s Intelligence, Inggris: Prentice Hall. Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT Aspirasi Pemuda.
Nggermanto Agus, Quantum Quotien (Kecerdasan Quantum), Bandung : Yayasan Quantum.
Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT Aspirasi Pemuda.
Silberman M.l., 1996, Active Learning, Boston : Allyn Bacon. Soewandi Slamet A.M., dkk, 2005, Perspektif Pembelajaran
Berbagai Bidang Studi, Yogyakarta: Universitas Snata Dharma.
Suparno P., 2004, Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah, Yogyakarta: Kanisius.
Tim Pustaka Familia, 2006, Warna-warni Kecerdasan Anak dan Pendampingannya, Yogyakarta: Kanisius.
