PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

(1)

PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

(2)

i Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014

Dilarang menggandakan sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

(3)

ii SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah Ta’ala, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan pada tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan.

Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohamad Nuh

(4)

iii KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya materi pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya.

Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom

NIP 196202031987031002

(5)

iv DAFTAR ISI

SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN ... ii

KATA PENGANTAR ...iii

A. Pendahuluan ... 1

B. Tujuan Pelatihan ... 1

C. Indikator Ketercapaian Tujuan ... 1

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai ... 1

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan ... 2

F. Tahapan Pelatihan ... 2

G. Struktur Program Pelatihan ... 3

H. Penilaian ... 4

I. Peran Instruktur Pelatihan ... 4

SILABUS ... 6

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN ... 22

(6)

1 INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan oleh para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberikan panduan mengenai:

(1) Tujuan Pelatihan; (2) Indikator Ketercapaian Tujuan; (3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; (4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; (5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (6) Penilaian Peserta; (7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; (8) Silabus dan Skenario dan; (9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing- masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

(7)

2 1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan, model dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013).

2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran tematik terpadu.

4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning) dan cara penilaiannya.

5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.

6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 2013.

7. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.

10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu;

2. Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya;

3. Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu; dan 4. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.

F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

(8)

3 A.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang SMP

No Materi Pelatihan Alokasi

Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1

1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1.3 Pendekatan, Model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013 2

2. ANALISIS BUKU 14

2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa 14

3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14

3.1 Penerapan Pendekatan Scientific dan Model Pembelajaran Bahasa Inggris

8 3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris 4 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18

4.1 Analisis Video Pembelajaran 2

4.2 Penyusunan RPP 6

4.3 Peer Teaching 10

5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

Tes Awal 1

Tes Akhir 1

Total 52

Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas PELATIHAN GURU KELAS

(9)

4 H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.

Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Peran Instruktur Pelatihan

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.

b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.

c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

(10)

5 d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya

waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Melakukan penilaian secara objektif.

(11)

6

SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMP

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

(12)

7 SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU: 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

WAKT U (JP) ASPEK TEKNIK

BENTUK INSTRUME

N

JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkemba- ngan masa depan 2. Menjelaskan

empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:

SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

Sikap Menerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengetahuan Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengama- tan

Tes Tertulis

Lembar Pengama- tan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013 (PPT-1.1)

Naskah Kurikulum 2013 (HO- 1.1/1.2)

1

(13)

8 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi

implementasi Kurikulum 2013.

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

2. Mengidentifik asi elemen- elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD.

2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

Sikap Menerima SKL, KI, KD dan strategi implementas i Kurikulum 2013.

Pengetahuan Mengetahui keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementas i Kurikulum 2013

Pengamata n

Tes tertulis

Lembar Pengamata n Sikap

Tes objektif pilihan ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Dokume n

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.

(PPT-1.2)

Naskah Kurikulum 2013 (HO-1.1/1.2)

a. Permendik- bud No.

54/2013 tentang SKL b. Permendik-

bud No. 68 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMP

1

1.3 Pendekatan, Model-model dan Penilaian dalam Pembelajaran pada

Kurikulum

Mendeskripsi- kan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran Mendeskripsi-

1. Menjelaskan konsep pendekatan scientific.

2. Menjelaskan konsep model- model

1. Mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris

2. Mengkaji pendekatan

Sikap Menerima konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik

Pengama- tan

Lembar pengamatan sikap

1. Video

2. Bahan Tayang

Pembelajaran Bahasa Inggris SMP

(V-1.3/4.1)

a. Konsep pendekatan

2

(14)

9 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

2013 kan konsep

model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL)

Mendeskripsi- kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

pembelajaran (PBL, PJBL, DL) 3. Menjelaskan

konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

scientific mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab.

3. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

pada Kurikulum 2013.

Pengetahuan Memahami konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

Tes tertulis Tes objektif pilihan ganda

3. Hand out

scientific (PPT-1.3a) b. Konsep

penilaian autentik pada proses dan hasil belajar (PPT- 1.3b)

a. Konsep pendekatan scientific (HO-1.3a) b. Konsep

penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

(PPT-1.3b)

(15)

MATERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)

N

2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Menganalisi s kesesuaian isi buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisi s buku guru

& Buku Siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

3. Menguasai secara utuh materi, struktur,

1. Mengidentifi- kasi kesesuaian isi buku guru &

Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru& Buku Siswa.

3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

1. Mencermati format analisis buku guru&

Buku Siswa.

2. Menganalisis kesesuaian buku guru &

Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

3. Mendeskripsika n kecukupan dan kedalaman materi buku guru & Buku Siswa secara kelompok.

4. Menganalisis kesesuaian isi

Sikap Teliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok

Keteram- pilan Terampil menganalisis buku guru &

Buku Siswa.

Pengama- tan

Penugasan

Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru

& Buku Siswa (R- 2.1)

1. Bahan Tayang

2. Hand-out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku guru &

Buku Siswa (PPT-2.1)

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa (HO-2.1/2.2) Buku Guru &

Buku Siswa

Aalisis Buku Guru & Buku Siswa (LK-2.1)

8

(16)

11 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

dan pola pikir keilmuan materi pelajaran.

4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

5. Memahami strategi menggunakan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku.

5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru &

Buku Siswa pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru &

Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

buku dengan standar proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru &

Buku Siswa melalui belajar mandiri.

6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru &

(17)

12 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

Buku Siswa pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru & Buku Siswa (perwakilan kelompok).

8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru &

Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

(18)

MATERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)

N

3.1 Penerapan Pendekatan Scientific dan Model Pembelajaran dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Memahami penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) dan penilaiannya.

1. Memberi contoh penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran Bahasa Inggris.

2. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaran pada

pembelajaran Bahasa Inggris dan

penilaiannya.

1. Mengamati demonstrasi Bahasa Inggris sebagai pemicu pembelajaran dengan pende- katan scientific 2. Mengkaji

sumber bacaan dan

mendiskusikan contoh pembelajaran Bahasa Inggris dengan menerapkan pendekatan scientific 3. Menyusun

contoh pembelajaran Bahasa Inggris

Sikap Bertanggun g jawab dalam mengerja- kan tugas yang diberikan.

Pengeta- huan Menjelas- kan contoh pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

Keteram- pilan

Pengama- tan

Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamata n sikap

Rubrik contoh penerapan pendekata n scientific

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris (PPT-3.1)

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris (HO-3.1)

8

(19)

14 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

dengan menerapkan pendekatan scientific 4. Mendiskusikan

langkah- langkah model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran.

5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan

penilaiannya pada

pembelajaran Bahasa Inggris.

6. Mempresenta- sikan hasil kerja kelompok.

7. Mereviu hasil

Mencontoh kan

penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

dalam pembelajar an Bahasa Inggris

(20)

15 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

kegiatan.

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada

pembelajaran

1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan 2. Diskusi

kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan

keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD 3. Mempresentas

ikan hasil kerja kelompok.

4. Mereview hasil kegiatan.

Sikap Tanggungja wab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.

Pengeta- huan Konsep penilaian autentik pada pembelajaran

Keteram- pilan Merancang penilaian autentik pada pembelaja-

Observasi

Tes Tulis Unjuk kerja

Lembar pengamata n sikap

Rubrik penilaian hasil kerja

1. Video

2. Bahan Tayang 3. Hand out

Contoh Pembelajar-an dengan 3 model

pembelajar-an (V-3.2)

a. Project Based Learning dan

penilaiannya (PPT-3.2a) b. Problem

Based Learning dan

penilaiannya .

(PPT-3.2b) c. Discovery

Learning dan

penilaiannya (PPT-3.2c) a. Project

4

(21)

16 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

ran Based

Learning dan

penilaiannya (HO-3.2a) b. Problem

Based Learning dan

penilaiannya (HO-3.2b) c. Discovery Learning dan penilaiannya. (HO- 3.2c) 3.3 Pelaporan

Hasil Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara

pengolahan data penilaian proses dan

Sikap Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar

Pengeta- huan Mengetahui pedoman penyusunan

Pengama- tan

Tes Tulis

1. Bahan tayang

2. Doku- men

3. Lembar Kerja

Panduan pengisian rapor (PPT-3.3)

Model Rapor (D-3.3)

Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar (LK-3.3)

2

(22)

17 NO SUBMATERI

PELATIHAN

N

hasil belajar dari aspek sikap,

pengetahuan, dan

keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

laporan hasil belajar

Keteram- pilan Menyusun laporan hasil belajar.

Penugasan

Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

(23)

MATERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU: 18 JP (@ 45 MENIT)

WAKT U (JP) ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI 4.1 Analisis Video

Pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang

menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun,

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran 2. Melalui diskusi,

menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisi s video pembelajaran

Pengeta- huan Prinsip- prinsip pendekatan scientific dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

Pengama- tan

Tes Tertulis

Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Analisis

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar Kerja

Pembelajaran Bahasa Inggris (V-1.3/4.1)

Strategi pengamatan video pembelajaran (PPT-4.1)

Analisis pembelajaran pada tayangan video

(LK-4.1)

2

(24)

19 NO SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI intelektual.

Keteram- pilan Menganali- sis

pembelajaran pada tayangan video.

pembelajara n pada tayangan video (R-4.1)

4.2 Penyusunan RPP

Menyusun RPP yang

menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimba ngkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.

1. Mengidentifika si rambu- rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD;

Standar Proses;

dan

pendekatan scientific.

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain.

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan

pendekatan scientific.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD;

Standar Proses;

dan

pendekatan scientific secara berkelompok 3. Menelaah RPP

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

Pengeta- huan RPP yang menerapkan pendekatan scientific

Keteram- pilan Menyusun RPP yang mengacu

Pengamata n

Tes Tertulis

Penugasan

Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand out

3. Lembar Kerja

a. Rambu- rambu penyusunan RPP

mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

(PPT-4.2a) b. Panduan

tugas telaah RPP (PPT-4.2b)

a. Rambu- rambu penyusunan RPP mengacu

6

(25)

20 NO SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI yang disusun

kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah.

5. Mempresentas i-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel).

pada Standar Proses dan pendekatan scientific

pada Standar Proses dan Permendik bud 81A (HO-4.2a) b. Contoh RPP

Mapel Bahasa Inggris (HO-4.2b)

Telaah RPP (LK-4.2) 4.3 Peer Teaching Melaksanakan

pembelajaran yang

menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik

1. Melaksanakan peer teaching yang

menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.

1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 3. Mempersiapka

n pelaksanaan peer teaching

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

Pengeta- huan Prinsip- prinsip pendekatan scientific dan penerapan

Pengamata n

Tes Tertulis

Tes Objektif Ganda

1. Bahan Tayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajara n melalui peer teaching (PPT-4.3a) b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajara n

(PPT-4.3b)

Instrumen penilaian

10

(26)

21 NO SUBMATERI

PELATIHAN

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI peserta didik

baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

berdasarkan RPP yang telah disusun.

4. Mempraktik- kan

pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta.

5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 6. Melakukan

refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

penilaian autentik dalam pembelajaran

Keterampi- lan Melaksana- kan

pembelajara n yang menerapkan pendekatan scientific.

Penugasan

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

(27)

22

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU: 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser

Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 30 Menit Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional

pengembangan Kurikulum 2013.

15 Menit Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen

perubahan Kurikulum 2013.

15 Menit 1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum

2013

45 Menit Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL,

KI, & KD.

30 Menit Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang

elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

15 Menit

Ice Breaker

10 Menit

1.3 Konsep Pendekatan Scientific, Model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013

65 Menit Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa

Inggris

20 Menit Peserta mengkaji pendekatan scientific dan model

pembelajaran mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab menggunakan LK-1.1.

30 Menit

Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

15 Menit

KEGIATAN Membuat rangkuman materi pelatihan. 15 Menit

(28)

23

PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran.

(29)

24

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa 580 Menit Peserta mencermati format analisis buku guru & buku siswa. 60 Menit Peserta menganalisis kesesuaian buku guru & buku siswa dengan

tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok.

60 Menit Peserta mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku

guru & buku siswa secara kelompok.

90 Menit Peserta menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses,

pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok.

70 Menit

Peserta membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri.

60 Menit

Peserta membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru & buku siswa (perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi

penggunaan buku guru & buku siswa untuk kegiatan pembelajaran

120 Menit

Ice Breaker 10 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku. 20 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran

(30)

25

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU: 14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser

Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Scientific dan Model-model Pembelajaran dalam Pembelajaran

340 Menit Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh-contoh

penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 Menit Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model

(Project Based Learning, Problem Based Learning, dan

Discovery Learning).

40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan 3 model pembelajaran.

120 Menit Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya 60 Menit

Ice Breaker

5 Menit

3.2. Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran 160 Menit Peserta mendiskusikan contoh-contoh penilaian sikap,

pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris.

30 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada

pembelajaran Bahasa Inggris.

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya

memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas.

50 Menit

(31)

26

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil

belajar.

20 Menit Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar

dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke

dalam laporan hasil belajar.

20 Menit Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan

Pembelajaran dan Penilaian.

20 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran

(32)

27

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU: 18 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat

pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active

Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran

lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran

Terbimbing.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran 75 Menit Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa

Inggris

20 Menit Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video

pelaksanaan pembelajaran.

55 enit

4.2. Penyusunan RPP 265 Menit

Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.

15 Menit

Peserta menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok.

120 Menit

Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

50 Menit Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 40 Menit Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi

(sampel).

40 enit

4.3. Peer Teaching 440 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

30 Menit

Fasilitator menjelaskan garis besar instrumen penilaian 30 Menit

(33)

28

pelaksanaan pembelajaran.

Fasilitator mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun.

30 Menit Peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer

teaching secara utuh oleh perwakilan peserta (minimal 6

orang peserta melakukan peer teaching, waktu untuk tiap kelompok 50 menit yakni untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching), sementara itu fasilitator menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

50 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Membuat rangkuman materi pelatihan Praktik

Pembelajaran Terbimbing.

15 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran.

(34)

29

Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAP

INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

NO NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK RE-

RATA

1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C A B C

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

(35)

30

17.

18.

19.

20. * MATA DIKLAT

1 Konsep Kurikulum 2

Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 4 Penyusunan RPP

5 Peer teaching' A Kerjasama B Disiplin

C Tanggungjawab

(36)

31

Lampiran Format Penilaian

Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

NO NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT

NILAI TOTAL

RATA- RATA

Konsep Kurikululm 2013 Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku siswa Perancangan Pembelajaran dan Penilaian Penyusunan RPP Peer Teachimng