Unit 2 Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas

(1)

UNIT PELAJARAN 2

SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KHAS

HASIL PEMBELAJARAN

Di akhir unit ini, anda diharap dapat: Di akhir unit ini, anda diharap dapat:

1.

1. Menerangkan sejarah Menerangkan sejarah perkembangan pendidikan perkembangan pendidikan khas khas mengikut peringkat.mengikut peringkat. 2.

2. Menjelaskan sejarah Menjelaskan sejarah perkembangan perkembangan mengikut mengikut kategori berkeperluan kategori berkeperluan khas.khas. 3.

3. Menjelaskan perkembangan Menjelaskan perkembangan pendidikan pendidikan khas khas di di Luar Luar Negara.Negara.

PENGENALAN

Sekarang kita telahpun memasuki topik ke dua iaitu topik yang akan membincangkan sejarah Sekarang kita telahpun memasuki topik ke dua iaitu topik yang akan membincangkan sejarah pendidikan khas di Malaysia secara khusus dan antarabangsa secara amnya. Sejaran pendidikan khas di Malaysia secara khusus dan antarabangsa secara amnya. Sejaran perkemangan pendidikan khas boleh dibahagikan kepada tiga peringkat perkembangan perkemangan pendidikan khas boleh dibahagikan kepada tiga peringkat perkembangan berdasarkan kepada peranan dan tanggungjawab yang dimainkan oleh badan-badan sukarela berdasarkan kepada peranan dan tanggungjawab yang dimainkan oleh badan-badan sukarela dalam dan di luar negeri serta peranan kerajaan sebagai penggerak utama.

dalam dan di luar negeri serta peranan kerajaan sebagai penggerak utama.



 Peringkat yang pertama dari awal sehingga akhir 1947Peringkat yang pertama dari awal sehingga akhir 1947



 Peringkat kedua dari 1948 hingga 1980Peringkat kedua dari 1948 hingga 1980



 Peringkat yang ketiga dari 1981 hingga ke masa kiniPeringkat yang ketiga dari 1981 hingga ke masa kini

PERINGKAT PERTAMA: AWAL DAN SEHINGGA AKHIR TAHUN 1947 PERINGKAT PERTAMA: AWAL DAN SEHINGGA AKHIR TAHUN 1947

Pada peringkat permulaan, peranan utama dalam pendidikan khas dan pemulihan pelbagai Pada peringkat permulaan, peranan utama dalam pendidikan khas dan pemulihan pelbagai kecacatan disumbangkan oleh institusi-institusi keluarga dan masyarakat yang terdiri daripada kecacatan disumbangkan oleh institusi-institusi keluarga dan masyarakat yang terdiri daripada pertubuhan agama, etnik, ibu bapa, dan badan sukarela bersifat tempatan dan antarabangsa. pertubuhan agama, etnik, ibu bapa, dan badan sukarela bersifat tempatan dan antarabangsa. Minat terhadap pendidikan khas di Malaysia bermula pada tahun 1920-an di kalangan Minat terhadap pendidikan khas di Malaysia bermula pada tahun 1920-an di kalangan sukarelawan yang terlibat dalam pembukaan sekolah-sekolah cacat penglihatan dan sukarelawan yang terlibat dalam pembukaan sekolah-sekolah cacat penglihatan dan pendengaran. Laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran pendengaran. Laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran melalui Perakuan 169 merupakan satu titik tolak yang membawa kepada satu penekanan dan melalui Perakuan 169 merupakan satu titik tolak yang membawa kepada satu penekanan dan tumpuan yang lebih jelas kepada perkembangan pendidikan khas di Malaysia (Nurul Huda Abd tumpuan yang lebih jelas kepada perkembangan pendidikan khas di Malaysia (Nurul Huda Abd Halim, 2009). Pada peringkat awal penubuhan, ia hanya memberi khidmat kepada mereka yang Halim, 2009). Pada peringkat awal penubuhan, ia hanya memberi khidmat kepada mereka yang bermasalah penglihatan di sekolah Rendah Pendidikan Khas St Nicholas di Pulau Pinang dan bermasalah penglihatan di sekolah Rendah Pendidikan Khas St Nicholas di Pulau Pinang dan Sekolah Rendah Pendidikah Khas Princes Elizabeth di Johor Bharu (Mohd Sharani Ahmad, Sekolah Rendah Pendidikah Khas Princes Elizabeth di Johor Bharu (Mohd Sharani Ahmad, 2006). Sekolah Rendah Pendidikan Khas Alma (St. Nicholas) di Pulau Pinang dan Sekolah 2006). Sekolah Rendah Pendidikan Khas Alma (St. Nicholas) di Pulau Pinang dan Sekolah Puteri Elizabeth di Johor Bahru merupakan dua buah sekolah rendah yang paling awal Puteri Elizabeth di Johor Bahru merupakan dua buah sekolah rendah yang paling awal menyediakan kemudahan pendidikan bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan, iaitu menyediakan kemudahan pendidikan bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan, iaitu masing-masing dalam tahun 1926 dan 1949 (Wong Huey Siew dan Sandiyao Sebestian, 2002). masing dalam tahun 1926 dan 1949 (Wong Huey Siew dan Sandiyao Sebestian, 2002).

(2)

(3)

Manakala Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan, Pulau Pinang pula dibina khusus Manakala Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan, Pulau Pinang pula dibina khusus untuk masalah pendengaran. Pada peringkat awal sekolah-sekolah ini adalah sekolah bukan untuk masalah pendengaran. Pada peringkat awal sekolah-sekolah ini adalah sekolah bukan kerajaan, dan kemudiannya sekolah ini ditukar kepada sekolah pendidikan khas Separuh kerajaan, dan kemudiannya sekolah ini ditukar kepada sekolah pendidikan khas Separuh Bantuan.

Bantuan. WalaubagaimanapuWalaubagaimanapun n pada pada hari hari ini ini sekolah-seksekolah-sekolah olah ini ini telah telah ditukar statusnyaditukar statusnya menjadi Sekolah-sekolah Pendidikan Khas Bantuan Penuh Kerajaan.

menjadi Sekolah-sekolah Pendidikan Khas Bantuan Penuh Kerajaan.

Pada zaman penjajahan Inggeris, usaha untuk menyediakan kemudahan dan Pada zaman penjajahan Inggeris, usaha untuk menyediakan kemudahan dan perkhidmatan pendidikan bagi komuniti khususnya bagi mereka yang bermasalah penglihatan perkhidmatan pendidikan bagi komuniti khususnya bagi mereka yang bermasalah penglihatan di negara-negara Asia termasuk Tanah Melayu telah dipelopori oleh pergerakan sosial yang di negara-negara Asia termasuk Tanah Melayu telah dipelopori oleh pergerakan sosial yang terdiri daripada institusi-institusi yang bercorak keagamaan. Seorang sarjana dari barat terdiri daripada institusi-institusi yang bercorak keagamaan. Seorang sarjana dari barat bernama Bourgeault (1970) turut menyuarakan pandangan ini. Seterusnya, seorang tokoh bernama Bourgeault (1970) turut menyuarakan pandangan ini. Seterusnya, seorang tokoh pendidikan khas tempatan yang bernama Chua Tee Tee dalam rencana beliau (Pendidikan pendidikan khas tempatan yang bernama Chua Tee Tee dalam rencana beliau (Pendidikan Khas di Malaysia) yang diterbitkan di Jurnal Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun Khas di Malaysia) yang diterbitkan di Jurnal Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun 1970, antara lain menyebut bahawa pendidikan khas di negara ini boleh dikatakan telah 1970, antara lain menyebut bahawa pendidikan khas di negara ini boleh dikatakan telah bermula apabila Misi Anglican mendirikan rumah dan Sekolah St. Nicholas bagi OKUP di bermula apabila Misi Anglican mendirikan rumah dan Sekolah St. Nicholas bagi OKUP di Melaka pada tahun 1926. Ia telah dipindahkan ke Pulau Pinang pada tahun 1931. Pada ketika Melaka pada tahun 1926. Ia telah dipindahkan ke Pulau Pinang pada tahun 1931. Pada ketika itu (1970), sekolah berkenaan menjaga seramai 80 orang kanak-kanak bermasalah penglihatan itu (1970), sekolah berkenaan menjaga seramai 80 orang kanak-kanak bermasalah penglihatan di peringkat sekolah rendah. Dengan kata lain, sekolah ini merupakan sekolah khas yang di peringkat sekolah rendah. Dengan kata lain, sekolah ini merupakan sekolah khas yang pertama di Malaysia bagi kanak-kanak yang memerlukan keperluan khas (Wong Huey Siew pertama di Malaysia bagi kanak-kanak yang memerlukan keperluan khas (Wong Huey Siew dan Sandiyao Sebestian, 2002).

dan Sandiyao Sebestian, 2002).

PERINGKAT KEDUA: DARI TAHUN 1948 HINGGA TAHUN 1980

Tahun 1948 merupakan satu

Tahun 1948 merupakan satu “historical milestone” “historical milestone” _{dengan memperlihatkan peranan dan}_{dengan memperlihatkan peranan dan}

penglibatan pihak kerajaan membuka dan menubuhkan beberapa buah sekolah seperti Sekolah penglibatan pihak kerajaan membuka dan menubuhkan beberapa buah sekolah seperti Sekolah Rendah Princess Elizabeth di Johor Bahru dan Sekolah Kanak-Kanak Pekak Persekutuan di Rendah Princess Elizabeth di Johor Bahru dan Sekolah Kanak-Kanak Pekak Persekutuan di Pulau Pinang (1954).Pelbagai langkah diperkenalkan dan diperkemaskan untuk Pulau Pinang (1954).Pelbagai langkah diperkenalkan dan diperkemaskan untuk mempertingkatkan mutu pendidikan kanak-kanak khas. Antaranya, satu model penyampaian mempertingkatkan mutu pendidikan kanak-kanak khas. Antaranya, satu model penyampaian baru dan komunikasi seluruh diperkenalkan kepada guru-guru pendidikan khas bermasalah baru dan komunikasi seluruh diperkenalkan kepada guru-guru pendidikan khas bermasalah pendengaran bermula dari tahun 1979 hingga 1981 dan 1984 hingga 1986.

pendengaran bermula dari tahun 1979 hingga 1981 dan 1984 hingga 1986.

Selepas kemerdekaan, kerajaan Persekutuan Tanah Melayu telah menunjukkan inisiatif Selepas kemerdekaan, kerajaan Persekutuan Tanah Melayu telah menunjukkan inisiatif yang bersungguh-sungguh untuk memajukan sistem pendidikan dan bekerja keras untuk yang bersungguh-sungguh untuk memajukan sistem pendidikan dan bekerja keras untuk mempertingkatkan kemudahan di semua sekolah. Pendidikan bagi komuniti minoriti yang mempertingkatkan kemudahan di semua sekolah. Pendidikan bagi komuniti minoriti yang berkeperluan khas di negara ini juga turut mendapat perhatian daripada pihak berkuasa. berkeperluan khas di negara ini juga turut mendapat perhatian daripada pihak berkuasa. Justeru, kemudahan dan perkhidmatan pendidikan bagi golongan pelajar berkeperluan khas ini Justeru, kemudahan dan perkhidmatan pendidikan bagi golongan pelajar berkeperluan khas ini telah mengalami zaman anjakan paradigma terutamanya dalam tempoh tahun 1960 dan telah mengalami zaman anjakan paradigma terutamanya dalam tempoh tahun 1960 dan seterusnya. Ini adalah kerana pihak kerajaan telah merangka satu dasar pendidikan nasional seterusnya. Ini adalah kerana pihak kerajaan telah merangka satu dasar pendidikan nasional yang komprehensif dan menjadikan perkara mengenai pendidikan khas sebagai sebahagian yang komprehensif dan menjadikan perkara mengenai pendidikan khas sebagai sebahagian daripada agenda penting dalam usaha kerajaan untuk meningkatkan taraf sosial dan ekonomi daripada agenda penting dalam usaha kerajaan untuk meningkatkan taraf sosial dan ekonomi bagi golongan istimewa di Malaysia. Sebelum mencapai kemerdekaan, didapati bahawa bagi golongan istimewa di Malaysia. Sebelum mencapai kemerdekaan, didapati bahawa kerajaan tidak melibatkan diri secara langsung dalam menyediakan kemudahan pendidikan kerajaan tidak melibatkan diri secara langsung dalam menyediakan kemudahan pendidikan bagi golongan pelajar berkeperluan khas kerana tanggungjawab ini telah dipikul oleh bagi golongan pelajar berkeperluan khas kerana tanggungjawab ini telah dipikul oleh pertubuhan sukarela. Selepas kemerdekaan, keadaan ini telah berubah terutamanya selepas pertubuhan sukarela. Selepas kemerdekaan, keadaan ini telah berubah terutamanya selepas tahun 1960. Pada masa itu, kerajaan telah mengambil bahagian yang aktif dalam perihal tahun 1960. Pada masa itu, kerajaan telah mengambil bahagian yang aktif dalam perihal pendidikan khas, contohnya menyediakan keperluan asas bagi pelajar-pelajar istimewa seperti pendidikan khas, contohnya menyediakan keperluan asas bagi pelajar-pelajar istimewa seperti

(4)

(5)

mana yang termaktub dalam Akta Pelajaran 1961 (Wong Huey Siew dan Sandiyao Sebestian, mana yang termaktub dalam Akta Pelajaran 1961 (Wong Huey Siew dan Sandiyao Sebestian, 2002).

2002).

Dari aspek latihan guru-guru khas pula telah dimulakan pada tahun 1962 dalam bidang Dari aspek latihan guru-guru khas pula telah dimulakan pada tahun 1962 dalam bidang pendidikan kanak-kanak bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran pada tahun pendidikan kanak-kanak bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran pada tahun 1963

1963 di Maktab di Maktab Perguruan Ilmu Khas Perguruan Ilmu Khas (MPIK), Kuala Lumpur. (MPIK), Kuala Lumpur. Langkah memulakan Langkah memulakan programprogram latihan guru-guru pendidikan khas di maktab perguruan tempatan adalah wajar kerana usaha latihan guru-guru pendidikan khas di maktab perguruan tempatan adalah wajar kerana usaha menghantar guru-guru mengikuti kursus pendidikan khas ke seberang laut sebelum ini menghantar guru-guru mengikuti kursus pendidikan khas ke seberang laut sebelum ini melibatkan belanja yang besar. Unit Pendidikan Khas, Bahagian Sekolah Kementerian melibatkan belanja yang besar. Unit Pendidikan Khas, Bahagian Sekolah Kementerian Pendidikan ditubuhkan bagi menguruskan program pendidikan khas pada tahun 1964. Unit Pendidikan ditubuhkan bagi menguruskan program pendidikan khas pada tahun 1964. Unit Pendidikan Khas diletakkan di bawah pengurusan bahagian sekolah. Kesannya suatu Perakuan Pendidikan Khas diletakkan di bawah pengurusan bahagian sekolah. Kesannya suatu Perakuan Kabinet iaitu perakuan 169, 170, 171, 172 dan 173 diterbitkan. Sehubungan dengan itu, Kabinet iaitu perakuan 169, 170, 171, 172 dan 173 diterbitkan. Sehubungan dengan itu, beberapa perubahan berlaku bagi membantu memaju dan meluaskan skop program dan aktiviti beberapa perubahan berlaku bagi membantu memaju dan meluaskan skop program dan aktiviti Pendidikan Khas.

Pendidikan Khas.

Dengan adanya kesedaran bahawa kerajaan seharusnya bertanggungjawab terhadap Dengan adanya kesedaran bahawa kerajaan seharusnya bertanggungjawab terhadap pendidikan kanak-kanak cacat, maka kerajaan hendaklah mengambil alih sepenuhnya pendidikan kanak-kanak cacat, maka kerajaan hendaklah mengambil alih sepenuhnya tanggungjawab pendidikan itu daripada pihak-pihak persatuan yang mengendalikannya pada tanggungjawab pendidikan itu daripada pihak-pihak persatuan yang mengendalikannya pada masa ini. Disamping itu penyertaan oleh badan-badan sukarela dalam memajukan pendidikan masa ini. Disamping itu penyertaan oleh badan-badan sukarela dalam memajukan pendidikan kanak-kanak cacat hendaklah terus digalakkan (Nurul Huda Abd Halim, 2009). Manakala dasar kanak-kanak cacat hendaklah terus digalakkan (Nurul Huda Abd Halim, 2009). Manakala dasar mengenai pendidikan khas di Malaysia dinyatakan dalam Akta Pelajaran 1961 iaitu

mengenai pendidikan khas di Malaysia dinyatakan dalam Akta Pelajaran 1961 iaitu sekolahsekolah khas bermakna sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk murid-murid khas bermakna sekolah yang menyediakan layanan pendidikan yang khas untuk murid-murid yang kurang upaya. (Noorazimah binti Mohd Noor, 2008). Akta ini memberi kuasa kepada yang kurang upaya. (Noorazimah binti Mohd Noor, 2008). Akta ini memberi kuasa kepada menteri untuk menyediakan kemudahan pendidikan khas, menggubal kurikulum yang sesuai, menteri untuk menyediakan kemudahan pendidikan khas, menggubal kurikulum yang sesuai, pendidikan yang sesuai dengan jenis murid-murid serta lain-lain tindakan bagi pendidikan yang sesuai dengan jenis murid-murid serta lain-lain tindakan bagi memperkembangkan pendidikan khas.

memperkembangkan pendidikan khas.

PERINGKAT KETIGA: DARI TAHUN 1981 HINGGA MASA KINI

Pihak kerajaan merupakan penggerak utama dalam peringkat ketiga di mana perkhidmatan Pihak kerajaan merupakan penggerak utama dalam peringkat ketiga di mana perkhidmatan kemudahan fizikal, khidmat sokongan, peruntukan kewangan dan khidmat kepakaran kemudahan fizikal, khidmat sokongan, peruntukan kewangan dan khidmat kepakaran disalurkan terus untuk pendidikan khas. Persidangan Bangsa-bangsa Bersatu pada Tahun disalurkan terus untuk pendidikan khas. Persidangan Bangsa-bangsa Bersatu pada Tahun Antarabangsa Orang-orang Cacat 1981 menegaskan

Antarabangsa Orang-orang Cacat 1981 menegaskan full participation and justice full participation and justice , dan tidak, dan tidak lagi bergantung kepada

lagi bergantung kepada campassion of charity campassion of charity sebagai temanya. Ini bagi menjamin semuasebagai temanya. Ini bagi menjamin semua kerajaan yang menjadi anggota pertubuhan mengamalkan dasar

kerajaan yang menjadi anggota pertubuhan mengamalkan dasar the disabled child, pupil or the disabled child, pupil or adult is entitled to benefit in the equalization of all spheres of activities, namely education, adult is entitled to benefit in the equalization of all spheres of activities, namely education, social, political and economic.

social, political and economic.

Kerajaan Malaysia melalui konsep kerjasama antara kementerian yang melibat Kerajaan Malaysia melalui konsep kerjasama antara kementerian yang melibat Kementerian Pendidikan, Kementerian Kesihatan dan Jabatan Kebajikan Masyarakat Kementerian Pendidikan, Kementerian Kesihatan dan Jabatan Kebajikan Masyarakat memainkan peranan utama dalam enam aspek iaitu:

memainkan peranan utama dalam enam aspek iaitu: I.

I. Mengutamakan Mengutamakan pelbagai pelbagai strategi strategi dan dan program program yang yang bersifat bersifat intervensi intervensi awal awal (( early early intervesion

intervesion ) dan pencegahan () dan pencegahan (potentially preventable potentially preventable ) pelbagai kecacatan dari) pelbagai kecacatan dari peringkat bayi dan penempatan kanak-kanak dalan program pemulihan dan peringkat bayi dan penempatan kanak-kanak dalan program pemulihan dan pendidikan bersesuaian.

(6)

(7)

II.

II. Mewujudkan Mewujudkan pelbagai pelbagai jawatan jawatan kuasa kuasa antara antara kementerian kementerian bertujuan bertujuan menyelaras menyelaras dandan memantau perkembangan pelaksanaan program (

memantau perkembangan pelaksanaan program ( in- built evaluation and monitoring in- built evaluation and monitoring system for adjustment, correction and improvement

system for adjustment, correction and improvement ).). III.

III. Mengutamakan Mengutamakan golongan golongan yang yang tinggal tinggal di di luar luar bandar.bandar. IV.

IV. Mengutamakan pendekatan barsifatMengutamakan pendekatan barsifat local community-based local community-based daripadadaripada the specialized the specialized residential centre.

residential centre. V. Menggalakkan

V. Menggalakkan decentralization decentralization bagi pusat, sekolah, kelas khas danbagi pusat, sekolah, kelas khas dan specialized specialized didi peringkat daerah, negeri dan wilayah dan tidak hanya tertumpu di kawasan bandar peringkat daerah, negeri dan wilayah dan tidak hanya tertumpu di kawasan bandar sahaja.

sahaja. VI.

VI. Mewujudkan Mewujudkan kerjasama kerjasama serantau serantau dan dan peringkat peringkat antarabangsa antarabangsa dengan dengan agensi-agensi-agensiagensi kerajaan.

kerajaan.

Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas Mengikut Kategori

Sejarah perkembangan

Sejarah perkembangan pendidikan khas pendidikan khas lebih jelas lebih jelas dan dan terperinci dapat terperinci dapat dilihat mengikutdilihat mengikut program pendidikan khas iaitu program bermasalah penglihatan, bermasalah pendengaran, program pendidikan khas iaitu program bermasalah penglihatan, bermasalah pendengaran, bermasalah pembelajaran dan pendidikan inklusif.

bermasalah pembelajaran dan pendidikan inklusif.

Program Pendidikan Khas Bermasalah Penglihatan

1926

1926 :: Pembukaan Sekolah Rendah (SRPK) St. Nicholas oleh Gereja Anglican diPembukaan Sekolah Rendah (SRPK) St. Nicholas oleh Gereja Anglican di Melaka

Melaka 1931

1931 :: SRPK St. Nicholas berpindah ke Pulau PinangSRPK St. Nicholas berpindah ke Pulau Pinang 1948

1948 :: Pembukaan SRPK Princess Elizabeth dengan kemudahan asrama olehPembukaan SRPK Princess Elizabeth dengan kemudahan asrama oleh

Jabatan Kebajikan Masyarakat di Johor Bahru Pembukaan Institut Berasrama Jabatan Kebajikan Masyarakat di Johor Bahru Pembukaan Institut Berasrama Pusat Latihan Gurney - Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)

Pusat Latihan Gurney - Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) 1953

1953 :: Pembukaan Institut Taman Harapan, Pusat Pertanian Temerloh (JKM)Pembukaan Institut Taman Harapan, Pusat Pertanian Temerloh (JKM) 1958

1958 :: Pembukaan Institut Taman Cahaya, Pusat Pertanian, Sandakan (JKM)Pembukaan Institut Taman Cahaya, Pusat Pertanian, Sandakan (JKM) 1962

1962 :: Rancangan percantuman bagi pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan diRancangan percantuman bagi pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan di sekolah rendah dan menengah biasa yang dipilih diperkenalkan

sekolah rendah dan menengah biasa yang dipilih diperkenalkan 1963

1963 :: Rancangan percantuman bagi pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan diRancangan percantuman bagi pendidikan kanak-kanak cacat penglihatan di sekolah rendah dan menengah biasa yang dipilih diperkenalkan

sekolah rendah dan menengah biasa yang dipilih diperkenalkan 1977

1977 :: Permulaan Latihan perguruan Khas dalam bidang cacat penglihatan diPermulaan Latihan perguruan Khas dalam bidang cacat penglihatan di Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras

Maktab Perguruan Ilmu Khas, Cheras 1978

(8)

(9)

untuk mengembangkan Sistem Kod Braille Bahasa Melayu untuk mengembangkan Sistem Kod Braille Bahasa Melayu 1983

1983 :: Pembukaan Sekolah Menengah Berasrama Cacat Penglihatan, SetapakPembukaan Sekolah Menengah Berasrama Cacat Penglihatan, Setapak Pengambilalihan SRPK Princess Elizabeth oleh Kementerian Pendidikan Pengambilalihan SRPK Princess Elizabeth oleh Kementerian Pendidikan sebagai sekolah bertaraf penuh

sebagai sekolah bertaraf penuh 1984

1984 :: Penubuhan Jawatankuasa Kod Braille AI-Quran dan Bengkel PenulisannyaPenubuhan Jawatankuasa Kod Braille AI-Quran dan Bengkel Penulisannya bagi tujuan mengembangkan Sistem Kod Braille AI-Quran

bagi tujuan mengembangkan Sistem Kod Braille AI-Quran

Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille/Kerabunan, Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille/Kerabunan, Kementerian Pendidikan untuk menyediakan bahan-bahan dalam braille Kementerian Pendidikan untuk menyediakan bahan-bahan dalam braille khususnya buku teks dan penyelenggaraan alatan Braille

khususnya buku teks dan penyelenggaraan alatan Braille

Program Pendidikan Khas Bermasalah Pendengaran

1954

1954 :: Pembukaan kelas pendidikan khas di Jalan Northam, Pulau PinangPembukaan kelas pendidikan khas di Jalan Northam, Pulau Pinang Pembukaan Sekolah Kanak-Kanak Pekak persekutuan (Rendah dan Pembukaan Sekolah Kanak-Kanak Pekak persekutuan (Rendah dan Menengah), Tanjong Bunga, Pulau Pinang

Menengah), Tanjong Bunga, Pulau Pinang 1963

1963 :: Pembukaan kelas-kelas Pendidikan Khas Rancangan. Percantuman CacatPembukaan kelas-kelas Pendidikan Khas Rancangan. Percantuman Cacat Pendengaran oleh Kementerian pendidikan di sekolah rendah dan sekolah Pendengaran oleh Kementerian pendidikan di sekolah rendah dan sekolah menengah biasa yang dipilih

menengah biasa yang dipilih

Permulaan Latihan Perguruan Pendidikan Khas Cacat Pendengaran di Permulaan Latihan Perguruan Pendidikan Khas Cacat Pendengaran di Maktab perguruan Ilmu Khas, Cheras

Maktab perguruan Ilmu Khas, Cheras 1978

1978 :: Pengenalan Kaedah Komunikasi Seluruh oleh Kementerian Pendidikan untukPengenalan Kaedah Komunikasi Seluruh oleh Kementerian Pendidikan untuk menggubal sistem Bahasa Melayu Kod Tangan

menggubal sistem Bahasa Melayu Kod Tangan

Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh Kementerian Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh Kementerian pendidikan

pendidikan 1979

1979 :: Kursus Dalam Perkhidmatan bagi guru-guru yang mengajar masalahKursus Dalam Perkhidmatan bagi guru-guru yang mengajar masalah pendengaran dalam Bidang Komunikasi Seluruh 1984 Penubuhan pendengaran dalam Bidang Komunikasi Seluruh 1984 Penubuhan

Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional, Kementerian Pendidikan

Vokasional, Kementerian Pendidikan 1985

1985 :: Penubuhan Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh,Penubuhan Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh,

Kementerian Pendidikan untuk perkembangan Sistem Kod Buku Pendidikan Kementerian Pendidikan untuk perkembangan Sistem Kod Buku Pendidikan Islam

Islam

Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Kod Dasar Agama Islam Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Kod Dasar Agama Islam

Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Kod Dasar KBSR Tahap II Bahasa Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Kod Dasar KBSR Tahap II Bahasa Malaysia KodTangan

Malaysia KodTangan

Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Penggubalan Kod Tangan Pendidikan Penubuhan Jawatankuasa Kerja Kecil Penggubalan Kod Tangan Pendidikan Vokasional dan Teknikal

Vokasional dan Teknikal 1987

(10)

(11)

Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

1988

1988 : : Kementerian Kementerian Pendidikan Pendidikan memulakan memulakan kelas kelas perintis perintis untuk untuk murid-mmurid-muridurid peringkat rendah bermasalah pembelajaran

peringkat rendah bermasalah pembelajaran

Program

Program Pendidikan

Pendidikan khas

khas Terencat

Terencat Akal

Akal

1955

1955 : : Pembukaan Pembukaan Rumah Rumah Jubilee, Jubilee, Johor Johor Bahru Bahru oleh oleh kementerian kementerian Kebajikan Kebajikan AmAm 1964

1964 : : Penubuhan Penubuhan persatuan persatuan Terencat Terencat Akal Akal Selangor.Selangor. 1966

1966 : : Sekolah Sekolah Khas Khas Semangat Semangat Maju, Maju, Ipoh Ipoh (Sekolah (Sekolah Terencat Terencat Akal Akal Kg. Kg. Tawas)Tawas) dikelola oleh Persatuan Kanak-kanak Terencat Akal Perak.

dikelola oleh Persatuan Kanak-kanak Terencat Akal Perak. 1969

1969 : : Sekolah Sekolah Terencat Terencat Akal Akal Pulau Pulau Pinang Pinang di di Green Green Lane Lane (Jalan (Jalan Tun Tun SardonSardon Jubir)

Jubir) 1975

1975 : : Taman Taman Sinar Sinar Harapan Harapan Johor Johor Bahru Bahru di di bawah bawah kendalian kendalian KementerianKementerian Kebajikan Masyarakat

Kebajikan Masyarakat 1979

1979 : : Rumah Rumah Tunku Tunku Ampuan Ampuan Najihah Najihah Seremban Seremban di di bawah bawah kendaliankendalian Kementerian

Kementerian Kebajikan Kebajikan masyarakat.masyarakat. 1982

1982 : : Taman Taman Seri Seri Puteri Puteri Kuala Kuala Terengganu Terengganu dikendali dikendali oleh oleh KementerianKementerian Kebajikan Masyarakat.

Kebajikan Masyarakat.

: Taman Sinar Harapan, Kuala Kubu Bahru, Selangor. : Taman Sinar Harapan, Kuala Kubu Bahru, Selangor.

: Sekolah Khas Seri Mangasih, Tanjung Aru, Kota Kinabalu. : Sekolah Khas Seri Mangasih, Tanjung Aru, Kota Kinabalu. 1988

1988 : : Jabatan Jabatan Pendidikan Pendidikan Wilayah Wilayah Persekutuan Persekutuan membuka membuka kelaskelas

Program Pendidikan Khas Percantuman/Inklusif

1962

1962 :: Program percantuman dan inklusif bagi murid-murid cacat penglihatanProgram percantuman dan inklusif bagi murid-murid cacat penglihatan dimulakan

dimulakan 1988

1988 :: Permulaan kelas perintis untuk murid-murid peringkat bermasalahPermulaan kelas perintis untuk murid-murid peringkat bermasalah pembelajaran

pembelajaran 1993

1993 :: Tiga (3) pelajar pendidikan inklusif ditempatkan belajar di Tingkatan 6 BawahTiga (3) pelajar pendidikan inklusif ditempatkan belajar di Tingkatan 6 Bawah di Sekolah Menengah Methodist (Lelaki), Kuala Lumpur

di Sekolah Menengah Methodist (Lelaki), Kuala Lumpur 1994

1994 :: Pembukaan kelas-kelas program inklusif secara projek rintis di 14 buahPembukaan kelas-kelas program inklusif secara projek rintis di 14 buah sekolah di seluruh negara

sekolah di seluruh negara 1995

(12)

(13)

Bincangkan perkembangan pendidikan khas

Bincangkan perkembangan pendidikan khas dari aspek dari aspek latihan guru dari latihan guru dari tahuntahun 1990an hingga kini.

1990an hingga kini.

Perkembangan Pendidikan Khas Luar Negara

Perkembangan pendidikan khas di luar negara banyak mempengaruhi falsafah dan pemikiran Perkembangan pendidikan khas di luar negara banyak mempengaruhi falsafah dan pemikiran perkembangan pendidikan khas dalam negara. Perkembangan pendidikan khas di United perkembangan pendidikan khas dalam negara. Perkembangan pendidikan khas di United Kingdom dan Amerika Syarikat telah mencorak program pendidikan khas di Malaysia dari aspek Kingdom dan Amerika Syarikat telah mencorak program pendidikan khas di Malaysia dari aspek akta, kurikulum kaedah dan strategi pengajaran dan penilaian mengikut kategori berkeperluan akta, kurikulum kaedah dan strategi pengajaran dan penilaian mengikut kategori berkeperluan khas.

khas.

United Kingdom

Banyak sekolah pendidikan khas di United Kingdom dibuka pada abad ke 19 dan ia merupakan Banyak sekolah pendidikan khas di United Kingdom dibuka pada abad ke 19 dan ia merupakan produk yang terhasil daripada usaha mereka yang mendapat kesedaran dan berada dalam produk yang terhasil daripada usaha mereka yang mendapat kesedaran dan berada dalam sistem pendidikan supaya perubahan dapat dibuat. Pelopor lama yang semakin dilupakan sistem pendidikan supaya perubahan dapat dibuat. Pelopor lama yang semakin dilupakan seperti Cik Bennett yang membuka sekolah pendidikan khas di pondok iaitu Battersea Park, seperti Cik Bennett yang membuka sekolah pendidikan khas di pondok iaitu Battersea Park, London untuk kanak-kanak tempatan pembawa penyakit TB dan kanak-kanak yang tidak London untuk kanak-kanak tempatan pembawa penyakit TB dan kanak-kanak yang tidak dibenarkan pergi ke sekolah, akhirnya mendapat apa yang mereka inginkan apabila dibenarkan pergi ke sekolah, akhirnya mendapat apa yang mereka inginkan apabila kanak-kanak ini diajar mata pelajaran utama (Abbott, 2001).

kanak ini diajar mata pelajaran utama (Abbott, 2001).

Menurut Abbort (2001) lagi, dalam masa yang sama, tenaga pengajar sekolah Menurut Abbort (2001) lagi, dalam masa yang sama, tenaga pengajar sekolah pendidikan khas ini perlu berjuang untuk memastikan golongan muda yang diamanahkan pendidikan khas ini perlu berjuang untuk memastikan golongan muda yang diamanahkan kepada mereka diberikan peluang untuk terlibat sepenuhnya dalam pendidikan dan kehidupan kepada mereka diberikan peluang untuk terlibat sepenuhnya dalam pendidikan dan kehidupan sosial masyarakat di sekeliling mereka. Di United Kingdom, bidang pendidikan khas kadangkala sosial masyarakat di sekeliling mereka. Di United Kingdom, bidang pendidikan khas kadangkala merupakan satu bidang yang

merupakan satu bidang yang 'confrontational and litigious' 'confrontational and litigious' (Whitbourn, 2002). Bilangan kes(Whitbourn, 2002). Bilangan kes mahkamah yang bertambah dalam bidang pendidikan khas telah menyumbang kepada mahkamah yang bertambah dalam bidang pendidikan khas telah menyumbang kepada perkembangan undang-undang pendidikan khas di United Kingdom. Keadaan ini menghasilkan perkembangan undang-undang pendidikan khas di United Kingdom. Keadaan ini menghasilkan satu

satu specialism of education law specialism of education law (Whitbourn, 2002). Sejak implementasi Akta Pendidikan 1981(Whitbourn, 2002). Sejak implementasi Akta Pendidikan 1981 ((Education Act 1981Education Act 1981) di United Kingdom sehingga Akta) di United Kingdom sehingga Akta Special Educational Needs and Special Educational Needs and Disability Act

Disability Act (SENDA) 2001, langkah yang signifikan telah diambil oleh pihak sekolah, kolej,(SENDA) 2001, langkah yang signifikan telah diambil oleh pihak sekolah, kolej, dan pihak penguasa pendidikan tempatan (

dan pihak penguasa pendidikan tempatan ( Local Education Authorities LEALocal Education Authorities LEA ) untuk memajukan) untuk memajukan sistem pendidikan khas.

sistem pendidikan khas.

Perkembangan juga berlaku dalam cara yang digunakan untuk mengesan dan Perkembangan juga berlaku dalam cara yang digunakan untuk mengesan dan mengenal pasti pelajar yang memerlukan perkhidmatan istimewa dalam bidang pendidikan mengenal pasti pelajar yang memerlukan perkhidmatan istimewa dalam bidang pendidikan khas, serta persediaan bantuan yang sesuai untuk golongan pelajar tersebut. Sebaliknya, khas, serta persediaan bantuan yang sesuai untuk golongan pelajar tersebut. Sebaliknya, negara maju yang lain telah mendahului United Kingdom dari segi meminda dengan negara maju yang lain telah mendahului United Kingdom dari segi meminda dengan memperkenalkan dan memperkukuhkan rangka perundangan yang mengawal sistem memperkenalkan dan memperkukuhkan rangka perundangan yang mengawal sistem pendidikan khas. Undang-undang mencegah diskriminasi terhadap golongan yang kurang pendidikan khas. Undang-undang mencegah diskriminasi terhadap golongan yang kurang upaya telah diperkenalkan di Amerika Syarikat (

upaya telah diperkenalkan di Amerika Syarikat ( Americans with Disabilities Act 1990 Americans with Disabilities Act 1990 ), Australia), Australia ((Disability Discrimination Act, 1992 Disability Discrimination Act, 1992 ), dan di New Zealand (), dan di New Zealand ( Human Rights Act, 1993 Human Rights Act, 1993 ).).

(14)

(15)

Pada peringkat permulaan, kerajaan United Kingdom tidak memberikan perhatian Pada peringkat permulaan, kerajaan United Kingdom tidak memberikan perhatian kepada perkembangan undang-undang tersebut. Walau bagaimanapun, kertas kerja iaitu kepada perkembangan undang-undang tersebut. Walau bagaimanapun, kertas kerja iaitu Green Paper

Green Paper yang bertajukyang bertajuk A Consultation on Government Measures to Tackle Discrimination A Consultation on Government Measures to Tackle Discrimination Against Disabled People

Against Disabled People telah diterbitkan pada tahun 1994. la diikuti dengan kertas kerjatelah diterbitkan pada tahun 1994. la diikuti dengan kertas kerja White White Paper

Paper yang bertajukyang bertajuk Ending Discrimination Against Disabled People Ending Discrimination Against Disabled People pada tahun 1995 telahpada tahun 1995 telah mengubah pandangan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas. Cadangan kedua-dua laporan mengubah pandangan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas. Cadangan kedua-dua laporan Green Paper dan White Paper) ini dicantumkan dan seterusnya dijadikan Akta

Green Paper dan White Paper) ini dicantumkan dan seterusnya dijadikan Akta Disability Disability Discrimination Act

Discrimination Act 1995 (DDA). Akta DDA 1995 ini melarang pihak tertentu melakukan sesuatu1995 (DDA). Akta DDA 1995 ini melarang pihak tertentu melakukan sesuatu tindakan yang berbentuk diskriminasi terhadap golongan yang kurang upaya seperti di dalam tindakan yang berbentuk diskriminasi terhadap golongan yang kurang upaya seperti di dalam bidang pendidikan, pekerjaan, penyediaan kemudahan dan juga perkhidmatan. Malangnya, bidang pendidikan, pekerjaan, penyediaan kemudahan dan juga perkhidmatan. Malangnya, pelajar yang kurang upaya tidak dapat bergantung pada peruntukan di bawah DDA 1995 sahaja pelajar yang kurang upaya tidak dapat bergantung pada peruntukan di bawah DDA 1995 sahaja untuk membuat aduan bahawa mereka telah mengalami diskriminasi. Rasional yang diberikan untuk membuat aduan bahawa mereka telah mengalami diskriminasi. Rasional yang diberikan ialah sesuatu aduan itu boleh dilakukan dengan menggunakan peruntukan di dalam ialah sesuatu aduan itu boleh dilakukan dengan menggunakan peruntukan di dalam undang-undang yang lain, seperti Akta Pendidikan 1996 di mana terdapat peruntukan yang disediakan undang yang lain, seperti Akta Pendidikan 1996 di mana terdapat peruntukan yang disediakan untuk pendidikan khas.

untuk pendidikan khas.

Pada tahun 1997, kerajaan United Kingdom telah menubuhkan sebuah jawatankuasa Pada tahun 1997, kerajaan United Kingdom telah menubuhkan sebuah jawatankuasa untuk mengkaji semula peruntukan berkaitan dengan diskriminasi dalam kalangan golongan untuk mengkaji semula peruntukan berkaitan dengan diskriminasi dalam kalangan golongan kurang upaya. Pada masa yang sama, dua agenda pendidikan baru telah timbul iaitu tuntutan kurang upaya. Pada masa yang sama, dua agenda pendidikan baru telah timbul iaitu tuntutan untuk

untuk inclusion (inklusif)inclusion (inklusif) yang bertambah, dan kehendak meningkatkan integrasi pelajar kurangyang bertambah, dan kehendak meningkatkan integrasi pelajar kurang upaya dengan pelajar biasa di sekolah. Pada bulan Oktober 1997, kertas kerja (

upaya dengan pelajar biasa di sekolah. Pada bulan Oktober 1997, kertas kerja ( Green Paper Green Paper )) bertajuk

bertajuk Excellence for All Children: Meeting Special Educational Needs Excellence for All Children: Meeting Special Educational Needs telah diterbitkan. Lebihtelah diterbitkan. Lebih daripada 3,600 respon diperolehi daripada ibu bapa dan organisasi tertentu.

daripada 3,600 respon diperolehi daripada ibu bapa dan organisasi tertentu.

Di United Kingdom, SENDA 2001 telah meminda peruntukan yang didapati dalam dua Di United Kingdom, SENDA 2001 telah meminda peruntukan yang didapati dalam dua bentuk undang-undang yang lama iaitu Akta Pendidikan 1996 dan DDA 1995. Di samping itu, bentuk undang-undang yang lama iaitu Akta Pendidikan 1996 dan DDA 1995. Di samping itu, SENDA 2001 juga menukarkan peruntukan yang didapati di dalam dua akta yang lain iaitu SENDA 2001 juga menukarkan peruntukan yang didapati di dalam dua akta yang lain iaitu the the School Standards and Framework Act 1998

School Standards and Framework Act 1998 , dan,, dan, the Disability Rights Commission Act 1999,the Disability Rights Commission Act 1999, dua perkara baru yang ditegaskan di dalam SENDA 2001 ialah aspek

dua perkara baru yang ditegaskan di dalam SENDA 2001 ialah aspek inclusion inclusion dan peruntukandan peruntukan yang disediakan untuk golongan yang mempunyai keperluan khas. SENDA 2001 memberikan yang disediakan untuk golongan yang mempunyai keperluan khas. SENDA 2001 memberikan tumpuan pada aspek

tumpuan pada aspek inclusion inclusion golongan yang kurang upaya. Langkah-langkah untukgolongan yang kurang upaya. Langkah-langkah untuk mempertingkatkan agenda

mempertingkatkan agenda inclusion inclusion dalam pendidikan khas yang terdapat dalam SENDA 2001dalam pendidikan khas yang terdapat dalam SENDA 2001 (dipakai di negeri England dan Wales) terdiri daripada peruntukan seperti

(dipakai di negeri England dan Wales) terdiri daripada peruntukan seperti

berikut:-(a) memperkukuhkan hak kanak-kanak berkeperluan khas untuk dididik dalam sekolah (a) memperkukuhkan hak kanak-kanak berkeperluan khas untuk dididik dalam sekolah

biasa

biasa apabila dikehendaki oleh ibu apabila dikehendaki oleh ibu bapa dan bapa dan kepentingan kanak-kanak yang lain masihkepentingan kanak-kanak yang lain masih boleh dilindungi.

boleh dilindungi. (b)

(b) memerlukan LEA menyediakmemerlukan LEA menyediakan nasihat dan maklan nasihat dan maklumat serta carumat serta cara menyelesaikana menyelesaikan pertelingkahan kepada ibu bapa berkenaan.

pertelingkahan kepada ibu bapa berkenaan.

(c) memerlukan LEA mematuhi tempoh masa yang diarahkan oleh Tribunal Pendidikan (c) memerlukan LEA mematuhi tempoh masa yang diarahkan oleh Tribunal Pendidikan

Keperluan Khas. Keperluan Khas.

(16)

(17)

(d) memerlukan pihak sekolah memaklumkan ibu bapa apabila pendidikan khas disediakan (d) memerlukan pihak sekolah memaklumkan ibu bapa apabila pendidikan khas disediakan untuk anak mereka dan membenarkan sekolah meminta penilaian statutori mengenai untuk anak mereka dan membenarkan sekolah meminta penilaian statutori mengenai keperluan pendidikan khas pelajar.

keperluan pendidikan khas pelajar.

Amerika Syarikat

Di Eropah, pada abad ke-18 dan abad ke-19, kanak-kanak tidak normal atau cacat diasuh dan Di Eropah, pada abad ke-18 dan abad ke-19, kanak-kanak tidak normal atau cacat diasuh dan dididik oleh institusi khas, iaitu mereka diasingkan daripada masyarakat. Masyarakat dididik oleh institusi khas, iaitu mereka diasingkan daripada masyarakat. Masyarakat berkepercayaan bahawa kanak-kanak cacat perlu di latih melalui program khas di institusi khas berkepercayaan bahawa kanak-kanak cacat perlu di latih melalui program khas di institusi khas disebabkan ketidaknormalan ataupun kecacatan mereka. Mereka yang tidak normal atau cacat disebabkan ketidaknormalan ataupun kecacatan mereka. Mereka yang tidak normal atau cacat perlu diberi perhatian khas (Sufean Hussin, 2008). Pada tahun 1810, idea Johnn Wilhelm Klein, perlu diberi perhatian khas (Sufean Hussin, 2008). Pada tahun 1810, idea Johnn Wilhelm Klein, tidak mendapat sambutan di kalangan masyarakat Eropah ketika itu. Hal ini kerana, beliau tidak mendapat sambutan di kalangan masyarakat Eropah ketika itu. Hal ini kerana, beliau berpendapat bahawa kanak-kanak cacat atau tidak normal sepatutnya belajar bersama-sama berpendapat bahawa kanak-kanak cacat atau tidak normal sepatutnya belajar bersama-sama dengan kanak-kanak yang normal dan adalah tidak munasabah pengasingan kanak-kanak dengan kanak-kanak yang normal dan adalah tidak munasabah pengasingan kanak-kanak cacat atau tidak normal kerana beliau beranggapan bahawa apabila dewasa kelak mereka cacat atau tidak normal kerana beliau beranggapan bahawa apabila dewasa kelak mereka dikehendaki berasingan dalam masyarakat bersama-sama orang yang normal.

dikehendaki berasingan dalam masyarakat bersama-sama orang yang normal.

Namun selepas 90 tahun kemudian, idea Wilhelm Klein telah dihidupkan semula. Namun selepas 90 tahun kemudian, idea Wilhelm Klein telah dihidupkan semula. Alexander Graham Bell dalam Sufean Hussin (2008), menganjurkan bahawa kanak-kanak Alexander Graham Bell dalam Sufean Hussin (2008), menganjurkan bahawa kanak-kanak pekak sepatutnya dibiarkan bersekolah bersama-sama dengan kanak-kanak normal tetapi pekak sepatutnya dibiarkan bersekolah bersama-sama dengan kanak-kanak normal tetapi mereka perlu diasingkan di kelas khas. Walau bagaimanapun, mereka yang pekak akan mereka perlu diasingkan di kelas khas. Walau bagaimanapun, mereka yang pekak akan mempelajari mata pelajaran yang sama seperti mereka yang normal. Ini menampakkan mempelajari mata pelajaran yang sama seperti mereka yang normal. Ini menampakkan kemunasabahan dan kebaikannya dari segi perkembangan psikologi bagi mereka yang cacat. kemunasabahan dan kebaikannya dari segi perkembangan psikologi bagi mereka yang cacat. Hasilnya, pada tahun 1900 kebanyakan sekolah awam di Amerika Syarikat telah menubuhkan Hasilnya, pada tahun 1900 kebanyakan sekolah awam di Amerika Syarikat telah menubuhkan kelas khas bagi mereka yang buta, pekak, terencat akal, cacat anggota badan, dan masalah kelas khas bagi mereka yang buta, pekak, terencat akal, cacat anggota badan, dan masalah dalam pertuturan.

dalam pertuturan.

Era selepas tahun 1900 menyaksikan perkembangan pesat penubuhan kelas khas di Era selepas tahun 1900 menyaksikan perkembangan pesat penubuhan kelas khas di sekolah awam, khasnya di Amerika Syarikat dan dunia amnya. Dalam kepesatan sekolah awam, khasnya di Amerika Syarikat dan dunia amnya. Dalam kepesatan perkembangannya itu, timbul pula keperluan untuk mentakrif semula pengertian perkembangannya itu, timbul pula keperluan untuk mentakrif semula pengertian ‘ketidaknormalan’, ’kecacatan’ dan ‘terencat akal’ yang mewujudkan sesuatu kesan kecacatan. ‘ketidaknormalan’, ’kecacatan’ dan ‘terencat akal’ yang mewujudkan sesuatu kesan kecacatan. Di Amerika Syarikat pada tahun 1950-an, kekeliruan pentakrifan perkataan yang dinyatakan Di Amerika Syarikat pada tahun 1950-an, kekeliruan pentakrifan perkataan yang dinyatakan telah menyebabkan kekeliruan dari segi penempatan atau penakrifan penempatan kanak-kanak telah menyebabkan kekeliruan dari segi penempatan atau penakrifan penempatan kanak-kanak berkenaan di sekolah awam. Akibatnya wujud beberapa kes saman-menyaman daripada berkenaan di sekolah awam. Akibatnya wujud beberapa kes saman-menyaman daripada keluarga yang mempunyai kanak-kanak cacat akal atau fizikal terhadap pihak kerajaan keluarga yang mempunyai kanak-kanak cacat akal atau fizikal terhadap pihak kerajaan tempatan. Oleh itu, pada tahun 1963, Presiden John F.Kennedy telah meluluskan kertas tempatan. Oleh itu, pada tahun 1963, Presiden John F.Kennedy telah meluluskan kertas perundangan Public Law 94

perundangan Public Law 94 – – 142 yang menghuraikan takrifan serta perkhidmatan untuk142 yang menghuraikan takrifan serta perkhidmatan untuk kanak-kanak cacat. Manakala National Education Association (NEA) di Amerika Syarikat pula kanak-kanak cacat. Manakala National Education Association (NEA) di Amerika Syarikat pula telah meluluskan resolusi pendidikan untuk kanak-kanak cacat (Sufean Hussin, 2008).

telah meluluskan resolusi pendidikan untuk kanak-kanak cacat (Sufean Hussin, 2008).

Menurut psychology wikia, pada tahun 1950-an dan 1960-an Persatuan Keluarga dan Menurut psychology wikia, pada tahun 1950-an dan 1960-an Persatuan Keluarga dan Advokasi telah ditubuhkan untuk membela nasib kanak-kanak kurang upaya. Kerajaan Advokasi telah ditubuhkan untuk membela nasib kanak-kanak kurang upaya. Kerajaan

(18)

(19)

persekutuan telah memperuntukan dana dan undang-undang yang menyokong, membangun persekutuan telah memperuntukan dana dan undang-undang yang menyokong, membangun dan melaksanakan program-program serta perkhidmatan untuk memenuhi keperluan mereka. dan melaksanakan program-program serta perkhidmatan untuk memenuhi keperluan mereka. Undang-undang tersebut antaranya adalah melatih para profesional dan guru yang bekerja Undang-undang tersebut antaranya adalah melatih para profesional dan guru yang bekerja dengan mereka yang mempunyai masalah mental yang termaktub pada tahun 1958 dan 1959. dengan mereka yang mempunyai masalah mental yang termaktub pada tahun 1958 dan 1959. Pada tahun 1961 pula, latihan kepada guru dalam masalah pendengaran diperkenalkan. Pada tahun 1961 pula, latihan kepada guru dalam masalah pendengaran diperkenalkan. Seterusnya pada tahun 1965 peruntukan dana telah disalurkan kepada sekolah rendah dan Seterusnya pada tahun 1965 peruntukan dana telah disalurkan kepada sekolah rendah dan sekolah menengah untuk membantu serta mendidik kanak-kanak kurang upaya. Kemudian, sekolah menengah untuk membantu serta mendidik kanak-kanak kurang upaya. Kemudian, pada tahun 1968, tabung kanak-kanak kurang upaya diwujudkan bagi membantu masalah yang pada tahun 1968, tabung kanak-kanak kurang upaya diwujudkan bagi membantu masalah yang mereka hadapi.

mereka hadapi.

Bahagian 504 daripada undang-undang Rehabilitasi tahun 1973 telah menjanjikan Bahagian 504 daripada undang-undang Rehabilitasi tahun 1973 telah menjanjikan hak-hak sivil untuk orang kurang upaya dalam konteks agensi yang dibiayai kerajaan persekutuan hak sivil untuk orang kurang upaya dalam konteks agensi yang dibiayai kerajaan persekutuan atau program atau kegiatan persekutuan akan menerima bantuan kewangan. Hal ini diperlukan atau program atau kegiatan persekutuan akan menerima bantuan kewangan. Hal ini diperlukan untuk penginapan sekolah orang kurang upaya termasuklah akses kepada bangunan dan untuk penginapan sekolah orang kurang upaya termasuklah akses kepada bangunan dan struktur serta meningkatkan integrasi dalam masyarakat. Pada tahun 1975, undang-undang struktur serta meningkatkan integrasi dalam masyarakat. Pada tahun 1975, undang-undang awam (PL 94-142) telah memberikan hak istimewa kepada kanak-kanak kurang upaya untuk awam (PL 94-142) telah memberikan hak istimewa kepada kanak-kanak kurang upaya untuk menerima pendidikan secara percuma. Pendidikan percuma ini bertujuan memastikan menerima pendidikan secara percuma. Pendidikan percuma ini bertujuan memastikan kanak-kanak kurang upaya menerima pendidikan dengan memberi penekanan terhadap pendidikan kanak kurang upaya menerima pendidikan dengan memberi penekanan terhadap pendidikan khas dan perkhidmatan yang berkaitan dengan keperluan mereka. Kedua adalah untuk khas dan perkhidmatan yang berkaitan dengan keperluan mereka. Kedua adalah untuk melindungi hak kanak-kanak kurang upaya ini serta penjaga mereka. Kemudian membantu melindungi hak kanak-kanak kurang upaya ini serta penjaga mereka. Kemudian membantu negara dan lembaga pendidikan tempatan untuk menyediakan pendidikan bagi semua negara dan lembaga pendidikan tempatan untuk menyediakan pendidikan bagi semua kanak-kanak kurang upaya. Akhir sekali adalah untuk menilai dan menjamin keberkesanan usaha kanak kurang upaya. Akhir sekali adalah untuk menilai dan menjamin keberkesanan usaha untuk mendidik semua kank-kanak kurang upaya. (Psychology wikia)

untuk mendidik semua kank-kanak kurang upaya. (Psychology wikia)

Pada tahun 1986, undang-undang dikaji semula dan dipinda kerana memasukkan bayi Pada tahun 1986, undang-undang dikaji semula dan dipinda kerana memasukkan bayi yang berumur 2 tahun ke bawah yang mempunyai masalah kurang upaya termaktub dalam yang berumur 2 tahun ke bawah yang mempunyai masalah kurang upaya termaktub dalam undang-undang ini serta layak untuk mendapat peruntukan yang telah ditetapkan oleh kerajaan undang-undang ini serta layak untuk mendapat peruntukan yang telah ditetapkan oleh kerajaan persekutuan. Amerika memberi perlindungan kepada orang cacat dan menentang diskriminasi persekutuan. Amerika memberi perlindungan kepada orang cacat dan menentang diskriminasi terhadap mereka seperti yang diperuntukan dalam Civil Right Act of 1964. Di samping itu, pada terhadap mereka seperti yang diperuntukan dalam Civil Right Act of 1964. Di samping itu, pada tahun 1990, skop pendidikan khas diperluaskan kepada kategori autism dan kecederaan otak tahun 1990, skop pendidikan khas diperluaskan kepada kategori autism dan kecederaan otak traumatik dan pada tahun 1997, telah diperluaskan lagi dengan menerima kanak-kanak hyper traumatik dan pada tahun 1997, telah diperluaskan lagi dengan menerima kanak-kanak hyper aktif (ADHD).

aktif (ADHD).

The Elementary and Secondary Education Act of 2001

The Elementary and Secondary Education Act of 2001 diperkenalkan adalah untukdiperkenalkan adalah untuk memastikan pelajar mencapai kecemerlangan akademik walaupun mereka dalam kalangan memastikan pelajar mencapai kecemerlangan akademik walaupun mereka dalam kalangan kurang upaya seperti mereka yang mengalami masalah penglihatan, pendengaran dan fizikal. kurang upaya seperti mereka yang mengalami masalah penglihatan, pendengaran dan fizikal. Seterusnya

Seterusnya The Assistive Techology Act of 2004 The Assistive Techology Act of 2004 telah memberi sokongan kepada sekolah yangtelah memberi sokongan kepada sekolah yang mahu membuat pinjaman terhadap pembelian barangan teknologi untuk sekolah tersebut. mahu membuat pinjaman terhadap pembelian barangan teknologi untuk sekolah tersebut. Dalam tahun 2004 juga, kanak-kanak kurang upaya yang melibatkan diri dalam kegiatan Dalam tahun 2004 juga, kanak-kanak kurang upaya yang melibatkan diri dalam kegiatan dengan senjata api, dadah, atau kekerasan boleh di tempatkan dalam tatacara pendidikan dengan senjata api, dadah, atau kekerasan boleh di tempatkan dalam tatacara pendidikan alternatif sementara seperti yang terkandung dalam akta Disabilities Education Act.

(20)

(21)

RUMUSAN RUMUSAN

1.

1. Sejarah perkembangan pendidikan khas Sejarah perkembangan pendidikan khas di Malaysia melalui tiga di Malaysia melalui tiga fasa utama iaitufasa utama iaitu fasa pertama awal 1920an hingga 1947; Fasa kedua dari 1948 hingga 1980 dan fasa pertama awal 1920an hingga 1947; Fasa kedua dari 1948 hingga 1980 dan Fasa ketiga 1981 hingga kini.

Fasa ketiga 1981 hingga kini. 2.

2. Setiap perSetiap peringkat singkat sejarah perkejarah perkembangan memperembangan memperlihatkan klihatkan kesedaran danesedaran dan keprihatinan pihak NGO dan pihak kerajaan dalam membela nasib kanak-kanak keprihatinan pihak NGO dan pihak kerajaan dalam membela nasib kanak-kanak berkeperluan khas.

berkeperluan khas. 3.

3. Pembentukan perundangan dan Pembentukan perundangan dan akta pendidikan sama akta pendidikan sama ada dalam ada dalam negara atau negara atau luarluar negara memberi kesan yang besar terhadap pendidikan kanak-kanak berkeperluan negara memberi kesan yang besar terhadap pendidikan kanak-kanak berkeperluan khas.

khas. 4.

4. Kerjasama antara kementerian Kerjasama antara kementerian membuka ruang membuka ruang kerjasama dan kerjasama dan pembelaan kanak-pembelaan kanak-kanak berkeperluan khas peringkat antarabangsa.

kanak berkeperluan khas peringkat antarabangsa.

5. Perkembangan pendidikan khas luar negara khususnya United Kingdom dan 5. Perkembangan pendidikan khas luar negara khususnya United Kingdom dan Amerika Syarikat serta pengenalan pelbagai akta memberi ruang dan melindungi Amerika Syarikat serta pengenalan pelbagai akta memberi ruang dan melindungi hak untuk murid berkeperluan khas mendapat kemudahan pendidikan dan mendapat hak untuk murid berkeperluan khas mendapat kemudahan pendidikan dan mendapat bantuan kewangan.

bantuan kewangan.

Secara keseluruhan terdapat perbezaan sejarah perkembangan pendidikan khas dalam negara Secara keseluruhan terdapat perbezaan sejarah perkembangan pendidikan khas dalam negara dan luar negara. Perbezaan ini membawa kepada perbezaan ciri-ciri akta pendidikan di dan luar negara. Perbezaan ini membawa kepada perbezaan ciri-ciri akta pendidikan di Malaysia dengan akta pendidikan di United Kingdom dan dan Amerika Syarikat. Penyataan Malaysia dengan akta pendidikan di United Kingdom dan dan Amerika Syarikat. Penyataan Akta OKU 2008, Akta Pendidikan 1996,Akta Pelajaran 1961 dan Perakuan Kabinet perkara Akta OKU 2008, Akta Pendidikan 1996,Akta Pelajaran 1961 dan Perakuan Kabinet perkara 169-172 di Malaysia dan PL 94-142, ADA Act 1990, DDA 1995 di luar negara memberi kesan 169-172 di Malaysia dan PL 94-142, ADA Act 1990, DDA 1995 di luar negara memberi kesan yang besar terhadap perkembangan pendidikan khas secara keseluruhannya.

yang besar terhadap perkembangan pendidikan khas secara keseluruhannya.

Rujukan

Abbort,

Abbort, C. C. 2001. 2001. Special Special educationeducational al needs: needs: becoming becoming more more inclusiveinclusive’ ’ dlm dlm J. J. DillonDillon dan M.dan M. Maguire

Maguire (ed.) (ed.) Becoming Becoming a a Teacher:IssuTeacher:Issues es in in Secondary Secondary Teaching, Teaching, edisi edisi kedua,kedua, Buckingham: Open University Press.

Buckingham: Open University Press. Americans with Disabilities Act 1990.

Americans with Disabilities Act 1990. (1990). Washington DC. Billington, T. 2000. Separating,(1990). Washington DC. Billington, T. 2000. Separating, Losing

Losing and and Excluding Excluding Children: Naratives Children: Naratives of Difference, of Difference, London: London: RoutledgeFalmer.RoutledgeFalmer. Disability Discrimination Act 1992.

Disability Discrimination Act 1992. (1992). Australia.(1992). Australia. Education Act Education Act 1981. (1981). London1981. (1981). London for all for all children: Meeting

children: Meeting special special educational educational needs needs (1997). (1997). Cmnd Cmnd 3785, 3785, London.London.

a.Bincangkan akta pendidikan khas 1969 hingga 1996 a.Bincangkan akta pendidikan khas 1969 hingga 1996 b. Terangkan kesan akta

b. Terangkan kesan akta pendidikan khas 1996 terhadap perkembang pendidikanpendidikan khas 1996 terhadap perkembang pendidikan khas di Malaysia.

(22)

(23)

From exclusion to inclusion: A report of the disability rights task force on civil rights for disabled From exclusion to inclusion: A report of the disability rights task force on civil rights for disabled people

people (1999).London:Department for Educationand Employment.(1999).London:Department for Educationand Employment. Disability Discrimination Act Disability Discrimination Act 1992

1992 . Australia.. Australia.

Heward. W.L.1996.Exceptional Children:An Introduction to special education(5 Heward. W.L.1996.Exceptional Children:An Introduction to special education(5ththed.)ed.)

Englewood Cliffs, NJ: Merril/Printice-Hall. Englewood Cliffs, NJ: Merril/Printice-Hall. Human Rights Act 1993.

Human Rights Act 1993. (1993). New Zealand.(1993). New Zealand. Kirk, S.A. et.al (1993).

Kirk, S.A. et.al (1993). Pendidikan Khas Pendidikan Khas . Dipetik daripada. Dipetik daripada http://ppdlms.edu.my/pk/.http://ppdlms.edu.my/pk/. Pada 20 November 2009 : 2.13 am.

Pada 20 November 2009 : 2.13 am. Masalah Pendidikan. (2006). Universiti Malaya Masalah Pendidikan. (2006). Universiti Malaya .. Mohd Faidz Hj Ibrahim: Insan

Mohd Faidz Hj Ibrahim: Insan Istimewa Permata Hati Istimewa Permata Hati . Dipetik pada. Dipetik pada http://www.scribd.com/doc/21250478/Pendidikan-Khas.

http://www.scribd.com/doc/21250478/Pendidikan-Khas. Pada 11 November 2009:9:00Pada 11 November 2009:9:00 pm.

pm.

Nasaruddin et. al (2008).

Nasaruddin et. al (2008). Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas . Dipetik daripada. Dipetik daripada

http://kplijulai08intake.blogspot.com/2009/02/sejarah-perkembangan-pendidikan-khas.html.

khas.html. Pada 21 November 2009 : 3.25 pmPada 21 November 2009 : 3.25 pm Nurul Huda Abd Halim, (2009 Februari 14):

Nurul Huda Abd Halim, (2009 Februari 14): Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas Sejarah Perkembangan Pendidikan Khas . Di Petik. Di Petik pada

pada http://kplijulai08intake.blogspot.com/2009/02/sejarah-perkembangan-pendidikanhttp://kplijulai08intake.blogspot.com/2009/02/sejarah-perkembangan-pendidikan khas.html.

khas.html. Pada 11 November 2009: 8.45 pm.Pada 11 November 2009: 8.45 pm. Noorazimah Mohd Noor. (2008, Mei 16):

Noorazimah Mohd Noor. (2008, Mei 16): Latar Belakang Pendidikan Khas di Malaysia.Latar Belakang Pendidikan Khas di Malaysia. DipetikDipetik daripada.

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)