KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. PROGRAM LINUS Program Literasi dan Numerasi Tahap 1 Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN ASAS LITERASI ASAS 3

(1)

(2)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LINUS

Program Literasi dan Numerasi

Tahap 1

Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN

ASAS LITERASI

ASAS 3

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

(3)

Dicetak Oleh:

Elpos Print Sdn Bhd.

No. 6 & 8, Jalan P/9A, (Peti Surat 37), Kawasan Perusahaan Seksyen 13,

43650 Bandar Baru Bangi, Selangor Darul Ehsan.

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3

14

Cetakan Pertama 2011

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak Oleh: Elpos Print Sdn Bhd

(4)

Bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kuasa, Modul Literasi Asas 3 dapat dihasilkan sebagai medium ilmu dalam usaha kita merealisasikan satu daripada teras Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA).

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 merupakan kesinambungan daripada Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 1 dan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 2 yang telah diguna pakai untuk membantu murid dalam Program LINUS. Modul ini memberi tumpuan yang lebih komprehensif dalam strategi pengajaran dan pembelajaran khususnya untuk menangani murid-murid yang belum menguasai sepenuhnya kemahiran literasi.

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1 yang menerangkan program literasi secara umum dan Literasi Asas 3. Bahagian 2 pula menyenaraikan semua Kemahiran Asas 3 yang perlu dikuasai oleh murid. Bahagian 3 menyenaraikan beberapa strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru di dalam kelas manakala Bahagian 4 pula merupakan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3. Setiap bahagian dalam kandungan modul ini diberi penerangan agar guru dapat memahami dengan lebih jelas hala tuju dalam melaksanakan pengajaran kemahiran literasi.

Konsep yang diketengahkan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ialah aplikasi gaya pembelajaran optimum yang merangkumi kebolehupayaan belajar melalui deria visual, auditori dan kinestetik atau ringkasnya Konsep VAK.

(5)

iv

16

Konsep ini diharapkan mampu meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran murid dalam Program LINUS. Konsep ini juga merupakan pengukuhan dalam menguasai kemahiran literasi melalui aktiviti pembelajaran yang mengaitkan deria penglihatan, pendengaran, pergerakan dan sentuhan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersifat klinikal. Konsep ini disepadukan dengan elemen-elemen yang telah diperkenalkan seperti didik hibur, ansur maju, penggabungjalinan kemahiran, pengulangan, bimbingan dan pengukuhan, latih tubi dan pengajaran berasaskan keupayaan individu.

Diharapkan modul ini dijadikan rujukan utama para guru dalam melaksanakan sistem

modular

yang diinspirasikan dalam transformasi pendidikan negara. Namun, aktiviti pembelajaran yang dicadangkan ini boleh dibuat penambahbaikan untuk disesuaikan dengan tahap kemampuan dan penerimaan ilmu murid-murid. Kreativiti dan inovasi guru amatlah digalakkan untuk meningkatkan tahap keberkesanan dalam pengajaran Program LINUS.

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia amat menyanjung tinggi dan berterima kasih atas segala sumbangan dan khidmat bantu para guru, pensyarah IPG, fasiLINUS dan pegawai Jabatan Pelajaran Negeri dalam penghasilan modul ini. Semoga modul ini mampu memberi impak yang positif dalam rangka tindak para guru meningkatkan literasi berbahasa dalam kalangan murid Program LINUS di sekolah rendah.

(DATO’ IBRAHIM BIN MOHAMAD) Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

(6)

Kata Pengantar

iii

Kandungan

v

Pengenalan

1 Bahagian 1

Apakah Program Literasi?

2 Bahagian 2

Apakah Kemahiran Asas 3?

6 Bahagian 3

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

8 Bahagian 4

Modul Pengajaran Literasi Asas 3

11 

Unit 1

13 

Unit 2

19 

Unit 3

25 

Unit 4

31 

Unit 5

37 

Unit 6

45 KANDUNGAN

(7)

(8)

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran asas literasi dalam Bahasa Malaysia sekolah rendah. Modul ini juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid yang kurang berupaya menguasai asas literasi dengan menggunakan kaedah yang lebih berkesan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang disarankan dalam modul ini dilaksanakan dengan mengambil kira kemampuan murid asas tiga, supaya aktiviti dapat dilaksanakan secara berkesan, aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ini memberi fokus kepada pelbagai deria berdasarkan pendekatan VAK iaitu penglihatan (Visual), pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah ini memberi penekanan kepada peningkatan pengamatan dari segi penglihatan, pendengaran, kinestetik dan sentuhan melalui koordinasi otak, mata dan tangan. Walau bagaimanapun, penekanan kepada penguasaan kemahiran menyebut, membaca dan menulis serta aktiviti latih tubi masih diutamakan bagi membolehkan murid menguasai asas literasi bahasa.

Modul ini mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1; Apakah Program Literasi? Bahagian 2; Apakah Kemahiran Asas 3? Bahagian 3; Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dan Bahagian 4; Modul Pengajaran Literasi Asas 3.

Modul ini juga mencadangkan beberapa konsep, pendekatan serta teknik yang boleh di gunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru digalakkan menggunakan kreativiti dan inovasi untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan tahap kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

(9)

2

19

1.0 DEFINISI LITERASI

Literasi didefinisikan sebagai keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah dengan menggunakan kata hubung `dan’ serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

2.0 MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang mengikuti Program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti program LINUS.

3.0 OBJEKTIF PROGRAM LITERASI

Objektif Program Literasi adalah untuk memastikan murid berupaya:

i. Membaca, mencerakin, membina dan menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

ii. Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding;

iii. Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung;

iv. Membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan

akhiran; serta

v. Membaca dan menulis serta memahami ayat tunggal dan ayat

majmuk dengan menggunakan kata hubung yang mudah seperti ‘dan’, ‘tetapi’, dan ‘kerana’.

BAHAGIAN 1

(10)

4.0 OBJEKTIF LITERASI ASAS 3

Pada akhir Program Literasi Asas 3 murid berupaya:

i. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

ii. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

mengandungi diftong dan vokal berganding;

iii. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

mengandungi digraf, konsonan bergabung;

iv. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

mengandungi diftong, dan vokal berganding yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

v. menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

vi. menyebut, membaca, membina dan menulis ayat tunggal dan

ayat majmuk dengan kata hubung `dan’, `tetapi’, dan `kerana’; serta

vii. menyebut, membaca, membina dan menulis ayat berdasarkan

bahan rangsangan.

5.0 FOKUS LITERASI ASAS 3

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Program LINUS, murid berupaya memperkaya kosa kata, meningkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai kemahiran asas bahasa Malaysia serta berkomunikasi secara baik bagi membolehkan mereka mengikuti pembelajaran di dalam kelas arus perdana.

(11)

4

21

Sehubungan dengan itu, pendekatan VAK dan kesepaduan pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3.

4.1 Pendekatan VAK

Kaedah VAK menggabungkan deria penglihatan (Visual), pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Dalam kaedah ini murid melihat, mendengar, menyebut dan melakukan tindak balas berikut:

 melihat huruf (visual)

 mendengar sebutan guru (auditori)

 menyebut huruf (auditori)

 melakukan pergerakan fizikal dan sentuhan (kinestetik) 4.2 Kesepaduan Pengajaran dan Pembelajaran Literasi

Dalam pengajaran dan pembelajaran literasi, beberapa unsur berikut disepadukan:

i. Ansur maju

Ansur maju menekankan perkembangan pembelajaran murid iaitu daripada yang mudah kepada sukar, daripada yang konkrit kepada abstrak, daripada pengetahuan sedia ada kepada pengetahuan baharu dan daripada perkara yang dekat kepada yang jauh.

ii. Didik hibur

Didik hibur merupakan elemen keseronokan yang dapat memotivasikan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti yang dijalankan mestilah yang dapat memberikan cabaran kepada murid, menimbulkan rasa ingin tahu, membenarkan murid menguasai apa yang dilakukannya, menggalakkan daya imaginasi murid, mewujudkan situasi pertandingan tanpa disedari, menggalakkan kerjasama sasama murid dan menghargai keupayaan murid. Antara aktiviti yang boleh dijalankan

(12)

adalah seperti permainan bahasa, kuiz, nyanyian serta

penggunaan bahan yang menarik.

iii. Pengabungjalinan antara kemahiran

Guru boleh menggabungjalinkan sekurang-kurangnya dua

kemahiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Misalnya kemahiran mendengar dan bertutur

digabungjalinkan dengan kemahiran menulis atau kemahiran

membaca digabungjalinkan dengan kemahiran menulis.

iv. Pengulangan

Aktiviti dan kemahiran menyebut, membaca dan menulis

perlu diulang-ulang untuk membolehkan murid mudah

mengingatinya.

v. Pengajaran secara berkumpulan dan individu

Pengajaran dilaksanakan secara bimbingan individu

(

individual coaching

) atau kumpulan kecil.

vi. Pengayaan dan pemulihan

Aktiviti pengayaan bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran

yang sudah dikuasai manakala aktiviti pemulihan

dilaksanakan kepada murid yang masih belum menguasai

kemahiran tersebut.

vii. Pengajaran berasaskan keupayaan individu

Pengajaran berasaskan keupayaan individu dilaksanakan

setelah mengambil kira kelemahan dan kekuatan pada diri

murid.

viii.Latih tubi

Latih tubi kemahiran dilaksanakan untuk menambah baik

penguasaan murid.

(13)

6

23

Kemahiran Asas 3 adalah seperti yang berikut: 1.0 Perkataan Suku Kata Terbuka

1.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang mengandungi suku kata terbuka.

1.2 Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

1.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

2.0 Perkataan Suku Kata Tertutup

2.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi suku kata tertutup.

2.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup.

2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

2.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

3.0 Perkataan Diftong dan Vokal Berganding

3.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding.

3.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding.

3.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

BAHAGIAN 2

(14)

3.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

4.0 Perkataan Digraf dan Konsonan Bergabung

4.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

4.2 Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

4.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi

perkataan digraf dan konsonan bergabung.

4.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

5.0 Perkataan Berimbuhan Awalan dan Berimbuhan Akhiran

5.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan

awalan dan berimbuhan akhiran.

5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan

berimbuhan akhiran.

5.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

6.0 Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.

6.1 Membaca dan memahami ayat tunggal. 6.2 Membaca dan memahami ayat majmuk. 6.3 Membina dan menulis ayat tunggal. 6.4 Membina dan menulis ayat majmuk.

6.5 Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan.

(15)

8

25

1.0 PENDEKATAN VAK

Kaedah Penggunaan Pelbagai Deria (VAK) digunakan sebagai rangsangan terhadap pelbagai deria murid. Oleh itu, Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 menggunakan pendekatan berikut:

1.1 Penglihatan (visual)

Penglihatan murid dirangsang melalui gambar-gambar yang bergerak atau suku kata yang berwarna-warni yang disokong oleh bunyi sebutan menggunakan bahan teknologi komunikasi maklumat (TMK). Contoh-contoh aktiviti penglihatan ialah:

 memerhati  melihat  menggambarkan  melukis  menulis  membuat kolaj 1.2 Pendengaran (auditori)

Murid mendengar sebutan serta melihat pergerakan mulut guru. Murid menyebut perkataan tersebut. Contoh-contoh aktiviti pendengaran ialah:  mendengar rakaman  mendengar sebutan  menyebut semula  mengecam bunyi  mengambil imlak

BAHAGIAN 3

(16)

1.3 Pergerakan (kinestetik)

Kinestetik bertujuan untuk membolehkan murid belajar sambil bermain, belajar sambil menyanyi serta bertukar-tukar kemahiran. Contoh-contoh aktiviti pergerakan ialah:

 main peranan (lakonan)

 permainan

 aktiviti luar bilik darjah

 mereka cipta

 simulasi

 nyanyian dan gerakan

2.0 TEKNIK

Teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah:

2.1 Main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

2.2 Permainan bahasa

Permainan bahasa ialah salah satu cara dalam mempelajari

bahasa melalui teknik permainan seperti teka silang kata dan sahibba.

2.3 Latih tubi

Latih tubi merupakan aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.

(17)

10

27

2.4 Bercerita

Bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa melalui kawalan nada suara, mimik muka serta berbantukan alatan yang bersesuaian.

2.5 Kuiz bahasa

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem bahasa melalui pertandingan. 2.5 Sumbang saran

Sumbang saran merupakan percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

2.6 Soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

2.7 Simulasi

Simulasi ialah melakonkan satu situasi yang hampir menyerupai keadaan sebenar secara berkumpulan atau secara individu.

3.0 KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN

Kreativiti guru mengggunakan penggunaan pusat sumber sekolah dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Program Literasi. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus dan internet boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

(18)

Modul Literasi Asas 3 dihasilkan untuk membimbing guru menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) menggunakan pendekatan VAK. Modul ini dibahagikan kepada 6 unit berdasarkan senarai kemahiran literasi asas 3. Untuk memudahkan guru, setiap unit mengandungi objektif, kemahiran dan strategi pengajaran dan pembelajaran. Setiap p&p akan dinyatakan pendekatan VAK manakah yang diberikan fokus iaitu sama ada visual, auditori ataupun kinestetik.

Selain itu, ikon berikut turut disertakan agar guru sentiasa dapat memberikan fokus kepada pendekatan VAK dalam p&p literasi asas 3.

BAHAGIAN 4

MODUL PENGAJARAN LITERASI ASAS 3

kinestetik

auditori

(19)

(20)

UNIT 1

PERKATAAN SUKU KATA TERBUKA

Objektif

1. Menyebut dan membaca perkataan suku kata terbuka dengan sebutan yang betul.

2. Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka dengan betul. 3. Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka dengan betul.

4. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka. 5. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

Kemahiran

1.0 Perkataan Suku Kata Terbuka

1.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka.

Langkah Aktiviti Catatan

1 Tunjukkan kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar dari segi nama, warna, bentuk dan saiz.

Lampiran 1 Kad Gambar: - dadu 2 Tunjukkan 4 keping kad gambar yang telah

dilubangkan dan sekali lagi bersoal jawab dengan murid.

Lampiran 2 Kad gambar:

- dadu, sudu, petola, rebana

3 Tunjukkan pula 4 keping kad perkataan yang telah dilubangkan dan minta murid menyebut perkataan dengan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.

Lampiran 3 Kad perkataan: - dadu, sudu, petola, rebana

(21)

14

30

4 Berikan kad gambar dan kad perkataan tadi kepada murid. Minta murid mengikat kad gambar dan kad perkataan menggunakan tali untuk mengukuhkan pemahaman tentang maksud perkataan berdasarkan gambar. Perhatikan cara murid mengikat tali. Bimbing murid menggunakan jari untuk mengikat dengan betul. Aktiviti ini melatih murid untuk fokus semasa melakukan tugasan.

Lampiran 2 Lampiran 3 Tali

5 Bimbing murid membaca dan mengeja perkataan mengikut suku kata.

Lampiran 2 Lampiran 3 6 Sediakan Kotak Beracun yang

mengandungi kad suku kata. Lekatkan kad gambar pada papan tulis.

Minta murid cari kad suku kata daripada Kotak Beracun dan lekatkan pada papan tulis berdasarkan gambar dan perkataan yang dipaparkan.

Permainan Bahasa Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Kad Suku Kata: - su, du, da, pe, to la, re, nba, na

Kaedah VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, kad suku kata, tali

1.2 Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

1 Edar 4 keping kad perkataan yang telah ditebuk hurufnya.

Lampiran 5 Kad perkataan: - guli, ciku, kerusi, perahu

(22)

Langkah Aktiviti Catatan 2 Minta murid menyentuh perkataan dan

menggerakkan jari mengikut bentuk huruf sambil menyebut huruf.

Lampiran 5

3 Minta murid menekap perkataan dan mewarnakannya menggunakan pensel atau pensel warna.

Lampiran 5

4 Sediakan bahan maujud yang berbentuk huruf (huruf mainan).

Sebutkan perkataan yang telah dipelajari dan minta murid bina perkataan yang disebut oleh guru daripada huruf-huruf tersebut. Permainan Bahasa Lampiran 6 Bahan maujud berbentuk huruf: a, i, u, s, d, r, p 5 Minta murid mengeja dan membaca

perkataan yang telah dibina.

6 Minta murid menulis perkataan yang dibina dalam buku latihan atau lembaran kerja.

Buku latihan atau lembaran kerja Kaedah VAK Kinestetik - Sentuhan

Bahan Bantu Belajar Kad perkataan yang telah ditebuk, bahan maujud (huruf _{mainan), buku latihan atau lembaran kerja}

1.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1 Pamerkan kad ayat dan minta murid

membaca mengikut bacaan guru. Lampiran 7 _{Kad ayat:}

Beca bapa ada tiga roda.

2 Sebut ayat dan minta murid menyebut

semula (mengajuk) ayat yang didengar. Lampiran 8 _{Kad ayat:}

(23)

16

32

- Saya suka baca buku. - Bapa palu rebana ubi. 3 Bersoal jawab dengan murid untuk

memahami maksud ayat yang dibaca.

Lampiran 8 4 Bimbing murid membaca ayat tersebut (ayat

tunggal) dengan sebutan dan intonasi yang betul

Lampiran 8

5 Minta seorang murid membaca ayat tunggal yang diberi manakala rakan lain mendengar dan membaca semula ayat yang didengar secara latih tubi.

Lampiran 8

6 Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada 6 orang ahli.

Minta murid berdiri dalam satu barisan. Bisikkan ayat kepada murid pertama, kemudian murid tersebut akan bisikkan kepada murid ke-2. Murid kedua pula akan bisikkan kepada murid ke-3 dan seterusnya secara rantaian.

Minta murid terakhir ucapkan ayat yang didengar secara kuat.

Kumpulan yang dapat menyebut ayat dengan tepat merupakan pemenang.

Permainan Bahasa: Bisikan Cinta. Ayat Cadangan: - Bapaku beli buku baru.

- Buku dibeli dari kota. - Buku cerita suka duka.

7 Paparkan carta ayat tunggal pada papan hitam. Perdengarkan dan bimbing murid melagukan ayat-ayat tunggal tersebut mengikut rentak lagu ‘Bapaku Pulang’

Lampiran 9 Carta lirik lagu: ‘Bapaku Pulang’ Kaedah VAK Auditori– Pendengaran

Bahan Bantu Belajar Kad ayat

(24)

1.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1 Bahagikan murid secara berkumpulan dan setiap kumpulan diberi kad gambar.

- orang lelaki memalu rebana ubi

2 Bersoal jawab dengan murid tentang gambar yang diberi untuk membina ayat.

- orang lelaki memalu rebana ubi

3 Edarkan 4 keping kad perkataan. Setiap kumpulan diminta mengikat kad-kad perkataan yang dilubangkan secara berantai untuk membina ayat.

Lampiran 11 Kad perkataan: - bapa, rebana, palu, ubi

4 Edarkan sampul surat yang mengandungi kad-kad perkataan yang lain berserta tali. Minta murid ikatkan tali pada kad-kad tersebut untuk membina ayat.

Lampiran 12

Kad perkataan dan tali: - Rima, ada, lima, guli, - Guru, beli, kerusi, baharu,

- Saya, suka, ciku, - Bapa, baca, buku 5 Setiap kumpulan dikehendaki menampal

kad-kad perkataan yang diikat tadi pada papan tulis menggunakan pelekat.

Pelekat

6 Minta setiap kumpulan baca ayat yang dibina dan gayakan aksi berkaitan ayat sebagai pengukuhan tentang maksud ayat.

Lampiran 12

7 Minta murid susun perkataan untuk membina ayat tunggal.

Lembaran Kerja 1

Kaedah VAK Kinestetik - Pergerakan dan Sentuhan

(25)

(26)

UNIT 2

PERKATAAN SUKU KATA TERTUTUP

Objektif

1. Menyebut dan membaca perkataan suku kata tertutup dengan sebutan yang betul.

2. Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup dengan betul. 3. Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul.

4. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan sebutan dan intonasi yang betul.

5. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran

2.0 Perkataan Suku Kata Tertutup

2.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup.

1 Edarkan 4 keping kad perkataan yang mengandungi huruf timbul yang diperbuat daripada kertas pasir.

Lampiran 1 Kad perkataan: - zip, belon, itik, pensel 2 Minta murid menyentuh huruf pada kad

dengan menggunakan jari sambil menyebut huruf tersebut.

Lampiran 1

3 Minta murid mengeja dan membaca perkataan yang dilihat.

Lampiran 1 4 Minta murid meniru bentuk huruf pada

perkataan yang dipelajari menggunakan plastisin dan bentukkan pada kad manila.

Kad manila Plastisin

(27)

20

35

5 Sediakan 4 keping gambar dan lekatkan pada kad manila.

Minta murid padankan gambar pada kad manila yang mengandungi perkataan yang dibina daripada plastisin

Lampiran 2

6 Sediakan carta ‘Roda Pintar’ dengan menggunakan kertas mahjong dan lekatkan jarum di tengah-tengah carta.

Gunting kertas kotak berbentuk zip, itik, belon dan pensel.

Pilih seorang murid dan tutup matanya dengan sapu tangan. Pegang tangan murid dan minta murid sentuh jarum roda itu. Minta murid pusing jarum roda apabila muzik dimainkan. Murid tersebut akan menghentikan pusingan jarum apabila muzik diberhentikan. Minta murid menyentuh kad gambar yang paling hampir dengan jarum. Minta murid meneka gambar dan eja perkataan tersebut dengan betul.

Murid yang dapat meneka dan mengeja dengan tepat akan diberi ganjaran.

Permainan Bahasa: Roda Pintar

Lampiran 3

Contoh Carta Roda Pintar

7 Minta murid isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai pada lembaran kerja.

Lembaran Kerja 1 Pendekatan VAK Kinestetik - Sentuhan

Bahan Bantu Belajar kad gambar, kad perkataan, plastisin, Carta Roda Pintar

(28)

2.2 Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup.

1 Nyanyikan lagu ‘Anak Itik Tok Wi’ bersama-sama murid sambil membuat pergerakan berdasarkan seni kata lagu.

Lampiran 4 Lirik Lagu: ‘Anak Itik Tok Wi’ 2 Minta murid menyebut perkataan yang

disebut oleh guru.

Lampiran 5 Kad perkataan: - tok, itik, anak, kolam, ubat

3 Edarkan kad perkataan dan bersoal jawab dengan murid untuk mengukuhkan

pemahaman tentang perkataan yang disebut tadi.

Lampiran 5

4 Sediakan telefon mainan yang diperbuat daripada dua buah tin dan seutas tali mengikut ukuran panjang atau lebar kelas. Setiap tin perlu diikat pada kedua-dua hujung tali.

Pilih dua orang murid dan minta mereka memegang tin serta berdiri dengan jarak mengikut panjang tali tersebut. Seorang daripada murid itu diberi beberapa keping kad gambar.

Minta murid pertama mengulang perkataan yang dibisik oleh guru melalui tin manakala murid kedua menekap tin pada telinga untuk mendengar dengan teliti.

Murid yang kedua perlu menunjukkan kad gambar bagi perkataan yang didengar. Murid yang berjaya menunjukkan gambar yang betul akan diberi ganjaran.

Permainan Bahasa: Telefon Karat Lampiran 5 Kad perkataan Lampiran 6 Kad gambar:

(29)

22

37

5 Perdengarkan rakaman lagu ‘Anak Itik Tok Wi’. Edarkan lembaran kerja kepada murid. Minta murid lengkapkan lirik lagu dengan perkataan berdasarkan rakaman yang diperdengarkan.

Rakaman lagu: ‘Anak Itik Tok Wi’ Lembaran kerja 2

6 Sediakan 4 set kad perkataan untuk diberikan kepada 4 kumpulan.

Berikan kad-kad perkataan tersebut kepada setiap kumpulan.

Arahan permainan:

Sebutkan satu perkataan secara kuat. Minta wakil setiap kumpulan mengangkat kad perkataan yang didengar dengan pantas. Minta ahli kumpulan menyebut perkataan tersebut secara kuat.

Kemudian tampalkan kad perkataan tersebut pada papan tulis.

Kumpulan yang terpantas diberi 2 markah. Ulang semula arahan permainan di atas sehingga semua kad perkataan selesai ditampal.

Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira sebagai pemenang dan diberi ganjaran.

Permainan Bahasa: ‘Pat-Pat Siapa Cepat’ Lampiran 7

Kad perkataan: - datuk, sibuk, itik, betik, anak, jinak, kolam, dalam, ubat, rehat

Pendekatan VAK Auditori - Pendengaran

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, carta lirik lagu, tin dan tali, rakaman lagu ‘Anak Itik Tok Wi’

(30)

2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

1 Paparkan carta bacaan bergred pada papan tulis dan minta murid membaca secara senyap.

Lampiran 8

Carta bacaan bergred 2 Bimbing murid membaca ayat tunggal

yang dipaparkan pada carta bacaan bergred dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 8

3 Minta murid membaca secara bergilir-gilir manakala murid lain mendengar dan menyemak bacaan rakan dengan teliti.

Lampiran 8

4 Edarkan lembaran kerja dan bimbing murid menjawab soalan untuk mengukuhkan pemahaman murid.

Lembaran Kerja 3

5 Lekatkan kad ayat pelbagai saiz tulisan pada papan tulis.

Pilih murid secara rawak untuk membaca ayat-ayat yang dipaparkan.

Perhatikan penguasaan penglihatan murid semasa membaca ayat daripada tulisan bersaiz besar kepada tulisan bersaiz kecil.

Lampiran 9 Kad Ayat:

- pelbagai saiz tulisan

6 Edarkan lembaran kerja yang

mengandungi perkataan tersembunyi dalam petak.

Minta murid mewarnakan perkataan yang tersembunyi berdasarkan perkataan yang diberi.

Kemudian minta murid menulis semula perkataan yang diwarnakan dalam buku latihan.

(31)

24

39

Pendekatan VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, kad ayat, carta ayat bacaan bergred

2.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

1 Tunjukkan kad gambar katak dan minta murid meniru aksi katak melompat sambil mengajuk bunyi katak.

Lampiran 10 Kad Gambar: - katak 2 Bersoal jawab dengan murid tentang

gambar yang diberi dari segi nama, warna, ciri-ciri dan saiz untuk mengukuhkan pemahaman murid.

Lampiran 10

3 Sediakan 4 set kad perkataan. Buat 4 stesen ampaian daripada tali di dalam kelas.

Bahagikan murid kepada 4 kumpulan. Edarkan satu set kad perkataan kepada setiap kumpulan.

Minta murid menyusun perkataan supaya menjadi ayat yang betul. Murid menyepit kad perkataan pada ampaian dengan susunan yang betul.

Minta murid membaca ayat tunggal yang telah dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Ulang langkah tadi bagi setiap kumpulan sehingga semua kad perkataan telah disepit di setiap stesen.

Lampiran 11 Kad perkataan: Set 1:

ini, katak Set 2:

ini, katak, puru Set 3:

katak, puru, warna, hitam

Set 4:

katak, suka, lompat, dekat, kolam

Penyepit baju

(32)

Langkah Aktiviti Catatan 4 Minta murid menyalin ayat mengikut urutan

dalam buku latihan.

5 Edarkan lembaran kerja dan minta murid menulis ayat yang dibina dalam

berdasarkan langkah 3.

Lembaran Kerja 5

Pendekatan VAK Kinestetik - Pergerakan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, tali, penyepit baju, lembaran kerja

(33)

(34)

UNIT 3

PERKATAAN DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

Objektif

1. Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan yang betul.

2. Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding dengan betul. 3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran

3.0 Perkataan Diftong dan Vokal Berganding

3.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding.

1 Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar dari segi warna, bentuk, saiz dan rasa.

-petai, kaloi, paip, kuih 2 Pamerkan 4 keping kad perkataan dan

bimbing murid menyebut dan mengeja perkataan yang ditunjukkan.

Lampiran 2 Kad perkataan:

-petai, kaloi, paip, kuih

3 Lekatkan kad perkataan pada papan hitam. Minta murid tutup menutup mata kanan dengan telapak tangan dan baca

perkataan yang ditunjukkan secara individu. Ulang lagi aktiviti di atas dengan menutup mata kiri pula.

(35)

28

42

Kenal pasti murid yang tidak dapat membaca dengan tepat untuk mengesan tahap penguasaan penglihatan mereka. 4 Bahagikan murid kepada dua kumpulan.

Setiap ahli dalam kumpulan diberi tali berukuran 24 inci. Paparkan kad perkataan pada papan tulis. Minta setiap kumpulan membentuk perkataan yang ditunjukkan di atas meja menggunakan tali tersebut. Perhatikan ejaan perkataan betul. Minta setiap kumpulan mengeja dan membaca perkataan yang telah dibina.

Lampiran 2 Tali

5 Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Agihkan kad gambar dan kad perkataan kepada kumpulan tersebut. Minta wakil kumpulan mencari kad perkataan yang disebut oleh guru dan tunjukkan di hadapan kelas. Minta murid yang lain menyebut perkataan tersebut.

Kemudian minta kumpulan yang lain

mencari gambar yang berpadanan dengan perkataan yang disebut. Tampal kad

perkataan dan kad gambar pada papan tulis.

Lampiran 1 Lampiran 2

6 Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan yang telah dilekatkan pada papan tulis.

7 Berikan batang mancis kepada setiap kumpulan. Minta setiap kumpulan menyusun batang mancis tersebut mengikut bentuk huruf yang dilihat pada kad perkataan.

Lampiran 2 Batang mancis 8 Sediakan kertas bersaiz kecil dan tulis

perkataan pada kertas itu. Masukkan kertas tersebut ke dalam belon. Minta murid meniup belon tersebut sehingga pecah. Murid diminta menyebut perkataan yang terdapat pada kertas di dalam belon yang telah dipecahkan. Permainan Bahasa: Belon Ajaib Lampiran 3 Perkataan diftong: - Limau, misai, petai, sauh, duit

- limau, misai, petai, sauh, duit

(36)

Langkah Aktiviti Catatan Kaedah VAK Visual - penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan,belon, batang mancis

3.2 Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding.

1 Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar tersebut.

- sauh, duit, kaloi, misai 2 Sebut nama gambar tersebut. Minta murid

menulis perkataan yang disebut pada kad yang disediakan.

Betulkan ejaan murid jika salah.

Kad manila

3 Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. Bawa murid ke luar kelas di kawasan berpasir. Minta murid membawa kertas dan gam yang disediakan oleh guru.

Tunjukkan kad perkataan kepada setiap kumpulan.

Setiap ahli kumpulan dikehendaki meniru satu huruf dalam perkataan yang ditunjukkan menggunakan gam.

Kemudian kertas tersebut hendaklah ditekap atas pasir supaya pasir dapat melekat pada huruf yang telah ditulis tadi.

Setiap kumpulan dikehendaki memaparkan huruf-huruf tersebut mengikut susunan bagi membina perkataan seperti yang

ditunjukkan.

Lampiran 5 Kad perkataan: - sauh, duit, kaloi, misai Kertas warna/putih Gam

4 Bimbing murid membaca lirik lagu yang dipaparkan sambil melakukan pergerakan. Minta murid nyanyikan lagu tersebut sambil melakukan pergerakan.

Lampiran 6 Lirik Lagu:

(37)

30

44

5 Minta murid melengkapkan tempat kosong dengan perkataan yang betul.

Lembaran kerja 1

6

Bersoal jawab dengan murid mengenai lagu dan minta murid mengeja perkataan yang telah dipelajari sebagai aktiviti pengukuhan.

Lampiran 6

7 Edarkan lembaran kerja. Minta murid

mencari perkataan tersembunyi berdasarkan gambar yang disediakan.

Permainan Bahasa : Cari perkataan tersembunyi Lembaran Kerja 2 Pendekatan VAK Kinestetik - Sentuhan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, carta lirik lagu,lembaran kerja, kertas A4, gam kad silang kata

3.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

1 Pamerkan kad ayat pada papan tulis. Sebut ayat dan minta murid menyebut semula.

Lampiran 7 -Bapa buka paip. -Nani jual kuih. -Kakak beli petai di

kedai.

-Lili bela ikan kaloi. 2 Bersoal jawab dengan murid untuk

memahami ayat yang dibaca.

Cadangan soalan: -Siapakah buka paip? -Nani jual apa? -Di mana kakak beli

petai?

-Lili bela ikan apa? 3 Bimbing murid membaca ayat tunggal

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 7

4 Minta murid membaca ayat tunggal yang diberi secara latih tubi bersama rakan.

Lampiran 7

(38)

Langkah Aktiviti Catatan 5 Rakam suara yang menyebut ayat tunggal

melalui pita rakaman atau telefon bimbit. Pilih murid secara rawak. Perdengarkan rakaman tadi dengan memakai ‘earphone’. Minta murid itu sebutkan ayat yang didengar kepada rakan yang dipilih sendiri olehnya. Rakan yang mendengar diminta menyebut ayat secara kuat.

Perdengarkan rakaman tadi secara kuat untuk memastikan ayat itu betul atau salah. Betulkan jika ada kesalahan.

Permainan Bahasa: Ayat Cadangan: -Mona makan limau. -Emak ada duit kertas. -Dolah suka main guli. -Bapa ada misai.

Pendekatan VAK Auditori - pendengaran

Bahan Bantu Belajar Kad ayat, pita rakaman, telefon bimbit, ‘earphone’

3.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

1 Tunjukkan gambar dan bersoal jawab dengan murid berdasarkan gambar.

Lampiran 8 Kad Gambar: -tupai, petai, kaloi,

surau 2 Tampal kad perkataan pada papan tulis.

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan yang dipaparkan.

tupai, petai, kaloi, surau 3 Bahagikan murid kepada dua kumpulan.

Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan.

Bimbing murid menyusun kad perkataan untuk membentuk ayat yang betul. Tampalkan kad-kad perkataan mengikut susunan untuk membina ayat pada papan tulis.

(39)

32

46

4 Minta murid membaca ayat yang telah dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 8

5 Tampalkan pula kad gambar pada papan tulis.

Bimbing murid membuat kapal terbang menggunakan kertas terpakai.

Pilih beberapa orang murid dan minta murid berdiri pada jarak yang ditentukan oleh guru dengan memegang kapal terbang kertas yang telah dibuat tadi.

Minta seorang murid membaca ayat yang telah dibina tadi. Beberapa murid tadi diminta fokus dan terbangkan kapal terbang kertas itu pada gambar berdasarkan ayat yang dibaca oleh rakan mereka.

Perhatikan tahap penguasaan penglihatan murid semasa memfokus pada gambar yang dilihat.

Kertas terpakai Kapal terbang kertas

6 Minta murid menulis semula ayat tunggal

tersebut. Lembaran kerja 3

7 Nyanyikan lagu mengikut melodi lagu ‘Lagu Tiga Kupang’.

Lampiran 10 Carta lirik lagu: ‘Lagu Tiga Kupang’ Pendekatan VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, Carta lirik lagu, kertas terbuang, lembaran kerja

(40)

UNIT 4

PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

Objektif

1. Menyebut, membaca dan memahami perkataan digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

2. Membina dan menulis perkataan digraf dan konsonan bergabung dengan betul. 3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan

konsonan bergabung dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung dengan betul.

Kemahiran

4.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

1 Tayangkan CD/slaid/gambar situasi di tepi hutan.

Lampiran 1

Gambar situasi di tepi hutan.

2 Pamerkan kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar dari segi nama, warna, bentuk dan saiz.

Lampiran 2 Kad gambar: - nyamuk, khemah,

stoking dan dram 3 Tampalkan kad perkataan dan minta murid

menyebutnya.

Lampiran 3 Kad perkataan: - nyamuk, khemah,

stoking dan dram 4 Pamerkan kad suku kata dan minta murid

menyebutnya.

Lampiran 4 Kad suku kata: - nya, muk, bu, nga,

khe, mah

UNIT 4

PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

Objektif

Kemahiran

Lampiran 1

menyebutnya.

khe, mah

UNIT 4

PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

Objektif

Kemahiran

Lampiran 1

menyebutnya.

khe, mah

UNIT 4

PERKATAAN DIGRAF DAN KONSONAN BERGABUNG

Objektif

Kemahiran

Lampiran 1

menyebutnya.

(41)

34

48

5 Edarkan kad suku kata dan minta murid mencantumkannya bagi membentuk perkataan bermakna.

Lampiran 4

6 Minta seorang murid membaca perkataan yang dibina manakala rakan lain

mendengar dan membaca semula

perkataan yang didengar secara latih tubi.

Lampiran 3 Lampiran 4 7 Bahagikan murid kepada beberapa

kumpulan.

Edarkan kad gambar dan kad perkataan yang telah dilubangkan.

Minta murid mengikat kad gambar dan kad perkataan dengan tali untuk mengukuhkan pemahaman tentang maksud perkataan berdasarkan gambar.

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan mengikut suku kata.

(ulang aktiviti ini jika perlu)

Lampiran 2

Lampiran 3

8 Aktiviti permainan bahasa - mencucuk sate. Bahagikan murid kepada beberapa

kumpulan.

Edarkan satu set kad huruf (18 keping) yang telah dilubangkan dan tiga batang

penyedut minuman pada setiap kumpulan. Bina perkataan yang telah dipelajari seperti langkah 3

Lampiran 5 Kad huruf Bahan maujud: lidi sate

Kaedah VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar kad huruf, kad suku kata, kad perkataan, kad gambar, gambar situasi di tepi hutan dan lidi sate.

(42)

4.2 Membina dan menulis perkataan yang

mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

1 Lafazkan pantun teka-teki dan minta murid meneka jawapannya.

Minta murid membuat aksi yang sesuai berpandukan kad gambar.

Lampiran 6

Kad Pantun teka-teki. Lampiran 7

Kad gambar 2 Minta murid menyanyikan lagu Singa dan

Monyet sambil membuat pergerakan mengikut alunan muzik.

Lampiran 8 Lirik Lagu: Mari Menyanyi 3 Pamerkan kad gambar dan kad

perkataan. Minta murid sebut dan baca secara individu, kumpulan dan kelas.

Lampiran 7 Lampiran 9 Kad perkataan 4 Pamerkan kad perkataan yang

mempunyai hubungan dengan gambar dan perkataan yang telah dipelajari pada langkah tiga.

Minta murid eja dan baca frasa yang telah dibina.

Lampiran 10 Kad Perkataan Set A

-singa, monyet, bank dan troli

Set B

-ganas, pisang, duit dan tolak

5 Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan untuk aktiviti stesen. Minta murid mencari dan menulis

pasangan kepada perkataan yang diberi untuk membentuk frasa.

Lampiran 10 Lembaran kerja 1

6 Aktiviti permainan bahasa - Kereta api Bahagikan murid kepada 4 kumpulan. Minta murid mengambil kad perkataan dan gantungkan ke leher.

Minta murid berbaris untuk membentuk

Lampiran 11

Kad perkataan bertali ‘Mari Menyanyi’

(43)

36

50

Minta murid bergerak seperti pergerakan kereta api.

7 Minta murid menulis ayat yang telah dibina dalam langkah 6 pada lembaran kerja yang diberi.

Lembaran kerja 2

8 Bimbing murid melafazkan semula pantun teka-teki yang telah diperdengarkan pada langkah 1 secara didik hibur.

Lampiran 6

Kaedah VAK Kinestetik - Pergerakan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan, kad perkataan bertali, kad pantun, dan lembaran kerja.

4.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

1 Paparkan gambar aiskrim. Minta murid meneliti dan menyatakan perkara yang dilihat melalui gambar tersebut.

Lampiran 12 Gambar aiskrim 2 Bersoal jawab tentang saiz, bentuk, rupa

dan warna aiskrim yang pernah dimakan oleh murid.

Lampiran 12

3 Memperdengarkan rakaman pantun. CD/VCD/DVD/Telefon bimbit dan yang seumpamanya: Rakaman Pantun 4 Paparkan kad pantun.

Minta murid membaca rangkap pantun yang dipaparkan secara latih tubi.

Lampiran 13 Kad pantun

(44)

Langkah Aktiviti Catatan 5 Perdengarkan semula rakaman pantun.

Minta murid melafazkan pantun seiring dengan rakaman.

Minta murid melafazkan pantun tanpa iringan rakaman pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 13 Kad pantun Rakaman pantun

6 Pertandingan melafazkan pantun. 7 Murid mengisi tempat kosong berdasarkan

rakaman pantun.

Lembaran kerja 3

Kaedah VAK Auditori - Pendengaran

Bahan Bantu Belajar Gambar aiskrim, audio pantun, kad pantun, kad gambar, dan lembaran kerja.

4.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

1 Lawatan ke taman di sekitar kawasan sekolah bersama murid.

Bahan maujud 2 Minta murid menyentuh dan memegang

objek-objek yang terdapat di taman tersebut.

Minta murid menceritakan bentuk, warna dan rupa objek yang disentuh.

Bahan maujud

3 Pamerkan beberapa ayat tunggal. Bimbing murid membaca ayat tunggal tersebut.

Lampiran 14 Kad ayat 4 Bahagikan murid kepada beberapa

kumpulan.

Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan.

Lampiran 15 Kad perkataan

(45)

38

52

Setiap kumpulan menyusun kad-kad perkataan untuk membina ayat yang betul.

Minta seorang murid menulis ayat tersebut di kad manila.

Minta murid membaca ayat tunggal yang dibina.

5 Permainan teka benda.

Minta murid memegang satu objek yang ada di dalam kotak.

Minta murid menyatakan bentuk dan saiz objek yang disentuh.

Minta murid lain meneka objek yang telah dinyatakan oleh rakannya tadi.

Kotak berisi bahan maujud:

- span, syiling, bunga, klip, stoking dan krayon

6 Minta murid menyalin ayat tunggal yang dibina pada langkah 4 ke dalam buku latihan.

Buku Latihan

Bahan Bantu Belajar Bahan maujud, kad ayat, kad perkataan dan buku latihan.

52

Setiap kumpulan menyusun kad-kad perkataan untuk membina ayat yang betul.

Minta seorang murid menulis ayat tersebut di kad manila.

Minta murid membaca ayat tunggal yang dibina.

5 Permainan teka benda.

Minta murid memegang satu objek yang ada di dalam kotak.

Minta murid menyatakan bentuk dan saiz objek yang disentuh.

Minta murid lain meneka objek yang telah dinyatakan oleh rakannya tadi.

Kotak berisi bahan maujud:

- span, syiling, bunga, klip, stoking dan krayon

6 Minta murid menyalin ayat tunggal yang dibina pada langkah 4 ke dalam buku latihan.

Buku Latihan

Bahan Bantu Belajar Bahan maujud, kad ayat, kad perkataan dan buku latihan.

(46)

UNIT 5

PERKATAAN BERIMBUHAN

Objektif

1. Menyebut,membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan sebutan yang betul.

2. Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4. Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.

Kemahiran

5.0 Perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran. 5.1 Menyebut, membaca dan memahami perkataan

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

1 Paparkan kad gambar berimbuhan awalan dan akhiran.

Minta murid, menyebut dan bersoal jawab tentang gambar yang diberi untuk memahami maksud gambar. Lampiran 1 Kad gambar berimbuhan awalan dan akhiran: - mendayung - mencangkul - terpijak - makanan

(47)

40

54

2 Paparkan kad perkataan dan bimbing murid menyebut perkataan yang dipaparkan.

Lampiran 1 Lampiran 2 Kad perkataan: - mendayung, terpijak, mencangkul, makanan 3 Edarkan lembaran kerja.

Minta murid menulis perkataan berdasarkan gambar.

Lembaran kerja 1

4 Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran menggunakan kad imbuhan dan kad kata dasar yang dilihat / dipaparkan. Lampiran 3 Kad perkataan: - dayung, pijak, makan, cangkul Kad berimbuhan awalan: - ter, men Kad berimbuhan akhiran: - an 5 Sediakan batang pancing dan kad.

Edarkan batang pancing kepada murid. Letakkan kad imbuhan dan kad perkataan di dalam 2 gelung rotan yang berbeza.Minta murid memancing kad perkataan dan kad imbuhan berdasrkan kad gambar yang guru paparkan di papan hitam.

Murid lekatkan kad menjadi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran pada gambar yang dipaparkan.

6 Bimbing murid mencari perkataan berimbuhan awalan dan akhiran yang terdapat dalam jadual.

Minta murid mewarnakan perkataan dalam jadual.

(48)

Langkah Aktiviti Catatan Kaedah VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad perkataan dan kad imbuhan awalan dan kad imbuhan akhiran.

5.2 Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

1 Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran menggunakan kad perkataan berimbuhan awalan dan akhiran secara latih tubi.

Lampiran 2

2 Tunjukkan kad frasa yang mengandungi perkataan berimbuhan dan membimbing murid membaca frasa tersebut.

Lampiran 4 Kad frasa: - mendayung sampan - mencangkul tanah - terpijak paku - makanan panas 3 Edarkan lembaran kerja pada murid.

Minta murid menulis semula frasa.

Lembaran kerja 3

4 Minta murid memadankan perkataan untuk membina frasa yang disebut oleh guru.

- mendayung, sampan, terpijak, paku, panas, makanan, tanah, mencangkul

(49)

42

56

5 Perdengarkan pita rakaman yang

mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dan minta murid menyebut semula frasa yang didengar.

Lampiran 4 Pita rakaman frasa berimbuhan awalan dan akhiran: - mendayung sampan - mencangkul tanah - terpijak paku - makanan panas 6 Minta murid memilih kad frasa berdasarkan

frasa yang diperdengarkan dari pita rakaman dan menulis dalam buku tulisan.

Minta murid membina frasa daripada rajah tukar ganti yang dipaparkan.

Kaedah VAK Auditori - Pendengaran

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad frasa, kad imbuhan dan pita rakaman

5.3 Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

1 Tunjukkan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan.

Bimbing murid membaca ayat tersebut secara latih-tubi.

Lampiran 7 Kad ayat:

- Nelayan itu sedang mendayung sampan. - Petani mencangkul

tanah pada waktu petang.

- Kamal menjerit kerana terpijak paku.

- Abang gemar makan makanan panas. 2 Minta murid melakonkan aksi seperti terpijak

paku, mendayung sampan, mencangkul tanah dan makan makanan panas.

Lampiran 7

Pita rakaman frasa berimbuhan awalan dan akhiran: - mendayung sampan - mencangkul tanah - terpijak paku - makanan panas

(50)

Langkah Aktiviti Catatan 3 Minta murid melengkapkan ayat dengan

menggunakan frasa yang sesuai berdasarkan aksi yang dilakonkan oleh rakan dengan bimbingan guru.

Lembaran kerja 4

4 Minta murid menyanyi sambil melakukan pergerakan bersama rakan-rakan.

Lampiran 8 Lirik lagu:

‘Pergerakan Haiwan’ Contoh lirik lagu: (Melodi : Lagu Pergerakan Haiwan) -Katak melompat tepi

perigi.

-Ikan berenang di dalam kolam. -Ayam dan itik

berlari-lari.

-Burung gembira terbang di awan. 5 Pengayaan

Edarkan lembaran kerja kepada murid. Minta murid menulis semula ayat dengan betul dan kemas.

Lembaran kerja 5

Bahan Bantu Belajar Kad frasa,kad ayat berimbuhan, carta seni kata lagu dan modul murid

5.4 Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

1 Bersoal jawab dengan murid secara lisan berdasarkan bahan rangsangan.

Lampiran 9 Kad gambar: - berlari, memasak, membaca, membakar

(51)

44

58

2 Sediakan kad frasa dan sembunyikan. Minta murid mencari kad frasa yang disembunyikan oleh guru di tapak perhimpunan / pondok bacaan mengikut masa yang ditetapkan. Murid membaca kad frasa yang ditemui.

Lampiran 10 Kad frasa: - berlari laju - memasak nasi - membaca buku - membakar sampah 3 Bimbing murid membina ayat tunggal

berdasarkan kad yang diperoleh.

Minta murid menyusun semula kad perkataan untuk membina ayat tunggal di papan hitam. Baca ayat yang dibina.

Lampiran 11 Kad perkataan Contoh ayat berimbuhan: -Alif berlari laju -Kakak memasak nasi

ayam

-Farah membaca buku cerita

-Sani membakar sampah 4 Minta murid menyalin semula ayat

berimbuhan dengan teknik yang betul dan kemas di dalam buku latihan.

Lembaran kerja 6 - Alif berlari laju di

padang.

- Kakak memasak nasi ayam.

- Farah membaca buku cerita.

- Sani membakar sampah di halaman. 5 Minta murid menyusun perkataan-perkataan

menjadi ayat tunggal dan salin semula.

Lembaran kerja 7 Kaedah VAK Kinestetik

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad frasa dan kad ayat berimbuhan.

(52)

UNIT 6

AYAT TUNGGAL DAN AYAT MAJMUK

Objektif

1. Membaca dan memahami ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul. 2. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.

3. Membaca dan memahami ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. 4. Membina dan menulis ayat majmuk dengan betul.

5. Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan dengan sebutan yang betul.

6. Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan dengan betul Kemahiran

6.0 Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.

6.1 Membaca dan memahami ayat tunggal. 6.2 Membaca dan memahami ayat majmuk

1 Bersoal jawab berpandukan kad gambar. Lampiran 1 Kad petikan: - Bunga raya 2 Membimbing murid membaca petikan

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 1

3 Membaca petikan baris deni baris secara bergilir-gilir dengan sebutan dan intonasi yang betul.

(53)

46

60

4 Murid membaca secara kelas dan berkumpulan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 1

5 Bentukkan beberapa kumpulan: Murid menjawab soalan kuiz yang dikemukakan secara lisan

Contoh soalan kuiz: - Ini bunga apa? - Apa warna bunga

raya?

- Siapa suka tanam pokok bunga raya? Soalan boleh

dipelbagaikan mengikut kesesuaian tajuk.

6 Murid membaca petikan secara berkumpulan sebagai latih tubi

Murid membuat latihan di lembaran kerja

Lampiran 2 Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2 Kaedah VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad petikan,kad ayat , benda maujud dan modul murid.

6.3 Membina dan menulis ayat tunggal. 6.4 Membina dan menulis ayat majmuk.

1 Bersoal jawab berpandukan gambar. Kata kunci: dan, atau, tetapi

Lampiran 3 Kad petikan: - Sayur-sayuran

2 Membimbing murid membaca petikan. Lampiran 3

60

4 Murid membaca secara kelas dan berkumpulan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 1

5 Bentukkan beberapa kumpulan: Murid menjawab soalan kuiz yang dikemukakan secara lisan

Contoh soalan kuiz: - Ini bunga apa? - Apa warna bunga

raya?

- Siapa suka tanam pokok bunga raya? Soalan boleh

dipelbagaikan mengikut kesesuaian tajuk.

6 Murid membaca petikan secara berkumpulan sebagai latih tubi

Murid membuat latihan di lembaran kerja

Lampiran 2 Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2 Kaedah VAK Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar Kad gambar, kad petikan,kad ayat , benda maujud dan modul murid.

6.3 Membina dan menulis ayat tunggal. 6.4 Membina dan menulis ayat majmuk.

1 Bersoal jawab berpandukan gambar. Kata kunci: dan, atau, tetapi

Lampiran 3 Kad petikan: - Sayur-sayuran

(54)

Langkah Aktiviti Catatan 3 Murid membaca petikan dengan

sebutan dan intonasi yang betul. Murid bersoal jawab secara lisan berdasarkan petikan yang dibaca.

Lampiran 3 Contoh soalan: - Itu sayur apa? - Siapa beli sayur? - Siapa masak sayur? - Ravi suka makan

sayur apa? 4 Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.

Setiap kumpulan diberi ayat. Murid menyusun kad ayat untuk membentuk petikan yang disebut dan diperdengarkan oleh guru.

Lampiran 3: Kad Perkataan - Ini sayur sawi. - Bapa Ravi beli sayur

sawi.

- Ibu Ravi masak masak sayur sawi dan tomato.

- Ravi suka makan tomato.

5 Murid membaca ayat yang telah dibina

dengan sebutan dan intonasi yang betul. Lampiran 3 _- _{Ini sayur sawi.} - Bapa Rawi beli sayur

sawi.

- Ibu Ravi masak sayur sawi dan tomato. - Ravi suka makan

tomato. 6 Murid membuat latihan di lembaran kerja. Lembaran kerja 3

Lembaran kerja 4 Kaedah VAK Auditori - Pendengaran

Bahan Bantu Belajar Kad gambar,kad petikan, kad perkataan dan modul murid.

(55)

48

62

6.5 Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan.

6.6 Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.

1 Tunjukkan kasut sukan atau sekeping gambar kasut sukan kepada murid. Bersoal jawab tentang kasut yang sesuai dengan bola yang ditunjukkan.

Gambar kasut sukan Contoh soalan. - Ini apa?

- Kasut apa yang sesuai untuk bermain bola? - Kenapa kita perlu pakai kasut semasa bermain? 2 Tunjukkan gambar atau kasut sukan yang

sebenar.

Murid membina ayat secara lisan

berdasarkan bahan rangsangan dengan bimbingan guru.

Murid menulis ayat yang dibina pada papan tulis dengan bimbingan guru.

Lampiran 4 Kad petikan: - Kasut sukan

3 Murid membaca petikan secara berkumpulan.

Lampiran 4

4 Menggunting kata hubung dan

menampalnya pada ayat yang sesuai. Lembaran kerja 5 5 Murid membaca ayat yang telah disusun

dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu.

Lampiran 4

Lampiran yang telah digunting.

6 Murid menyalin semula ayat pada buku latihan dengan tulisan yang betul dan kemas.

Murid membina ayat berdasarkan gambar yang diberi.

Buku latihan

(56)

Langkah Aktiviti Catatan Kaedah VAK Kinestetik - Pergerakan

Bahan Bantu Belajar Bola, kasut sukan, kad gambar, kad petikan, lembaran kerja, gunting dan gam.

(57)

(58)