S PAI 1008959 Chapter5

(1)

Nova Aulia Rahman, 2014

Studi Realitas Dan Ekspektasi Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Pai Di Smp Kota Bandung

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V PENUTUP A. Simpulan

Setelahmelakukanpenelitiandanmendapatkanhasilsepertiapa yang telahdipaparkanpadababsebelumnya,

makapenelitidapatmengambilkesimpulansebagaiberikut.

BerdasarkanhasilkajianpenelitimengenaiStandar Isi Pendidikan Agama

Islāmdi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 dan Kurikulum 2013

yang dipetakan per-aspek materi kemudian

digabungkandenganteorikriteriapemilihan media

dariArsyadAzharmakadiperolehempat jenis media yang dapatdigunakandalampembelajaran PAI di SMP, yaitu: media audio, media visual, media audio visual, dan multimedia.

Kemudian untukrealitaspenggunaan media pembelajaran PAI di SMP Kota Bandung, diketahuibahwa hampir seluruhnya dari sampel guru yang ada itu menggunakan media visual dan audio visual dalam setiap pembelajaran PAI. AdapununtukaspekmateriAl-Qurān dan Al- adīṡ, sebagianbesar guru menggunakan media visual, seperti: Al-Qurān, papantulisdanbuku paketpelajaran. SementarauntukaspekmateriAqida , hampirseluruhnya guru PAI tersebutmenggunakan media visual seperti: gambar, bukupelajaran, papantulis, power point, infocusdan laptop.

Untuk aspek materi Aqida dan Akhlāq, guru lebihbanyakmeggunakan media jenis visual, seperti: gambardanpower pointtentangmateri yang diajarkan. SelanjutnyauntukaspekmateriFiqh, hampirseluruhnya guru yang menjadisampeltersebutmenggunakan media visual, seperti: power pointtentangtatacarashalatdanjuga media audio visual, seperti: video

gerakandanbacaanshalat.

(2)

pointdanbukupelajaranserta media audio visual, seperti: video dan film

dokumenter.

Untuk ekspektasi media pembelajaran PAI yang dapat digunakan di SMP, didapatkan hasil bahwa media visual dan media audio visual, seperti Al-Qurān, power point, dan video bacaan Al-Qurān lebih mampu mengoptimalkan penyampaian aspek materi Al-Qurān dan Al- adīṡ. Untuk aspek materi Aqida , media visual dan audio visual, seperti gambar dan video tentang keajaiban ciptaan Allah lebih dapat mengoptimalkan penyampaian materi.

Selanjutnya untuk aspek materi Akhlāq, media visual dan audio visual seperti foto dan gambar serta video tentang Akhlāq terpuji dinyatakan lebih dapat mengoptimalkan pembelajaran pada aspek materi ini. Untuk aspek materi Fiqh, media audio visual, seperti: video tata cara shalat dan video tata cara penyambelihan hewan lebih dapat membantu dan mengoptimalkan penyampaian materi dalam pembelajaran. Untuk aspek materi Tarikh dan Kebudayaan Islām, media audio visual seperti film dokumenter tentang sejarah pengeyabaran Islām di masa lampau dinyatakan lebih mampu mengoptimalkan penyampaian materi pada pembelajaran tersebut.

(3)

Adapun untuk ekspektasi dari kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran PAI ini, diperoleh hasil bahwa hampir seluruhnya sampel menyatakan bahwa guru PAI harus memilki kemampuan penggunaan media pembelajaran yang baik. Adapun 11 indikatortersebut, ialah: pengetahuan tentangpenggunaan media; pemilihan media yang sesuaidenganmateri; penyesuaian media denganmetode yang digunakan; pengetahuan tentangapayang digunakannyasebagai media; penyesuaian media dengankondisisiswa; penguasaan penggunaan media denganbaik, penggunaan media individual, kelompok, danmassal; kemampuanmembuatsendiri media yang digunakan; sertakemampuanmengembangkan media menjadilebihinovatif.

Selanjutnya, mengenairealitasdanekspektasimanfaat yang dirasakan guru daripenggunaan media pembelajaran PAI di SMP Kota Bandung.Adapunempatmanfaatpenggunaan media pembelajaran PAI yang dijadikanindikatorolehpenelitiialahsebagaiberikut: guru merasakan proses pembelajaranmenjadilebihmenarikperhatiandanantusiassiswa; siswaselama proses pembelajaranmenjadilebihaktifdaninteraktif; materidanpesanpembelajarantersampaikanlebih optimal; dantingkatpemahamansiswaakanmateripembelajaranmeningkat.Dalamrealitas

nya, hampirseluruhnyadari 52 sampel guru

tersebuttelahmerasakandenganbaikmanfaatdaripenggunaan media pembelajaran PAI. Kemudiandalamhalekspektasinya, semuasampelsetujudanmengharapkanbahwakeempatmanfaattersebutmemang seharusnyadirasakanoleh guru.

Untukrealitaskendaladalampenggunaan media pembelajaran PAI di SMP Kota Bandung, dapatdisimpulkanbahwaadatigahal yang menjadikendalabagi guru dalampenggunaan media pembelajaran PAI.

Masalahkurangnyapengetahuanteorimengenai media

(4)

dalampenguasaan media pembelajaran yang adasertafasilitas media pembelajaran di sekolahjugamenjadi dual halkendala yang samadialamioleh guru. Hal initerlihatdari 21 guru yang masing-masingmenyatakanuntukkeduahaltersebut.

Adapununtukekspektasinya, sebanyak 50 guru menyatakansetujubahwapenguasaan guru akanteoritentang media

pembelajaranitupenting. Namundemikian,

dalamhalpenguasaanpenggunaannyajugalebihpenting, di lihatdari 51 guru yang meyatakandemikiandanmengenaipenyediaanfasilitas media pembelajaran PAI olehsekolahitumenjadiharapan yang paling utamadari 52 sampel guru PAI tersebut.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa harapan atau ekpektasi guru terhadap apa yang menjadi kendala dalam penggunaan media pembelajaran PAI selama ini, seperti: fasilitas media pembelajaran di sekolah; tingkat kemampuan guru dalam penggunaan media; dan penguasaan guru akan teori mengenai media pembelajaran itu dapat diperbaiki untuk optimalisasi kinerja guru dalam pembelajaran PAI.

B. Saran

1. Untukpenelitiselanjutnya,

adabaiknyauntukmelakukanpenelitiandengankonteks yang samanamundenganjumlahsampel yang lebihbanyakdanpadajenjang yang berbeda, seperti: SMA, SMK, SLB, danPerguruanTinggi agar data untukpengetahuansertarekomendasisemakinmenyeluruhdanberagam. Dapatjugamelakukanpenelitian di Madrasah Tsanawiyah, yang kemudiandapatdijadikanperbandingandenganpenelitianini.

2. Untukpenelitiselanjutnya,

adabaiknyajugaapabilamampumenindaklanjutihasildaripenelitianiniuntuk kemudianlebihdikembangkan.

3. Untuk guru PAI di SMP,

(5)

zanahpengetahuan,

baikdalamspesialisasibidangnyamaupundalamduniapendidikandanpembe lajaran, terutamadalamhalpenggunaan media pembelajaran.

4. Untuksekolah, sebaiknyamemberikanperhatianlebihpadapembelajaran PAI. Salah satunyadenganpenyediaanfasilitas media pembelajaran yang memadaibagipembelajaran PAI.