MÉTODE DRAMATIC READING DINA PANGAJARAN MACA DONGÉNG : Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya Taun Ajaran 2013/2014.

(1)

MÉTODE DRAMATIC READING

DINA PANGAJARAN MACA DONGÉNG

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya Taun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukeun pikeun nyumponan

salasahiji sarat nyangking gelar Sarjana Pendidikan

ku

Ade Irma Tripani NIM 1000973

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

Métode

Dramatic Reading

dina Pangajaran Maca Dongéng

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X

MAN Awipari Kota Tasikmalaya

Taun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Ade Irma Tripani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Februari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

ADE IRMA TRIPANI

MÉTODE DRAMATIC READING DINA PANGAJARAN MACA DONGÉNG

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya Taun Ajaran 2013/2014)

disaluyuan jeung disahkeun ku:

Pangaping I,

Dr. Ruhaliah, M. Hum. NIP 196411101989032002

Pangaping II,

Agus Suherman, S. Pd., M. Hum.

Kauninga ku

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

(4)

MÉTODE DRAMATIC READING

DINA PANGAJARAN MACA DONGÉNG (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya Taun Ajaran 2013/2014)

Ade Irma Tripani , Ruhaliah , Agus Suherman

Email: adeirmatripani@yahoo.com, ruh_2006@yahoo.com,

agussuherman@yahoo.com

Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Indonesia

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya kemampuan siswa dalam membaca dongéng. Dengan adanya métode dramatic reading diharapkan siswa mampu menyelesaikan persoalan itu. Tujuan dari penelitian ini adalah mendéskripsikan kemampuan siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya tahun pelajaran 2013/2014, dalam pembelajaran membaca dongéng sebelum dan sesudah menggunakan métode dramatic reading, dan meperbedaan signifikan dari metode ini. Métode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kuasi ékspérimén dengan menggunakan one group pretes and post-test design, dengan instrument tés membaca nyaring dongéng. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai rata-rata siswa naik dalam membaca dongeng, dari nilai 63,9 naik menjadi 82,36 setelah posttest, dengan beda rata-rata nilai 18,46. Berdasarkan uji hipotésis, menunjukan yaitu 14,65>2,46, ini berarti ada perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya taun ajaran 2013/2014 saméméh jeung sabada ngagunakeun métode dramatic reading.

(5)

MÉTODE

DRAMATIC READING

DINA PANGAJARAN MACA DONGÉNG

(Studi Kuasi Éksperimén ka Siswa Kelas X

MAN Awipari Kota Tasikmalaya Taun Ajaran 2013/2014)

Ade Irma Tripani

1

_{, Ruhaliah}

2

_{, Agus Suherman}

3

Email: adeirmatripani@yahoo.com, ruh_2006@yahoo.com,

agusuherman@yahoo.com

Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

ABSTRACT

This research is motivated by the lack of a ability of the students to read a fairy tale. With the dramatic of reading, students are expected to able to resolve the issue. The purpose of this research was to describe the ability of class X MAN Awipari Tasikmalaya academic year 2013/2014 in learning to read fairy tales before and after using the dramatic reading of method, and also to determine significant differences of these method. Study is quasi experimental or ane group pre and posttest design. Data gathering technique is to test, using test instruments loud reading fairy tale. The results showed an average pretest score of students in reading fairy tales is 63.9, while the average value of the posttest is 82.36. Based on the hypothesis test, that tcount> ttable ie 14.57> 2.46, this means that there is a significant difference between pretest and posttest class X-8 MAN Awipari Tasikmalaya before and after using the dramatic reading.

Key Word: dramatic reading, lessons of fairy tale

1_Writer

2_{Corespondent Writer 1} 3

(6)

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ………...……… i

ABSTRAK ………. ii

PANGJAJAP ……….. iii

DAPTAR EUSI………. iv

DAPTAR TABÉL ……… v

DAPTAR BAGAN ……… vi

DAPTAR LAMPIRAN ……… vii

BAB I BUBUKA……… 1

1.1 Kasang Tukang………. 1

1.2 Identifikasi jeung Rumusan Masalah……….. 4

1.3 Tujuan Panalungtikan………... 5

1.4 Mangpaat Panalungtikan………... 5

1.5 Raraga Tulisan……….. 6

BAB II ULIKAN TIORI, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTESIS……… 7

2.1 Ulikan Tiori………... 7

2.1.1 Métode Pangajaran……….. 7

2.1.2 Dramatic Reading……… 10

2.1.3 Maca………. 12

2.1.4 Dongéng………... 17

2.2 Raraga Mikir………. 21

2.3 Hipotesis………... 22

BAB III METODE PANALUNGTIKAN 23 3.1Desain Panalungtikan………. 23

3.2 Wangenan Operasional……….. 23

3.3 Instrumén Panalungtikan………... 24

3.4 Sumber Data……….. 28

3.5 Téhnik Ngumpulkeun Data……… 29

(7)

BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARAN

4. 1 Kamapuh Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya dina

Pangajaran Maca Dongéng saméméh Ngagunakeun Métode

Dramatic Reading……….. 37

4. 2 Kamapuh Siswa Kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya dina Pangajaran Maca Dongéng sabada Ngagunakeun Métode Dramatic Reading……….. 45

4.3 Signifikansi Métode Dramatic Reading dina Pangajaran Maca Dongéng……… 53 BAB V KACINDEKAN JEUNG REKOMENDASI………... 67

5.1 Kacindekan……….. 67

5.2 Rekomendasi...………... 68

DAPTAR PUSTAKA………….……….. 69

(8)

BAB I BUBUKA

1.1 Kasang Tukang

Dina lumangsungna kahirupan, manusa moal bisa lésot tina komunikasi,

nyatana silih béré informasi ti hiji jalma ka jalma lianana. Dina enas-enasna jalma

téh mangrupa mahluk sosial nyaéta jalma anu silih pikabutuh tur silih lengkepan

enggoning nyumponan pangabutuh nu hiji jeung nu lianna.

Wangun kedalna informasi nyaéta ku cara nyarita jeung nulis, sedengkeun

wangun katarimana informasi bisa ngaliwatan maca jeung ngaregepkeun. Contona

waé jalma bisa méré talatah atawa pesen ka nu séjén, boh ku cara biantara boh ku

cara méré surat. Sedengkeun pikeun nyangking informasi contona waé bisa ku

cara maca buku jeung ngaregepkeun warta.

Tarékah sangkan hiji informasi bisa katarima sacara éféktif, di antarana

bisa ngaliwatan maca. Maca mangrupa salasahiji hal anu kudu dilakonan sangkan

bisa nyangking informasi. Ku cara maca, tangtu manusa bakal boga sawangan anu

leuwih mekar tur jembar.

Bahan bacaeun téh téks fiksi jeung nonfiksi. Téks fiksi bisa mangrupa

dongéng, carpon, novel, sajak, drama, jsb. Sedengkeun, téks nonfiksi diantarana

artikel, essay, berita, karya ilmiah, jsb.

Maca dongéng mangrupa salah sahiji pagawéan maca fiksi. Dongéng téh

sumebar dina wangun lisan tur minangka karya sastra anu buhun, tapi kiwari loba

dongéng anu dibukukeun jeung dimuat dina media massa, ku kituna merelukeun

jeung ngahudang nu maca.

Dongéng nyaéta hiji genre karya sastra lisan anu sok ngandung unsur

pamohalan, biasana nyaritakeun kahirupan rahayat biasa, asal-muasal hiji hal,

sasatoan, sajarah, jeung hal anu goib. Dongéng ogé mangrupa média pikeun

nepikeun ésénsi kahirupan ka budak ku cara nyelapkeun unsur-unsur pamohalan

sangkan budak kairut pikeun ngadéngékeun jeung maca dongéng. Ku kituna,

(9)

2

Ku robahna jaman, dongéng-dongéng téh méh leungit alatan geus jarang

didongéngkeun deui, ku kituna dongéng geus jadi produk folklore anu tangtu

kudu diwanohkeun ka generasi anyar. Salah sahiji tarékah sangkan dongéng teu

leungit, bisa diselapkeun dina pangajaran di sakola.

Dina Kurikulum 2013, Kompetensi dasar anu patali jeung dongéng aya

dina Kompetensi dasar 1.1.1 anu unina:

“Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Sunda dan menggunakannya sebagia sarana komunikasi dalam mengolah, menalar dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks biantara, paguneman, biografi, otobiografi, aksara Sunda, dongéng, pupuh, dan sisindiran”

Anu perenahna aya dina pangajaran pikeun siswa kelas X di tingkat

SMA/SMK/MA/MAK.

Siswa di sakola teu salawasna mampuh ngahontal kaparigelan maca

dongéng. Sok sanajan geus jéntré pisan yén pangajaran maca dongéng téh

mangrupa salasahiji kamampuh kaparigelan basa anu kudu dipiboga ku siswa.

Aya sababaraha hal anu ngabalukarkeunna, di antarana siswa ngan saukur maca

alatan pancén atawa kawajiban anu dikudukeun ku guruna, jeung kurangna

pamahaman jeung kasadaran siswa kana eusi dongéng. Bangbaluhna di antarana

waé teu ngarti kana galur éta dongéng atawa horéam maca tur teu kairut pikeun

maca dongéng.

Kiwari kamekaran téhnologi geus méré pangaruh anu kacida gedéna, boh

pangaruh anu hadé boh pangaruh anu goréng. Siswa mindeng dideukeutkeun kana

pangaruh-pangaruh anu goréng ku ayana kamekaran téhnologi. Dina internet

maranéhanana leuwih kairut pikeun muka akun media sosial tibatan muka

pangajaran, ieu hal tangtu ngurangan kahayang siswa pikeun maca pangajaran di

sakola, boh di kelas boh di perpustakaan.

Maca nyaéta prosés anu dilakonan ku nu maca pikeun nyangking

informasi anu ditepikeun ku nu nulis ngaliwatan media kecap-kecap atawa basa

tinulis (Tarigan, 1979, kc. 7). Ku kituna saupama siswa geus teu kairut deui

pikeun maca tangtu éta siswa moal meunang informasi. Tétéla ieu jadi pasualan

(10)

3

Dina pangajaran maca, hususna pangajaran maca dongéng, loba pisan

bangbaluh anu ditepikeun ku siswa, diantarana maca dongéng mah matak tunduh,

horéam jeung sajabana. Pangajaran anu kitu deui-kitu deui atawa monoton bisa

jadi cukang lantaran kurang ngirutna pangajaran dongéng anu ditepikeun ku

guruna, nu ngalantarankeun respon siswa kurang nyugemakeun nalika diajak

diajar maca dongéng.

Nilik kana kaayaan nu bieu dipedar, dibutuhkeun pisan guru anu kréatif tur

inovatif anu mampuh jeung miboga métode-métode pangajaran anu merenah

pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina maca dongéng. Merenah jeung

henteuna métode anu digunakeun ku guru dina prosés diajar-ngajarna mangaruhan

pisan kana kasuksésan pangajaran di kelas.

Métode jeung modél dina pangajaran dongéng téh loba pilihanana, di

antarana dramatic reading. Metode dramatic reading mangrupa métode drama

anu dipintonkeun bisa ku sorangan, ku duaan bisa ogé ku lobaan tapi bari maca

naskah/lakon anu didramakeun. Saupama dina paélmuan seni téater, reading

mindeng dipaké latihan-latihan dasar saméméh nincak kana blocking. Reading di

dieu minangka hiji tarékah pikeun aktor-aktor sangkan bisa leuwih maham kana

eusi naskah saméméh kana latihan-latihan satuluyna.

Dramatic reading minangka salasahiji métode anu bisa dilarapkeun dina

pangajaran dongéng. Kalayan ngagunakeun téks dongéng salaku naskah, ieu

métode dianggap leuwih ngirut sabab siswa bisa leuwih éksprésif dina ngedalkeun

émosi kana eusi éta dongéng. Kajaba ti éta siswa bisa leuwih mikaresep dina milu

pangajaran dongéng.

Ku ayana dramatic reading siswa bisa leuwih aktif dina pangajaran basa

jeung sastra, ku ieu metode ogé siswa bisa ngéksprésikeun éta dongéng maké

réngkak, pasemon, jeung leuwih komunikatif waktu maca éta dongéng.

Ieu métode can kungsi ditalungtik éféktif henteuna dina nepikeun materi

pangajaran dongéng. Ku kituna panalungtikan “Metode dramatic reading dina

Pangajaran Maca Dongéng (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X MAN

(11)

4

1.2 Identifikasi jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Identifikasi Masalah

Dumasar kana kasang tukang di luhur, ieu panalungtikan medar kumaha

efektifitas métode dramatic reading dina ngaronjatkeun pangajaran maca dongéng

pikeun siswa MAN Awipari Kota Tasikmalaya (studi kuasi eksperimen ka siswa

kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya taun pangajaran 2013/2014). Masalah

dina ieu panalungtikan diwatesanan, nyaéta ngawengku:

1) Kamampuh siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya kana maca

dongéng, kalayan kritéria kabasaan jeung kedaling. Kritéria kabasaan di

antarana lentong, pelafalan, jeung volume sora. Tuluy kritéria kedaling

nyaéta mimik, réngkak jeung penghayatan;

2) Béda signifikan antara saméméh jeung sabada ngagunakeun métode

dramatic reading ka siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya dina

pangajaran maca dongéng.

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watesan masalah di luhur, masalah dina ieu panalungtikan

dirumuskeun dina kalimah pananya ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh maca dongéng siswa kelas X MAN Awipari Kota

Tasikmalaya taun pangajaran 2013/2014saméméh ngagunakeun métode

dramatic reading?

2) Kumaha kamampuh maca dongéng siswa kelas X MAN Awipari Kota

Tasikmalaya taun pangajaran 2013/2014 sabada ngagunakeun métode

dramatic reading?

3) Kumaha béda signifikan antara saméméh jeung sabada ngagunakeun métode

dramatic reading siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya taun

(12)

5

1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

Dumasar pasualan nu dipedar, ieu panalungtikan miboga tujuan umum,

nyaéta hayang nguji metode dramatic reading dina ngaronjatkeun kamampuh

siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya dina pangajaran maca dongéng.

1.3.2 Tujuan Husus

Tujuan husus tina ieu panalungtikan, nyaéta pikeun ngadéskripsikeun:

1) Kamampuh maca dongéng siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya

saméméh ngagunakeun métode dramatic reading;

2) Kamampuh maca dongéng siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya

sabada ngagunakeun métode dramatic reading;

3) Béda anu signifikan antara saméméh jeung sabada ngagunakeun métode

dramatic reading ka siswa kelas X MAN Awipari Kota Tasikmalaya dina

pangajaran maca dongéng;

1.4.2 Mangpaat Panalungtikan 1.4.2.1 Mangpaat Téoritis

Sacara teoritis ieu panalungtikan miboga mangpaat pikeun:

1) Nambahan hasanah paélmuan, hususna dina métode-métode pangajaran

maca dongéng,

2) Ngalarapkeunna métode dramatic reading sacara éféktif tur inovatif

sangkan siswa bisa nyumponan kompetensi dasar.

14.2.1 Mangpaat Praktis

Sacara praktis mangpaat tina ieu panalungtikan, nyaéta:

1) Pikeun lembaga, bisa jadi référénsi pikeun guru dina ngaronjatkeun

pangajaran maca dongéng, sangkan siswa bisa ngudag tur nyumponan

kompetensi dasar dina pangajaran basa Sunda, jeung miharep siswa

(13)

6

2) Pikeun siswa, dipiharep bisa nambahan kaweruh ngeunaan dongéng, jeung

henteu bosen deui nalika diajar maca dongéng, sarta bisa numuwuhkeun

kaaktifan siswa dina milu diajar di kelas;

3) Pikeun nu maca, dipiharep bisa nambahan kaweruh hususna ngeunaan

mangpaat métode dramatic reading dina pangajaran dongéng di

SMA/SMK/MA/MAK;

4) Pikeun nu nulis, ieu panalungtikan dipiharep bisa nambahan kaweruh tur

kajembaran mikir dina widang paélmuan.

1.5 Raraga Tulisan

Ieu skripsi ditulis kalayan lima bab, di antarana:

1) Bab I

Bab I mangrupa bab munggaran, anu eusina nyaéta medar kumaha kasang tukang masalah ayana ieu panalungtikan, watesan jeung rumusan masalah anu dijieun, tujuan jeung mangpaat panalungtikan, jeung raraga tulisan. 2) Bab II

Bab II mangrupa bab anu medar ngeunaan: (1) tiori-tiori anu patali jeung ieu

panalungtikan, dina ieu bab ogé dipedar leuwih jero ngeunaan pangajaran

maca, istilah dina pangajaran, dramatic reading, jsb; (2) raraga mikir; (3)

anggapan dasar.

3) Bab III

Bab III mangrupa bab anu medar kumaha métodologi anu dipaké dina ieu

panalungtikan, medar léngkah-léngkah panalungtikan, tur téhnik

ngumpulkeun jeung ngolah data pikeun nganalisis data hasil panalungtikan.

4) Bab IV

Bab IV mangrupa bab anu ngadéskripsikeun hasil panalungtikan.

5) Bab V

(14)

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Desain Panalungtikan

Métode anu dipaké dina ieu panalungtikan nyaéta métode kuasi ékspérimén

atawa ékspérimén semu, kalayan desain panalungtikan one group pre-test and

post-test design. Nurutkeun Arikunto (2006: 85), desain pre-test and post-test

miboga pola saperti ieu di handap.

O1 X O2

Bédana antara O1 jeung O2 nyaéta O1-O2 diasumsikeun mangrupa éfék tina

perlakuan. Katerangan saperti ieu di handap.

1) Pre-test (O1) dilaksanakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina maca

dongéng saméméh perlakuan métode dramatic reading dilakasanakeun,

2) Treathment (X) (perlakuan) atawa aplikasi tina métode dramatic reading ka

siswa pikeun pangajaran maca dongéng,

3) Post-test (O2) dilaksanakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina maca

dongéng sabada perlakuan métode dramatic reading dilaksanakeun.

Sakumaha ngaran desainna nyaéta one group pre-test and post-test design,

ieu obsérvasi dilakukeun dua kali, nyaéta saacan jeung sabada ngalaman X

(treathment) atawa perlakuan. Pre-test nyaéta O1 atawa ékspérimén saméméh

ngalaman perlakuan, jeung O2 atawa ékspérimén sabada ngalaman perlakuan

disebut post-test.

3.2 Wangenan Operasional

Aya sababaraha wangenan operasional anu patali jeung ieu panalungtikan

anu kudu dipedar, sangkan ieu panalungtikan henteu nyababkeun ayana salah

tafsir, di antarana:

1) Dramatic reading mangrupa salasahiji pamanggih dina widang sastra, anu

bisa dijadikeun alternatif pikeun pangajaran. Wangun dramatic reading

nyaéta drama anu ngan saukur maca naskah tur maké blocking sakuduna.

(15)

24

dipintonkeun langsung. Ieu métode ngawengku kaparigelan basa dina maca,

dipintonkeun ku cara maca naskah kalayan ngadramatisasikeun maké

kabasaan jeung éksprési anu merenah. Dramatic reading pikeun nguji

rangkayan hipotésa kalawan ngagunakeun léngkah-léngkah anu tangtu dina

ngahontal tujuan pangajaran.

2) Pangajaran maca dongéng nyaéta kagiatan diajar ngajar di sakola kalayan

nepikeun materi dongéng. Udaganana sangkan siswa mikanyaho dongéng

katut eusina ku cara maca, tur sangkan guru mikanyaho kamampuh siswa

dina maca dongéng.

3.3 Instrumén Panalungtikan

Instrumén panalungtikan nangtukeun pisan ukuran hasil atawa henteuna

panalungtikan. Ku ayana instrumén bisa jadi tolak ukur, naha sumber data bisa

nyumponan kritéria atawa henteu, sarta béda signifikan ieu panalungtikan.

Instrumén miboga pungsi pikeun ngajawab masalah-masalah anu disodorkeun

jeung pikeun nguji hipotésis.

Kaajén pisan yén instrumén téh kawilang penting pikeun ngudag tujuan

panalungtikan. Ku kituna, instrumén salaku alat dina ngumpulkeun data, kudu

dirarancang kalawan sistematis sangkan data anu ditarimana objéktif. Instrumén

anu dipaké dina ieu panalungtikan nyaéta tés lisan.

Sangkan leuwih tétéla, ieu di handap dipedar instrumén anu digunakeun

pikeun ngumpulkeun data.

Tés dilakukeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina maca dongéng. Siswa

dités dua kali, nyaéta saméméh jeung sabada narima perlakuan métode dramatic

reading, nyatana di awal jeung di ahir observasi ka siswa.

Kriteria anu dipaké pikeun meunteun kamampuh siswa dina ieu

panalungtikan nyaéta kritéria ajén nyarita, sabab leuwih condong kana makéna

métode dramatic reading. Kritéria anu dipaké nyaéta kritéria meunteu nyarita

nurutkeun Haérudin (2009, kc. 59). Sabab leuwih merenah pikeun meunteun

(16)

25

Data tina hasil tés lisan dipeunteun dumasar kana ugeran meunteun

kamampuh nyarita anu ngawengku genep aspek (intonasi, artikulasi,volume sora,

penghayatan, gesture, jeung mimic), nyaéta merenah jeung henteuna kabasaan ogé

kedaling atawa éksprési anu ditepikeun ku siswa dina waktu ngadongéng.

Tabél 3.1

Kriteria Ajén Nyarita

Aspek Bobot Jumlah

dongéng kalayan maké metode dramatic reading kalawan skala nurutkeun

(17)

26

Katerangan:

Skala Peunteun

5: Alus pisan

4: Alus

3: Cukup

2: Kurang

1: Gagal (Arikunto: 2006)

Déskriptor pedoman dina meunteun maca dongéng, katangtuanna nyaéta ieu

di handap.

1) Intonasi

Dina ieu kritéria, hal anu diajénna nyaéta merenah jeung henteuna lentong anu

dipaké ku siswa dina waktu maca dongéng. Hal anu jadi udagan dina ieu kritéria

nyaéta luhur-handapna sora , wirahma, jeung randegan dina nepikeun carita. Skala

peunteunna:

 5: Merenah pisan dina makéna lentong nalika maca dongéng  4: Lentong anu diucapkeun ku siswa méh euweuh kasalahan.  3: Lentong anu diucapkeun sakapeung kurang merenah

 2: Sering ngalaman kaalahan dina makéna lentong nalika ngucapkeun caritaan.

 1: Loba pisan kasalahan dina makéna lentong. 2) Artikulasi

Artikulasi nyaéta kamampuh jéntré jeung henteuna dina ngucapkeun foném.

Skala peunteunna:

 5: Artikulasi jelas jeung euweuh kasalahan.

 4: Artikulasi anu dilafalkeun méh euweuh kasalahan  3: Aya kasalahan dina artikulasi tapi teu loba.  2: Sering salah dina artikulasi foném

(18)

27

3) Volume Sora

Aspék anu dipeunteunna nyaéta bedas henteuna sora dina waktu ngucapkeun

carita. Skala peunteunna:

 5: Volume sora bedas ti mimiti nepi ka ahir tur merenah.  4: Volume sora bedas tapi sakapeung aya nu alonan.  3: Volume sora kadang bedas kadang laun.

 2: Volume sora anu diucapkeun kurang bedas

 1: Volume sora kaleuleuwihi (boh bedasna boh launna). B. Kedaling Ekspresi

1) Gerak atawa réngkak

Anu diajén dina ieu kritéria nyaéta merenah jeung henteuna réngkak siswa

dina nepikeun dongéng. Skala peunteunna:

 5: Réngkak merenah, jelas jeung euweuh kasalahan

 4: Réngkak dina nepikeun dongéng méh euweuh kasalahan.  3: Aya kasalahan dina réngkak, tapi bisa kénéh ditarima.  2: Sering aya kasalahan dina gesture sarta ngaganggu  1: Loba pisan kasalahan réngkak/peta.

2) Mimik/pasemon

Anu diajén dina ieu kritéria nyaéta merenah jeung henteuna pasemon nalika

nepikeun dongéng. Skala peunteunna:

 5: Pasemon luyu tur merenah ti mimiti nepi ka hir  4: Pasemon luyu, ampir merenah euweuh kasalahan  3: Aya pasemon anu kurang merenah

 2: Sering ngalaman kasalahan mimik nalika nepikeun dongéng  1: Loba pisan kasalahan dina mimik nalika nepikeun dongéng. 3) Penghayatan

Hal anu diajén dina ieu aspék nyaéta tingkat ngajiwaan kana palaku atawa

tokoh dina éta dongéng. Skala peunteunna:

 5: Alus pisan dina ngajiwaan palaku/tokoh katut eusi éta dongéng  4: Penghayatan tokoh/palaku méh sampurna

(19)

28

 2: Sering ngalaman kasalahan dina penjiwaan

 1: Loba pisan kasalahan dina penghayatan tokoh/palaku katut eusi.

3.4 Sumber Data

Sumber data dina ieu panalungtikan nyaéta hasil diajar maca dongéng siswa

kelas X 8 MAN Awipari Kota Tasikmalaya taun ajaran 2013/2014 ngagunakeun

métode dramatic reading anu jumlahna aya 30 urang.

Tabél 3. 2

DAFTAR NAMA SISWA KELAS X 8 MAN AWIPARI KOTA TASIKMALAYA

TAUN AJARAN 2013/2014

No. Wasta L/P Katerangan

1 Ayi Nurazizah P

2 Ayu Juhrotus Sopiah P

3 Dede Aah L

4 Dede Mansyur L

5 Dewi Andriyani P

6 Dian Mujahid L

7 Dien Saefuddaulah L

8 Dini Widiani P

9 Endang Jeje Jamaludin L

10 Farwati Oktaviani P

11 Gesanto Repanansyah L

12 Hani Komalasari P

13 Hikmat Romdoni L

14 Irfan Sahid L

15 M Fariqul Ma'as L

16 Mira Mutiara P

17 Muh. Rifki Ali L

18 Mutia Sofa P

(20)

29

20 Revi Padilah P

21 Sani Rohmatulloh P

22 Septi Alawiyah P

23 Sergi Pratama Putra L

24 Siti Nurhandayani P

25 Siti Rohmah P

26 Tia Nurul Mutia P

27 Tina Suriatin P

28 Tri Suhestra L

29 Yuliani Safitri P

30 Adji Maulana Yusup L

Jumlah Lalaki 14 Urang Siswa

Jumlah Awéwé 16 Urang Siswa

JUMLAH TOTAL 30 Urang Siswa

3.5 Téhnik Ngumpulkeun data

Téhnik dikudukeun dina ngumpulkeun data. Ku kituna téhnik anu merenah

jeung luyu dilarapkeun pikeun ngumpulkeun data kacida mangaruhanana kana

kaberhasilan panalungtikan. Téhnik ngumpulkeun data anu dipaké dina ieu

panalungtikan nyaéta tés.

Tés nyaéta saruntuyan patanyaan atawa latihan anu digunakeun pikeun

ngukur kaparigelan, pangaweruh, kamampuh atawa bakat nu dipibanda ku

individu atawa kelompok (Arikunto, 2006, kc. 139).

Pikeun mikanyaho kamampuh siswa dina maca dongéng, ieu

panalungtikan ngalaman dua kali tés. Tésna nyaéta tés awal jeung tés ahir atawa

pre and post test. Dina tés awal, digunakeun pikeun mikanyaho kamampuh siswa

dina maca dongéng saacan ngalaman perlakuan, sedengkeun tés ahir digunakeun

pikeun mikanyaho kamampuh siswa dina maca dongéng sabada ngalaman

perlakuan (treathment) métode dramatic reading, naha aya parobahan atawa

henteu.

(21)

30

1) Nyusun instrumén panalungtikan dina wangun tés;

2) Pre-test atawa tés awal;

3) Treatment atawa perlakuan kana pangajaran maca dongéng, anu mangrupa

métode dramatic reading;

4) Post-test atawa tés ahir;

5) Ngumpulkeun hasil tés.

3.6 Prosedur Ngolah Data

Téhnik ngolah data mangrupa cara dina nganalisis tur ngolah data anu geus

dipiboga atawa katarima. Tujuanana nyaéta pikeun néangan jawaban tina pasualan

dina ieu panalungtikan. Léngkah-léngkah anu kudu dilakonan dina ngolah data,

nyaéta:

(1) meunteun,

(2) uji sifat data,

(3) uji gain, jeung

(4) uji hipotésis.

3.6.1 Meunteun

Pikeun maham eusi bacaan bisa diukur ku cara ngitung présentasi tina

jawaban anu bener ngeunaan eusi bacaan (Aslihi 2009 : 34). Ku kituna bisa

dijieun rumus.

Rumus anu dipaké pikeun présentasi tina jawaban anu bener ngeunaan eusi

bacaan nyaéta ieu di handap.

SKOR

PEUNTEUN = _______________ X 100%

SKOR TOTAL

Tina tés awal jeung tés ahir bakal dihasilkeun nilai siswa anu satuluyna

bisa diolah datana kana tabél ieu di handap, anu tujuanna pikeun nangtukeun

(22)

31

Tabel 3.2

Skor Pretest Métode Dramatic Reading dina Pangajaran Maca Dongéng

N

Skor Posttest Métode Dramatic Reading dina Pangajaran Maca Dongéng

N

(23)

32

3.6.2 Uji Sifat Data 3.6.2.1 Uji Normalitas

Uji normalitas tujuanana pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh

miboga distribusi anu normal. Pikeun ngabuktikeun yén data téh miboga sipat anu

normal ngagunakeun rumus chi kuadrat ( ).

Léngkah-léngkah dina uji normalitas nyaéta ieu di handap.

1) Nyieun tabél frékuensi peunteun

Tabel 3.4 Frékuensi Nilai

Skor ( ) f

(1) (2) (3) (4)

∑

2) Ngitung rata-rata peunteun pretest and post-test

3) Ngitung standar déviasi (SD)

√

4) Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi ékspéktasi

3.5 Tabél Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi

Kelas O1 Bk Z Z

(tabél)

L Ei

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Léngkah-léngkahna di antarana:

a) Nangtukeun jumlah kelas

K = 1+3,3 log n

b) Nangtukeun rentang

(24)

33

c) Ngitung panjang kelas (p)

d) Ngitung nilai tengah antara interval nu handap jeung nu luhur (bk)

e) Ngitung Z

̅

f) Nangtukeun legana kelas (L)

g) Ngitung frékuénsi observasi (Oi)

h) Ngitung frékuénsi ékspéktasi

i) Nangtukeun chi kuadrat

7) Nangtukeun normalitas

Ieu di handap mangrupa kritéria pikeun nangtukeun normal henteuna

distribusi data, nyaéta:

Upama hartina distribusi data normal

Upama hartina distribusi data teu normal

3.6.2.2 Uji Homogénitas

Uji homogénitas ieu miboga tujuan pikeun mikanyaho homogen henteuna

variasi sampel tina populasi nu sarua. Léngkah-léngah anu dilakukeun nyaéta ieu

di handap.

1) Nangtukeun skor variable x masing-masing kelompok pretes jeung posttest.

a) Variabel x pretes

………..

………

b) Variabel x posttest

………..

(25)

34

2) Nangtukeun variansi masing-masing kelompok

a) Variansi pretest

b) Variansi posttest

3) Hasil tina variansi diasupkeun kana distributor F

4) Ngitung darajat kabébasan (db)

5) Nangtukeun F tabel

6) Uji homogénitas

Pikeun nangtukeun homogénitas digunakeun kritéria ieu di handap:

hartina variasi sampel homogén

hartina variasi sampel teu homogén

3.6.3 Uji Gain

Uji gain dilaksanakeun pikeun nangtukeun aya atawa henteuna béda antara

pretest jeung posttest. Tina ieu uji gain, aya gambaran ngeunaan pangaruh métode

dramatic reading kana kamampuh maca dongéng siswa kelas X MAN Awipari

Kota Tasikmalaya taun pangajaran 2013/2014.

Tabel 3.6 Uji Gain

Maca Dongéng Ngagunakeun Dramatic Reading

No Prétest Post-tést ∑ d

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

(26)

35

3.6.4 Uji Hipotésis

Uji t digunakeun pikeun nguji signifikansi béda dua rata-rata.

Léngkah-léngkahna nyaéta:

1) Nyieun tabél uji jumlah rata-rata pretes jeung posttest

Tabél 3.7 Uji Jumlah Rata-rata Pretes jeung Posttest

No Prétest Post-tést d Xd (d-Md)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

2) Nangtukeun béda mean prates jeung posttest, kalayan rumus:

3) Ngitung darajat kabébasan (db), rumusna nyaéta:

db = n-1

4) Nangtukeun t itung, rumusna nyaéta:

5) Nangtukeun hipotésis kalawan rumus:

(27)

BAB V

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1 Kacindekan

Tina hasil data pretest siswa dina pangajaran maca dongéng, tétéla siswa

dina pangajaran maca dongéng can mampuh pikeun ngahontal Kriteria Ketuntasan

Minimal. Katitén yén kamampuh siswa masih kénéh handap. Tina jumlah 30

urang siswa, anu geus mampuh maca dongéng nyaéta ukur 3 urang siswa. Kaitung

10 % geus mampuh dina maca dongéng, sedengkeun 90% siswa atawa 27 siswa

dianggap can mampuh dina pangajaran maca dongéng.

Sabada dilarapkeun métode dramatic reading, peunteunna ngaronjar tur

perséntasi ketuntasanna gé ngaronjat jadi 100%. Tétéla métode dramatic reading

dina pangajaran maca dongéng siswa kelas X-8 MAN Awipari Kota Tasikmalaya

dina taun ajaran 2013/2014 téh bisa mangaruhan kana kamampuh diajar siswa

dina maca dongéng. Ieu hal dijieun kacindekan tina hasil ngitung uji sifat data

(uji normalitas, pikeun nangtukeun normal atawa henteuna data anu geus katarima

jeung uji homogénitas pikeun nguji homogén henteuna data), satuluyna uji gain

pikeun nangtukeun éféktifitasna.

Tina hasil ngitung uji sifat data pretest jeung posttest siswa dina pangajaran maca

dongéng, tétéla datana téh normal jeung homogén. Dumasar hasil ngitung uji

normalitas dina tarap kapercayaan 99% tur derajat kabébasan 29, bisa diitung yén

hasil prétés nyaéta (-95,65 9,21), sedengkeun hasil

postés nyaéta (-94,49 tétéla distribusi data téh

normal. Kitu ogé dina hasil uji homogénitas data pretest jeung posttest siswa dina

maca dongéng, tétéla datana téh homogén lantaran dina tarap kapercayaan 99%

jeung derajat kabébasan 29, katitén yén (1,02 ≤ 8,02).

Aya béda anu signifikan antara hasil data pretest jeung posttest. Ieu hal

dumasar kana uji gain data. Dina pretest siswa rata-rata peunteunna nyaéta 63,9.

Sabada dilarapkeun perlakuan métode dramatic reading peunteun rata-rata

(28)

67

dina pangajaran maca dongéng ngagunakeun métode dramatic reading di kelas X

8 MAN Awipari Kota Tasikmalaya nyaéta 18, 46.

Anu pamungkas nyaéta uji hiotésis. Dina tarap kapercayaan 99% kalawan

darajat kabébasan 29, katitén yén nyaéta 14,65 > 2,46. Hartina

hipotésis dina ieu panalungtikan ditarima, tétéla métode dramatic reading éféktif

pikeun pangajaran maca dongéng siswa kelas X 8 MAN Awipari Kota

Tasikmalaya taun ajaran 20013/2014

5.2 Rékoméndasi

Sabada dilaksanakeunna ieu panalungtikan, aya sababaraha rékoméndasi

di antarana:

1) Métode dramatic reading téh geus kabuktian kaéféktifanana. Ku kituna, ieu

métode disarankeun sangkan dijadikeun salasahiji alternatif pikeun

guru-guru dina ngajar maca.

2) Ieu métode dramatic reading téh munggaran ditalungtik, hususna di Jurusan

Pendidikan Bahasa Daérah Ku kituna, leuwih hadé aya panalungtikan anu

leuwih jembar sangkan bisa nambahan paélmuan.

3) Guru hadéna apal kana warna maca. Tujuanana sangkan bisa diwanohkeun

deui ka siswa, sabab lian ti maca ngilo, horéng kaparigelan maca bedas

jeung maca pamahaman ogé kudu bisa kacangking ku siswa.

4) Siswa kudu leuwih resep maca kana téks basa Sunda, sangkan henteu loba

(29)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Aslihi, F. F. (2009). Babandingan Kamampuh Maca Carpon (basa Sunda) jeung

Cerpen (basa Indonesia) Siswa Kelas X SMA 1 Margahayu kabupatén Bandung Taun Pelajaran 2008/2009. Skripsi FPBS UPI Bandung.

Danadibrata, R. A. (2006). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung: PT Kiblat Utama.

Gustiar, M. L. (2011). Éféktivitas Métode Sosiodrama dina Pangajaran Maca

Bedas Wacana Paguneman. Skripsi FPBS UPI Bandung.

Haerudin, D. (2009). Padika Nyarita Basa Sunda. Bandung: JPBD UPI Bandung.

Sopandi, A. (2012). Analisis Struktural Semiotik Dongéng-dongéng di Desa

Panjalu Kacamatan Panjalu Kabupatén Ciamis pikeun Pangajaran Maca di SMP. Skripsi FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Sudrajat, A. (2008). Pengertian Pendekatan, Stratégi, Metode, Tehnik, dan Model

Pembelajaran. Diaksés tina

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12pendekatan-strategi-metode-tehnik-dan-model-pembelajaran/model [20 Novémber 2013]

Suryatin, E. et al. (2002). Padika Pangajaran Kamahéran Maca-Ngaregepkeun,

dina Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Dasar di Wilayah Provinsi Jawa Barat. Bandung: Disdik.

Tarigan, H.G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Tamsyah, B. Spk. (1996). Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: Pustaka Setia.