i
PERBEDAAN EFIKASI DIRI MAHASISWA YANG SEDANG
MENYUSUN SKRIPSI DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Oleh:
Elisabeth Intan Dyah Perwitasari
NIM: 079114093
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
iv
MOTTO
“Semua impian kita dapat menjadi nyata, jika
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
K arya ini ku persembahkan untuk:
M y L ord Jesus Christ,
Orang tuaku tercinta,
K akak-kakakku
K ekasihku ,
sahabat-sahabatku,
vii
PERBEDAAN EFIKASI DIRI MAHASISWA YANG SEDANG MENYUSUN SKRIPSI
DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
Elisabeth Intan Dyah Perwitasari
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat perbedaan efikasi diri pada mahasiswa laki-laki dengan perempuan yang sedang menyusun skripsi. Hipotesis yang diajukan adalah efikasi diri mahasiswa yang sedang menyusun skripsi lebih tinggi dari mahasiswa laki-laki. Subjek dalam penelitian ini adalah 80 orang yang terdiri dari 40 mahasiswa laki-laki dan 40 mahasiswa perempuan. Pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan menggunakan skala efikasi diri yang disusun oleh peneliti dengan menggunakan metode jawaban Likert. Reliabilitas skala prokrastinasi akademik tersebut diuji dengan menggunakan metode koefisien reliabilitas Alpha Cronbach dan diperoleh hasil 0,886 dari 34 item dengan rentang korelasi item total antara 0,321 sampai dengan 0,496. Data kemudian dianalisis dengan menggunakan independent sample t-test. Hasil analisis data menghasilkan nilai t sebesar -5,928(p<0,000). Artinya hipotesis pertama ditolaksehinggaefikasi diri mahasiswa yang sedang menyusun skripsi berdasarkan jenis kelamin berbeda secara statistik. Pada uji tiap aspek efikasi diri didapatkan nilai t = -6,451 (p<0,000) pada aspek level, nilai t= -1,602 (p<0,113) pada aspek strength, dan nilai t= -7,353 (p<0,000) pada aspek generality. Nilai tersebut menunjukkan ada perbedaan efikasi diri antara mahasiswa laki-laki dan perempuan yang terletak pada aspek-aspek efikasi diri kecuali pada aspek strength.
viii
THE DIFFERENCE OF SELF-EFFICACY ON STUDENTS WHO ARE DOING THESIS SORT IN REVIEW OF SEX
Elisabeth Intan Dyah Perwitasari
ABSTRACT
This research aimed to see differences in self efficacy in male college students with a woman who is working on a thesis. The hypothesis is self efficacy female student is working on a thesis that is higher than male students. The subjects in this study were 80 people consisting of 40 male students and 40 female students. The collection of the data used is by using self efficacy scale developed by researchers using the Likert method. Self efficacy scale reliability was tested using Alpha Cronbach reliability coefficient method and the results obtained 0.886 of 34 items with item total correlation ranges between 0.321 to 0.496. Data was analyzed using independent sample t-test. The results of the analysis of data produced the value of t -5.928 (p<0,000). This means that the first hypothesis is rejected and self efficacy of students is working on a thesis based on sex differ statistically. In every aspect of self efficacy trials obtained value t = -6.451 (p<0,000) in the level aspect, the value of t = -1.602 (p<0.113) on the strength aspect, and the value of t = -7.353 (p<0.000) in the aspect of generality. The value of self efficacy showed no difference between male students and female except strength aspects.
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan kasihnya yang tak terhingga, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Efikasi Diri Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi Ditinjau Dari Jenis Kelamin”.
Penulis menyadari banyak pihak yang dengan kesungguhan hati memberikan dorongan, bimbingan, pikiran, waktu, tenaga maupun saran sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Tuhan Yesus yang sudah memberikan kekuatan, kesehatan, dan akal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
2. Ibu Dr. Christina Siwi Handayaniselaku dekan yang sudah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini.
3. Ibu M. M. Nimas E. S., S.Psi., Psi., M.Si selaku dosen pembimbing yang sudah membimbing saya dengan penuh kesabaran dari awal sampai akhir dalam pembuatan skripsi ini.
4. Bapak V. Didik Suryo Hartoko, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan selama penulis menjalankan studi. 5. Segenap dosen Fakultas Psikologi yang selama ini telah memberikan ilmu
xi
6. Karyawan Psikologi, Mas Gandung, Mbak Nanik, Pak Gie, Mas Doni, Mas Muji, terima kasih atas bantuannya selama ini. Maaf jika selama ini sering merepotkan.
7. Semua teman-teman Psikologi yang tidak bisa disebut satu persatu, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua teman-teman “Tumindak Ngiwo”, Sari, mas Windra, mas Simen, mas Kriwil, mas Komenk, mas Pet, mas Abu, mas Kowok, mas Yek, Tino, Dodi, Indro, Eva, Bora dan Dita, terima kasih atas kebersamaannya, banyak hal yang bisa penulis dapat ditempat ini.
9. Sahabat-sahabatku Bundo, Nyak, Ina, Oppie, Ita, Nenis, Stella, Sari, Nandis yang saling memberikan dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10.Untuk Bapak FD. Sugiyono dan ibu Yohana Fransiska Sri Hartati, terima kasih sudah memotivasi dan mendorong penulis untuk menyelesaikan skripsi, Mas Andit dan Mas endy yang terkadang mau bertukar pikiran selama proses pembuatan skripsi ini… Terimakasih untuk kasih, penerimaan, pemahaman, dan kesabaran kalian semua.
xii
12.Semua teman yang sudah membantu membuat skripsi ini, yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari juga bahwa skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Yogyakarta, 01 Februari 2013
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN MOTTO ...iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH...ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
1. Manfaat Teoritis ... 7
2. Manfaat Praktis ... 7
xiv
A. Efikasi Diri ... .8
1. Pengertian Efikasi Diri... 8
2. Aspek Efikasi Diri ... 10
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri ... 11
4. Sumber Efikasi Diri ... 13
B. Jenis Kelamin ... 16
C. Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi ... 18
1. Pengertian Mahasiswa ... 18
2. Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi ... 19
D. Perbedaan Efikasi Diri Pada Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi Ditinjau Dari Jenis Kelamin... 20
E. Hipotesis Penelitian ... 25
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 26
A. Jenis Penelitian ... 26
B. Identifikasi Variabel Penelitian ... 26
C. Definisi Operasional ... 26
1. Variabel Tergantung ... 27
2. Variabel Bebas ... 27
D. Subjek Penelitian ... 28
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data ... 28
1. Skala Efikasi Diri ... 28
2. Penyusunan Item Pernyataan ... 29
xv
4. Distribusi Item Sebelum Uji Coba ... 30
F. Validitas, Reliabilitas, dan Seleksi Item ... 31
1. Validitas ... 31
2. Reliabilitas ... 32
3. Seleksi Item ... 33
G. Metode Analisis Data ... 35
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Pelaksanaan Penelitian ... 36
B. Hasil Penelitian ... 36
1.Deskripsi Subjek Penelitian ... 36
2.Uji Asumsi ... 37
3.Uji Hipotesis Penelitian ... 39
C. Pembahasan ... 45
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 50
A. Kesimpulan ... 50
B. Saran ... 51
1. Bagi Mahasiswa dan Pihak Universitas ... 51
2. Bagi Peneliti Selanjutnya ... 51
DAFTAR PUSTAKA ... 52
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Skor Berdasarkan Kategori Jawaban ... 30
Tabel 2. Distribusi Item Skala Efikasi Diri Sebelum Uji Coba ... 31
Tabel 3. Distribusi Item yang Sah dan yang Gugur Pada Skala Efikasi Diri ... 34
Tabel 4. Distribusi Item Skala Efikasi Diri Setelah Uji Coba dan Penelitian ... 35
Tabel 5. Data Karakteristik Usia Responden ... 37
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas ... 38
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan ... 39
Tabel 8. Hasil dari Independent Sampel t - Test ... 40
Tabel 9. Hasil Deskripsi Statistik Skala Efikasi Diri Responden ... 40
Tabel 10. Norma kategorisasi ... 41
Tabel 11. Kategorisasi Efikasi Diri Mahasiswa Laki-laki yang Sedang Menyusun Skripsi ... 42
Tabel 12. Kategorisasi Efikasi Diri Mahasiswa Perempuanyang Sedang Menyusun Skripsi... 42
Tabel 13. Mean Empiris dan Mean Teoritis ... 43
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I. Skala Efikasi Diri Uji Coba ... 55
Lampiran II. Reliabilitas dan Seleksi Item Skala Efikasi Diri ... 66
Lampiran III. Skala Efikasi Diri untuk Penelitian ... 69
Lampiran IV. Uji Normalitas ... 76
Lampiran V. Uji Independent Sampel T-Test ... 77
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Setiap individu di dalam kehidupan memiliki berbagai peran, dimana salah satunya adalah peran sebagai seorang mahasiswa.Banyak sekali pekerjaan, tantangan, dan tuntutan yang dihadapi dan harus dijalankan oleh mahasiswa diantaranya banyaknya tugas, laporan, makalah, ujian, maupun mengerjakan skripsi.Berbagai hal dan situasi juga dapat mempengaruhi keberhasilan prestasi mahasiswa atau justru menghambatnya (Zulkarnain, 2009).
Skripsi adalah karya ilmiah yang diwajibkan sebagai bagian dari persyaratan pendidikan akademis di Perguruan Tinggi (Poerwadarminta dalam Gunawati, 2006).Semua mahasiswa wajib mengambil mata kuliah penyusunan skripsi tersebut, karena skripsi digunakan sebagai salah satu prasyarat bagi mahasiswa untuk memperoleh gelar akademisnya sebagai sarjana.
Dalam proses bimbingan skripsi tidak jarang mahasiswa dengan susah payah menyusun tulisan yang kemudian dikoreksi dan dievaluasi oleh pembimbing lalu diminta untuk memperbaiki lagi. Hal ini terjadi karena kurangnya kemampuan mahasiswa dalam memahami standar penyusunan skripsi yang telah ditentukan. Skripsi bisa menjadi stresor bagi sebagian mahasiswa, namun dapat pula dianggap sebagai tantangan positif yang harus dihadapi bagi mahasiswa yang lain (Prianto, 2010).
atau kemampuan menghadapi kesulitan biasanya disebut efikasi diri atau self-efficacy.
Bandura (1997) menggambarkan bahwa efikasi diri merupakan kepercayaan terhadap diri sendiri dalam melakukan suatu tindakan guna menghadapi suatu situasi sehingga dapat memperoleh hasil seperti yang diharapkan. Efikasi diri adalah bagian dari diri yang dapat mempengaruhi jenis aktivitas yang dipilih, besarnya usaha yang akan dilakukan oleh individu dan kesabaran dalam menghadapi kesulitan.
Efikasi diri juga mempengaruhi besar usaha dan ketahanan individu dalam menghadapi kesulitan. Individu dengan efikasi diri tinggi akan memandang tugas-tugas sulit sebagai tantangan untuk dihadapi daripada sebagai ancaman untuk dihindari. Individu mempunyai komitmen tinggi untuk mencapai tujuan-tujuannya dan menginvestasikan tingkat usaha yang tinggi serta mampu berfikir strategis untuk menghadapi kegagalan. Individu memandang kegagalan sebagai kurangnya usaha untuk mencapai keberhasilan. Selain itu individu secara cepat memulihkan perasaan mampu setelah mengalami kegagalan (Bandura, 1997).
Bandura (1997), mengemukakan bahwa efikasi diri berkaitan dengan kemampuan yang dirasa seseorang untuk mendapatkan hasil dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kemampuan mahasiswa ini, berkaitan dengan kemampuan memaksimalkan kinerja mereka. Secara umum diketahui bahwa sukses akademik seseorang dipengaruhi oleh kemampuan kognitif mereka. Mahasiswa-mahasiswa yang memiliki potensi intelektual yang tinggi akan memperoleh sukses yang lebih bagus dibanding mereka yang memiliki kemampuan lebih rendah.
Penelitian Hadi Warsito (2004) menunjukkan bahwa terdapat hubungan kausal yang positif signifikan antara self efficacy dengan prestasi akademik (Nugroho, 2007). Hal tersebut didukung dengan pernyataan para ahli psikologi pendidikan yang umumnya berpendapat bahwa prestasi yang dicapai seorang individu mempunyai hubungan erat dengan kemampuan dan rasa keberhasilan yang dimilikinya. Pada dasarnya prestasi yang dicapai seorang individu merupakan realisasi kemampuannya. Di antara kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan intelektual yang mempunyai hubungan fungsional yang lebih nyata dengan prestasi belajar seseorang (Bennett & Aiken dalam naqiyah, 2010).
menunjukkan bahwa ada berbagai kesulitan yang dihadapi mahasiswa terutama mahasiswa laki-laki, dimana mahasiswa tersebut tidak memiliki keyakinan yang tinggi dalam menyelesaikan skripsi sehingga menghambat kelulusan mereka.
Menurut Martono (2010), perempuan lebih berprestasi daripada laki-laki karena perempuan lebih termotivasi dan bekerja lebih rajin daripada laki-laki dalam mengerjakan pekerjaan sekolah. Selain itu, kepercayaan diri perempuan lebih baik dibandingkan laki-laki. Selain itu, perempuan lebih suka membaca daripada laki-laki. Prestasi laki-laki lebih rendah daripada perempuan dikarenakan mahasiswa laki-laki kurang memiliki usaha dan memiliki sikap pesimis.
Penelitian mengenai efikasi diri pada mahasiswa yang menyusun skripsi pernah dilakukan di Fakultas Psikologi Sanata Dharma oleh FX. Resky Prianto (2010), akan tetapi penelitian tersebut hanya ingin mengetahui gambaran efikasi diri mahasiswa Fakultas Psikologi Sanata Dharma secara umum, dimana hasilnya menunjukkan bahwa mahasiswa yang menyusun skripsi di fakultas psikologi termasuk dalam kategori sedang. Untuk itu, peneliti tertarik melihat perbedaan efikasi diri pada mahasiswa laki-laki dengan perempuan yang sedang menyusun skripsi.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas muncul pertanyaan apakah ada perbedaan efikasi diri antara mahasiswa laki-laki dengan perempuan dalam menyusun skripsi.
B.Rumusan Masalah
Apakah ada perbedaan efikasi diri pada mahasiswa yang mengerjakan skripsi ditinjau dari jenis kelamin?
C.Tujuan Penelitian
D.Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : 1. Manfaat Teoritis
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan atau tambahan pengetahuan bagi para praktisi pengetahuan atau peneliti lain yang tertarik pada masalah efikasi diri pada mahasiswa yang menghadapi skripsi dan demi pengembangan penelitian selanjutnya, hasil dari penelitian ini diharapkan akan dapat menimbulkan ide-ide baru untuk penelitian yang lebih luas.
2. Manfaat Praktis
8
BAB II
LANDASAN TEORI
A.Efikasi Diri
1. Pengertian Efikasi Diri
Efikasi diri merupakan konstruk yang diajukan oleh Bandura yang berdasarkan teori sosial kognitif. Di dalam teorinya, Bandura menyatakan bahwa tindakan manusia merupakan suatu hubungan yang timbal balik antara individu, lingkungan, dan perilaku (Bandura, 1997).Teori sosial kognitif menekankan bahwa manusia merupakan individu yang aktif dan menggunakan potensi kognitifnya untuk menggambarkan suatu kejadian, mengantisipasi sesuatu, dan memilih serangkaian tindakan yang dilakukan.Teori ini menyatakan manusia bukanlah makhluk yang pasif yang hanya menerima dorongan naluri ataupun pengaruh lingkungan eksternal (Pervin & Jhon dalam Manara, 2008).
menghadapi tekanan yang berasal dari lingkungan, maka individu tersebut tidak akan merasa cemas. Individu tersebut akan melihat situasi dan lingkungan yang menekan sebagai sesuatu yang menantang dan kemudian akan melakukan tindakan yang sudah matang dan sudah diperhitungkan (Nurlaila, 2011).
Bandura menyatakan bahwa “self efficacy refers to beliefs in one’s capability to organize and execute the courses of action required to produce
given attainments”(Bandura, 1997). Pernyataan Bandura tersebut, dapat dipahami bahwa efikasi diri merupakan keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk mengatur dan melaksanakan serangkaian tindakan yang dibutuhkan untuk menghasilkan hasil yang ingin dicapai. Efikasi diri mempengaruhi bagaimana individu beraktivitas, seberapa jauh usaha individu dalam menghadapi suatu tugas tertentu, seberapa lama individu bertahan, dan reaksi emosi individu ketika menghadapi situasi atau tugas tertentu (Bandura dalam Manara, 2008).
2. Aspek Efikasi Diri
Bandura (1997), mengemukakan bahwa keyakinan diri individu dapat dilihat dari tiga dimensi, yang kemudian oleh peneliti digunakan sebagai aspek penelitian, yaitu :
a. Level (tingkatan)
Dimensi level mengacu pada taraf kesulitan tugas yang diyakini individu akan mampu mengatasinya. Tingkat efikasi diri seseorang berbeda satu sama lain. Tingkatan kesulitan dari sebuah tugas, apakah sulit atau mudah akan menentukan efikasi diri. Pada suatu tugas atau aktivitas, jika tidak terdapat suatu halangan yang berarti untuk diatasi, maka tugas tersebut akan sangat mudah dilakukan dan semua orang pasti mempunyai efikasi diriyang tinggi pada permasalahan ini. Bandura (1997) menjelaskan keyakinan akan kemampuan meloncat pada seorang atlet. Seorang atlet menilai kekuatan dari keyakinanyang dimiliki bahwa dia mampu melampaui kayu penghalang pada ketinggian yang berbeda. Seseorang dapat memperbaiki atau meningkatkan keyakinannya dengan mencari kondisi yang dapat menambahkan tantangan dan kesulitan yang lebih tinggi levelnya.
b. Strength (kekuatan keyakinan)
ditiadakan dengan pengalaman yang menggelisahkan ketika menghadapi sebuah tugas. Sebaliknya orang yang memiliki keyakinan yang kuat akan bertekun pada usahanya meski tantangan dan rintangannya besar. Dimensi ini mencakup derajat kemantapan individu terhadap keyakinannya. Kemantapan inilah yang menentukan ketahanan dan keuletan individu.
c. Generality (generalitas)
Dimensi ini mengacu pada variasi situasi di mana penilaian tentang efikasi diridapat diterapkan. Seseorang dapat menilai dirinya memiliki efikasi diri pada banyak aktifitas atau pada aktivitas tertentu saja. Semakin banyak keyakinan yang dapat diterapkan pada berbagai kondisi, maka semakin tinggi efikasi diri seseorang.
Dari uraian di atas bisa kita simpulkan bahwa dimensi efikasi diri meliputi taraf kesulitan tugas yang dihadapi individu, derajat kemantapan individu terhadap keyakinan tentang kemampuannya, dan variasi situasi di mana penilaian efikasi diri dapat diterapkan.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri
Menurut Bandura (1986), faktor yang mempengaruhi efikasi diri, yaitu : a. Sifat tugas yang dihadapi
tugas yang dihadapi maka semakin besar keraguan terhadap kemampuannya. Sebaliknya, jika tugas yang dihadapi mudah semakin yakin untuk berhasil.
b. Insentif eksternal
Faktor lain yang dapat mempengaruhi efikasi diri adalah insentif yang diperolehnya. Bandura menyatakan bahwa salah satu fakor yang dapat meningkatkan efikasi diri adalah competent contingents incentive, yaitu insentif yang diberikan oleh orang lain yang merefleksikan keberhasilan. Misalnya pemberian pujian, materi, dan lainnya.
c. Status atau peran individu dalam lingkungan
Derajat status sosial seseorang mempengaruhi penghargaan dari orang lain dan rasa percaya dirinya. Individu yang memiliki status sosial lebih tinggi akan memiliki tingkat efikasi diri yang tinggi pula dibanding individu yang berstatus sosial lebih rendah. Status sosial tinggi akan membuat individu memperoleh penghargaan yang lebih dari orang-orang yang menghormatinya, sehingga memberi pengaruh pula terhadap keyakinan dirinya.
d. Informasi tentang kemampuan diri
menurun jika individu mendapat informasi negatif mengenai kemampuannya.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri dipengaruhi oleh sifat tugas yang dihadapi, insentif eksternal, status atau peran individu dalam lingkungan dan informasi tentang kemampuan dirinya.
4. Sumber efikasi diri
Bandura (1997) menjelaskan bahwa keyakinan diri individu didasarkan pada empat hal, yaitu:
dari kegagalan tersebut. Setelah seseorang menjadi yakin bahwa mereka memiliki hal yang diperlukan untuk sukses, maka mereka akan berani untuk melakukan sebuah tindakan.
b. Pengalaman orang lain (vicarious experience).
mempunyai kemampuan sama atau lebih tinggi dari dia gagal dalam melakukan sesuatu.
c. Persuasi verbal (verbal persuasion) merupakan penguatan yang didapatkan dari orang lain bahwa seseorang mempunyai kemampuan untuk meraih apa yang ingin dilakukannya. Efikasi diri seseorang akan meningkat ketika sedang menghadapi kesulitan, terdapat orang yang meyakinkannya bahwa ia mampu menghadapi tuntutan tugas yang ada padanya. Verbal persuasion mungkin tidak terlalu kuat dalam mempengaruhi efikasi diri, namun ini dapat menjadi pendukung sejauh persuasi verbal tersebut diberikan dalam konteks yang realistik. Orang yang mendapatkan persuasi verbal akan mempunyai kemampuan untuk melakukan sesuatu kemungkinan yang akan mengerahkan usaha yang lebih besar dibandingkan dengan orang yang mendapatkan perkataan yang meragukan dirinya. Adanya persuasi (bujukan) yang meningkatkan efikasi diri mengarahkan seseorang untuk berusaha lebih giat.
ditingkatkan dengan meningkatkan kesehatan dan kebugaran fisik serta mengurangi tingkat stress dan kecenderungan emosi yang negatif.
B.Jenis Kelamin
Jenis kelamin didefinisikan sebagai istilah biologis berdasarkan perbedaan anatomi dan fisik antara laki-laki dan perempuan.Fakih (2012) mengatakan bahwa jenis kelamin merupakan pensifatan atau pembagian dua jenis kelamin manusia yang ditentukan secara biologis yang melekat pada jenis kelamin tertentu.
Di dalam masyarakat, perempuan diposisikan sebagai “orang kedua” dalam struktur hubungan antara laki-laki dan perempuan. Perempuan diharuskan selalu tampil cantik, halus, dan lemah lembut, sedangkan laki-laki diposisikan sebagai “makhluk” kuat yang mampu dan mampu melindungi perempuan. Perempuan kurang dihargai melalui kecerdasannya, sebaliknya laki-laki lebih dihargai melalui kecerdasannya. Oleh karena itu, banyak perempuan yang tidak menempuh pendidikan sampai tingkat tinggi, karena masih banyak masyarakat yang menganggap “untuk apa perempuan sekolah tinggi-tinggi, jika akhirnya kembali ke rumah?”(Fakih, 2012).
Beberapa waktu terakhir ini perempuan mengalami kemajuan dalam hal prestasi belajar. Perempuan juga dipandang memiliki kesempatan yang lebih banyak dalam bidang publik. Perkembangan masyarakat industri memberikan banyak peluang dalam sektor publik. Dalam bursa pasar kerja, perempuan mendapat kesempatan yang lebih luas dalam mengembangkan karirnya. Ketika perempuan diberikan kesempatan yang sama dengan laki-laki untuk mengembangkan kemampuannya di sektor publik, maka perempuan berupaya untuk mencapai tingkat pendidikan setinggi mungkin. Untuk itu, perempuan akan lebih termotivasi untuk mencapai cita-citanya tersebut (Haralambos dan Horlborn dalam Martono, 2010).
perbendaharaan kata yang lebih besar, umumnya memperoleh nilai yang lebih tinggi disekolah dan mengerjakan tugas-tugas membaca dan menulis secara lebih baik dibandingkan anak laki-laki. (Halpern dalam Martono, 2010).
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa laki-laki dengan perempuan itu memiliki perbedaan terutama bidang pendidikan dan pengalaman keberhasilan.
C.Mahasiswa yang sedang Menyusun Skripsi
1. Pengertian Mahasiswa
Mahasiswa merupakan anggota masyarakat yang mempunyai ciri-ciri, yaitu (Kartono dalam Ulfah, 2010) :
a. Memiliki kemampuan dan kesempatan untuk belajar di perguruan tinggi,sehingga dapat digolongkan sebagai kaum intelegensia.
b. Yang karena kesempatan di atas diharapkan nantinya dapat bertindak sebagai pemimpin yang mampu dan terampil, baik sebagai pemimpin masyarakat ataupun dalam dunia kerja.
c. Diharapkan dapat menjadi “daya penggerak yang dinamis bagi proses modernisasi”.
d. Diharapkan dapat memasuki dunia kerja sebagai tenaga yang berkualitas dan profesional.
(Monk dalam Gunawati, 2006). Pada usia tersebut mahasiswa mengalami masa peralihan dari remaja akhir ke dewasa awal.
Dari pengertian diatas, dapat disimpulkan mahasiswa adalah seorang peserta didik dengan usia 18 tahun hingga 30 tahun yang sedang menempuh pendidikan didalam universitas atau perguruan tinggi dan aktif dalam mengikuti semua kegiatan perkuliahan.
2. Mahasiswa yang sedang Menyusun Skripsi
Mahasiswa merupakan anggota masyarakat yang memiliki kemampuan dan kesempatan untuk belajar di perguruan tinggi, sehingga dapat digolongkan sebagai kaum intelegensia dan pada nantinya diharapkan menjadi tenaga kerja yang professional (Kartono dalam Ulfa, 2010). Pada umumnya, universitas yang memiliki program sarjana menuntut para mahasiswa untuk mampu menyelesaikan skripsi sebagai salah satu syarat kelulusan.
Skripsi adalah karya ilmiah yang diwajibkan sebagai bagian dari persyaratan pendidikan akademis di Perguruan Tinggi (Poerwadarminta dalam Gunawati, 2006). Pengertian tersebut berarti bahwa semua individu yang menempuh pendidikan di perguruan tinggi wajib menyusun skripsi.
mahasiswa untuk dapat mandiri dalam mencari pemecahan masalah-masalah yang dihadapi.
D.Perbedaan Efikasi Diri pada Mahasiswa yang sedang Menyusun Skripsi
Ditinjau Dari Jenis Kelamin
Banyak tuntutan dan tantangan yang dihadapi mahasiswa salah satunya adalah menyusun skripsi.Skripsi merupakan suatu karya ilmiah yang wajib dikerjakan oleh mahasiswa baik mahasiswa laki-laki maupun perempuan agar memperoleh gelar akademisnya sebagai sarjana. Pada kenyataannya, mahasiswa laki-laki dengan perempuan memiliki hambatan dalam penyelesaian skripsi. Untuk menghadapi kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam menyusun skripsi, maka dibutuhkan suatu keyakinan diri atau efikasi diri.
Efikasi diri dikatakan tinggi maupun rendah dapat dilihat dari faktor dan sumbernya. Faktor dan sumber dapat menunjukkan perbedaan efikasi diri antara mahasiswa laki-laki maupun perempuan ketika sedang menyusun skripsi.Perbedaan laki-laki dengan perempuan dalam hal efikasi diri dapat dilihat dari status atau peran individu dalam lingkungan, informasi tentang kemampuan diri, pengalaman yang telah dilalui, pengalaman orang lain, dan persuasi verbal.
tersebut membuat pandangan masyarakat terhadap perempuan cukup baik. Masyarakat pada saat ini memandang perempuan lebih mampu untuk sejajar dengan laki-laki. Keadaan seperti itu membuat status sosial atau derajat perempuan lebih meningkat. Adanya anggapan masyarakat tentang status sosial terhadap perempuan tersebut membuat perempuan tetap memperjuangkan status mereka dalam masyarakat agar tidak mengalami penurunan dengan mengembangkan pendidikan maupun karirnya (Fakih, 2012).
masyarakat sehingga mereka termotivasi untuk berprestasi lebih baik lagi (Fakih, 2012).
Didalam informasi tentang kemampuan diri dapat terlihat dari anggapan masyarakat bahwa perempuan lebih memiliki image yang baik, misalnya dalam kepercayaan diri. Kepercayaan diri perempuan lebih baik daripada laki-laki dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya (Martono, 2010). Kepercayaan diri tersebut membuat perempuan yakin bahwa mereka mampu menyelesaikan skripsi, sedangkan untuk laki-laki membuat mereka merasa kurang yakin dalam penyelesaian skripsi mereka.
Pengalaman yang telah dilalui menjadi informasi yang berpengaruh karena berhubungan langsung dengan pengalaman pribadi seseorang. Pengalaman keberhasilan dalam mengerjakan sesuatu dapat meningkatkan efikasi diri seseorang, sedangkan kegagalan juga akan menguranginya (Bandura, 1997). Pada kenyataannya, mahasiswa perempuan lebih memiliki pengalaman akan keberhasilan. Hal tersebut karena perempuan suka membaca (Martono, 2010).Aktivitas membaca tersebut sangat dibutuhkan dalam penyusunan skripsi. Apabila minat untuk membaca besar, maka keberhasilan yang akan diraih juga baik.
laki-laki. Laki-laki sering sekali berkumpul dan berbincang-bincang dengan teman laki-laki lain. Namun, pada kenyataannya mereka jarang membicarakan skripsi. Selain itu, dalam menjalin pertemanan laki-laki jarang sekali saling memberikan dukungan sehingga proses modeling jarang sekali karena tidak adanya penguatan yang didapat dari orang lain.
Skema Perbedaan Efikasi Diri Penelitian
Jenis Kelamin
Perempuan Laki-laki
status sosial di masyarakat : perempuan sudah mampu menjajarkan diri dengan laki-laki.
informasi tentang kemampuan diri : anggapan masyarakat terhadap perempuan
pengalaman yang telah dilalui : perempuan minat untuk membaca
pengalaman orang lain :adanya proses modeling
persuasi verbal : lebih mudah
mempengaruhi perempuan karena ada proses modeling
keadaan emosi dan fisiologis
status sosial di masyarakat : laki-laki menjadi setara dengan perempuan
informasi tentang kemampuan diri : anggapan masyarakat terhadap laki-laki
pengalaman yang telah dilalui : laki-laki kurang memiliki minat untuk membaca
pengalaman orang lain :kurang dalam proses modeling
persuasi verbal : lebih sulit mempengaruhi karena proses modeling kurang
keadaan emosi dan fisiologis : sering
E.Hipotesis Penelitian
26
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif komparasi. Penelitian komparasi atau perbandingan adalah penelitian yang menitikberatkan pada subjek penelitian dan membandingkan variabel yang diteliti pada kelompok subjek yang diperbandingkan (Arikunto, 2002). Berdasarkan pengertian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan efikasi diri pada mahasiswa laki-laki dan perempuan yang sedang sedang menyusun skripsi.
B.Identifikasi Variabel Penelitian
Variabel adalah atribut atau sifat yang terdapat pada subjek penelitian yang dapat bervariasi secara kualitatif maupun kuantitatif (Azwar, 2007). Variabel-variabel yang terdapat dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Variabel tergantung : Efikasi Diri
2. Variabel bebas : Jenis Kelamin
C.Definisi Operasional
1. Variabel Tergantung
Efikasi diri adalah keyakinan sejauhmana individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau melakukan suatu tugas yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil tertentu dengan meliputi kepercayaan diri, kemampuan menyesuaikan diri, kapasitas kognitif, kecerdasan dan kapasitas bertindak pada situasi yang penuh tekanan.
Efikasi diri diukur dengan skala efikasi diri yang disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek yang dikemukakan Bandura (1997), yaitu level, strength, dan generality. Level (tingkat kesulitan tugas), yaitu masalah yang berkaitan dengan derajat kesulitan tugas individu, Strength (kekuatan keyakinan), yaitu berkaitan dengan kekuatan pada keyakinan individu atas kemampuannya Generality
(generalitas), yaitu hal yang berkaitan cakupan luas bidang tingkah laku di mana individu merasa yakin terhadap kemampuannya.
Semakin tinggi skor yang diperoleh dari skala efikasi diri berarti semakin tinggi pula efikasi diri yang dimiliki seseorang dan sebaliknya semakin rendah nilai yang diperoleh dari skala efikasi diri menunjukkan semakin rendah pula efikasi diri yang dimiliki.
2. Variabel Bebas
D.Subjek Penelitian
Subjek yang digunakan didalam penelitian ini adalah mahasiswa yang sedang menyusun skrispi. Menurut Azwar (1999), populasi adalah kelompok subjek yang hendak dikenai generalisasi hasil penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang memiliki ciri-ciri atau sifat-sifat yang terdaftar secara resmi pada salah satu perguruan tinggi, yang berjenis kelamin pria dan wanita, yang sedang menempuh proses penyelesaian skripsi.
Metode pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah non-probability sampling. Pada metode ini tidak semua unsur dalam populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk menjadi sampel penelitian. Jenis non-probabilitysampling yang digunakan adalah convenience sampling, yaitu mengumpulkaninformasi dari anggota populasi yang paling mudah didekati dan didapatkan. Pada metode ini penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang ditemui itu cocok sebagai sumber data (Sugiyono, 2008)
E.Metode dan Alat Pengumpulan Data
1. Skala Efikasi Diri
Model skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert. Dalam skala Likert tersebut, subjek akan diminta untuk menyatakan kesesuaian atau ketidaksesuaiannya terhadap isi pernyataan dalam empat macam kategori jawaban. Empat kategori jawaban tersebut yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak setuju (STS). Keempat kategori tersebut dinilai 1 - 4 berdasarkan penolakan atau dukungan terhadap isi pernyataan. Peneliti menggunakan empat kategori jawaban saja dan meniadakan pilihan jawaban netral dikarenakan untuk menghindari timbulnya central tendency effect.
Central tendency effect adalah kemungkinan subjek untuk memilih jawaban yang sifatnya netral atau di tengah. Jawaban ditengah menimbulkan
central tendency effect terutama bagi responden yang ragu-ragu atas arah kecenderungan jawabannya, kearah setuju atau tidak setuju. Tersedianya jawaban ditengah akan menghilangkan banyak data penelitian, sehingga mengurangi banyaknya informasi yang dapat dijaring responden (Hadi, 1991).
2. Penyusunan Item Pernyataan
Penyusunan item pada skala efikasi diri dibuat sendiri oleh peneliti berdasarkan pada aspek-aspek yang disusun oleh Bandura yaitu aspek level,
diukur) dan 30 item lagi bersifat unfavorable (item yang tidak mendukung atribut yang sedang diukur).
3. Pemberian Skor Skala
Pemberian skor pada skala efikasi diri, pada item favorable bergerak dari skor 4 hingga 1. Sementara pada item unfavorable skor bergerak dari 1 hingga 4. Pemberian skor tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1.
Skor Berdasarkan Kategori Jawaban
Kategori Jawaban Pernyataan
Favorable Unfavorable
Sangat Setuju (SS) 4 1
Setuju (S) 3 2
Tidak Setuju (TS) 2 3
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
4. Distribusi Item Sebelum Uji Coba
Efikasi diri diukur melalui skala efikasi diri yang disusun oleh peneliti berdasarkan teori Bandura (Bandura, 1997). Dalam skala tersebut, efikasi diri diukur melalui aspek :
a. Level(tingkatan)
Dimensi level mengacu pada taraf kesulitan tugas yang diyakinindividu akan mampu mengatasinya.
b. Strength (kekuatan keyakinan)
c. Generality (generalitas)
Dimensi ini mengacu pada variasi situasi di mana penilaiantentang efikasi diridapat diterapkan
Berikut ini distribusi item pada skala efikasi diri sebelum uji coba : Tabel 2
Distribusi Item Skala Efikasi Diri Sebelum Uji Coba
Aspek
Skala ini nantinya diujicobakan terlebih dahulu untuk mendapatkan butir-butir pernyataan yang valid dan reliabel, sehingga dapat digunakan untuk penelitian yang sesungguhnya
.
F. Validitas, Reliabilitas, Dan Seleksi Item
1. Validitas
pengukuran tersebut, sebaliknya tes yang menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran dikatakan sebagai tes yang memiliki validitas rendah (Azwar, 2011).
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi.Validitas ini merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau lewat professional judgment (Azwar, 2011).Professional judgement dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing penelitian ini.
2. Reliabilitas
Reliabilitas merupakan keajegan, konsistensi, kestabilan. Suatu instrumen dikatakan memiliki reliabilitas apabila dilakukan beberapakali pelaksanaan pengukuran terhadap subjek yang sama maka hasilnya akan relatif sama selama aspek yang diukur pada subjek belum berubah (Azwar, 2011).
Untuk menilai apakah skala efikasi diri yang disusun peneliti merupakan skala yang reliabel maka peneliti menguji skala tersebut dengan menggunakan teknik koefisiensi Alpha Cronbach dalam program SPSS 16.0 for windows. Setelah dihitung dengan teknik tersebut didapatkan koefisien sebesar 0,886 yang berarti bahwa skala efikasi diri yang telah disusun peneliti bersifat reliabel atau dapat dipercaya.
Seleksi item dilakukan untuk melihat dan memilih item-item mana yang lolos seleksi untuk dipakai dalam proses pengambilan data penelitian. Dalam memilih item agar diperoleh item yang akurat, maka menggunakan daya beda atau daya diskriminasi item. Daya diskriminasi item yaitu sejauh mana item mampu membedakan antar individu maupun kelompok individu yang memiliki dan tidak memiliki atribut yang diukur. Indeks daya diskriminasi item merupakan indikator keselarasan atau konsistensi antara fungsi item dengan fungsi skala secara keseluruhan yang dikenal dengan korelasi item total (Azwar, 2011).
Untuk memilih item berdasarkan korelasi item totalnya maka digunakan batasan rix ≥ 0,30. Setiap item yang mencapai koefisien korelasi
Tabel 3.
Distribusi Item yang Sah dan yang Gugur pada Skala Efikasi Diri
Aspek
No pernyataan
Sebelum Uji Coba Item yang Gugur Setelah Uji Coba
F UF F UF F UF
Berdasarkan penghitungan tersebut, koefisien korelasi total (rix)
Berikut ini distribusi data setelah uji coba dan untuk digunakan dalam penelitian:
Tabel 4
Distribusi Item Skala Efikasi Diri Setelah Uji Coba dan Penelitian
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Level 1, 7, 19, 25, 37, 43, 49, 55
14, 20, 26, 32, 38, 56
14 item
2 Strength 3, 15, 21, 27, 33, 39,
10, 28, 52 9 item
3 Generality 11, 17, 35, 41, 47, 53, 59
6, 30, 42, 48 11 item
4 Total 21 item 13 Tem 34 tem
G.Metode Analisis Data
36
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Pelaksanaan Penelitian
Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan mulai sejak tanggal 24 Juli 2012 sampai dengan 30 Juli 2012.Subjek penelitian ini adalah mahasiswa yang sedang menyusun skripsi, baik perempuan maupun laki-laki. Subjek yang dijadikan sampel dalam penelitian diambil dari berbagai Universitas di Yogyakarta mulai dari Universitas Sanata Dharma, Universitas Atma Jaya, Universitas Negeri Yogyakarta, Universitas Islam Indonesia, dan STIE YKPN
Penelitian dilakukan dengan cara menyebar 84 skala efikasi diri yang telah disusun oleh peneliti, baik secara langsung maupun melalui perantara. Skala yang kembali adalah 80 skala.Subjek dalam penelitian ini terdiri dari 40 mahasiswa laki-laki dan 40 mahasiswa perempuan.
B.Hasil Penelitian
1. Deskripsi Subjek Penelitian
Tabel 5. Data Karakteristik Usia Responden
Usia (tahun) Laki-laki Perempuan
21 2 12
22 8 20
23 13 6
24 10 2
25 7 0
Responden yang diambil dalam penelitian ini terdiri dari 40 laki-laki dan 40 perempuan. Semua responden sedang menyusun skripsi. Adapun data mahasiswa laki-laki yang sedang menyusun skripsi dan berusia 21 tahun ada 2 orang sedangkan yang perempuan ada 12 orang. Mahasiswa laki-laki yang berusia 22 tahun ada sebanyak 8 orang sedangkan yang perempuan ada sebanyak 20 orang.
Untuk mahasiswa laki-laki berusia 23 tahun saat menyusun skripsi ada sebanyak 13 orang sedangkan yang perempuan ada sebanyak 6 orang. Usia 24 tahun saat penyusunan skripsi pada responden yang berjenis kelamin laki-laki ada sebanyak 10 orang sedangkan yang perempuan ada sebanyak 2 orang. Terakhir data responden yang berusia 25 tahun saat penyusunan skripsi ada 7 orang laki-laki dan yang perempuan tidak ada.
2. Uji Asumsi
tidak menyimpang dari yang seharusnya (Hadi, 1991). Berikut akan dipaparkan hasil uji asumsi dan hasil dari uji hipotesis penelitian.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data variabel penelitian berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas menggunakan teknik analisis Kolmogorov-Smirnov dan untuk perhitungannya menggunakan program SPSS 16for windows.Hasil uji normalitas untuk masing-masing variabel penelitian disajikan berikut ini.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas
Variabel Sig. Keterangan
Efikasi diri pada laki-laki 0,133 Normal Efikasi diri pada perempuan 0,849 Normal
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data saling homogen atau tidak. Dalam uji beda homogenitas dapat dilihat dari nilai levene’s test for equality variance. Berikut hasil uji homogenitas disajikan pada tabel 7 di bawah ini:
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan
Variabel F Signifikansi
Mahasiswa laki-laki dengan mahasiswa perempuan
1,326 0,253
Pada penelitian ini, nilai F pada uji levene’s sebesar 1,326 dengan nilai signifikansi sebesar 0,253.Oleh karena nilai signifikansi yang lebih besar dari tingkat kesalahan 5% maka data tersebut bersifat homogen.
3. Uji Hipotesis Penelitian
Setelah uji prasyarat normalitas dan homogenitas terpenuhi maka uji
Tabel 8. Hasil dari Independent Samples t Test
Hasil dari independent sample t tesyang di sajikan pada tabel di atas terlihat bahwa nilai t hitung sebesar -5,928 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 (<0,05). Perbedaan ratarata sebesar 0,33603dengan batas bawah -0,44889 dan batas atas sebesar -0,22317. Ho ditolak karena signifikasi kurang dari taraf kesalahan 5% sehingga ada perbedaan efikasi diri terhadap mahasiswa laki-laki dengan perempuan dalam penyusunan skripsi.
Oleh karena nilai signifikansi dalam penelitian ini (0,000) yang kurang dari taraf kesalahan 5% maka didapatkan hasil bahwa terdapat perbedaan yang signifikan efikasi diri antara mahasiswa laki-laki dengan perempuan dalam menyusun skripsi. Berikut ini disajikan pada tabel 9 mengenai hasil penelitian skala efikasi diri mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan dalam penyusunan skripsi:
Tabel 9. Hasil Deskripsi Statistik Skala Efikasi Diri Responden
Rata-Berdasarkan tabel 9 terlihat bahwa rata-rata skor skala efikasi diri untuk mahasiswa laki-laki sebesar 89,73 ada dibawah rata-rata skor efikasi diri mahasiswa perempuan sebesar 101,15. Nilai standar deviasi mahasiswa laki-laki sebesar 8,45 dan untuk mahasiswa perempuan sebesar 8,78. Untuk rata-rata standar eror mahasiswa laki-laki tidak jauh berbeda dengan mahasiswa perempuan yaitu 1,34 dan 1,39.
Untuk mengetahui kecenderungan jawaban responden atas skala efikasi diri, data yang diperoleh dapat dianalisis melalui pengkategorian skor. Kategori yang digunakan adalah kategori lima. Dengan kategori lima ini dapat diketahui mayoritas jawaban responden berada pada tingkatan efikasi pada sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah atau sangat rendah. Kategori tingkat efikasi diri menggunakan norma kategori yang disajikan pada tabel 10 berikut ini:
Tabel 10. Norma Kategorisasi
Kategori Keterangan
X ≥ (M + 1,5SD) Sangat tinggi
(M + 0,5SD) ≤ X < (M + 1,5SD) Tinggi (M - 0,5SD) ≤ X < (M + 1,5SD) Sedang (M - 1,5SD) ≤ X < (M - 0,5SD) Rendah
X ≤ (M - 1,5SD) Sangat rendah
Dimana:
Skala efikasi diri mahasiswa laki-laki dan perempuan berjumlah 34 item dengan skor minimal dan maksimal 4. Rentang minimumnya adalah 1 x 34 = 34 dan skor maksimal 4 x 34 =136. Untuk memperoleh nilai mean teoristik dan standar deviasi maka digunakan rumus dibawah ini
Skor Mean teoristik (M) = ½ (nilai maksimal + nilai minimal) = ½ x (136 + 34) = ½ x 170 = 85 Standar Deviasi (SD) =1/6 (nilai maksimal - nilai minimal)
= 1/6 x (136 – 34) = 1/6 x 102 = 17
Setelah ditemukan skor rerata (M) ideal dan simpangan baku (SD) ideal, maka dapat dilakukan kategorisasi dengan penggolongan tingkat efikasi diri. Dari hasil kategori lima dengan rumus di atas maka didapatkan hasil yang tercantum pada tabel 11 di bawah ini:
Tabel 11. Kategori Efikasi Diri Mahasiswa Laki-laki yang Sedang Menyusun Skripsi
Kategori Jumlah Presentase (%)
Sangat tinggi 3 7,5
Tinggi 8 20
Sedang 29 72,5
Tabel 12. Kategori Efikasi Diri Mahasiswa Perempuan yang Sedang Menyusun Skripsi
Kategori Jumlah Presentase (%)
Sangat tinggi 8 10
Tinggi 23 28,8
Dari hasil kategori di atas dapat dilihat efikasi diri mahasiswa laki-laki yang sedang menyusun skripsi masuk dalam kategori tinggi dari 40 respnden ada sebanyak 3 orang atau sebesar 4,5%. Untuk kategori tinggi ada sebanyak 8 orang atau sekitar 20% dan sisanya ada 29 orang atau sebesar 72,5%.
Kategori efikasi diri mahasiswa perempuan yang masuk dalam kategori sangat tinggi dari 40 responden ada sebanyak 8 orang atau sekitar 10%. Kategori tinggi ada sebanyak 23 orang atau sebesar 28,8% dan sisanya ada 9 orang sekitar 11,3%.
Berdasarkan hasil kategori dapat menggambarkan tanggapan subyek secara keseluruhan mengenai efikasi diri responden yang cenderung tinggi atau rendah, dengan cara membandingkan Mean Teoritik dan Mean Empiris. Selain dengan membandingkan nilai rata-rata Mean Teoritik dan Empiris juga diperkuat dari hasil perbandingan one sampel t test. Berikut hasil dari perbandingan Mean Teoritik dan Mean Empiris dapat dilihat pada tabel 13 berikut ini:
Tabel 13. Mean Empiris dan Mean Teoritis Jenis Penelitian N Mean
Empiris
Mean
Teoritik t Sig Efikasi mahasiswa
laki-laki 40 89,73 85 67,14 0,000
Efikasi mahasiswa
Pada tabel 13 menunjukkan bahwa hasil uji t menghasilkan nilai signifikansi baik laki-laki maupun perempuan sebesar 0,000 sehingga dikatakan terdapat perbedaan. Perbedaan yang dihasilkan menunjukkan bahwa rata-rata subyek penelitian memiliki tingkat efikasi yang cenderung tinggi. Hal tersebut dilihat dari nilai rata-rata empiris mahasiswa laki-laki lebih besar dari nilai rata-rata teoritik (89,73> 85). Begitu juga pada mahasiswa perempuan mempunyai nilai empiris yang lebih besar daripada nilai rata-rata teoritik (101,15> 85).
Di dalam penelitian ini skala efikasi diri terdiri atas tiga aspek yaitu
level, strength, dan generality. Masing-masing aspek diuji t untuk membandingkan efikasi diri mahasiswa laki-laki dan perempuan berdasarkan aspek tersebut. Hasil uji t disajikan pada tabel 14 di bawah ini:
Tabel 14. Hasil Uji-t Tiap Aspek
Aspek Kelompok Mean t Sig.
(2-generality laki-laki 2,570 -7,353 0,000 perempuan 3,027
level dan generality. Nilai signifikansi untuk aspek strength sebesar 0.113 yang lebih besar dari taraf kesalahan 0,05 sehingga dapat dikatakan tidak ada perbedaan efikasi diri pada aspek strength antara laki-laki dan perempuan. Sedangkan untuk aspek level dan generality mempunyai nilai signifikansi sebesar 0,000 yang kurang dari 0,05 sehingga Ho ditolak ada perbedaan antara laki-laki dan perempuan pada aspek level dan generality.
C.Pembahasan
Hasil dari statistik diskripsi diketahui rata-rata nilai efikasi pada mahasiswa laki-laki sebesar 2,263 sedangkan rata-rata nilai efikasi diri pada mahasiswa perempuan sebesar 2,975. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa perempuan memiliki efikasi diri yang lebih tinggi daripada mahasiswa laki-laki.
Aspek efikasi diri meliputi 3 aspek level, strength, dan gemerality
(Bandura, 1997). Hasil uji-t menunjukkan bahwa ada perbedaan antara mahasiswa laki-laki dengan perempuan kecuali pada aspek strength.
diri akan menurun jika individu mendapat informasi negatif mengenai kemampuannya (Bandura, 1997).
Dalam bebrapa waktu terakhir ini, perempuan mengalami kemajuan dalam hal prestasi. Perempuan dipandang memiliki kesempatan yang lebih banyak dalam bidang publik.Kondisi seperti ini sangat berbeda dengan masa sebelum era industri berkembang dengan pesat. Perempuan pada masa itu hampir tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan diri. Ketika perempuan diberi kesempatan yang sama dengan laki-laki untuk mengembangkan diri dalam sektor publik, maka perempuan berupaya mencapai tingkat pendidikam setinggi mungkin (Fakih, 2012). Hal tersebut membuat masyarakat beranggapan bahwa perempuan memiliki kemampuan yang lebih dan mereka dapat mengembangkan kemampuan yang mereka miliki sehingga pada akhirnya perempuan setara dengan laki-laki. Anggapan dari masyarakat tersebut membangkitkan keyakinan diri perempuan sehingga mereka yakin dalam menyelesaikan skripsi.
dalam mengerjakan sesuatu akan meningkatkan efikasi diri seseorang, sedangkan kegagalan juga akan menguranginya (Bandura, 1997).
Pengalaman yang telah dilaluiantara laki-laki dengan perempuan berbeda. Perempuan lebih memiliki pengalaman akan keberhasilannya dibanding laki-laki. Hal tersebut didukung dengan penelitian dari Pew Research Center yang mendata bahwa dari setengah mahasiswa wanita lulus empat tahun dari perguruan tinggi dan mendapatkan nilai baik, sedangkan jumlah laki-laki yang lulus tepat waktu hanya 37 %. Hal ini didukung dengan minat perempuan dalam aktivitas membaca dibanding laki-laki (Mitsos dan Browne dalam Martono, 2010). Aktivitas membaca sering dilakukan oleh perempuan sehingga pengalaman akan keberhasilannya juga besar. Hal tersebut membuat perempuan memiliki efikasi diri yang tinggi pada aspek
level.
Aspek lain yang menunjukkan perbedaan efikasi diri antara laki-laki dengan perempuan adalah aspek generality. Aspek generality mengacu pada variasi situasi dimana penilaian tentang efikasi diri dapat diterapkan.Seseorang dapat menilai dirinya memiliki efikasi diri pada banyak aktivitas atau aktivitas tertentu saja.Dengan semakin banyak keyakinan yang dapat diterapkan pada berbagai kondisi, maka semakin tinggi efikasi diri seseorang (Bandura, 1997).Hal ini terkait dengan pengalaman yang telah dilalui.
kehidupannya akan meningkatkan efikasi diri. Di dalam aspek generality dikatakan bahwa semakin banyak keyakinan yang diterapkan pada berbagai kondisi, maka semakin tinggi efikasi diri seseorang. Hal ini didukung dengan kemampuan perempuan dalam memelihara hubungan percakapan dan ketrampilan yang meliputi membaca dan mengembangkan ketrampilan berbahasa (Giddens dalam Martono, 2010). Hal tersebut sangat dibutuhkan dalam penyusunan skripsi. Kemampuan yang dimiliki oleh perempuan tersebut akan meningkatkan efikasi diri pada aspek generality.
keyakinan diri perempuan dalam meyusun skripsi karena mereka yakin dengan kemampuannya.
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
1. Terdapat perbedaan efikasi diri mahaiswa dalam penyusunan skripsi berdasarkan jenis kelamin. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t pada independent sampel t test sebesar -5,928 dengan signifikasi sebesar 0,000 yang kurang dari taraf kesalahan 0,05.
2. Rata-rata skala efikasi diri perempuan lebih tinggi daripada laki-laki. Hal ini ditunjukan dari statistik diskripsi nilai rata-rata skala efikasi diri mahasiswa laki-laki sebesar 89,73 dan mahasiswa perempuan sebesar 101,15.
3. Presentase kategori efikasi diri mahasiswa perempuan lebih tinggi dari pada laki-laki. Hal ini ditunjukkan dari hasil kategorisasi yang menghasilkan 20% laki-laki mempunyai efikasi diri dengan kategori tinggi dan 28,8% untuk perempuan.
B.Saran
1. Bagi Mahasiswa dan Pihak Universitas
Agar dalam penyusunan skripsi baik mahasiswa laki-laki atau perempuan mempunyai efikasi diri yang tinggi maka perlu diadakan kegiatan pengarahan dan pendampingan bagi mahasiswa yang dirasa mengalami kegagalan dalam perkuliahan sehingga tidak mengalami kegagalan lagi dalam penyelesaian skripsi.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan ada penelitian selanjutnya yang terkait dengan efikasi diri mahasiswa yang sedang menyusun skripsi ditinjau dari jenis kelamin.Mengingat ada satu aspek yang tidak terdapat perbedaan sehingga dapat lebih dikembangkan lagi dengan mencari korelasi yang terkait dengan hal tersebut.
52
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2002). Manajemen Penelitian. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Azwar, S. (2007).Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, S. (2007).Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bandura, A. (1997). Self efficacy : The Exercise Of Control. New York : N.H. Freeman Company
Ekawati, & Wulandari, (2011). Perbedaan Jenis Kelamin Terhadap Kemampuan Siswa Dalam Mata Pelajaran Matematika (Studi Kasus Sekolah Dasar). Jurnal Socioscientia vol. 3, nomor 1.
Fakih, Mansour. (2012). AnalisisGender dan Transformasi Sosial. Jakarta : Pustaka Pelajar
Gunawati, (2006). Hubungan Antara Efektivitas Komunikasi Mahasiswa Dosen Pembimbing Utama Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Undip. Jurnal Psikologi Undip, vol.3, No. 2, maret 2006
Hadi, S. (1991). Analisis Butir Untuk Instrumen (Angket, Tes, dan Skala Nilai Dengan Basica). Jakarta: Andi Offset
Hadi, S. (2004). Metodologi Research. Yogyakarta : Andy Offset
Kurniawati, (2010). Hubungan Antara Self Regulated Learning dengan Prokartinasi Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi.Skripsi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi USD
Lestari, (2011, 21 Agustus). Benarkah Mahasiswa Wanita Lebih Cepat Lulus dari Pria?. Dipungut 2 februari, 2012, dari http: //kampus.okezone.com
Martono, (2010). Perbedaan Gender Dalam Prestasi Belajar Mahasiswa Unsoed. Nainggolan, (2008). Self Confidence dan Ekspektasi Sukses Mahasiswa Akuntansi
Naqiyah, (2010). Hubungan Antara Rasa Keberhasilan Bidang Akademik (Academic Self-Efficacy). Diunduh tanggal 02 Februari 2012 dari http /library.um.ac.id/free-contents/index.php/pub/detail/
Nugroho, (2007). Hubungan Antara Self Efficacy, Penyesuaian Diri, Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa. Madiun : Widya Mandala
Pabiban, (2007). Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Prestasi Akademik. Skripsi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi USD
Prianto, (2010). Efikasi Diri Pada Mahasiswa Psikologi Universitas Sanata Dharma Yang Sedang Menyusun Skripsi. Skripsi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi USD
Sugihastutu, (2010). Gender dan Inferioritas Perempuan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Penerbit Alfabeta
Ulfah, (2010).Efikasi Diri Mahasiswa Yang Bekerja Pada Saat Penyusunan Skripsi. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Islam Surakarta.
Diunduh tanggal 02 Februari 2012 dari
http://id.pdfsb.com/skripsi+efikasi+diri
Manara, (2008). Pengaruh Self Efficacy Terhadap Resiliensi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri (UIN) Malang.Skripsi. Malang: Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Malang. Diunduh tanggal 02 Februari 2012 dari http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_v/07410134-agus-iqbal-hawabi.ps
Utomo, (2009). Hambatan, Motivasi, dan Strategi Pemecahan Masalah Pada Mahasiswa Psikologi Universitas Sanata Dharma Yang Sedang Mengerjakan Skrispi. Skrispi. (tidak diterbitkan). Yogyakara : Fakulas Psikologi USD
Zulkarnain, (2009). Sense Of Humor dan Kecemasan Menghadapi Ujian Dikalangan Mahasiswa. Majalah Kedokteran Nusantara Volume 2.
Diunduh tanggal 02 Februari 2012 dari
55
LAMPIRAN I
SKALA EFIKASI DIRI UJI COBA
SURAT PERMOHONAN MENJADI SUBJEK PENELITIAN
Dengan hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta :
Nama : Elisabeth Intan Dyah Perwitasari NIM : 079114093
Dalam rangka melaksanakan tugas akhir penulisan skripsi, saya akan mengadakan penelitian dengan judul “Perbedaan Efikasi Diri Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi Di Tinjau Dari Jenis Kelamin”. Untuk keperluan tersebut, dengan ini saya mohon kesediaan Saudara untuk berpasrtisipasi dalam penelitian ini dengan cara mengisi skala terlampir. Jawaban dari Saudara hanya digunakan untuk kepentingan ini dan saya akan menjamin kerahasiaannya.
Atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terimakasih.
Peneliti
Identitas Subjek
1. Nama / inisial : 2. Jenis Kelamin :
3. Usia :
Petunjuk Pengerjaan :
Dibawah ini ada 60 pernyataan yang berhubungan dengan efikasi diri (keyakinan diri) pada saat penyusunan skripsi. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama, kemudian Anda diminta untuk memilih salah satu alternatif jawaban yang sesuai keadaan Anda, dengan cara member tanda silang (X) pada:
SS : Apabila Anda merasa Sangat Setuju dengan pernyataan tersebut
S : Apabila Anda merasa Setuju dengan pernyataan tersebut
TS : Apabila Anda merasa Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut
STS: Apabila Anda merasa Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan tersebut
Contoh :
No Pernyataan SS S TS STS
1. Saya merasa yakin bisa menyusun skripsi, meskipun banyak hambatan.
X
Dalam hal ini tidak ada jawaban yang benar dan salah maupun yang baik dan buruk. Saya sangat mengharapkan dan menghargai keterbukaan dan kejujuran Anda. Jika sudah selesai, periksa kembali dan pastikan tidak ada nomor yang terlewati.
No Pernyataan SS S TS STS
1. Meski saya kesulitan dalam merangkai kalimat dalam skripsi, namun saya yakin bisa menyusun skripsi tersebut.
2. Merangkai kalimat dalam skripsi itu sulit, sehingga saya tidak yakin bisa menyusun skripsi saya.
3. Selama ini saya tidak berhasil mencari referensi untuk perkuliahan saya, tetapi saya yakin saya bisa mencari referensi yang saya butuhkan dalam skripsi. 4. Selama ini saya tidak berhasil
mencari referensi untuk perkuliahan saya sehingga saya tidak yakin saya bisa mencari referensi yang saya butuhkan dalam skripsi.
5. Saya bisa menyelesaikan masalah yang saya hadapi, sehingga saya yakin pasti bisa dalam menyelesaikan skripsi.
6. Meski bisa menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari, tapi saya kurang dapat yakin dalam menyelesaikan masalah dalam penyusunan skripsi.
8. Mencari referensi untuk skripsi saya itu sulit, sehingga saya merasa tidak yakin dapat menemukan referensi yang saya butuhkan 9. Selama ini banyak kegiatan yang
berhasil menyita waktu saya, tetapi saya yakin dapat menyempatkan waktu untuk mengerjakan skripsi. 10. Selama ini banyak kegiatan yang
berhasil menyita waktu saya, sehingga saya tidak yakin dapat menyempatkan waktu untuk mengerjakan skripsi.
11. Saya bisa merencanakan apa yang akan saya lakukan, sehingga saya yakin dapat merencanakan jadwal unuk menyusun skripsi
12. Meski saya selalu merencanakan apa yang akan saya lakukan, tetapi saya tidak yakin dapat merencanakan penyusunan skripsi. 13. Meski proses bimbingan skripsi itu
sulit, namun saya yakin dapat melaluinya.
14. Proses bimbingan skripsi yang tidak mudah, membuat saya tidak yakin dapat melaluinya.
tidak menyurutkan keyakinan saya untuk dapat memahami skripsi saya.
16. Selama ini saya tidak berhasil untuk memahami suatu tugas perkuliahan, sehingga hal tersebut menyurutkan keyakinan saya untuk dapat memahami skripsi saya. 17. Saya selalu mengatur waktu saya,
sehingga saya yakin dapat mengatur waktu untuk menyusun skripsi
18. Meski saya mampu untuk mengatasi masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari, tetapi saya tidak yakin dapat mengatas masalah-masalah dalam menyusun skripsi.
19. Walaupun menyusun skripsi itu sulit, namun saya yakin dapat menyusunnya dengan baik.
20. Kesulitan dalam membuat skripsi membuat saya merasa tidak yakin bisa menyelesaikannya.
22. Selama ini saya tidak berhasil dalam memberikan penjelasan kepada orang lain, sehingga saya tidak yakin saya dapat menjelaskan isi dari skripsi saya kepada orang lain.
23. Saya merupakan orang yang tidak suka untuk menunda-nunda pekerjaan, sehingga saya bisa yakin tidak akan menunda-nunda dalam menyusun skripsi.
24. Meski saya orang yang tepat waktu, tetapi saya tidak yakin jika tidak menunda-nunda dalam membuat skripsi.
25. Saya merasa yakin bisa melakukan penulisan skripsi, meskipun banyak hambatan yang dilalui.
26. Saya merasa tidak yakin bahwa saya bisa menyelesaikan skripsi jika melihat berbagai hambatan yang saya alami.
27. Selama ini saya takut untuk bertemu dengan dosen, tetapi hal tersebut tidak menyurutkan keyakinan saya untuk dapat bertemu dosen pembimbing.
keyakinan saya untuk dapat bertemu dosen pembimbing.
29. Setiap memiliki masalah, saya mencoba untuk memikirkannya secara tenang dan tidak terburu-buru, demikian pula dalam menyusun skripsi saya yakin dapat berusaha tenang dan tidak terburu-buru ketika memiliki masalah. 30. Meski saya orang yang disiplin,
tetapi saya tidak yakin jika saya dapat disiplin dalam menyusun skripsi.
31. Meski bukan hal yang mudah, saya yakin saya dapat memahami skripsi yang saya susun.
32. Menyusun skripsi itu sulit, sehingga saya tidak yakin dapat memahami skripsi yang saya susun. 33. Selama ini saya sering tidak berhasil untuk menyusun suatu kalimat, tetapi saya yakin dapat melakukan untuk skripsi saya. 34. Selama ini saya sering tidak
berhasil untuk menyusun suatu kalimat, sehingga saya tidak yakin dapat melakukan untuk skripsi saya.
saya yakin mampu menyisihkan waktu untuk mengerjakan skripsi. 36. Meski saya merupakan orang yang
bisa mengatur waktu, tetapi saya tidak yakin saya dapat mengatur waktu untuk membuat skripsi. 37. Banyak hambatan yang dialami
selama menyusun skrispi, namun saya yakin bisa menyusunnya. 38. Hambatan yang saya alami dalam
penyusunan skripsi membuat saya merasa tidak yakin bisa menyelesaikan skripsi.
39. Selama ini saya sering tidak berhasil untuk berkonsentrasi dalam perkuliahan, tetapi saya yakin saya bisa berkonsentrasi dalam skripsi.
43. Meski proses pembuatan skripsi cukup lama dan sulit, namun saya yakin saya dapat menyelesaikan dengan baik.
44. Proses pembuatan skripsi cukup lama dan sulit, sehingga saya tidak yakin dapat menyelesaikannya dengan baik.
45. Selama ini saya sering menunda pekerjaan, tetapi saya yakin saya bisa lebih disiplin dalam menyusun skripsi.
46. Selama ini saya sering menunda pekerjaan, sehingga saya tidak yakin saya bisa lebih disiplin dalam menyusun skripsi.
47. Masalah apapun dapat saya atasi dengan baik, demikian pula dalam menyusun skripsi bahwa saya yakin dapat mengatasi setiap masalah yang ada.
48. Meski saya tidak pernah mengalami kecemasan ketika berbicara dengan orang lain, tetapi saya tidak yakin saya bisa berbicara dengan baik tanpa kecemasan dengan dosen pembimbing.
