& ' '
( ' % ) !
* + % !
!
' , $ ' (
-! "#$ % %
DAFTAR GAMBAR iii
DAFTAR TABEL iv
E. Bahan Bacaan untuk Fasilitator dan Peserta 7
F. Tugas 26
G. Evaluasi 26
Kegiatan Belajar II: Pengembangan LKS DARTs berbasis Keterampilan
Proses 27
A. Pengantar 27
B. Tujuan. 27
C. Alat , Bahan dan Sumber Belajar 27
D. Langkah Kegiatan 28
E. Bahan Bacaan untuk Fasilitator dan Peserta 29
F. Tugas 50
G. Evaluasi 50
BAB III RANGKUMAN 51
Hal
Gambar 2.1. Model Reconstruction dan Model Analysis DARTs 7
! "# ! "
"$%&'('
) "$%&'(' ! "$%&'('
* *+,&
! -. ( /# 0
"
+ 1# 2
" 2
,
3 3+)4
& +
) )
# ) 5
# # #
) *
+ 1# 6 * 2
3 *
&
+0%(
!
"
+0%(
!0
"
"
! " !
0%( !0
! " "
" ) +0%(
!0 6 +0
0 *+,&
+0%(
!0
"
0%(
KEGIATAN BELAJAR 1:LKS “DARTs” Berbasis Keterampilan Proses IPA
A. Pengantar
Berdasarkan pengamatan di lapangan masih ada guru yang menyajikan
pembelajaran hanya dengan “ “ atau mentransfer ilmu saja
tanpa mengembangkan bagaimana cara belajar apalagi yang mengembangkn keterampilan proses pada siswa. Menurut standar mengajar IPA dan standar untuk
pengembangan profesional guru IPA, guru harus menyajikan belajar IPA melalui proses penelitian dan inkuari. Lebih lanjut dikatakan dalam NSES (1996) bahwa
“Science as procces” maka siswa harus belajar IPA melalui keterampilan1keterampilan IPA seperti mengamati, menyimpulkan dan melakukan eksperimen. Tetapi karena
sekolah1sekolah di Indonesia belum semua siap dengan fasilitasnya, maka para pengajar IPA cenderung mengajar langsung dengan metoda ceramah dan hanya
menggunakan media papan tulis saja dan buku teks saja. Buku teks yang memuat banyak materi tanpa menyajikan teks kegiatan interaksi dengan siswa akan membuat
siswa lelah membaca dan tidak mendapatkan makna dari isi bacaan. Salah satu alternatif pembelajaran yang dapat memfasilitasi kegiatan interaksi siswa dengan bahan bacaan dikenal dengan nama DARTs. DARTs dapat diartikan sebagai
kegiatan1kegiatan langsung yang berhubungan dengan teks, dalam hal ini teks berupa lembar kerja siswa atau LKS ( Davies & Greene (1984) dalam Jones,2000 ).
Ada dua jenis DARTS, yaitu dan Pada saat
siswa melakukan kegiatan menggunakan lembar kerja model maupun
DARTs
Untuk itu diperlukan lembar kerja model maupun
yang mengembangkan keterampilan proses IPA. Pada uraian berikut Anda dapat
mempelajari model dan DARTs,
B. Tujuan
Setelah Anda mempelajari pada kegiatan belajar 1, diharapkan Anda dapat:
1. memahami model dan DARTs
2. menjelaskan keterampilan proses IPA yang sesuai dengan siswa SD/MI
C. Bahan, Alat dan Sumber Belajar
a. Alat : alat tulis menulis
b. Bahan : Lembar kegiatan model dan ,
Keterampilan proses IPA
D. Sumber belajar :
Keterampilan Proses dalam Pembelajaran IPA
!"! # $% %& '"
$ #
" # $%%(& )
* # & +,
E. Langkah Kegiatan
Penjelasan Alur Kegiatan
Kegiatan 1. Pendahuluan (10 menit)
Pada kegiatan pendahuluan pemandu menginformasikan kompetensi, tujuan,
kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan. Selanjutnya mengajukan pertanyaan1pertanyaan untuk menggali pengetahuan
awal peserta tentang pengembangan Lembar Kegiatan Siswa
Kegiatan 2. Mengkaji Bahan Ajar (40 menit)
Pada kegiatan ini peserta mengkaji materi DARTs, model DARTs, keterampilan proses IPA dan contoh1contoh lembar kegiatan. Peserta diminta mempelajari sambil mendiskusikan materi dalam kelompok
Kegiatan 3. Pendahuluan (40 menit)
Pada kegiatan ini fasilitator menyiapkan contoh1contoh LKS DARTs berbasis keterampilan proses. Peserta berdiskusi untuk mengidentifikasi LKS termasuk model reconstruction atau analysis, bentuknya dan mendiskusikan keterampilan proses yang dapat dikembangkan jika siswa belajar menggunakan LKS tersebut
Kegiatan 4. Presentasi(20 menit)
Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja
Kegiatan 5. Evaluasi (10 menit)
Peserta mencoba menjawab soal evaluasi
Kegiatan 1: 10 menit PENDAHULUAN
Fasilitator/ menggali pengetahuan awal peserta dalam topik Lembar Kegiatan Siswa
Kegiatan 2: 40 menit MENGKAJI BAHAN
BACAAN: 1. DARTs
2. Model LKS DARTs 3. Keretampilan Proses
IPA
Kegiatan 4: 30 menit PRESENTASI
Presentasi hasil kerja kelompok
Kegiatan 5: 20 menit
!
F. Bahan bacaan untuk fasilitator dan pesertaDARTs, Keterampilan Proses IPA, dan Lembar Kerja berbasis Keterampilan Proses
Untuk pembelajaran IPA, bahan ajar yang berupa LKS dapat dibuat berdasarkan
model1model DARTs tetapi harus tetap mengembangkan keterampilan proses sains sehingga terbentuklah LKS model DARTs yang mengembangkan keterampilan proses
siswa.
1. DARTs ! " # $ %
DARTs dapat diartikan sebagai kegiatan1kegiatan yang berhubungan langsung dengan teks atau wacana. DART ini berguna untuk meningkatkan pemahaman
terhadap bacaan dan menjadikan mereka lebih kritis dalam membaca. Untuk pembelajaran sains ada yang membuat singkatan ini menjadi DARTs yaitu !
" # $ . Berarti teks tersebut harus sesuai dengan aspek1
aspek dalam pembelajaran sains. Ada dua jenis DARTs yaitu
dan Pengelompokkan DARTs tertera pada tabel 2.1
"
a. Bentuk LKS model DARTs
Bentuk LKS ini dapat berupa # ' + ! ' + ' +
+ ! ' + $
1) # ' (Melengkapi Teks)
Text Completion atau dikenal sebagai kegiatan melengkapi teks sering disajikan
pada siswa tingkat sekolah dasar. Pada LKS ini disajikan teks yang terdapat bagian1 bagian tertentu dari teks dikosongkan untuk diisi oleh siswa sehingga menghasilkan
teks sains yang bermakna. Pada LKS IPA untuk kegiatan melengkapi teks harus disajikan teks IPA atau wacana yang berisi konsep1konsep IPA. Untuk tingkat sekolah
dasar teks yang disajikan sebaiknya tidak terlalu panjang, dapat pula disajikan dalam teks yang isinya berhubungan dengan kejadian dalam kehidupan sehari1hari.
Contoh:
SIFAT BENDA
Isilah titik1titik pada bacaan berikut ini dengan jawaban yang benar.
Pada waktu temanmu merayakan pesta ulang tahun, di sana ada kue ulang tahun dengan lilinnya, balon berwarna1 warni dan minuman yang segar.
Lilin, sirop dan udara merupakan benda. Lilin berwujud BBBB., sirop berwujud B.BB. dan udara di dalam balon berwujud ....BB..
Sirop berwujud BBB.., didalam gelas, bentuk sirop seperti BB.B.. . tida1tiba satu
gelas sirop tumpah, dilantai sirop akan menyebar ke BBBB
Salah satu balon tiba1tiba meletus, dan kempes. Balon berisi..B.yang berwujudBBB..
didalam balon gas berbentuk seperti BBBB.
Apakah kamu mengamati apa yang terjadi pada lilin? Pada saat lilin ulang tahun yang
berwujud B..BB. dinyalakan, mula1mula lilin BBB....BB dekat api, kemudian akan
mengalir kebawah dan BBBBB lagi. Lama1kelamaan lilin akan habis. Mengapa lilin
#
2) ! ' (Melengkapi Diagram atau Menyempurnakan Gambar)
! ' merupakan kegiatan dimana siswa diminta melengkapi
suatu gambar atau diagram. Pada bentuk LKS ini dapat disajikan gambar, kemudian siswa melengkapinya nama bagian1bagian pada gambar yang dihubungkan oleh tanda
panah. Bentuk yang lain misalnya pada LKS disajikan gambar yang belum lengkap, siswa diminta melengkapi gambar sehingga menjadi suatu kesatuan yang bermakna.
Contoh LKS ! ' misalnya siswa diminta melengkapi gambar
benda hidup maupun tak hidup seperti pohon, binatang, rumah, mobil atau suatu
diagram yang berupa siklus seperti rantai makanan.
Gambar atau diagram harus jelas sehingga memudahkan siswa untuk melengkapinya
Contoh LKS model ! ' :
Melengkapi gambar yang belum lengkap
IKAN YANG INDAH
Kamu pasti pernah melihat ikan. Cobalah lengkapi gambar ikan di bawah ini, beri warna yang sesuai.
1. Tuliskan bagian1bagian dari badan ikan!
$%
Melengkapi diagram dengan nama bagian gambar
BAGIAN$BAGIAN MATA
Tuliskan nama bagian1bagian mata dibawah ini!
Pertanyaan
1. Bagian mata apa yang berfungsi untuk menyerap cahaya?
2. Bagian mata apa yang berfungsi untuk melindungi mata dari masuknya debu?
3. Bagian mata apa yang dapat berubah ukuran dalam keadaa terang dan redup?
BAGIAN$BAGIAN TELINGA
Tuliskan nama bagian1bagian telinga dibawah ini!
Pertanyaan
1. Bagian telinga apa yang berfungsi untuk menampung suara?
2. Bagian telinga apa yang ?
3. Apa fungsi bagian rumah siput pada telinga ?
$$
3) ' (Melengkapi Tabel)
' merupakan kegiatan dimana siswa harus melengkapi suatu
tabel data. Pada bentuk LKS ini disajikan tabel yang belum lengkap. Selanjutnya ada perintah agar siswa mengisi tabel sesuai dengan konsep yang sedang dipelajari.
Hubungan Sifat Bahan Benda Dengan Kegunaannya
Di rumahmu banyak alat1alat rumah tangga yang sering kamu gunakan. Benda1benda itu ada yang tahan terhadap api dan air. Coba
diskusikan kegunaan benda berdasarkan
sifatnya.
Lengkapi tabel berikut dengan nama benda, jenis bahan benda, sifat benda dan kegunaannya
No Nama Benda Bahan Kegunaan Sifat Benda
1. Gelas plastik Tempat air minum Kedap air , tidak tahan api
2. ... Kertas ... ...
3. Ember ... ... ...
4. ... Karet ... ...
5. ... ... ... Tahan api dan tahan air
6. ... ... penggorengan ...
Pertanyaan:
1. Bahan apa saja yang tahan api? 2. Bahan apa saja yang tahan air?
3. Bahan apa saja yang tahan api dan air? 4. Buat kesimpulan dari data yang kamu peroleh?
5. Benda apa dirumah yang tidak baik disimpan dekat api, jelaskan jawabanmu
$&
Prediksi dapat diartikan membuat perkiraan kejadian atau keadaan yang akan datang yang diharapkan akan terjadi (Carin,1992). Keterampilan memprediksi adalah
keterampilan memperkirakan kejadian yang akan datang berdasarkan kejadian1 kejadian yang terjadi sekarang, dan keterampilan menggunakan grafik untuk
menyisipkan dan meramalkan dugaan1 dugaan (Nasution, 2007 ). Pada LKS ini dapat disajikan beberapa fakta atau kejadian misalnya dalam bentuk grafik. Selain itu tertera
pertanyaan1 pertanyaan yang memancing siswa untuk melakukan keterampilan prediksi menggunakan data garfik.
Sebagai petunjuk. sebelum siswa diminta memprediksi, siswa dibimbing dahulu cara melakukan interpretasi data, mengenali pola dan membuat perkiraan berdasarkan
pola yang ada.
Jumlah makanan yang dimakan setiap hari
Makhluk hidup muda memerlukan makanan secara konstan.
Grafik di bawah menunjukkan jumlah makanan yang dimakan setiap hari selama lima hari pertama hidupnya.
Berdasarkan data pada grafik jawablah pertanyaan1pertanyaan berikut;
1. Perkiraan berapa gram berat makanan yang telah dimakan pada hari ke delapan ?
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
2. Perkiraan berapa gram berat makanan yang telah dimakan pada hari ke lima kelas ?
$'
5) ' # (Menyempurnakan teks yang tidak
teratur)
Lembar kegiatan bentuk ini lebih banyak terdapat pada pelajaran bahasa, tetapi pada kegiatan belajar IPApun kita dapat merancangnya, misalnya disajikan suatu
gambar alur konsep dan keterangan setiap gambar yang tidak tersusun, siswa diminta menyusun sesuai konsep, misalnya dengan memberikan nomor secara
berurutan.
DAUR AIR
Suatu hari kamu kehujanan saat pulang sekolah, pernahkan kamu berpikir dari mana air hujan itu? Apakah dengan begitu saja turun dari langit?
Berikut ini ada gambar daur air dan tulisan keterangan bagaimana daur air terjadi dialam hasil kawanmu.
Coba kamu betulkan sehingga tulisan kawanmu sesuai dengan daur air.
Jawaban Kawanmu:
Mula1mula sebagian air hujan diserap oleh tanah dan mengalir ke sungai terus mengalir ke laut. Setelah itu uap air di udara mengembun dan berkumpul membentuk awan. Air laut menguap ke udara karena sinar matahari yang bersinar terang. Jika embun di awan jumlahnya banyak, tetesan air mulai berjatuhan menjadi hujan
Jawaban Kamu :
$
6) Diagram Cut and Paste ( Potong dan Tempel Gambar)
Pada LKS ini disajikan beberapa bentuk potongan berisi gambar atau tulisan dan
ada perintah yang mengajak siswa untuk memotongnya kemudian menyusun kembali sesuai dengan konsep yang ditanyakan. Agar potongan 1 potongan menjadi susunan
yang bermakna dapat disajikan suatu bagan yang dapat membantu siswa menenukan konsep yang sedang dipelajari.
KLASIFIKASI HEWAN
Potonglah gambar1gambar hewan berikut, tempelkan kembali gambar
pada bagan yang tersedia sesuai dengan klasifikasi hewan herbivora,
omnivora dan carnivora.
$
7) $ (Mengacak)
Pada LKS bentuk ini disajikan beberapa kata atau huruf acak, selanjutnya ada
instruksi agar siswa menyusun kata1kata atau huruf1huruf tersebut menjadi suatu yang bermakna. Huruf atau kata1kata sebaiknya ditempatkan dalam suatu kotak atau
lingkaran dan sajian yang menarik.
PENYESUAIAN HEWAN UNTUK MELINDUNGI DIRI DARI MUSUH
Setiap jenis hewan selalu berusaha melindungi diri dari serangan musuhnya. Hampir semua jenis hewan memiliki bagian tubuh untuk melindungi diri.
Selain itu, ada sebagian hewan melindungi diri dengan tingkah laku.
Berikut ini disajikan ciri1ciri hewan, jawablah nama hewan yang memiliki ciri yang sesuai dengan menyusun huruf yang tersedia pada bagian kanan.
NO CIRI$CIRI HEWAN Huruf Acak JAWABAN
1 Tindakan cicak memutus
bagian tubuhnya
o t m o u i t a 000000
2 Hewan1hewan ini menggunakan
sengatnya untuk melindungi diri.
j a n g k l a k i n e g 000000
3 Tindakan bunglon mengubah
warna kulitnya saat melindungi diri
k i m i r m i 000000
4 Ketika diserang musuh, hewan1
hewan ini mengeluarkan cairan hitam seperti tinta
t a r i g u 000000
5 Mamalia yang mempunyai kulit berduri dan kaku
k a n d a l 000000
6 Menggulung tubuhnya jika mendapat gangguan dari luar.
i n g g i l t r e n g 000000
7 Hewan ini warna tubuhnya mirip dengan warna tempat yang di hinggapi
n g o l u b n 000000
8 Hewan dapat mengeluarkan bau
yang sangat menyengat.
$
diarahkan untuk mengembangkan kata1kata kunci yang didapat menjadi suatu pengelompokan konsep atau teks lain yang mengandung informasi tertentu.
Selanjutnya, siswa dapat diminta bercerita atau membuat tulisan menggunakan kelompok kata kunci tersebut.
Bacalah teks dibawah ini, garis bawahi kata-kata kunci. PERILAKU KUPU-KUPU
Kupu1kupu merupakan serangga yang melakukan aktivitas pada siang hari, pada malam hari kupu1kupu akan istirahat dan terlindungan daun pepohonan. Pada siang hari kupu1 kupu makin aktif terbang dan melakukan aktivitas mencari makan dan berproduksi.
Kegiatan mencari makan dilakukan sendiri1sendiri tetapi sering tampak kupu1kupu jantan dan batina terbang berpasangan dan pada saatnya akan melakukan kopulasi. Selanjutnya induk kupu1kupu akan meletakkan telurnya pada tumbuhan inangnya. kupu1kupu yang rentang sayapnya kecil akan terbamg rendah antara 10 cm1 2 m. Sedangkan kupu1kupu yang rentang sayap lebih besar terbang lebih tinggi sampai ± 10 m. Pada kegiatan mencari makan, kupu1kupu akan hinggap pada bunga1bunga dan menjulurkan probosisnya untuk mengisap nectar yang ada pada bunga. Hubungan antara kupu1kupu dan bunga pada tanaman dikenal dengan simbiosis mutualisme
Diskusikan dengan kawanmu pengertian kata1kata yang kamu beri
garis bawahi!
$!
2) (memberi label)
Labelling merupakan kegiatan memberi l bel pada gambar atau apapun yang
tidak memiliki label sesuai dengan bacaan. Pada LKS bentuk ini dapat disajikan gambar1gambar yang tidak memiliki nama dan label1label yang sesuai dengan
gambar1gambar. Selanjutnya ditulis instruksi yang meminta siswa untuk memberikan label pada gambar1gambar yang belum memiliki nama tetapi
harus sesuai dengan konsep atau materinya.
Berikut ini gambar buah1buahan yang belum diberi nama. Pilihlah nama
buah yang sesuai kemudian tuliskan pada kolom dibawah gambar buah
tersebut. Diskusikan dengan temanmu dalam kelompok.
APEL JERUK TOM STOBERY DELIMA JAMBU
…………. …………. ………….
…………. …………
.
$"
3). Segmenting (memisahkan/ menggolongkan)
Pada LKS bentuk ini disajikan suatu teks dan label mengenai isi teks.
Selanjutnya tertera perintah agar siswa memotong1motong teks menjadi potongan yang bermakna, kemudian setiap potongan1potongan teks yang
isinya sesuai disandingkan dengan label. Baru setelah itu, siswa diminta menjawab pertanyaan.
Contoh LKS.
Bacalah teks & & ? dengan seksama, Berilah
lingkaran pada teks sesuai dengan informasi pada kotak1kotak berikut.
1. Mengapa kita tidak boleh malas mandi? 2. Mengapa mandi sangat penting?
3. Mengapa kita harus membersihkan badan setiap hari? 4. Apa yang menyebabkan badan kita gatal dan bau?
5. Bagaimana cara menghilangkan minyak dan lemak yang menempel di kulit?
6. Bagaimana perasaan kita setelah mandi?
$#
Bentuk LKS Recording dapat berupa ! " + +
* $
2% ! " ( Membuat Diagram )
Pada LKS bentuk ini disajikan instruksi yang mengajak siswa membuat diagram
yang menjelaskan konsep misalnya menggambar flowcart yang menjelaskan proses. Agar diagram yang terbentuk sesuai dengan konsep yang diminta pada
LKS, dapat diberikan data atau komponen1komponen diagram.
DAUR HIDUP KUPU$KUPU
Bacalah cerita tentang daur hidup kupu1kupu mulai dari telur sampai terbentuk kupu1
kupu! Diskusikan dengan temanmu sekelompok, setelah membaca buatlah diagram
yang menggambarkan daur hidup kupu1kupu tersebut pada kolom yang telah
disediakan
Kupu1kupu betina akan bertelur di permukaan daun
tumbuhan. Setelah sekian lama telur1telur tersebut
menetas menjadi ulat atau larva. Ulat akan tumbuh dan
berkembang menjadi kepompong atau pupa. Kemudian
dari kepompong akan keluar kupu1kupu. Selanjutnya
kupu1kupu betina akan bertelur. Daur hidup ini terus
berlangsung selama kupu1kupu hidup.
&%
2) ( Membuat Daftar yang tersusun )
Tabulator merupakan kegiatan membuat daftar data yang tersusun dari teks. Pada LKS bentuk ini dapat disajikan suatu data yang tidak teratur, biasanya
data dalam bentuk kuantitatif. Selanjutnya ada instruksi yang mengarahkan siswa agar membuat tabulator dengan cara memindahkan data dari teks ke
dalam tabel.
DARI MANA SAJA KITA DAPAT MEMPEROLEH ENERGI
Dalam kehidupan sehari1hari kita mengenal berbagai macam energi, seperti energi
listrik, energi panas, energi bunyi, dan energi gerak. Energi dapat diperoleh dari sumber
daya alam yang dapat diperbarui maupun yang tak dapat diperbarui , oleh karena itu
energi harus dihemat. Dari mana saja kita dapat memperoleh energi untuk keperluan
kehidupan sehari1hari.
Berikut ini ada data kelimpahan sumber energi :
Tenaga air 3 %, Uranium 8 %, Biomass 3 %, Gas alam 21 %, Batubara 23 %, Panas
bumi, cahaya dan angin 1%, dan Minyak bumi 39 %.
Cobalah susun data tersebut pada tabel seperti pada contoh.
Data Sumber Energi
No Nama Persentase
1. Tenaga air 3%
2.
&$
3% * (Membuat pertanyaan1pertanyan)
Pada LKS ini disajikan suatu teks atau wacana, dan intruksi yang meminta
siswa untuk membuat pertanyaan1pertanyaan yang jawabannya dapat diambil dari teks yang tersedia.
Bacalah bahan bacaan yang tertera pada kolom di bawah ini. Buatlah
pertanyaan1pertanyaan yang berkaitan dengan isi bahan bacaan.
JUDUL
Pertanyaan
1. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB?
2. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB?
&&
4) Summary ( Membuat Rangkuman)
Pada LKS bentuk ini disajikan suatu teks atau bahan bacaan dan instruksi
yang meminta siswa untuk membuat rangkuman dari teks yang tersedia. Pada LKS ini harus disediakan tempat kosong untuk rangkuman yang dibuat siswa.
Bacalah bahan bacaan yang tertera pada kolom di bawah ini. Buatlah rangkuman dari bahan bacaan yang berkaitan dan dengan isi bahan bacaan.
JUDUL
&'
Kegiatan menggunakan teks atau lembar kegiatan siswa ini dapat dilakukan oleh siswa baik secara individual maupun secara berkelompok. Lembar kegiatan ini sebaiknya
disajikan dalam proses menemukan konsep1konsep yang sedang dipelajari siswa, tetapi boleh juga guru menyajikannya sebagai soal tes hasil belajar, tetapi modelnya
harus dimodifikasi lagi. Dengan menggunakan aktifitas ini ada beberapa keuntungan, diantaranya ;
1) kemampuan pemahaman terhadap bacaan meningkat, 2) kemampuan berpikir kritis meningkat,
3) tidak memerlukan alat1alat yang mahal,
4) melatih siswa dalam beberapa kerja ilmiah seperti membuat grafik,
5) siswa biasa membaca data dari tabel dan membaca bermacam1macam grafik
c. Model DARTs
Kegiatan1kegiatan didalam DARTs sebenarnya telah banyak pengembangannya, guru dapat berkreasi menciptakan LKS untuk DARTs sesuai dengan konsep IPA yang
akan dikembangkan dan tingkat berpikir siswa. Lembar kegiatan ini dapat disajikan pada proses pembelajaran atau untuk latihan atau tes, dan semua kreatifitas guru yang
bervariasi ini tujuannya untuk memotivasi untuk belajar. Ada beberapa model1model yang dapat dikembangkan lagi untuk DARTs ini. Monk (1991) mengembangkan LKS
untuk pelajaran IPA dalam model Model ini terdiri dari :
1) Mengubah data gambar ke kata1kata atau kalimat
2) Mengubah data bentuk tabel ke grafik
3) Mengubah data bentuk tabel ke kata1kata atau kalimat 4) Mengubah data bentuk grafik ke tabel data
5) Mengubah data bentuk grafik ke kata1kata kalimat
6) Mengubah data1data dalam kata1kata atau kalimat ke bentuk tabel atau grafik
Untuk tingkat sekolah dasar, tidak semua bentuk translation dapat disajikan, karena konsep1konsep IPA yang dipelajari masih tingkat dasar, guru dapat memilih sesuai
topik IPA yang sesuai.
Untuk lembar kegiatan yang sifatnya menguji pemahaman siswa guru dapat
mengembangkan soal dalam bentuk1bentuk kuis, sehingga siswa tidak hanya diminta mengerjakan soal pilihan ganda, menjodohkan atau isian saja. Contoh kuis yang dapat
dikembangkan misalnya : ' (Tekateki silang), 4 ( Kotak kata) dan
&
2. Keretampilan Proses IPA
Salah satu pendekatan dalam mengajar IPA adalah pendekatan keterampilan
proses. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses adalah pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan fakta1fakta,
membangun konsep1konsep dan teori1teori dengan keterampilan intelektual dan sikap ilmiah siswa sendiri. (Moh. Noor, 1996). Menurut Harlen (1992), keterampilan proses
adalah kegiatan belajar yang dilakukan dengan berbagai aktivitas siswa untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan seluruh aktivitas menjadi satu kesatuan yang
tidak terpisah1pisah.
Banyak pakar pendidikan yang mengklasifikasikan keterampilan proses IPA.
Diantaranya yang tergabung di dalam
$ (1970) mengklasifikasikan menjadi dan
Komponen1komponen masing1masing keterampilan
proses ini adalah sebagai berikut:
1 Keterampilan proses dasar terdiri dari : Observasi, Pengukuran, Klasifikasi, Prediksi,
Inferensi, Komunikasi.
1 Keterampilan proses terpadu terdiri dari : Penentuan variabel, Interpretasi data,
Perumusan hipótesis, Pendefinisian variabel secara operasional, dan Merancang eksperimen.
Untuk siswa SD/MI keterampilan proses dasar wajib dilatihkan, dari keterampilan proses terpadu ada yang dapat dilatihkan, misalnya interpretasi data, tetapi data
yang sederhana atau interpretasi gambar.
Keterampilan proses dasar merupakan suatu fondasi untuk melatih keterampilan proses terpadu yang lebih kompleks. Seluruh keterampilan proses ini diperlukan pada
saat berupaya untuk mencatat atau mengidentifikasi masalah ilmiah. Keterampilan proses terpadu khususnya diperlukan saat melakukan eksperimen untuk memecahkan
masalah
Model1model lembar kegiatan yang mengembangkan keterampilan proses
menurut Martin Monk (1991) adalah + +
+ +
&
a. Menemukan Pola (5 )
Bentuk ini mengajak siswa untuk mencari persamaan, perbedaan, penggolongan
dan kaitan sebab dan akibat, contohnya melalui gambar1gambar, uraian suatu kejadian atau objek. Keterampilan proses pada model ini diantaranya keterampilan
mengklasifikasi.
b. Menemukan Hipotesa (& )
Pada model ini terdapat informasi dalam bentuk data gambar, uraian atau grafik dan siswa diminta menemukan hubungan secara kuantitatif, kemudian siswa
membuat prediksi dari hubungan. Perbedaaan dengan model no 1, menemukan pola, model ini sudah melibatkan variabel. Keterampilan proses pada model ini
contohnya interpretasi data dan prediksi.
Mencatat data " ! %
Pada model ini terdapat kegiatan1kegiatan mencatat misalnya membuat catatan
dalam bentuk tabel dan membuat catatan keterangan dari alat1alat yang dirangkai. Pada model ini siswa harus diberi informasi tentang data1data yang harus dicatat.
Bentuk hasil pencatatan dapat berbentuk tabel, catatan singkat atau grafik. Hasil catatan dapat dilaporkan atau dipresentasikan. Keterampilan proses yang
dikembangkan adalah keterampilan komunikasi.
d. Menganalisa Data ( ! )
Pada model ini terdapat kegiatan dimana kepada siswa diberikan data1data yang harus dianalisis. Selanjutnya data1data tersebut dianalisis dan diinterpretasikan
kedalam suatu pola1pola sehingga dari data tersebut didapat suatu kesimpulan. Keterampilan proses yang dapat dikembangkan adalah interpretasi data dan menyimpulkan.
e. Merancang Eksperimen (! 6# )
Pada model ini terdapat kegiatan seperti memperkirakan ukuran yang tepat dalam
menentukan alat, merangkai alat yang tepat untuk suatu eksperimen, merancang prosedur eksperimen dan merencanakan pengendalian variabel. Keterampilan
proses yang dikembangkan pada model ini adalah penentuan variabel, penentuan definisi operasional variabel dan merancang eksperimen.
Pada dan atau untuk
&
proses siswa. Pemilihan bentuk lembar kerja maupun keterampilan proses yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat berpikir siswa. Untuk tingkat SD/MI
yang dikembangkan baru tahap keterampilan proses dasar.
G. TUGAS
1. DARTs dapat diartikan sebagai kegiatan1kegiatan langsung yang berhubungan
dengan teks, dalam hal ini teks berupa lembar kerja siswa atau LKS. Identifikasikan topik IPA apa saja yang dapat disajikan menggunakan LKS
model reconstruction DARTs bentuk ! ' + ' +
model analysis DARTs Recording bentuk !
" + Tuliskan jawaban anda pada tabel seperti
contoh berikut.
No Topik IPA Kelas Bentuk LKS Penjelasan
1.
2.
3
B
2. Buatlah contoh LKS IPA dan m dengan
topik sesuai dengan hasil identifikasi
H. EVALUASI
1. Jelaskan pengertian DARTs!
2. Uraikan bentuk1bentuk LKS Non1eksperimen yang termasuk bentuk
reconstruction dan analysis?
3. Jelaskan menurut anda apakah pembelajaran IPA cocok menggunakan
model DARTs!
4. Apakah semua model dapat diterapkan pada materi IPA SD/MI?
5. Keterampilan proses IPA apa saja yang dapat dikembangkan di SD/MI? 6. Buatlah suatu rancangan pembuatan LKS untuk pembelajaran IPA di kelas
&!
D. KEGIATAN BELAJAR 2 : Pengembangan LKS DARTs berbasis
Keterampilan Proses
1. Pengantar
Lembar Kegiatan atau merupakan media pembelajaran yang
efektif dalam upaya mendorong siswa melibatkan pikirannya selama kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan menggunakan lembar kegiatan siswa( LKS) selama
belajar siswa tidak hanya menerima informasi saja tetapi mereka akan menggunakan pikirannya untuk melakukan instruksi yang ada pada LKS atau untuk menjawab
pertanyaan1pertanyaannya. Untuk membuat LKS yang sesuai dengan konsep IPA dan tingkat berpikir siswa ada beberapa hal yang harus diperhatikan yakni; karakteristik konsep, kompetensi dasar atau indikator hasil belajar, model LKS dan keterampilan
proses IPA yang akan dikembangkan. Selain itu ada kriteria1kriteria pada segi penyajian materi dan segi tampilan LKS yang harus diperhatikan siswa sehingga
mereka tertarik untuk mengerjakan LKS yang disajikan guru. IPA tidak selamanya harus berinteraksi langsung dengan objek asli, tetapi dapat pula melalui informasi
seperti bacaan, gambar, atau media grafis lainnya.
Pada kegiatan belajar ini anda dapat mencoba membuat lembar kerja model
DARTs berbasis keterampilan proses sains setelah memahami langkah1langkahnya. Gunakan kreatifitas yang optimal dalam mengembangkan LKS untuk siswa Anda
2. Tujuan
Setelah Anda mempelajari materi pada kegiatan belajar 2, diharapkan anda dapat:
1. menjelaskan langkah1langkah pengembangan LKS model DARTs
2. membuat LKS model dan DARTs yang
dapat mengembangkan keterampilan proses siswa.
3. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
a. Alat : alat tulis menulis
b. Bahan : Lembar kegiatan model dan , H O
langkah1langkah pembuatan Lembar Kegiatan Siswa.
&"
4. Langkah Kegiatan
Penjelasan Alur Kegiatan
Kegiatan 1. Pendahuluan (10 menit)
Pada kegiatan pendahuluan pemandu menginformasikan kompetensi, tujuan,
kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan dalam pertemuan ini. Selanjutnya mengajukan pertanyaan1pertanyaan untuk menggali
pengetahuan tertang DARTs, bentuk kegiatan DARTs, keterampilan proses sains
pada LKS
Kegiatan 2. Mengkaji Bahan Ajar (40 menit)
Pada kegiatan ini peserta mengkaji materi tentang Cara mengembangkan LKS
IPA untuk DARTs berbasis keterampilan proses. Peserta diminta mempelajari sambil mendiskusikan materi dalam kelompok
Kegiatan 3. Latihan (50 menit)
Pada kegiatan ini setiap peserta memilih satu topic IPA, kemudian diminta mencoba mengembangkan LKS DARTs berbasis keterampilan proses. Setiap peserta bekerja secara individual membuat LKS DARTs untuk satu Topik IPA .
Kegiatan 4. Presentasi (20 menit)
Perwakilan peserta melaporkan hasil kerja untuk dikomentari peserta lainnya
Kegiatan 5. Evaluasi (10 menit)
Peserta mencoba menjawab soal evaluasi
Kegiatan 1:
keterampilan proses
&#
5. Bahan bacaan untuk fasilitator dan peserta
MODEL DARTs BERBASIS KETERAMPILAN PROSES
Penyusunan lembar kegiatan siswa (LKS) untuk SD/MI perlu memenuhi berbagai kriteria baik dari segi keterbacaan maupun isi kegiatan yang berkaitan
dengan konsep IPA. Untuk mengembangkan lembar kegiatan model DARTs berbasis keterampilan proses sains anda perlu mengkaji dahulu langkah1langkah penulisan
LKS, setelah itu mempelajari keterampilan proses sains yang dapat dikembangkan melalui DARTs.
1. Langkah1langkah Pembuatan Lembar Kegiatan Siswa
Lembar kegiatan siswa adalah lembaran1lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah1
langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi dasar yang akan dicapai siswa. Lembar
kegiatan dapat digunakan untuk berbagai mata pelajaran. Untuk pembelajaran IPA lembar kegiatan harus dapat mengembangkan keterampilan proses IPA. Apa yang
harus dikerjakan guru dalam mengembangkan LKS? Anda dapat mengikuti tahap1 tahap seperti pada gambar 2.2 berikut ini
Gambar 2.2. Tahap1tahap pengembangan LKS
Perencanaan Persiapan
Menentukan : • Materi IPA • Peserta didik • Tujuan
• Keterampilan Proses yang dikembangkan
'%
Jika Anda akan mengembangaan LKS Anda harus memperhatikan aturan1 aturan penyusunan LKS sebagai media hands1outs pembelajaran.
a. Persiapan
Persiapan mengembangkan LKS meliputi tahap1tahap:
• mengkaji materi IPA yang akan dipelajari siswa yaitu dari kompetensi dasar, indikator hasil belajarnya dan sistimatika keilmuannya
• menentukan tujuan siswa mempelajari materi dalam LKS
• mengidentifikasi jenis keterampilan proses yang akan dikembangkan pada saat
mempelajari materi tersebut
• menentukan bentuk LKS yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan
apakah
b. Persiapan
Tahap1tahap persiapan mengembangkan LKS meliputi tahap1tahap:
• merancang LKS Lay out LKS dengan tata letak yang menarik, mudah dibaca dan digunakan
• menetukan jumlah informasi yang akan disajikan, LKS sebaiknya tidak terlalu banyak informasi tetapi berisi teks yang mengarahkan kegiatan siswa dalam
bekerja dan berpikir
• menentukan bentuk tugas atau kegiatan yang akan dilakukan siswa.
menentukan gambar atau tabel yang akan ditampilkan, gambar dan tabel harus
sesuai dengan dan jelas
c. Mengembangkan isi LKS
Tahap1tahap mengembangkan isi LKS meliputi:
• menuliskan judul dengan singkat dan tepat
• menuliskan tujuan yang diharapkan setelah siswa belajar dengan LKS yang dikembangkan. Tujuan juga harus sesuai dengan indikator hasil belajar yang
telah ditentukan pada silabus.
• menyusun kegiatan yang akan ditampilkan pada LKS sesuai model DARTs dan
keterampilan proses yang akan dikembangkan. Kegiatan atau tugas harus sistematis mengarahkan siswa mendapatkan sumber informasi dan data1data
'$
• menuliskan pertanyaan1pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan yang
dikerjakan siswa. Pada model DARTs tidak semua LKS memerlukan
pertanyaan terpisah. Guru sebaiknya mempersiapkan kunci jawaban LKS dan cara penskorannya.
d. Uji Coba
Menguji coba LKS bertujuan untuk melihat kekurangan1kekurangannya LKS,
apakah sudah dapat digunakan siswa.
Tahap1tahap Uji coba LKS meliputi:
• Uji kebenaran konsep, kejelasan isi dan keterbacaan LKS
• Mencatat hal1hal yang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk merevisi
• Merevisi kembali LKS
Hal1hal yang perlu diperhatikan di dalam pembuatan LKS diantaranya :
a. Dari segi penyajian materi yaitu :
1 Judul LKS harus sesuai dengan materinya
1 Materi sesuai dengan perkembangan anak
1 Materi disajikan secara sistimatis dan logis
! Materi disajikan secara sederhana dan jelas
! Menunjang keterlibatan dan kemauan siswa untuk ikut aktif
b. Dari segi tampilan yaitu:
! Penyajian sederhana, jelas dan mudah dipahami
! Gambar dan grafik sesuai dengan konsepnya
! Tata letak gambar, tabel, pertanyaan harus tepat
! Judul, keterangan, instruksi, pertanyaan harus jelas
! Mengembangkan minat dan mengajak siswa untuk berpikir
2. LKS Model DARTs berbasis Keterampilan Proses
Pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar
'&
dasar mata pelajaran IPA, materi IPA SD ada yang harus disajikan melalui kegiatan praktikum dan tidak melalui praktikum.
Untuk memfasilitasi kegiatan belajar tanpa praktikum baik kegiatan individual maupun kegiatan kelompok atau kegiatan diskusi diperlukan media atau yang dikenal
sebagai lembar kegiatan siswa (LKS), sehingga siswa dapat belajar atau berdiskusi secara terarah. Pengembangan LKS IPA untuk DARTs atau kegiatan belajar tanpa
praktikum harus berbasis keterampilan proses. Tetapi untuk beberapa model DARTs tidak dapat melatihkan secara langsung keterampilan prooses IPA, tetapi hanya
melatihkan keterampilan berpikir saja. DARTs berbasis keterampilan proses perlu mengikuti tahap1tahap yang telah diuraikan. Anda dapat memilih model DARTs,
sesuaikan topik yang akan disajikan dan keterampilan proses yang dapat dikembangkan melalui LKS. Lembar kerja model DARTs ini dapat dimodifikasi lagi agar dapat meningkatkan keterampilan berpikir siswa dengan menambahkan
''
Beberapa contoh LKS model DARTs berbasis Keterampilan Proses.
1). LKS model # ' (Melengkapi Teks)
Topik : Berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya
Kelas : 4 ( empat)
Stándar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari1hari
Kompetensi Dasar : 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat1sifatnya
8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya
Tujuan : Menjelaskan sumber dan manfaat energi panas
ENERGI PANAS DI SEKITAR KITA
Lengkapi kalimat pada teks berikut degan kata1kata yang ada di dalam kotak jawaban di bawah teks
Matahari merupakan sumber energi panas
ciptaanBBBBB..yang sangat bermanfaat bagi manusia.
Berbagai kegiatan sepertiBBB pakaian, BBBB.. padi memanfaatkan panas dari matahari. Garam dibuat melalui
BBBB.air laut oleh sinar matahari. Di mana daerah penghasil
garam?
Panas merupakan salah satu BBBB. matahari merupakan BBBBpanas. Panas disebut
juga BBB Panas suatu benda dapat diukur dengan BBB..
Di rumah1rumah biasanya air panas bisa diperoleh dengan cara memanaskannya di atas
BBB.
Benda penghasil api dengan cara digesekkan adalahBBB . Zaman dahulu orang membuat api dariBBBB yang BBB terus1menerus. Sekarang ini memanaskan air dapat
juga dengan menggunakan pemanas listrik BBB.
Kalau orang kedinginan, kadang1kadang diberi penghangat tubuh dari botol yang berisi air
panas sebab panas dari BB.dapat pindah ke BB.dan mengenai tubuh. Sumber energi
panas dapat diperoleh dari, BBBB.., BBBBB, BBBB..juga dari BBBB
'
2). LKS Model '
Topik : Struktur Tumbuhan
Kelas : 4
Stándar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya
Kompetensi Dasar : 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya
Tujuan : Mencari hubungan antara bentuk batang dengan akar
Keterampilan Proses : Klasifikasi dan inferensi
MENENTUKAN BENTUK BATANG DAN AKAR TANAMAN
Coba kamu amati gambar batang tanaman yang ada di sekitar sekolah atau rumah berikut. Selanjutnya cari di buku1buku jenis dari akar tanaman yang kamu amati, apakah memiliki akar serabut atau akar tunggang.
Catat hasil pengamatanmu pada tabel seperti contoh. Isi dengan tanda + jika ya dan tanda – jika tidak.
No Nama Tumbuhan Batang Akar
Berkayu Tidak Berkayu Serabut Tunggang
1 Pacar Air 1 + + 1
2 3 B B B
Pertanyaan.
1. Apakah semua tanaman batangnya berkayu? Beri alasan!
'
3). LKS Model ! '
Topik : Gaya magnet
Kelas : 5
Stándar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
Kompetensi Dasar :
5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet
Tujuan : Mengelompokkan benda yang tertarik oleh magnet dan yang
tidak tertarik mgnet Keterampilan Proses : Klasifikasi
"#$% & $' # ( % $ (% # ( ) '$#
Dirumahmu banyak benda1benda yang dapat ditarik oleh magnet. Pernahkah kamu
mencobanya? Benda apa yang dapat ditarik oleh magnet dan yang tidak tertarik magnet?. Berikut ini ada berbagai benda, coba
kelompokkan sifat benda terhadap magnet dan berdasarkan bahan pembuat benda. Tuliskan jawabnmu pada bagan tang tersedia.
Pertanyaan
1. Menurutmu benda yang tertarik magnet dan yang tidak tertarik magnet bahannya terbuat dari apa? 2. Carilah benda lainnya dirumahmu, kemudian kelompokkan mana yang tertarik dan tidak tertarik
magnet
* Buatlah kesimpulan dari kegiatan yang telah kamu lakukan!
BENDA
TERTARIK MAGNET TIDAK TERTARIK
MAGNET
Kunci
'
4). LKS Model ' 7
Topik : Kegunaan benda
Kelas : 3
Stándar Kompetensi : 3. Memahami sifat1sifat, perubahan sifat benda dan kegunaannya dalam kehidupan sehari1hari
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, kaca, dan kertas
Tujuan : Menentukan macam1macam benda berdasarkan kegunaannya
Keterampilan Proses : Klasifikasi
BENDA DAN KEGUNAANNYA
Di rumah, kamu harus belajar mengambil barang1barang yang akan kamu pakai, atau membantu ibumu. Barang yang kamu ambil bahannya harus sesuai dengan kegunaannya. Perhatikan gambar1gambar pada lembaran, potonglah gambar tersebut dan tempelkan pada kolom1kolom sesuai dengan yang akan kamu ambil
Jawaban Gambar untuk di potong
Diskusikan dengan temanmu alasan kamu mengambil barang tersebut!
'!
5). LKS Model
Topik : Cahaya
Kelas : 5
Stándar Kompetensi : 6. Menerapkan sifat1sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
Kompetensi Dasar :
6.1 Mendeskripsikan sifat1sifat cahaya
Tujuan : 1. Memperkirakan arah bayangan
2. Menjelaskan pembiasan cahaya Keterampilan Proses : Prediksi
BAYANGAN
Matahari bersinar terang. Apakah kalau kamu berjalan dibawah sinar matahari akan terjadi bayangan?
Coba amati dua buah gambar pada kolom dibawah ini. Buatlah gambar pada kolom ke 3 dimana matahari berada di sebelah kanan.
1 2 3
BBBBBBBBBBBBBB
'"
Topik : Matahari
Kelas : 6
Stándar Kompetensi : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya
Kompetensi Dasar : 9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan revolusi bulan
Tujuan : Memperkirakan waktu terbitnya matahari
Keterampilan Proses : Prediksi dan Komunikasi
WAKTU TERBIT MATAHARI
Setiap pagi matahari terbit di sebelah Timur dan terbenam di sebelah Barat. Kawanmu setiap pagi mencatat waktu terbit matahari. Datanya tertera pada tabel berikut.
Hari Jam Terbit
Minggu 05.27
Senin 05.29
Selasa 05.32
Rabu 05.36
Kamis 05.41
1. Buatlah grafik dari data tersebut!
2. Pukul berapakah matahari terbit pada hari Jum at, Sabtu dan Minggu berikutnya?
'#
6). LKS Model
Topik : Bagian1bagian bunga
Kelas : 4
Estándar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya
Kompetensi Dasar : 2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya
Tujuan : Mengamati bagian1bagian bunga dari gambar
Keterampilan Proses : Mengamati
BAGIAN$BAGIAN BUNGA
Tumbuhan berbiji selain memiliki akar, batang, dan daun juga memiliki bunga. la mini sangat indah dan nyaman jika tanaman sedang berbunga. Bunga merupakan bagian yang penting bagi pembuahan. Apa saja bagian1bagian bunga? Carilah informasi dari bahan bacaan kemudian tuliskan nama bagian1bagian bunga pada label yang tersedia!
Tugas: Carilah gambar bunga1bunga lain seperti contoh berikut, berilah label nama1 nama bagiannya seperti contoh di atas!. Diskusikan dengan temanmu! .
Catatan: Untuk topik ini sebaiknya siswa mengamati langsung dari objek asli.
% mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup
Kompetensi Dasar
: 1.1 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan hal1hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga)
Tujuan : Menyebutkan makanan dan kandungan makanan
Apa yang kamu makan pada saat sarapan pagi? Setiap pagi sebaiknya kamu sarapan dahulu sehingga di sekolah dapat belajar dengan baik. Apakah kamu juga jajan disekolah? Di sekolah kamu boleh saja jajan makanan, tetapi belilah makanan yang tertutup dan yang menyehatkan. Setiap hari kita harus makan makanan bergizi. Kita harus makan “ Makanan 4 Sehat 5 Sempurna “. Untuk mengetahui jenis makanan tersebut dan apa saja gizi yang
dikandung makanan lakukan kegiatan berikut secara berkelompok.
MARI BERMAIN NAMA MAKANAN
Jawablah nama makanan sesuai dengan pernyataan di sebelah kiri dengan menyusun huruf yang tersedia pada bagian kanan.
No Pertanyaan Huruf Acak Jawaban
1. Makanan pokok Rakyat Indinesia yang mengandung karbohirat I s a n BBBB
2. Diperoleh dengan cara memerah sapi mengandung kalsium yang menguatkan tulangmu
u s u s BBBB
3. Ayam menghasilkan makanan yang banyak mengandung
protein ini
l u t e r BBBB
4. Buah ini banyak ditanam di halaman rumah, bijinya banyak, tetapi kaya vitamin C
b u j a m BBBB
5. Buah berasa asam dan manis ini banyak mengandung vitamin C k e r j u BBBB
6. Zat besi dan vitamin B yang diperlukan tubuh dapat peroleh dari sayuran ini
b a y m a BBBB
7. Untuk menyehatkan mata, sayur ini harus kamu makan t e l w o r BBBB
8. Biasa dioleskan pada roti ini mengandung vitamin D yang diperlukan tubuh
t e g a m e n BBBB
9 Makanan ini berasal dari hewan banyak mengandung protein g I d a n g BBBB
10 Sayuran ini mengandung vitamin C, kamu harus menyukainya k o l I b r o BBBB
11. Makanan ini juga menjadi makanan pokok di Irian karena mengandung karbohidrat
k o n g s I n g BBBB
12 Sumber makanan ini paling banyak di laut, banyak mengandung protein.
N a I k BBBB
Berdasarkan jawabanmu,
1. Makanan apa yang mengandung Karbohidrat? 2. Makanan apa yang mengandung Protein? 3. Sayuran dan buah yang mengandung vitamin C?
$
8). LKS Model ' #
Topik : Organ peredaran darah manusia
Kelas : 5
Estándar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia
Tujuan : Menjelaskan peredaran darah manusia
Keterampilan Proses : Komunikasi
Peredaran Darah Manusia
Di dalam tubuh kita terdapat darah. Darah merupakan cairan berwarna merah. Darah mengalir melalui alat peredaran darah di seluruh bagian tubuh. Perhatikan gambar di dibawah! Alat peredaran darah manusia terdiri atas jantung dan pembuluh darah. Apa nama bagian1bagian alat peredaran darah dan apa saja fungsinya?
& /
- 8 $
, 1 1
/
-Laporan Kelompok B.
!
"
# !
!
!
&
9). LKS Model ! "
Topik : Perubahan wujud benda
Kelas : 4
Stándar Kompetensi : 6. Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya
Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair padat cair; cair gas cair; padat gas
Tujuan : Menjelaskan perubahan sementara pada benda
Keterampilan Proses : Inferensi
PERUBAHAN WUJUD BENDA
Apa yang terjadi jika es batu dibiarkan di udara terbuka? Dapatkah air diubah menjadi es? Bagaimana caranya? Benda dapat berubah wujud dan dapat pula berubah lagi ke wujud semula. Apa nama perubahan1 perubahan wujud dari berbagai benda? Untuk mempelajarinya lakukan kegiatan berikut ini.
Perhatikan bagan berikut
Berdasarkan data pada gambar diatas, lengkapi gambar di bawah ini dengan nama perubahan wujudnya
1).
2).
Jawablan pertanyaan pertanyaan berikut ini:
1. Faktor1faktor apa yang memengaruhi perubahan wujud?
2. Berikan contoh lain dari perubahan wujud; menguap, mencair, mengembun, dan membeku!
3. Perubahan wujud yang lain adalah menyublim, carilah informasi tentang menyublim dan berikan contohnya!
4. Buatlah diagram perubahan wujud yang terjadi di alam!
# + ,
'
10). LKS Model ! "
Topik : Rotasi Bulan
Kelas : 6
Stándar Kompetensi : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya
Kompetensi Dasar :
9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan revolusi bulan
Tujuan : Menjelaskan perubahan bulan
Keterampilan Proses : Klasifikasi
KENAMPAKAN BULAN
Pernahkah kamu menikmati suasana bulan purnama. Pada saat bulan purnama bintang1bintang berkelap kelip cahayanya lebih terang, indahkan malam itu.
Bulan mengelilingi bumi dengan arah yang berlawanan dengan arah jarum jam pada orbit yang berbentuk Bulan mengelilingi bumi selama 29,5 hari atau satu bulan. Pada waktu bulan mengelilingi bumi dan bersama1sama bumi mengelilingi matahari, terjadi perubahan letak antara bulan, bumi, dan matahari sehingga terjadi perubahan kenampakan bulan ketika dilihat dari bumi.
Berikut ini ada gambar kenampakan bulan yang dapat kamu lihat selama satu bulan. Cobalah susun menjadi urutan kenampakan bulan bila dilihat dari bumi. Cantumkan nama1 nama bulan sesuai dengan kenampakannya.
Kerjakan dengan kawanmu dalam satu kelompok. Setelah selesai tempelkan di papan tulis.
Gambar Kenampakan Bulan
BB..
Pertanyaan:
1. Apa yang dimaksud dengan bulan purnama, bulat sabit, dan bulan setengah? Dimana kedudukan bulan saat itu?
13).
a). Mengubah data dalam bentuk gambar menjadi uraian kata1kata atau
kalimat
Topik: Listrik
Keterampilan Proses: Inferensi
Rangkaian Listrik
Amati perbedaan dan persamaan gambar rangkaian listrik berikut, coba jelaskan kesimpulanmu tentang rangkaian listrik!
a. Rangkaian Listrik
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
b. Rangkaian Seri dan Paralel
Amati perbedaan dan persamaan gambar rangkaian listrik berikut, coba jelaskan kesimpulanmu tentang Rangkaian Seri dan Paralel!
Rangkaian Seri Rangkaian Paralel
b). Mengubah data dalam bentuk gambar menjadi uraian kata1kata atau kalimat
Topik: Perkembangbiakan Hewan Keterampilan Proses : Inferensi
Pertumbuhan zigot dalam telur
Amati gambar perubahan telur menjadi anak ayam, coba jelaskan dengan singkat porses yang berlangsung.
c). Mengubah data dalam bentuk tabel menjadi data grafik
Topik: Pertumbuhan Kecambah
Keterampilan Proses: Interpretasi Data
Mengamati Pertumbuhan Kecambah
Seorang siswa melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan kecambah. Dia merawatnya dengan menyiram tanaman setiap hari. Mulai hari pertama kecambah muncul di tanah dari sampai hari ke tujuh tinggi kecambah diukur. Dia juga mengambar kecambah yang diamati.
Data tinggi kecambah hasil pengamatan siswa ini tertera pada tabel berikut
Hari ke 1 2 3 4 5 6 7
Tinggi
kecambah( cm) 0,4 1,6 2,8 4,0 5,2 6,4 7,6
Untuk melaporkan hasil pengamatan dia juga ingin membuat grafik pertumbuhan kecambah. Coba kamu bantu membuat grafik tersebut!
Buatlah kesimpulan yang didapat dari percobaan siswa ini?
BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBB
!
d). Mengubah data pada grafik menjadi tabel
Topik : Pertumbuhan kecambah
Keterampilan Proses : Interpretasi Data
Jarak Planet ke Bumi dan Kecepatannya
Berikut ini grafik yang menunjukkan jarak planet ke matahari dan
kecepatan mengelilinginya. Ubahlah data pada grafik ini kedalam
bentuk tabel data
No Nama Planet Jarak ke
Matahari Kecepatan
1
Bagaimana hubungan jarak planet ke matahari dengan kecepatannya? Jarak ke Matahari ( Km)
"
14). Kuis
Contoh Kuis untuk menguji pengetahuan siswa
a). Tekateki Silang. 5. Benda padat yang dapat menguap 8. Logam untuk alat memasak 9. Bahan untuk pakaian 10. Penyebab mentega meleleh 13. Wujud padat menjadi gas 16. Dipanaskan dapat meleleh 17. Istilah lain dari perubahan benda ang menghasilkan zat baru 19. Peristiwa alam akibat perubahan uap air menjadi air di alam
20. Sifat yang dimiliki benda cair
Menurun 11. Sifat gas menempati ini 12. Istilah lain dari perubahan
benda yang dapat kembali ke semula
13. Nama lain dari mencair 14. Bahan kedap air
#
b). 4
Topik : Tata Surya
Keterampilan Proses: Klasifikasi
PLANET DAN BENDA LANGIT
Cari nama1nama planet dan benda langit pada huruf1huruf di dalam kotak dengan menggabungkan huruf dengan garis atau warna secara mendatar, diagonal atau menurun
Kelompokan olehmu antara planet dan benda langit lainnya!
%
LKS sebagai bahan ajar sebaiknya dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang sesuai. Jika guru belum sanggup menyusun sendiri sebaiknya guru1guru bergabung
dengan teman sejawat. Sebelum diujicobakan kepada siswa LKS harus ditelaah lagi terutama jangan mengakibatkan miskonsepsi.
Sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan
materi tugasnya. Oleh karena itu siswa tetap diharuskan membaca buku teks pelajaran sebagai referensi. Keuntungan adanya lembar kegiatan adalah bagi guru,
memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, bagi siswa akan belajar secara mandiri dan belajar memahami dan menjalankan suatu tugas tertulis. Dalam
menyiapkannya guru harus cermat dan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai, karena sebuah lembar kerja harus memenuhi paling tidak kriteria yang berkaitan dengan tercapai/ tidaknya sebuah KD dikuasai oleh peserta didik.
G.TUGAS
1. Buatlah contoh LKS IPA model DARTs cantumkan keterampilan
proses yang dapat dikembangkan dari LKS yang anda buat.
2. Buatlah contoh LKS IPA model DARTs cantumkan keterampilan
proses yang dapat dikembangkan dari LKS yang anda buat.
3. Buatlah contoh LKS yang sesuai dengan siswa SD kelas tinggi
4. Buatlah contoh kuis untuk pembelajaran IPA kelas awal (Tematik) dan kelas
tinggi!
H. EVALUASI
1. Jelaskan langkah1langkah pembuatan LKS untukpembelajaran IPA
2. Uraikan hal1hal yang perlu diperhatikan di dalam pengembangan LKS
untuk pembelajaran IPA SD/MI!
3. Rancanglah LKS DARTs berbasis keterampilan proses untuk
pembelajaran IPA pada lingkup materi mahluk hidup dan kehidupan, materi dan sifatnya, energy dan perubahannya serta bumi dan antariksa.
DARTs (Directed Activities Related to Text of Science) atau kegiatan langsung
yang berhubungan dengan teks merupakan alternatif kegiatan pembelajaran dimana
siswa dibimbing menemukan konsep-konsep IPA melalui uraian, data, gambar,
pertanyaan yang sistematis. Ada dua jenis DARTS, yaitu model reconstruction dan model analysis. Model reconstruction terdiri dari kegiatan text completion, diagram completion, table completion, prediction, diagram cut and past dan scramble. Model analysis terdiri dari kegiatan text marking labeling dan recording. Text marking labeling meliputi kegiatan-kegiatan underlining, labeling dan segmenting. Recording meliputi kegiatan-kegiatan diagramatic representation, tabulator, question dan summary.
Sebagai media pada pembelajaran dengan model DARTs guru dapat
mengembangkan lembar kegiatan siswa (LKS) sesuai dengan model dan materi
IPAnya. Pada hakekatnya pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri
ilmiah (scientific inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan
bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup.
Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman
belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses
dan sikap ilmiah. Berdasarkan pernyataan itu maka pada beberapa kegiatan
pembelajaran sebaiknya menggunakan pendekatan keterampilan proses. Maka LKS
yang dikembangkan guru juga harus dapat mengembangkan keterampilan proses
siswa.
LKS yang mengembangkan keterampilan proses dimana siswa hanya
menggunakan data-data dari teks atau tidak melalui praktikum dikenal dengan istilah
dan keterampilan proses
data, perumusan hipót
bervariasi tidak monoton h
dalam bentuk Crossword (kata yang menyebar).
Dalam mengemba
diperhatikan seperti keterb
tidak hanya isi materi saja t
s terpadu yang terdiri dari : penentuan varia
ótesis, pendefinisian variabel secara ope
uga dapat dikembangkan melalui DARTs ad
dalam model LKS ini artinya mengubah.
entuk gambar menjadi uraian kata-kata ata
tabel menjadi grafik dan sebagainya. Kuis me
nguji pengetahuan siswa. Kuis dapat diberika
hanya dalam bentuk pilihan ganda atau is
(Tekateki silang ), Wordsquare (Kotak kata
angkan LKS ini tentu ada kriteria-kriteria
rbacaan, tampilan gambar dan lay out karen tetapi juga kemudahan siswa dalam mengerj
American Association for the Advancement of Science. (1969). "Science A Process
Approach" USA : AAAS / Xerox Corporation.
BSNP. ( 2006). Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA SD/MI. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas ( 2009). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta
http://www.scpub.org/resources/directed-activities-related-to-text,1285,NA.html .Last update maret 2011
http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/interacting-texts-directed-activities-related-texts-darts. Last update 2011
Inner London Educational Authority (1980) "Science in Process", London, HEB / ILLA.
Monk, Martin (1991). Developing Process Skill with Pencil and Paper Tasks. Indonesian PKG Science Instructors Short Course, King’s College. London
Poppy & Sri. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 4 SD/MI. BSE. Pusbuk. Jakarta
Poppy & Sri. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 3 SD/MI. BSE. Pusbuk. Jakarta
Poppy K.Devi. (2010). Keterampilan Proses dalam pembelajaran IPA. Modul BERMUTU. P4TK IPA
Yayat & Lilis. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 6 SD/MI. BSE. Pusbuk. Jakarta
