UNIT 2 Hala Tuju & Perkembangan Pendidikan

KPF3012

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA:

FALSAFAH DAN DASAR

UNIT 2

NAMA

:

ALDRIN ARAN BILONG

NO. MATRIK

:

D20151069923

KUMPULAN

:

V

HARI/MASA

:

KHAMIS 1400-1600

PENSYARAH

:

EN. MOHD. MUSLIM NIN MD ZALLI

GROUP: V

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

NAMA: ALDRIN ARAN BILONG

NO. MATRIK: D20151069923

UNIT

2

HALA TUJU PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI

MALAYSIA

Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat:

i.

Menerangkan jenis dan hala tuju perkembangan pendidikan mengikut era

ii.

Membincangkan kriteria dasar & hala tuju pendidikan era masyarakat tradisional.

iii.

Menganalisis perkembangan pendidikan semasa era penjajahan.

iv.

Membandingbezakan matlamat pendidikan terhadap pembangunan insan dan negara

pada pada era sebelum dan selepas merdeka.

2.0

Peta Minda

2.1

Jenis Pendidikan dan Hala Tuju Perkembangan Pendidikan

Mengikut Era.

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

TUGASAN: Analisiskan hala tuju perkembangan pendidikan di Malaysia mengikut

era masyarakat tradisional, era penjajahan, era kemerdekaan dan era pasca

merdeka dan era semasa & masa depan terhadap pembangunan insan dan negara.

2.2

Analisis Hala Tuju Pendidikan Era Masyarakat Melayu Tradisional.

Dasar & Hala

Tuju

Pendidikan

Kriteria Pendidikan

Contoh

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r Sekolah pondok, madrasah dan pend oleh ibu bapa (pend Sekolah Inggeris, sekolah Melayu & sekolah Venakular

Formal, informal & non-formal Sekolah Wawasan, sekolah kluster, IPTA & IPTS

Jenis

Pendidikan

SM Teknik & Vokasional

Hala Tuju Perkembangan

Pendidikan

Pe m b a n g u n a n in sa n b e rd a sa rk a n p ro se s p e m b e la ja ra n u n tu k m e la h irk a n in sa n y a n g b e rk e b o le h a n , b e rk e m a h ira n d a la m p ra kt ik a l d a n a sp e k te kn ik a l S e tia p je n is s e ko la h it u m e m p u n y a i f a ls a fa h d a n h a la tu ju p e la ja ra n k o ku rik u lu m y a n g b e rb e za B e rs ifa t b e b a s a ta u fa ire -la is e z M e n iti kb e ra tk a n k e h e n d a k se m a sa k e p e rlu a n su m b e r t e n a g a m a n u sia d a n p e n e ra p a n te kn o lo g i. M e m b e n tu k p e rp a d u a n d g n m e n in g ka tk_a n ta ra f p e lu a n g p e n d id ik a n M e m b a sm i b u ta h u ru f d g n m e m b e ri p e n d se ko la h re n d a h s cr p e rc u m a M e n g u ra n g ka n k e m is kin a n te ru ta m a n y a b u m ip u te ra y a n g b e rp e n d id ik a n M e la h irk n te n a g a k e rja y a n g m a h ir d a n te rla tih

Pendidikan

Informal

(adat &

warisan)

 Warisan turun temurun.   Rakyat berpegang kuat pada adat resam.   Ibu bapa sebagai pendidik.   Menjalankan kegiatan ekonomi.   Lelaki dididik menjadi ketua keluarga dan perempuan diasuh berkaitan rumah tangga

Pendidikan

informal

(Agama)

 Dilakukan di sebelah petang/malam.   Diasuh membaca al­quran menghafaz doa,mempelajari  fardu ain,fardu kifayah, hadis, hukum­hakam dan cara  hidup islam.   Sekolah pondok­tauhid, tafsir fiqh.   Sekolah Pondok  Madrasah   Masjid/Surau   Sekolah Agama 

Undang-undang &

Peraturan

 Melahirkan insan yang berkemahiran, berkebolehan dalam aspek teknikal dan praktikal.   Menjamin keselamatan terhadap masyarakat.  Mewujudkan   masyarakat   bersistem   dan

berorganisasi. 

 Hukum   Kanun Melaka 

 Undang­Undang Laut Melaka 

Patriotisme

i. Semangat nasionalisme.

ii. Kesedaran untuk memajukan pendidikan. iii. Berbangga sebagai rakyat Malaysia.

iv. Bersemangat setia akan negara.

 Menghormati bendera  Malaysia. 

2.3

Analisis Hala Tuju Pendidikan Era Penjajahan.

Era

Kriteria Pendidikan

Contoh

Era penjajahan Portugis ­ Seperti sistem pendidikan tradisional. ­ Memperkenalkan pendidikan berdasarkan agama Kristian mazhab Roman Katolik Era penjajahan Belanda - Seperti sistem pendidikan tradisional.  - Pendidikan berasaskan mahzab Protesten.  - Sekolah Rendah dengan bahasa pengantar Bahasa  Belanda.  Era penjajahan Inggeris

­ Terdiri daripada golongan elit, bangsawan, rakyat pertengahan dan rakyat bawahan.

­ Bersifat majmuk.

­ Melaksanakan dasar pecah dan perintah. ­ Pendidikan bersifat kabur.

­ Inggeris memperkenalkan sekolah vernacular. ­ Tulisan jawi dan rumi digunakan secara serentak di

kebanyakan sekolah. ­ Bersifat bebas. Raffles College, Singapore. Era penjajahan Jepun ­ Kebanyakan sekolah ditutup untuk dijadikan markas  tentera Jepun ­ Sekolah Nihongo dibuka oleh tentera Jepun Penerapan ideologi Jepun Menyanyi lagu K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

­ Menggunakan bahasa Jepun sebagar pegantar ­ Mempelajari bahasa Jepun, nyanyi lagu klasik Jepun 

dan kebudayaan Jepun.

kebangsaan Jepun

2.4 Analisis Hala Tuju Pendidikan Era Kemerdekaan.

Laporan

Hala Tuju & Dasar Pendidikan

Laporan Cheesman (1949) ­ Menyusun semula sistem persekolahan. ­ Menghapuskan yuran peringkat rendah. ­ Semua pelajar mempelajari bahasa Inggeris ­ Pendidikan vokasional dijalankan Laporan Barnes (1951)

­ Asas persekolahan harus memberi keutamaan kepada

bahasa Melayu disamping bahasa Isnggeris. Saranan ke arah nasionaliti ketanahmelayuan.

­ Satu jenis sekolah rendah yang dibuka kepada semua bangsa. Sekolah rendah merupakan peringkat penting sebagai suatu alat untuk membina satu rupa bangsa Tanah Melayu.

­ Guru-guru terdiri dari semua bangsa dengan syarat mempunyai kelulusan yang sesuai dan menjadi rakyat persekutuan

­ Pendidikan percuma 6 tahun dengan bahasa perantara bahasa Melayu/ Inggeris

­ Bahasa Inggeris sahaja pada peringkat sekolah menengah ­ Tidak mengiktiraf sekolah vernekular

­ Bahasa asing diajar sebagai satu mata pelajaran

Laporan Fenn-Wu (1951)

­ Membuat satu tinjauan awal ke atas semua bidang

pendidikan Cina. Penubuhan satu corak sekolah kebangsaan yang mempunyai ciri-ciri semua kaum

­ Sistem persekolahan majmuk dikekalkan

­ Pengiktirafan bahasa Cina selain bahasa Melayu dan bahasa Inggeris.

Penyata Razak (1956)

­ Laporan Razak (Penyata Razak) mempunyai 17 cadangan dengan mengambilkira matlamat akhirnya membentuk satu sistem pendidikan kebangsaan.

­ Pendidikan untuk membentuk perpaduan. Persekolahan wajib 6 tahun.

­ Semua sekolah mempunyai sukatan yang sama ­ Semua sekolah mengadakan peperiksaan yang sama ­ Bahasa Melayu dijadikan bahasa Kebangsaan dan menjadi

bahasa pengantar utama

­ Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah dan menengah

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

Ordinan Pelajaran (1957)

­ Pembahagian sekolah rendah kepada 2 jenis ­ Sekolah rendah standard. Sekolah rendah yang

menggunakan bahasa pengantarnya ialah bahasa kebangsaan, manakala bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran dan bahasan Cina dan Tamil akan diberi jika 15 orang ibubapa kanak-kanak di sekolah tersebut memintanya. ­ Sekolah rendah jenis standard. Sekolah rendah yang bahasa

pengantarnya adalah Cina, Tamil atau Inggeris dan bahasa kebangsaan dan bahasa Inggeris jika bukan bahasa

pengantar adalah matapelajaran yang wajib diajar.

­ Pembentukan satu sistem pelajaran kebangsaan yang dapat diterima oleh rakyat keseluruhannya yang akan memuaskan keperluan mereka dan menambahkan perkembangan

kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik sesebuah negara, dengan tujuan hendak menjadikan bahasa Melayu bahasa kebangsaan negara manakala mengekal dan mempertahankan pertumbuhan bahasa-bahasa dan kebudayaan rakyat selain daripada orang-orang Melayu yang tinggal di negara ini

2.5 Analisis Hala Tuju Pendidikan Era Pasca Merdeka.

Laporan

Hala Tuju & Dasar Pendidikan

Laporan Rahman Talib (1960)

 Bertujuan untuk menyemak semula perakuan-perakuan yang terkandung dalam Laporan Razak (1956):

 Memperkukuhkan saranan pada Laporan Razak.

 Penggunaan bahasa Melayu semakin diperluaskan di semua sekolah.

 Sekolah rendah Inggeris mula menggunakan bahasa Melayu.  Reformasi struktur: (Persekolahan 9 tahun, Bahasa,

Kurikulum – kemahiran / agama & moral)

Akta Pendidikan (1961)

­ Akta 1961 menegaskan bahawa matlamat utama dasarpendidikan ialah untuk menubuhkan satu sistem pendidikan kebangsaan yang boleh memenuhi keperluan negara dan menggalakkan pembangunan ekonomi, sosio-budaya serta politik

­ Prinsip umum Akta 1961, yang dibentukkan selaras dengan Ordinan Pelajaran 1957, digunakan untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan yang cekap.

­ Pada masa yang sama, pertimbangan juga diberikan kepada kehendak ibubapa semasa Akta diimplimentasikan.

­ Peruntukan telah disediakan untuk memastikan bahawa dasar pendidikan yang telah ditetapkan dilaksanakan dengan berkesan khususnya dasar menggunakan bahasa

kebangsaan sebagai bahasa pengantar

Laporan Hussein Onn (1971)

­ Tujuan utama Laporan ini selain dari untuk mengkaji semula Dasar Pendidikan Negara ketika itu, juga adalah untuk menyediakan pendidikan dasar bagi semua kanak-kanak dalam lingkungan umur bersekolah.

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

­ Ini dapat ditampung dalam sekolah-sekolah aliran Melayu, Inggeris, Cina dan Tamil.

­ Ketika itu, di sekolah-sekola kerajaan dan bantuan kerajaan masih dijalankan dalam dua bahasa, iaitu bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.

­ Sistem pendidikan kebangsaan direka bentuk untuk memenuhi keperluan negara dan mempertingkatkan pembangunan budaya, sosial, ekonomi dan politik

­ Bahasa Melayu telah mula menggantikan bahasa Inggeris secara berperingkat-peringkat sebagai bahasa pengantar di sekolah-sekolah aliran InggerisKedudukan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua turut dipelihara sebagai bahasa antarabangsa bagi mempetingkatkan pembangunan negara. ­ Bahasa Inggeris diwajibkan di semua sekolah kerana

kepentingannya.

­ Masa mengajar bahasa Inggeris ditambah dan guru-guru diberi latihan untuk hasil yang baik. Bahasa Inggeris terus menjadi bahasa kedua

­

Laporan Jawatankuas a Kabinet (1979)

­ Penegasan kepada Kualiti & pengurusan pendidikan ­ Kurikulum corak Malaysia

­ Bahasa pengantar ­ Persekolahan 11 thn ­ Sistem persolahan wajib ­ Pendidikan peringkat ketiga ­ Pendidikan teknikal & kemahiran

Akta Pendidikan (1996)

­ Falsafah Pendidikan Negara telah dijadikan landasan dalam penggubalan Akta Pendidikan 1996

­ Sistem pendidikan kebangsaan dimantapkan dengan meliputi semua peringkat persekolahan dari peringkat pra sekolah hingga ke peringkat pendidikan tinggi, dan meliputi semua kategori sekolah, iaitu sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta

­ Kedudukan bahasa kebangsaan diperkukuhkan dengan memperuntukkannya sebagai bahasa pengantar utama dalam sistem pendidikan kebangsaan. Ini diperkuatkan lagi dengan menjadikan bahasa tersebut sebagai mata pelajaran yang wajib diajar di semua sekolah dan institusi pendidikan. ­ Kurikulum semua jenis dan kategori sekolah selaras dengan

kehendak negara. Murid-murid dari semua jenis dan kategori sekolah disediakan untuk mengambil peperiksaan yang seragam

­ Pendidikan Islam akan diperluaskan untuk meliputi murid-murid Islam di semua kategori sekolah termasuk sekolah swasta dan diperkukuhkan dengan menjadi pelajaran tersebut sebagai salah satu daripada pelajaran teras di sekolah-sekolah

­ Pendidikan pra sekolah diperluaskan denganmenggunakan

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

Garis Panduan Kurikulum Prasekolah yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan

­ Pendidikan teknik akan dipertingkatkan di sekolah menengah teknik dan politeknik untuk membudayakan pendidikan sains dan teknologi, Akta Pendidikan 1996 memudahkan sekolah vokasional ditukartarafkan ke sekolah teknik, manakala politeknik boleh mengadakan program kerjasama dengan mana-mana institusi, perbadanan atau organisasi

perindustrian untuk mengendalikan kursus teknik atau vokasional atau program latihan, termasuk program pertukaran

­ Politeknik juga boleh mengadakan program bekembar bagi kursus peringkat diploma dan ijazah dengan institusi

pendidikan tinggi, sama ada dalam negeri atau luar negeri ­ Pendidikan guru diperrkukuhkan dengan adanya peruntukan

yang membolehkan Kementerian Pendidikan mengadakan progam pendidikan guru bukan sahaja di peringkat sijil, tetapi juga di peringkat diploma dan ijazah, iaitu secara berkembar.

­ Pendidikan swasta dikembangkan secara lebih sistematik dengan adanya peruntukan yang spesifik bagi mengawal taraf pendidikan dan perjalanan institusi-institusi tersebut. ­ Pendidikan khas akan diberi perhatian yang lebih dengan

adanya peruntukan yang cukup bagi pendidikan tersebut. ­ Status quo sekolah rendah jenis kebangsaan dan juga 60

buah sekolah Cina swasta dikekalkan.

­ Di samping itu Unified Examination yang diambil oleh sekolah-sekolah ini serta lembaga pengelola sekolah conforming dan sekolah mission dikekalkan.

Memperuntukkan pengajaran bahasa suku kaum di negara ini sekiranya didapati munasabah dan praktik diadakan. Kelas-kelas agama seperti bible classes tidak diperlukan mendaftar di bawah Akta Pendidikan 1996.

2.6

Analisis Hala Tuju Pendidikan Masa Kini & Masa Depan

Perkara

Keterangan & Contoh

Akses

Pendidikan ­­ Kadar penyertaan meningkat Kadar transisi mengikut peringkat 

­ Nisbah penyertaan mengikut jantina,etnik,kawasan dan negeri  ­ Kadar dan nisbah penyertaan jika struktur persekolahan berubah

Ekuiti

Pendidikan ­_­ Mendapatkan peluang pendidikan _{Pencapaian UPSR, SPM, STPM, UNIVERSITI} 

­ Mengamalkan budaya kerja yang cemerlang  ­ Menambah sumber pengajaran dan pembelajaran

Kualiti

Pendidikan ­­ Kecekapan pengurusan pendidikanBiasiswa

K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r

­ Buku teks Ekuiti fizikal dna kemudahan asas pendidikan  ­ Tidak mengira latar belakang, status, sosioekonomi, lokasi dan etnik Perpaduan ­ Penerusan dasar demokrasi pendidikan  ­ Mempunyai semangat perpaduan dan boleh bercampur dengan budaya lain Kecekapan ­ Kos pembangunan  ­ Kos pengurusan  ­ Pembangunan projek dan staff  ­ Kurikulum K P F3 0 1 2 : Pe rk e m b a n g a n P e n d id ik a n d i M a la y si a : Fa ls a fa h d a n D a sa r