i
HALAMAN JUDUL
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISIONS) PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI KARANGDUREN 02 KECAMATAN
TENGARAN KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Sri Haryati Rahayuningsih 292010146
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
2014
ii ABSTRAK
Rahayuningsih, Sri Haryati. 2014. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Divisions) pada Siswa Kelas 4 SD Negeri Karangduren 02 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing:
Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd.
Kata kunci: motivasi belajar IPA, hasil belajar IPA, model pembelajaran STAD
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA masih didominasi dengan pemberian pengetahuan secara teoritis, kurang mengaktifkan siswa, dan belum memantau kemajuan belajar siswa. Keadaan ini membuat siswa kurang termotivasi untuk belajar IPA yang berdampak pada rendahnya aktivitas dan hasil belajar IPA, yang ditunjukkan dengan 77% siswa memperoleh nilai di bawah KKM (75). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa kelas 4 SDN Karangduren 02 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014.
Jenis penelitian ini adalah PTK kolaborasi yang terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, setiap siklus dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4 SDN Karangduren 02 yang berjumlah 22 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan tiga cara pengumpulan data yaitu tes, observasi, dan dokumentasi. Pembelajaran IPA dalam penelitian ini mengacu pada langkah-langkah model pembelajaran STAD yang terdiri dari persiapan dan pelaksanaan (penyampaian tujuan dan motivasi, presentasi kelas, belajar dalam kelompok, kuis, perhitungan kemajuan individu dan kelompok, dan pemberian penghargaan). Indikator keberhasilan penelitian ini apabila 75% siswa mencapai ketuntasan belajar serta 75% siswa memperoleh skor motivasi belajar IPA ≥93 dengan kategori memiliki motivasi belajar tinggi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran STAD dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata skor motivasi belajar siswa siklus I 100,55 (76%) dengan kriteria tinggi meningkat menjadi 129,5 (98%) dengan kriteria sangat tinggi pada siklus II.
Selain itu, rata-rata nilai hasil belajar pada kondisi awal sebesar 68,86 meningkat menjadi 79,27 pada siklus I dan menjadi 86,55 pada siklus II dengan persentase ketuntasan belajar pada kondisi awal sebesar 23% meningkat menjadi 73% pada siklus I dan menjadi 91% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian diharapkan siswa dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA serta guru hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran yang lain pula.
iii
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya,
Nama : Sri Haryati Rahayuningsih
Tempat, tanggal lahir : Kab. Semarang, 08 Agustus 1992
NIM : 292010146
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul ”Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Divisions) pada Siswa Kelas 4 SD Negeri Karangduren 02 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014” adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan hasil karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
v
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“... niscaya Allah akan meninggikan beberapa derajat kepada orang-orang beriman dan berilmu” (Q.S. Mujadalah [58]: 11)
“Setiap ilmu pasti ada permulaannya, tetapi sama sekali tidak ada pengakhirannya. Saya harus menyadari dan mengakui bahwa apa yang saya ketahui dari ilmu-ilmu jauh lebih sedikit daripada yang tidak saya ketahui.”
“Aku tidak bisa menguasai semua kemampuan, tidak ada yang bisa melakukannya, tetapi aku pasti mampu menguasai beberapa kemampuan itu. Aku memiliki sesuatu untuk berkontribusi dalam tugas ini.”
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tuaku, Ibu Sri Warsinah dan Bapak Heri Haryono tersayang, Adikku tersayang Wawan dan Fauzan, Terkasih Danang Dian Lukmana, Almamaterku.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul ”Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievment Divisions) pada Siswa Kelas 4 SDN Karangduren 02 kecamatan Tengaran kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Dalam penyusunan skripsi ini banyak pihak yang terlibat selama pelaksanaan penelitian dan penulisan skripsi, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan FKIP UKSW.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi PGSD FKIP UKSW.
3. Ridha Sarwono, S.Sn., M.Pd., selaku dosen pembimbing dan penguji yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penulisan skripsi.
4. Arief Sadjiarto, SE., M.Pd., selaku dosen penguji skripsi yang telah memberikan masukan dalam perbaikan dan penyempurnaan skripsi.
5. Drs. Nyoto Hardjono, M.Pd. selaku wali studi RS10E PGSD FKIP UKSW.
6. Seluruh dosen PGSD FKIP UKSW yang telah membekali ilmu pengetahuan kepada penulis.
7. Harti Handayani, S.Pd., selaku Kepala SDN Karangduren 02 yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian.
8. Rusmiyanto, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SDN Bener 01 yang telah memberikan ijin dalam uji instrumen.
9. Suroto, S.Pd., selaku guru mapel IPA kelas IV SDN Karangduren 02 yang telah berkolaborasi dengan penulis dalam pelaksanaan penelitian.
vii
10. Sri Warsinah, S.Pd.SD., selaku guru kelas IV SDN Karangduren 02 dan observer yang telah mengobservasi proses pembelajaran dalam pelaksanaan penelitian.
11. Seluruh guru dan staf karyawan SDN Karangduren 02 yang telah membagikan ilmu dan pengalaman dalam pelaksanaanpenelitian.
12. Siswa kelas 4 SDN Karangduren 02 yang telah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik selama proses pelaksanaan penelitian.
13. Orang tua dan saudaraku yang selalu memberikan doa serta dukungan moral dan material untuk kelancaran pelaksanaan penelitian dan penulisan skripsi.
14. Sahabatku Novi, Uni, Devi, Tiya, Ririn, Evi, Najib, Eka, Icha, Hesti dan Rani yang selalu memberikan doa dan motivasi.
15. Teman-teman RS10E PGSD FKIP UKSW yang selalu memberikan doa dan motivasi.
16. Teman-teman seperjuangan PGSD FKIP UKSW angkatan 2010.
17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu demi satu.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.
Salatiga, 26 Mei 2014
Penulis
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
ABSTRAK ...ii
LEMBAR PENGESAHAN ...iii
SURAT PERNYATAAN...iv
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...v
KATA PENGANTAR ...vi
DAFTAR ISI ...viii
DAFTAR TABEL ...xi
DAFTAR BAGAN ...xiii
DAFTAR DIAGRAM ...xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...xv
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1. Latar Belakang Masalah ...1
1.2. Identifikasi Masalah ...4
1.3. Pembatasan Masalah ...4
1.4. Rumusan Masalah ...5
1.5. Tujuan Penelitian ...6
1.6. Manfaat Penelitian ...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...8
2.1. Kajian Teori ...8
2.1.1. Pembelajaran IPA SD ...8
2.1.2. Pembelajaran Kooperatif ...15
2.1.3. Model Pembelajaran STAD ...18
2.1.3.1. Pengertian Model Pembelajaran STAD ...18
2.1.3.2. Sintak Model Pembelajaran STAD ...24
2.1.3.3. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran STAD ...32
ix
2.1.4. Pembelajaran IPA dengan Materi Perubahan Lingkungan Fisik dan Pengaruhnya terhadap Lingkungan Melalui Model
Pembelajaran STAD ...34
2.1.5. Aktivitas Guru ...38
2.1.6. Aktivitas Siswa ...39
2.1.7. Motivasi Belajar ...40
2.1.8. Hasil Belajar ...45
2.2. Penelitian yang Relevan ...48
2.3. Kerangka Berpikir ...50
2.4. Hipotesis Tindakan ...52
BAB III METODE PENELITIAN ...53
3.1. Seting dan Subyek Penelitian ...53
3.1.1. Seting Penelitian ...53
3.1.2. Subjek Penelitian ...55
3.2. Variabel Penelitian ...55
3.3. Prosedur Penelitian ...57
3.3.1. Rencana Tindakan Siklus I ...58
3.3.2. Rencana Tindakan Siklus II ...64
3.4. Jenis Data dan Cara Pengumpulan Data ...69
3.4.1. Jenis Data ...69
3.4.2. Cara Pengumpulan Data ...69
3.4.3. Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran Instrumen ...79
3.5. Indikator Kinerja ...83
3.6. Teknik Analisis Data ...84
3.6.1. Data Kuantitatif ...84
3.6.2. Data Kualitatif ...88
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...91
4.1. Pelaksanaan Tindakan ...91
4.1.1. Deskripsi Kondisi Awal ...91
4.1.2. Deskripsi Siklus I ...92
4.1.2.1. Tahap Perencanaan ...93
x
4.1.2.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...95
4.1.2.3. Tahap Observasi ...101
4.1.2.4. Tahap Refleksi ...109
4.1.3. Deskripsi Siklus II ...113
4.1.3.1. Tahap Perencanaan ...113
4.1.3.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...115
4.1.3.3. Tahap Observasi ...121
4.1.3.4. Tahap Refleksi ...127
4.2. Hasil Analisis Data ...130
4.2.1. Hasil Analisis Data Kondisi Awal ...130
4.2.2. Hasil Analisis Data Siklus I ...134
4.2.2.1. Hasil Analisis Data Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ...134
4.2.2.2. Hasil Analisis Data Motivasi Belajar Siklus I ...146
4.2.2.3. Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ...150
4.2.2.4. Rekapitulasi Data Siklus I ...154
4.2.3. Hasil Analisis Data Siklus II ...156
4.2.3.1. Hasil Analisis Data Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II ...156
4.2.3.2. Hasil Analisis Data Motivasi Belajar Siklus II ...168
4.2.3.3. Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ...172
4.2.3.4. Rekapitulasi Data Siklus II ...175
4.2.4. Analisis Komparatif ...176
4.2.4.1. Analisis Komparatif Aktivitas Guru dan Siswa ...177
4.2.4.2. Analisis Komparatif Motivasi Belajar Siswa ...182
4.2.4.3. Analisis Komparatif Hasil Belajar Siswa ...186
4.3. Pembahasan ...188
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...195
5.1. Simpulan ...195
5.2. Saran ...196
DAFTAR PUSTAKA ...198
LAMPIRAN ...202
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Penelitian ...15
Tabel 2.2 Membentuk Kelompok STAD ...25
Tabel 2.3 Penghitungan Perkembangan Skor Individu ...27
Tabel 2.4 Lembar Skor Kuis Individu ...28
Tabel 2.4 Penghitungan Perkembangan Skor Kelompok ...28
Tabel 2.6 Sintak Model Pembelajaran STAD ...30
Tabel 2.7 Sintak Pembelajaran IPA dengan Materi Perubahan Lingkungan Fisik dan Pengaruhnya terhadap Lingkungan melalui Model Pembelajaran STAD sesuai Standar Proses ...35
Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian ...54
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Evaluasi Siklus I ...70
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Evaluasi Siklus II ...71
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Observasi Motivasi Belajar Siswa ...73
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Guru ...74
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Siswa ...76
Tabel 3.7 Hasil Validitas Item Soal Siklus I ...80
Tabel 3.8 Hasil Validitas Item Soal Siklus II ...80
Tabel 3.9 Kriteria Reliabilitas Instrumen ...81
Tabel 3.10 Hasil Reliabilitas Item Soal Siklus I ...81
Tabel 3.11 Hasil Reliabilitas Item Soal Siklus II ...81
Tabel 3.12 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen ...82
Tabel 3.13 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus I ...83
Tabel 3.14 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus II ...83
Tabel 3.15 Kriteria Ketuntasan Belajar ...86
Tabel 3.16 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar ...86
Tabel 3.17 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ...87
Tabel 3.18 Kriteria Tingkat Aktivitas Guru ...88
Tabel 3.19 Kriteria Tingkat Aktivitas Siswa ...88
Tabel 3.20 Kriteria Tingkat Motivasi Siswa ...89
xii
Tabel 3.21 Kriteria Keberhasilan Aktivitas Guru, Aktivitas Siswa, dan
Motivasi Belajar Siswa ...88
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai IPA Kondisi Awal ...132
Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Kondisi Awal ...133
Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...135
Tabel 4.4 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...141
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siklus I ...147
Tabel 4.6 Motivasi Belajar Siklus I ...148
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar IPA Siklus I ...152
Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar Siklus I ...153
Tabel 4.9 Rekapitulasi Data Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...154
Tabel 4.10 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II...157
Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...163
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siklus II ...168
Tabel 4.13 Motivasi Belajar Siklus II ...169
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar IPA Siklus II ...172
Tabel 4.15 Ketuntasan Belajar Siklus II ...174
Tabel 4.16 Rekapitulasi Data Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...175
Tabel 4.17 Perbandingan Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II ..177
Tabel 4.18 Perbandingan Rata-Rata Skor Motivasi Siklus I dan Siklus II....182
Tabel 4.19 Perbandingan Aspek Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II ...183
Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...186
xiii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Definisi Belajar ...46 Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ...51 Bagan 3.1 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas ...58
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ...133
Diagram 4.2 Ketuntasan Belajar Kondisi Awal ...134
Diagram 4.3 Aktivitas Guru Siklus I ...140
Diagram 4.4 Aktivitas Siswa Siklus I...145
Diagram 4.5 Motivasi Belajar Siklus I ...150
Diagram 4.6 Kriteria Motivasi Belajar Siklus I ...151
Diagram 4.7 Hasil Belajar IPA Siklus I ...153
Diagram 4.8 Ketuntasan Belajar siklus I ...154
Diagram 4.9 Rekapitulasi Data Siklus I ...155
Diagram 4.10 Aktivitas Guru Siklus II...162
Diagram 4.11 Aktivitas Siswa Siklus II ...167
Diagram 4.12 Motivasi Belajar Siklus II ...171
Diagram 4.13 Kriteria Motivasi Belajar Siklus II ...172
Diagram 4.14 Hasil Belajar IPA Siklus II ...173
Diagram 4.15 Ketuntasan Belajar Siklus II ...174
Diagram 4.16 Rekapitulasi Data Siklus II ...175
Diagram 4.17 Peningkatan Persentase Aktivitas Guru Dan Siswa Siklus I dan Siklus II ...179
Diagram 4.18 Peningkatan Rata-Rata Skor Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II ...180
Diagram 4.19 Peningkatan Rata-Rata Skor Motivasi belajar Siklus I dan Siklus II ...183
Diagram 4.20 Peningkatan Persentase Aspek Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II ...184
Diagram 4.21 Perbandingan Motivasi Belajar Siklus I dan Siklus II ...186
Diagram 4.21 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...187
Diagram 4.22 Peningkatan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...188
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin dan Keterangan ...203
Lampiran 2 Soal Uji Instrumen ...208
Lampiran 3 Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas ...222
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ...225
Lampiran 5 Tingkat Kesukaran ...232
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...235
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Gurudan Siswa ...279
Lampiran 8 Lembar Observasi dan Skor Motivasi Belajar ...304
Lampiran 9 Daftar Nilai IPA ...321
Lampiran 10 Daftar Nilai Diskusi ...325
Lampiran 11 Daftar Nilai Kuis ...328
Lampiran 12 Daftar Nilai Kemajuan Kelompok ...331
Lampiran 13 Penghargaan Sertifikat dan Stiker ...334
Lampiran 14 Dokumentasi ...339
