i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT
TEAMSACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR KEWIRAUSAHAANDITINJAU DARIMINAT BELAJAR
( PenelitianPada Siswa Kelas XII SMK di KabupatenNgawi Tahun Pelajaran 2013/2014 )
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Megister Program Pendidikan Ekonomi
Oleh
Cholik Choirul Chufa NIM S991102008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v
KATA PENGANTAR
Dengan selalu memanjatkan Puji Syukur Alhamdulillah hirobbil ‘alamin ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad, taufik, hidayah serta inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun tesis yang berjudulPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE STUDENT TEAMSACHIEVEMENT DIVISIONS
(STAD)DAN TEAMS ASSISTEDINDIVIDUALIZATION ( TAI) TERHADAP
PRESTASI BELAJARKEWIRAUSAHAANDITINJAU DARIMINAT BELAJAR. Dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari dorongan, bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis menghaturkan rasa terima kasih yang mendalam, kepada :
1. RektorUniversitasSebelasMaret Surakarta yang telah member kesempatan dan fasilitasdalammenempuhpendidikan
Program Pascasarjana.
2. Direktur Program Pascasarjana UNS Surakarta yang
telahmemberikesempatandanfasilitasdalammenempuhpendidikan Program Pascasarjana.
3. Dekan FKIP UNS Surakarta yang
telahmemberikesempatandanfasilitasdalammenempuhpendidikan Program Pascasarjana.
4. Dr. DewiKusumaWardani,M.SiSelakuKetua Program StudiMagister PendidikanEkonomi yang telahmemberiijinpenelitian.
5. Prof. Dr. SoetarnoJoyoatmojo, M.Pd. SelakuDosenPembimbingpertama yang telahbersediameluangkanwaktuuntukmemberikanbimbingandenganpenuhkesabarans ampaiselesai.
6. Dr. DjokoSantoso TH, M.PdSelakuDosenpembimbingkedua yang
telahbersediameluangkanwaktuuntukmemberikanbimbingandenganpenuhkesabarans ampaiselesai.
7. Segenapdosen PPs UNS Surakarta yang
telahmemberikanpendalamanilmusebagaibekaldalampenyusunan proposal. 8. Istridananak-anakkutercinta, serta orang tuaterkasih yang
telahmemberikandorongan, semangat, kasihdansayangnya yang tulussertado’a yang ikhlasselama proses penyusunan proposal penelitianini.
9. SegenapCivitasAkademika PPs UNS
vi
Teriringdo’aJazakumullahhuKhoironAkhzanalJaza’, kiranya Allah berkenanmelimpahkansegalakebaikandanrahmat-Nya.
Akhirnyapenulissangatmenyadariatassegalakekurangandalampenulisanpenelitian ini, sehinggaselaludiharapkan saran danmasukan demi kesempurnaan proses
sehinggamemudahkanpenulisdalammengambil data di lapangan.
Surakarta, Mei 2015
vii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN TESIS ... iii
LEMBAR PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 9
viii
A. Landasan Teori ... 11
1. Pengertian Model Pembelajaran …………... 11
2. Pembelajaran Kooperatif ... 17
3. Model Pembelajaran Tipe STAD ... 26
4. Model Pembelajaran Tipe TAI ... 32
5. Minat Belajar ... 40
6. Prestasi Belajar ... 47
7. Kompetensi Mata Pelajaran Kewirausahaan .... 69
B. Penelitian yang Relevan ... 73
C. Kerangka Berfikir ... 76
D. Hipotesis ... 83
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat, Objek, Waktu dan Jenis Penelitian ... 85
1. Tempat dan Objek Penelitian ... 85
2. Waktu Penelitian ... 85
3. Jenis Penelitian ... 86
B. Metode Penelitian ... 86
C. Variabel dan Definisi Operasionalnya ... 86
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 89
E. Teknik Pengumpulan Data ... 93
1. Instrumen Penelitian ... 93
2. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 94
ix
1. Uji Persyaratan Analisis ... 102
2. Uji Hipotesis ... 104
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 106
b. Metode Scheffe Untuk Anava Dua Jalan .... 111
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 113
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 120
1. Uji Normalitas ... 130
2. Uji Homogenitas ... 131
C. Pengujian Hipotesis ... 122
D. Uji Lanjut Pasca Anava ... 124
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 126
F. Keterbatasan Penelitian ... 137
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 138
B. Implikasi ... 139
C. Saran ... 143
DAFTAR PUSTAKA ... 145
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Daftar Nilai Ulangan Harian ... 3
Tabel 2 Fase-Fase Model Pembelajaran Kooperatif ... 25
Tabel 3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif tipe TAI ... 35
Tabel 4 Konstelasi Pengaruh Antara Minat Belajar Dan Model Pembelajaran ... 83
Tabel 5 Jadwal Penelitian ... 85
Tabel 6 Interprestasi Daya Beda Soal ... 98
Tabel 7 Desain Faktorial Penelitian ... 104
Tabel 8 Tata Letak Data Sampel ANAVA 2 Jalan dengan Sel Tak Sama ... 109
Tabel 9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Berdasar Model Pembelajaran ... 114
Tabel 10 Distribusi Frekuensi Deskripsi Data Prestasi Belajar Model Pembelajaran STAD ... 114
Tabel 11 Distribusi Frekuensi Deskripsi Data Prestasi Belajar Model Pembelajaran TAI ... 115
Tabel 12 Jumlah Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Minat Belajar ... 117
Tabel 13 Deskripsi Data Prestasi Belajar
xi
Minat Belajar ... 117
Tabel 14 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Kelompok Minat Belajar Tinggi
... 118
Tabel 15 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Kelompok Minat Belajar Sedang
... 118
Tabel 16 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Kelompok Minat Belajar Rendah
... 119
Tabel 17 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ... 121
Tabel 18 Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar
... 122
Tabel 19 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama
... 123
Tabel 20 Rerata Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran dan Minat Belajar
... 124
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Tipe STAD . 77
Gambar 2 Skema Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Tipe TAI ... 78
Gambar 3. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Model
STAD……… 115
Gambar 4. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Model
TAI ………... 116
Gambar 5. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Matematika Kelompok
Minat Belajar Tinggi………... 118
Gambar 6. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Matematika Kelompok
Minat Belajar Sedang ………... 119
Gambar 7. Grafik Histogram Data Prestasi Belajar Matematika Kelompok
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Penelitian
1.1. Kisi-Kisi Try Out Minat belajar... 150
1.2.Instrumen Try Out Minat Belajar... 151
1.3. Kisi-Kisi Minat belajar... 164
1.4. Instrumen Minat Belajar ... 165
1.5.Kisi-Kisi Try Out Tes Obyektif ... 176
1.6. Instrumen Try Out Tes Obyektif ... 177
1.7.Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ... 192
1.8.Instrumen Tes Obyektif ... 193
1.9.Lembar Penelaahan Instrumen Angket Minat Belajar ... 204
1.10.Lembar Penelaahan Instrumen Soal Prestasi Belajar ... 205
1.11.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 206
Lampiran 2. Uji Coba Instrumen Penelitian 2.1. Daftar Siswa Uji Coba Instrumen... 296
2.2. Data Hasil Uji Coba Angket Minat belajar ... 297
2.3. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Minat Belajar ... 301
2.4. Indeks Reliabilitas Uji Coba Angket Minat Belajar... 307
2.5. Data Uji Coba Soal Tes Prestasi Belajar... 311
2.6. Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar... 313
2.7. Daya Beda Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar... 317
xiv
2.9. Daftar Nilai Rata-Rata UN SMP Tahun Pelajaran 2011/2012 Kelompok
Uji Coba ... 325
2.10. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 328
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian 3.1. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok STAD ... 332
3.2. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok TAI ... 334
3.3. Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 336
3.4. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 337
3.5. Daftar Nama Siswa Kelompok STAD dan TAI ... 339
3.6. Data Prestasi Belajar Kewirausahaan dan Skor Nilai Minat Belajar Siswa... 341
3.7. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ... 343
3.8. Data Prestasi Belajar Berdasarkan Tingkat Minat Belajar... 345
Lampiran 4. Pengujian Persyaratan Analisis 4.1.Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelompok STAD ... 346
4.2.Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelompok TAI ... 348
4.3. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Tinggi ... 350
4.4. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Sedang .... 352
4.5. Uji Normalitas Prestasi Belajar Tingkat Minat Belajar Rendah .... 354
4.6. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Untuk Model Pembelajaran .... 356
4.7. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Untuk Tingkat Minat Belajar .. 357
Lampiran 5. Hasil Analisis dan Pengujian Hipotesis 5.1. Analisis Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 358
xv ABSTRAK
Cholik Choirul Chufa. S991102008. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Teams Assisted Individualization (TAI) Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Ditinjau Dari Minat Belajar (Penelitian Pada Siswa Kelas XII SMK di Kabupaten Ngawi Tahun Pelajaran 2013/2014). Komisi Pembimbing I, Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, dan Pembimbing II Dr. Djoko Santoso, M.Pd. Tesis. Surakarta: Program Studi pendidikan ekonomi, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh Model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dan Team Assisted Individualization (TAI) terhadap prestasi belajar Kewirausahaan, 2) pengaruh antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi, minat belajar sedang dan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar Kewirausahaan, 3) interaksi pengaruh model pembelajaran dan minat belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode Eksperimental. Populasi umumnya adalah seluruh siswa SMK di Kabupaten Ngawi, sedang populasi target yaitu siswa kelas XII SMK se-Kabupaten Ngawi. Teknik sampling random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 70 siswa meliputi 34 seswa kelas XII AK I SMK PSM 1 Kedunggalar untuk eksperimen STAD dan 36 siswa kelas XII TKR B SMK Nagara untuk eksperimen TAI. Instrumen penelitian ini terdiri dari test prestasi belajar kewirausahaan dan angket minat belajar. Hasil uji coba test prestasi belajar dianalisis dengan uji validitas isi, uji realibilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan uji validitas butir. Uji validitas tiap butir test dilakukan teknik korelasi product moment dari pearson pada taraf signifikan 5%. Uji realibilitas instrumen menggunakan KR-20 dari Kuder-Richardson. Dengan bantuan program MS Exel diperoleh angka koofisien reliabilitas sebesar 0,91. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas dilakukan dengan metode Lilliefors. Hasilnya seluruh kelompok data berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Bartlett. Hasil seluruh kelompok data variansi homogen. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis Variansi Dua Jalan dengan sel tak sama, desain faktorial 2x3 dan taraf signifikansi 0,05. Uji lanjut pasca Anava dengan Uji Scheffe’s.
Berdasar uji hipotesis dibuktikan (1) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran terhadap prestasi belajar (Fobs 5,20 > Ftab = 3,92). Dari besarnya rataan pemberian model pembelajaran STAD menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada pemberian model pembelajaran TAI. (2) Ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara tingkat minat belajar siswa terhadap prestasi belajar kewirausahan (Fobs 12,26 > Ftab = 3,07). Dari besarnya rataan dibuktikan bahwa siswa yang minat belajarnya tinggi lebih baik prestasi belajarnya daripada siswa yang minat belajarnya sedang maupun rendah dan siswa yang mempunyai minat belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama dengan siswa yang mempunyai minat belajar rendah.(3) Tidak terdapat interaksi pengaruh model pembelajaran dan minat belajar siswa (Fobs 1,33 < Ftab = 3,07).
xvi ABSTRACT
Cholik Choirul Chufa. S991102008. Effect of the Cooperative Learning Models of Student Teams Achievement Divisions (STAD) Type and Teams Assisted Individualization (TAI) Type on the Learning Achievement of Entrepreneurship Viewed from Learning Interest. (A Research on the Students in Grade XII of Vocational High School of Ngawi Regency in Academic Year 2013/2014). Advisor: Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd, Co-advisor: Dr. Djoko Santoso TH, M.Pd. Thesis: The Graduate Program in Economics Education, Sebelas Maret University Surakarta 2015.
The objectives of this research are to investigate: (1) the effect of the cooperative learning models of STAD type and TAI type on the learning achievement in Entreprenuership; (2) the effect of the students’ high, moderate, and low learning interests on the learning achievement in Entreprenuership; and (3) the interaction of effect between the cooperative learning models and the students’ learning interests the learning achievement in Entreprenuership.
This research used the experimental quantitative research method with the factorial design of 2 x 3. Its population was all of the students of Vocational High Schools of Ngawi Regency. The targeted population was all of the students in Grade XII of Vocational High Schools of Ngawi Regency. The samples of research were taken by using the random sampling technique. They consisted of 70 students; 34 students in Grade XII AK 1 of Vocational High School PSM 1 of Kedunggalar for the experimentation of the learning model of STAD type and 36 students in Grade XII TKR B of Vocational High School of Nagara the experimentation of the learning model of TAI type. The data of research were collected through test of achievement in Entrepreneurship and questionnaire of learning interest. The data of learning achievement in Entrepreneurship were analyzed by using the content validity test, reliability test, difficulty level test, differentiability, and item validity test. The item validity test used the Pearson’s Product Moment Correlation at the significance level of 5%. The reliability test used Kuder-Richardson’s KR-20 formula. Based on the data processing aided with MS Excel, The value of reliability coefficient was 0.91. The pre-requisite tests included normality test and homogeneity test. The former used Lilliefors’s method, and its result shows that all of the data had a normal distribution. Meanwhile, the latter used the Bartlett’s test, and its result shows that all of the data had homogenous variances. The proposed hypotheses of research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells at the significant level of 0.05. The result of the ANAVA test was then tested by using the Scheffe’s formula.
xvii
learning interests on the learning achievement in Entrepreneurship as signified by Fobs =1.33 < Ftab = 3.07.
