IMPLEMENTASI STRATEGI GUIDED WRITING PROCEDURE (GWP) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
ARGUMENTASI
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI Oleh : DIENI „IZZATI
K7113059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
HALAMAN PENGAJUAN
IMPLEMENTASI STRATEGI GUIDED WRITING PROCEDURE (GWP) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
ARGUMENTASI
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh: DIENI „IZZATI
K7113059
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Dieni ‘Izaati. K7113059. Implementasi Strategi Guided Writing Procedure (GWP) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Argumentasi (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017
Proses pembelajaran menulis argumentasi yang kurang baik menyebabkan rendahnya kualitas hasil pada pembelajaran keterampilan menulis argumentasi. Hal ini terjadi pada siswa kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali tahun ajaran 2016/2017. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan strategi Guided Writing Procedure (GWP) guna meningkatkan keterampilan menulis argumentasi pada siswa kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama dua siklus dengan masing-masing siklus 2 kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali yang berjumlah 23 siswa. Data yang digunakan ialah data kuantitatif dan kualitatif. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan peristiwa pembelajaran sedangkan teknik pengumpulan data melalui wawancara guru mata pelajaran, siswa, observasi/pengamatan kinerja guru dan siswa dan dokumentasi penelitian. Validitas data yang digunakan adalah triagulasi sumber, triagulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis interaktif. Indikator kinerja dalam penelitian ini adalah ≥80% siswa mendapat nilai ≥70. Prosedur penelitian meliputi empat kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan evaluasi.
Hasil tindakan penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menulis argumentasi dari pratindakan hingga siklus II. Nilai rata-rata tes pratindakan yaitu 52,7 dengan ketuntasan klasikal 23%. Pada siklus I nilai rata-rata tes 65,8 dengan ketuntasan klasikal 48%, dan siklus II nilai rata-rata-rata-rata tes meningkat menjadi 76,8 dengan ketuntasan kalsikal 83%. Kenaikan nilai rata-rata dan ketuntasan klasikal keterampilan menulis argumentasi ini karena semakin baik proses pembelajaran keterampilan menulis argumentasi. Dibuktikan dengan meningkatkanya nilai rata-rata kinerja guru dan aktivitas siswa saat pembelajaran dari pratindakan hingga siklus II.
vii ABSTRACT
Dieni ‘Izzati. K7113059. Implementation Guided Writing Procedure (GWP)
Strategy to improve the argumentation writing skill (Classroom Action Research of The Grade IV Students of Insan Cendekia Islamic Primary School of Boyolali in the Academic Year of 2016/2017). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University July 2017.
An improper process in argumentation learning writing leads to the poor results on students of argcxzumentation writing. This occurs on the 4th grade student of SDIT Insan Cendekia Boyolali in the academic year of 2016/2017. Therefore, the purpose of this research is to apply Guided Writing Procedure (GWP) strategy to improve the argumentation writing skill on the 4th grade student of SDIT Insan Cendekia Boyolali in the academic year of 2016/2017.
This research from is an a action research (CAR) condudted during two cycle with eachh cycle consist of two teaching learning activities. Each cycle consist of four stages, named planning, implementation, observation, and reflection. Subjects in the research are teacher and 23 fourth grade student of SDIT Insan Cendekia Boyolali. The data used is quantitative and qualitative. The source data comes from student, teacher and teaching learning activity data collection through interview technique of teacher, student, observation of teacher and student performance, and research’s documentation. Validity that used in this data is triangulation of tecniques, triangulation of source, and content validity. Analysis technique that used in this data is interactive analysis. Indicator in this research is ≥ 80 students school grades ≥70. Research procedure include four activity, is it planning, implementation, observation, and eavaluation.
The results of the research, showed an raised argumentation writing skill before action until the second cycle. In the befor cycle, the average value was 52,7 with subject completion rate of 23%. In the first cycle, the average value increased to 65,8 with subject completion rate of 48%. In the second cycle, the average value increased to 76,8 with subject completion rate of 83% respectively. Increased of average value and subject completion rate argumentation writing skill because good more and more learning argumentation writing process. Provable with increased of average value teacher activity and student activity when learning before action until second cycle.
viii MOTTO
Allah mengangkat orang-orang beriman di antara kamu dan juga orang-orang yang dikaruniai ilmu pengetahuan hingga beberapa derajat
(Al Mujadalah: 11)
Ilmu adalah buruan dan tulisan adalah ikatannya
Ikatlah buruanmu dengan tali yang kuat
(Imam Syafi’i)
Ikatkah Ilmu dengan Tulisan
(silsilah Al hadist Ash Shahihah no. 2026)
Ilmu pengetahuan adalah makanan bagi jiwa
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyanyang, Teriring syukurku pada-Mu, saya persembahkan karya ini untuk:
Kedua orang Tuaku, Bapak Sriyono dan Ibu Ana Winarni
Terima kasih atas doa yang tidak pernah putus, kasih sayang, cinta kasih yang begitu tulus, bimbingan dan dukungan yang begitu luar biasa
Dosen Pembimbing dan Dosen-dosen Program Studi PGSD FKIP UNS Terima kasih atas ilmu, nasihat bimbingan dan motivasi yang begitu luar biasa
yang telah diberikan untuk saya
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi Strategi Guided Writing Procedure (GWP) Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Argumentasi (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SDIT Insan Cendekia Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)” dapat diselesaikan dengan baik.
Proses penulisan skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurmanto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka menyusun skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala program studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian dalam rangka menyusun skripsi ini.
3. Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
4. Hadiyah, S. Pd., M. Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
5. Kepala SDIT Insan Cendekia Boyolali, Ibu guru dan siswa kelas IV, dan Bapak Ibu guru SDIT Insan Cendekia Boyolali yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data yang diperlukan pada tahap skripsi.
xi
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat disajikan dalam penyempurnaan skripsi ini. Harapan dari peneliti, semoga makalah ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.
Surakarta, 26 Juli 2017 Peneliti
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR GRAFIK ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 9
A. Kajian Teori ... 9
xiii
a. Pengertian Keterampilan ... 9
b. Pengertian Menulis ... 9
c. Tujuan Menulis ... 10
d. Manfaat Menulis ... 11
e. Tahapan Menulis ... 12
f. Pengertian Keterampilan Menulis ... 14
g. Pengertian Argumentasi ... 15
h. Tujuan Argumentasi ... 16
i. Ciri-ciri Argumentasi ... 17
j. Pembelajaran Menulis Argumentasi di Sekolah Dasar ... 18
k. Penilaian Keterampilan Manulis Argumentasi ... 19
2. Strategi Guided Writing Procedure (GWP) ... 19
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 19
b. Pengertian Strategi Guided Writing Procedure (GWP) ... 20
c. Kelebihan Strategi Guided Writing Procedure (GWP) ... 22
d. Kelemahan Strategi Guided Writing Procedure (GWP)... 23
e. Tahapan Strategi Guided Writing Procedure (GWP) ... 24
f. Penerapan Strategi Guided Writing Procedure (GWP) dalam pembelajaran menulis ... 25
g. Skenario Pembelajaran Menulis Melalui Strategi Guided Writing Procedure (GWP) ... 26
3. Penelitian yang Relevan ... 27
B. Kerangka Berpikir ... 29
C. Hipotesis ... 32
xiv
Setting dan Waktu Penelitian ... 33
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 33
B. Subjek Penelitian ... 33
C. Data dan Sumber Data ... 34
D. Teknik Pengumpulan Data ... 35
E. F. Validitas Data ... 36
Teknik Analisis Data ... 36
G. Indikator kinerja ... 41
H. Prosedur penelitian ... 42
I. BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 83
BAB V SIMPULAN, IMPILIKASI, DAN SARAN ... 87
A. Simpulan ... 87
B. Implikasi ... 88
C. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 93
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penerapan Strategi Guided Writing Procedure (GWP) dalam Pembelajaran
Menulis Argumentasi ... 26
3. 1 Indikator Ketercapaian Tujuan ... 41
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi pada Prasiklus ... 47
4.2 Hasil Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa pada Prasiklus ... 48
4.3 Perbandingan nilai keaktifan siswa pada prasiklus dan siklus I ... 54
4.4 Perbandingan Skor Kinerja Guru pada Prasiklus dan Siklus I ... 55
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Siswa pada Siklus I... 59
4.6 Ketuntasan Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa pada Siklus I ... 61
4.7 Perbandingan Nilai Rata-rata, Persentase Ketuntasan Klasikal pada Kondisi Awal dan Siklus I ... 62
4.8 Perbandingan Nilai Keaktifan Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 70
4.9 Perbandingan Skor Nilai Kinerja Guru pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 73
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II .. 76
4.11 Ketuntasan Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Pada Siklus II ... 77
4.12 Perbandingan nilai rata-rata, Persentase Ketuntasan Klasikal pada Siklus I dengan Siklus II ... 78
4.13 Perbandingan nilai rata-rata aktivitas siswa pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 79
4.14 Perbandingan Nilai Rata-rata Kinerja Guru Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 80
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Tahapan/proses menulis. ... 14
2.2. Bagan Kerangka Berpikir Penilaian Tindakan Kelas... 31
3.1 Komponen-komponen Analisis Data (Sumber: Sugiyono, 2015:33) ... 40
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi pada Pratindakan ... 47 4.2 Diagram Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan ... 48 4.3 Perbandingan Nilai Keaktifan Siswa Prasiklus dan Siklus I ... 55 4.4 Perbandingan Hasil Rekapitulasi Perolehan Skor Kinerja Guru Pada
Pratindakan Dan Siklus I ... 58 4.5 Nilai Keterampilan Argumentasi Siklus I... 60 4.6 Diagram Ketuntasan keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Siklus I ... 61 4.7 Perbandingan Nilai Rata-rata dan Persentase Ketuntasan Klasikal pada
Kondisi Awal dan Siklus I ... 62 4.8 Perbandingan Nilai Keaktifan Siswa Siklus I dan Siklus II ... 74 4.9 Perbandingan Hasil Rekapitulasi Perolehan Skor Kinerja Guru pada Siklus I
dan Siklus II ... 74 4.10 Nilai keterampilan Argumentasi Siklus II ... 76 4.11 Diagram ketuntasan keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Siklus II .. 76 4.12 Perbandingan nilai rata-rata dan persentase ketuntasan klasikal pada siklus I dan siklus II ... 80 4.13 Perbandingan nilai rata-rata aktivitas siswa pada Prasiklus, Siklus I dan
Siklus II ... 80 4.14 Perbandingan Nilai Rata-rata Kinerja Guru Pada Prasiklus, Siklus I dan
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 96
2. Nilai Pra Tindakan Keterampilan Menulis Argumentasi ... 97
3. Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 98
4. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 100
5. Hasil Observasi Kinerja Guru Sebelum Tindakan ... 107
6. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ... 110
7. Silabus Pembelajaran ... 113
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 118
9. Rekaputilasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 136
10. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 139
11. Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus I ... 142
12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 143
13. Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi ... 161
14. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 165
15. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 168
16. Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II ... 171
17. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan... 172
18. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 178
19. DokumentasiHasil Pekerjaan Siswa ... 183
20. Berkas Surat Izin Penelitian... 185
21. Validasi Expert Judgement ... 189
