HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR KORESPONDENSI BAHASA INDONESIA
PADA SISWA KELAS X AP SMK PRAYATNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
MENTARI JULIANTI SIRAIT NIM. 7113341042
FAKULTAS EKONOMI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, yang atas
rahmatNya telah memberikan nafas kehidupan dan kesehatan kepada penulis
sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Minat Belajar dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Korespondensi Bahasa Indonesia Kelas X AP SMK PRAYATNA Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan.
Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
sekaligus selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.
7. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan waktunya untuk membimbing dan mengarahkan penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Ibu Kepala Sekolah, guru, staff kepegawaian beserta para siswa SMK
Prayatna Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di SMK Prayatna Medan.
10. Dan paling teristimewa dari hati penulis ucapkan terima kasih dan hormat
sebesar-besarnya kepada kedua orang tua tercinta (Robert Sirait dan
Nurmawati Sinambela S.Pd) yang telah memberikan bimbingan, doa,
dukungan dan motivasi yang tiada henti kepada penulis yang tak terhitung
nilainya.
11.Dan juga terima kasih saya ucapkan kepada kakak saya (Sartika Sirait S.KM)
dan ketiga adik saya (wandes, ronaldo, Kristian) yang juga memberikan
semangat saya untuk terus maju dan berjuang.
12.Teman-teman mahasiswa kelas Ekstensi Pendidikan Administrasi Perkantoran
( asrudin, diana, dinar, irfa, heni, halimah, huarihon, kiki, mila, melva, faras,
saling membantu dan memberi motivasi selama empat tahun dimasa
perkuliahan.
13.Kepada Sahabat saya sewaktu PPL (Vitta, Wina) yang selalu bersama-sama
dalam satu kamar, terima kasih atas doa dan dukungan kalian.
14.Terima kasih juga buat terkasih (Rony Argenius Sitio) yang telah banyak
memberikan waktu dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
15.Terima Kasih juga buat Keponakan saya (Yohan Yoselina Simanjuntak ) yang
1 kamar kost selama 2 tahun, telah banyak memberikan dukungan dalam
menyelesaikan skrispsi ini.
16.Kepada teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Pagar Merbau (PAMER) terima
kasih bantuan dan dukungannya.
17.Semua pihak yang terkait dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa
penulis sebutkan satu persatu.
Medan, Juni 2015 Penulis,
ABSTRAK
Mentari Julianti Br. Sirait, NIM 7113341045, Hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkatoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah Rendahnya Prestasi Belajar Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkatoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Prayatna Medan Tahun pembelajaran 2014/2015. Waktu penelitian yaitu pada semester genap T.P 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan berjumlah 84 orang dan sampel sebanyak 84 orang yang diambil secara keseluruhan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.
Hasil analisis yang diperoleh untuk hubungan minat belajar (X1) dengan
prestasi belajar (Y) diperoleh nilai (thitung > ttabel (4,622 > 1,987), menunjukkan
bahwa ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar siswa. Hasil analisis yang diperoleh untuk hubungan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar
(Y) diperoleh nilai thitung > ttabel (2,728 > 1,987), menunjukkan bahwa ada
hubungan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa. Dalam perhitungan regresi linear berganda diperoleh nilai konstanta 6,638, koefisien regresi minat belajar (X1) sebesar 0,718 dan koefisien regresi lingkungan belajar (X2) sebesar
0,351. Sehingga diperoleh persamaan regresi Y= 6,638 + 0,718X1+ 0,351X2.
Untuk hasil perhitungan uji determinasi (R2) diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 27,3%, menunjukkan bahwa minat belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama memberikan hubungan terhadap prestasi belajar siswa sebesar 27,3% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Untuk menguji hipotesis minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan menggunakan uji f dengan taraf signifikasi 95% diperoleh nilai Fhitung > Ftabel (15,212 > 3,10), menunjukkan
ada pengaruh signifikan secara simultan antara minat belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan signifikan secara simultan antara minat belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.
ABSTRACK
Mentari Julianti Br. Sirait, NIM 7113341042, The Relations Interest in Learning and Learning Environment to Students Achievement Office Administration State Vocational School Prayatna Medan Academic Year 2014/2015. A Thesis, Economy Education Departement, Office Administration Education Study Program, Faculty of Economy, State University of Medan 2015.
The problem of this study is the low student achievement. This study is aimed to find out whether there is an relations interest in learning and Learning Environment with Learning Achievement Indonesian Correspondence classes X Office Administration Vocational Prayatna Medan Academic Year 2014/2015.
This study was done in State Vocational Prayatna Medan on academic year 2014/2015. The population in this study was all the grade X students of office administration skill program state vocational school Prayatna Medan which total were 84 students and the sample in this study was 84 students which were chosen by total sampling which were consisted of two classes, namely X AP1 and
X AP2. The technique of data collection was using observation, interview,
questionnaire, and documentation.
The analysis result for the relations interest learning (X1) to students'
achievement (Y) was (tcount > ttable (4,622 > 1,987), which shows that there is an
relations interest learning to students’ achievement. The analysis result for the learning environment (X2) to students' achievement (Y) was (tcount > ttable (2,728 >
1,987), which shows that there is an relations learning environment to students’ achievement. In multiple linear regression calculation, it was acquired the constanta 6,638, relations interest regression coefficient (X1) was 0,718 and
learning environment regression coefficient (X2) was 0,351. From the calculation,
regression equality was acquired as Y = 6,638 + 0,718X1+ 0,351X2. For
determination calculation test (R2), the value of determination coefficient as 27,3% which showed that relations interest and learning environment simultaneously relations the students’ achievement as much as 27,3% and the rest of it was affected by other factors. In order to test the relations interest in learning and learning environment hypothesis partially by using t-test with significant standard 95% acquired (Fcount > Ftable (15,212 > 3,10) which shows that there is an
effect between family environment and learning motivation to students’ achievement.
It can be concluded that there was simultaneously significant relations between students' interest learning and Learning Environment to Students Achievement Indonesian Correspondence Classes Office Administration Vocational School Prayatna Medan Academic Year 2014/2015.
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... .... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... .... vi
DAFTAR TABEL ... ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... .. 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... ... 4
1.3. Pembatasan Masalah ... 5
1.4. Rumusan Masalah ... 5
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1. Pengertian Minat Belajar ... 8
2.1.2. Ciri-ciri Minat Belajar... 9
2.1.3. Pembentukan Minat Belajar ... 10
2.1.5. Macam-Macam Lingkungan Belajar ... 12
2.1.6. Pengertian Prestasi Belajar... 20
2.1.7. Faktor – Faktor Prestasi Belajar... 21
2.2. Penelitian Relevan ... 23
2.3. Kerangka Berpikir ... 25
2.4. Hipotesis Penelitian ... ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29
3.1. Lokasi Penelitian ... 29
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 29
3.2.1. Populasi ... 29
3.2.2. Sampel ... 30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 30
3.3.1. Variabel Penelitian ... 30
3.3.2. Defenisi Operasional ... 30
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.5. Pengujian Instrumen Penelitian... 34
3.5.1. Uji Validitas ... ... 34
3.5.2 .Uji Reliabilitas ... 36
3.6. Teknik Analisis Data ... ... 37
3.6.1. Uji Koefisien Korelasi ... ... 37
3.6.2. Uji Hipotesis ... 39
3.6.3. Pengujian Hipotesis secara Parsial ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... ... 43
4.1 Hasil Penelitian ... 43
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 44
4.2.1 Deskripsi Minat Belajar (X1) ... 44
4.2.2 Deskripsi Lingkungan Belajar (X2) ... 50
4.2.3 Deskripsi Prestasi Belajar(Y) ... 55
4.3 Analisis Data ... ... 57
4.3.1 Perhitungan Koefisien Korelasi ... . 57
4.3.1.1 Korelasi Minat Belajar (X1) dengan Prestasi Belajar(Y) ... ... 58
4.3.1.2 Korelasi Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ... 58
4.3.2 Analisis Regresi Linier Berganda ... 58
4.3.3 Uji Hipotesis ... 59
4.3.3.1 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 59
4.3.3.1.1 Hubungan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar... ... 59
4.3.2.2 Hubungan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar ... 60
4.3.4 Uji Signifikan Simultan (uji F) ... . 61
4.3.5 Uji koefisien Determinasi (R2) ... 62
4.4 Pembahasan Penelitian ... ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
5.1 Kesimpulan ... 66
5.2 Saran ... . 66
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1: Jumlah Populasi Siswa ... 29
Tabel 3.3: Layout Angket Minat Belajar ... 33
Tabel 3.4: Layout Angket Lingkungan Belajar ... 34
Tabel 3.5: Tabel Daftar Nilai Siswa ... 34
Tabel 3.6: Interprestasi Nilai r ... 39
Tabel 4.1: Analisis Minat Belajar Siswa (X1) ... 45
Tabel 4.2: Distribusi Frekuensi Minat Belajar (X1) ... 45
Tabel 4.3: Distribusi Variabel Minat Belajar (X1) ... 49
Tabel 4.4: Analisis Lingkungan Belajar (X2) ... 50
Tabel 4.5: Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar ... 51
Tabel 4.6: Distribusi Variabel Lingkungan Belajar ... 54
Tabel 4.7: Tabel Perhitungan Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ... 56
Tabel 4.8: Nilai Korelasi Parsial Antar Variabel ... 57
Tabel 4.9: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 59
Tabel 4.10: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 60
Tabel 4.11: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis X2 dengan Y Secara Parsial (Uji t) ... 61
Tabel 4.12: Uji Simultan (Uji-F) Minat Belajar (X1) dan Lingkungan Belajar (X2) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 62
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dewasa ini, perkembangan zaman semakin pesat diikuti juga dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang semakin pesat,
hal ini berpengaruh pada kehidupan masyarakat di suatu negara. Dibutuhkan
kemampuan masyarakat untuk menghadapi berbagai perkembangan dan tantangan
dunia global yang sangat dipengaruhi oleh kualitas bangsa dalam penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK), manajemen, produksi dan sikap hidup yang
ulet serta kreatif. Persaingan antar bangsa di dunia sekarang dan di masa depan
adalah persaingan perwujudan kemampuan dalam berbagai bidang. Di dalam
perkembangan IPTEK, Pendidikan mempunyai peran yang amat menentukan bagi
pengembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pengembangan bangsa
dan negara.
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan, pembentukan,
kemampuan individu dalam sikap dan kepribadian serta keterampilan individu
sehingga menghasilkan individu yang berkualitas. Tujuan pendidikan pada
umumnya adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik
untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal. Pendidikan
memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya
manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam meningkatkan
Dalam membentuk dan menghasilkan individu yang berkualitas dapat
melalui sekolah yang merupakan pendidikan formal. Pendidikan formal
merupakan lembaga yang materi pengajarannya telah diatur dan ditetapkan oleh
pemerintah (pusat). Di dalam sekolah terjadi proses belajar mengajar, adanya
interaksi antara guru dan siswa dalam penyampaian materi dalam suatu pelajaran.
Siswa juga menerima dan menyerap materi yang telah diberikan guru sehingga
siswa memiliki pengetahuan tentang materi yang telah diajarkan. Untuk melihat
pencapaian keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat diukur dengan
prestasi belajar siswa. Prestasi belajar adalah sekumpulan hasil belajar siswa yang
telah dicapai siswa dalam waktu tertentu. Dapat diasumsikan, apabila prestasi
belajar siswa memperoleh hasil yang baik berarti siswa tersebut memiliki
pengetahuan yang baik pula dan begitu juga sebaliknya.
Dengan adanya minat di dalam diri siswa terhadap suatu mata pelajaran
tertentu akan mempengaruhi keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar di
kelas. siswa yang menaruh minat terhadap mata pelajaran tertentu akan
memperhatikan dan bersungguh-sungguh pada saat mengikuti pelajaran yang
dijelaskan oleh gurunya. Begitu juga sebaliknya, jika siswa tidak menaruh minat
terhadap pelajaran tersebut maka siswa itu akan bermain-main, ribut dan
mengabaikan pelajaran itu. Siswa tersebut beranggapan bahwa pelajaran itu tidak
penting baginya sehingga menjadikan suasana kelas kurang kondusif. Suasana
belajar yang menyenangkan, memberikan dampak kepada siswa dengan lebih
mudah memahami apa yang dipelajari sehingga penguasaan materi oleh siswa,
guru sangat berperan membuat dan menerapkan strategi dalam mengajar supaya
siswa-siswanya tidak jenuh dan memiliki minat yang besar terhadap pelajaran
yang akan diajarkannya.
Lingkungan belajar adalah kondisi dan situasi serta penyediaan fasilitas
yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar setiap hari. Lingkungan belajar
yang baik akan memberikan pengaruh kepada siswa dalam melakukan kegiatan
belajar yang baik untuk mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Lingkungan
belajar dalam hal ini adalah lingkungan yang berada disekitar siswa khususnya
sekolah. Sekolah yang baik akan memprioritaskan kenyamanan, fasilitas yang
lengkap dalam hal sarana yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jika sekolah
telah memberikan kenyaman dan fasilitas yang lengkap maka siswa akan merasa
senang dalam mengikuti pelajaran sehingga memberikan dampak positif terhadap
prestasi belajar siswa.
Guru dalam membuka suatu materi pelajaran diharapkan dapat mengetahui
cara yang tepat dan menyenangkan sehingga diawal memberikan gambaran kepada
siswa bahwa pelajaran yang diajarkan tersebut menyenangkan dan bermanfaat
dalam kehidupan. Sekolah juga harus memberikan sarana dan prasarana yang baik
serta buku pendukung dalam proses belajar mengajar. Minat belajar yang tinggi
dan lingkungan belajar yang baik diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran Korespondensi Bahasa Indonesia, sehingga siswa
terdorong untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai pelajaran Korespondensi
Berdasarkan hasil Daftar Ketuntasan Nilai (DKN) dari 2 kelas yang
berjumlah 84 siswa, 32 siswa mendapat nilai baik, 52 siswa mendapatkan nilai
yang setara dengan nilai Ketuntasan Kriteria Minimum (KKM). Hal ini
menunjukkan bahwa minat belajar Korespondensi Bahasa Indonesia kurang
maksimal padahal seluruh siswa diharapkan dapat memperoleh prestasi yang
bukan hanya nilai baik tetapi juga amat baik. Jika siswa memiliki minat belajar
Korespondensi Bahasa Indonesia yang maksimal maka siswa dapat memperoleh
nilai yang lebih baik lagi. Berdasarkan kondisi ini, peneliti tertarik mengadakan
penelitian dengan judul “Hubungan Minat Belajar dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Korespondensi Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas X AP SMK Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
1.2 Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara minat belajar siswa terhadap mata pelajaran
Korespondensi Bahasa indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna
Medan T.P 2014/2015?
2. Faktor-faktor apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas
X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?
3. Apakah lingkungan belajar dapat meningkatkan prestasi belajar
Korespondensi Bahasa Indonesia siswa kelas X AP di SMK Prayatna
4. Bagaimana tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
Korespondensi Bahasa Indonesia siswa kelas X AP di SMK Prayatna
Medan T.P 2014/2015?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka penulis
akan membatasi masalah yaitu :
1. Minat belajar yang diteliti adalah minat belajar pada siswa kelas X
AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.
2. Lingkungan belajar yang diteliti adalah lingkungan belajar pada
siswa kelas X AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.
3. Prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X
AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah seperti yang
dikemukakan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Apakah terdapat hubungan minat belajar dengan prestasi belajar
Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK
Prayatna Medan T.P 2014/2015?
2. Apakah terdapat hubungan lingkungan belajar dengan prestasi
belajar Korespondensi Bahasa Indonesia siswa Kelas X AP di SMK
3. Apakah terdapat hubungan minat belajar dan lingkungan belajar
secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa
Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P
2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan prestasi belajar
Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK
Prayatna Medan T.P 2014/2015.
2. Untuk mengetahui hubungan lingkungan belajar dengan prestasi
belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di
SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dan lingkungan belajar
secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa
Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Pryatna Medan T.P
2014/2015.
1.6Manfaat Penelitian a. Bagi peneliti
Untuk menambah pengetahuan dan bahan masukan yang bermanfaat
bagi penulis sebagai calon pendidik di masa yang akan datang.
b. Bagi UNIMED
Untuk referensi dan masukan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi
c. Bagi Sekolah
Sebagi bahan pertimbangan dan masukkan yang berkaitan dengan
hal-hal lingkungan belajar yang dapat mempengaruhi minat belajar peserta
didik.
d. Bagi Siswa
Dapat memberikan pengetahuan tentang faktor-faktor yang
berhubungan dengan lingkungan belajar sehingga siswa dapat
memperbaiki dirinya dengan masalah yang dihadapi di dalam
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka dapat
disimpulkan:
1. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dengan prestasi
belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK
PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung> ttabel)
atau (4,622>1,986).
2. Ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar dengan
prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP
SMK PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung>
ttabel) atau (2,728>1,986).
3. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar (X1) dan
lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y) pada mata
pelajaran korespodensi bahasa Indonesia di SMK Prayatna Medan T.P
2014/2015. Pengujian hipotesis menggunakan uji F dengan hasil nilai
Fhitung>Ftabel (15,212>3.10). Hal ini menunjukkan minat belajar dan
lingkungan belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar
siswa, dan sebaliknya.
4. Hubungan antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan
prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran korespodensi bahasa
memberikan kontribusi sebesar 27,3%, sedangkan 72,7% sisanya
dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang berada di luar analisa
penelitian.
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti menganjurkan saran sebagai
berikut:
1. Oleh karena ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar
dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
Korespodensi Bahasa Indonesia, maka siswa diharapkan dapat lebih
meningkatkan minat belajar guna mencapai prestasi belajar yang lebih
baik lagi.
2. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan lingkungan belajar siswa
sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkap
variabel-variabel lain yang memengaruhi prestasi belajar siswa, karena banyaknya
variabel lain yang dapat memengaruhi prestasi belajar siswa pada mata
DAFTAR PUSTAKA
Ardi.2013. Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Teknik Gambar Bangunan Di SMK 4 Solok Selatan. ISSN 2302-3341 Vol.1 No.2 Juni 2013.
http://ejournal.unp.ac.id.id/idex.php/cived/article/view/1848/1590 12 Maret 2015
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Rhineka Cipta
Arikunto, 2006 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Astuti, Wiwin Wiji 2012 Pengaruh Motivasi Belajar dan Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Kelas VII SMP PGRI 16 Brangsang Kabupate Kendal. Economic Education Analysis Journal. ISSN : 2252-6544. Vol 1 No.2 Tahun 2012. Hal 1-6 (http://Journal .unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)
Ibrahim, R.2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Ihsan, Fuad.2008. Dasar-Dasar Kependidikan.Jakarta: Rhineka Cipta
Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta : Rhineka Cipta.
Manullang, Dewi Lidiawati. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Sekretaris Siswa SMK Swasta Markus Medan Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan: FE Unimed
Ningrum,N,Bipit.2013.Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Di MAN Keboan T.P 2012/2013. Jurnal. Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. Jombang.
Pertiwi, Nurul Suwita. Dkk. 2013. Hubungan Minat Belajar Mata Diklat Muatan Lokal Dengan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Padang. ISSN 2302-3342 Vol.1 No.3 September 2013. http:// ejournal.unp.ac.id/index.php/cived/article/view/2510/2120 diakses 14 Maret 2015
Purba, Rinawati.2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VII di SMP Negeri 31 Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Medan: FE Unimed
Purwanto, Ngalim M. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakya
Siagian, Roida Eva Flora. Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif ISSN: 2088-351x Vol.2 No.2 http://www.unindra.ac.id/Roida-3.pdf diakses 10 Maret 2015.
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta:Rhineka Cipta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfab
Sulistyowati dan Widiyanto 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ips Ekonomi Siswa Kelas VII Smp Negeri 3 Magelang Tahun Pembelajaran 2011/2012. Ekonomi Education Analysis Journal. ISSN: 2252-6544 Vol.1 No.2
(http://journal.unness .ac.id/sju/index.php/eeaj)
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya
Widyanigtyas, Anisa, Dkk. 2013. Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1 halaman 136. ISSN:2338-0691. Physics Program Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.
Wulaningsih. 2012. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Pada Kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap Siswa Kelas XI SMK
Muhamadiyah Cawas. Vol.1 No. 3 2012.
