Intelegensi Kemampuan Berfikir dan Emosi

Intelegensi, Kemampuan Berfikir, dan Emosi

Dosen: Ibu Layyinah S.Psi, M.Si

Mata Kuliah: Psikologi Pendidikan

Makalah ini disusun oleh:

Dzawin Nur Ikram

1111014000126

Dessi Wulandari

1111014000

Maya Syarie

1111014000096

Lili Tsamrotul Karimah 1111014000110

Shendy Pratama

1111014000

Kelas 2C

Pendidikan Bahasa Inggris

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

Daftar Isi

Daftar Isi ...

Bab I Pendahuluan ...

Bab II Landasan Teori

A. Intelegensi

1. Pengertian Intelegensi... 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Intelegensi ... 3. Intelegensi dan IQ ... 4. Pengukuran Intelegensi... B. Kemampuan Berpikir

1. Pengertian Berikir ... 2. Macam-macam Berpikir ... C. Emosi

1. Pengertian Emosi ... 2. Macam-macam Emosi ... 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Emosi ...

Bab II Pembahasan

A. Hubungan antara Intelegensi, kemampuan berpikir dan emosi dengan proses dan hasil belajar ...

Bab III Kesimpulan ...

Bab I Pendahuluan

Keberhasilan dari suatu proses belajar dipengaruhi oleh banyak faktor, seperti tingkat kecerdasan atau yang biasa disebut sebagai intelegensi, tingkat kogitif (kemampuan berpikir), dan tingkat penguasaan emosi. Ketiga faktor tersebut saling berkaitan satu sama lain.

Intelegensi atau kecerdasan merupakan suatu kemampuan tertinggi dari jiwa makhluk hidup yang hanya dimiliki oleh manusia. Intelegensi ini diperoleh manusia sejak lahir, dan sejak itu pula potensi intelegensi ini mulai berfungsi mempengaruhi tempo dan kualitas perkembangan individu, dan manakala sudah berkembang, maka fungsinya semakin berarti lagi bagi manusia yaitu akan mempengaruhi kualitas penyesuaian dirinya dengan lingkungannya.

Intelegensi juga dapat mempengaruhi aktifitas berpikir. Berpikir merupakan kegiatan atau tingkah laku yang menggunakan ide dalam mengambil suatu keputusan atau dalam memecahkan suatu masalah.

Intelegensi dan kemampuan berpikir tidak bekerja sendiri dalam mementukan keberhasilan proses belajar, ada satu sisi lagi yang harus diperhatikan, yaitu emosi. Pada umumnya perbuatan kita sehari-hari disertai oleh perasaan-perasaan tertentu yaitu perasaan senang dan tidak senang. Perasaan senang dan tidak senang yang selalu menyertai perbuatan kita sehari-hari disebut warna efektif. Warna efektif ini kadang-kadang kuat, kadang-kadang lemah , atau samar-samar saja. Dalam hal warna efektif yang kuat akan perasaan-perasaan menjadi lebih mendalam, lebih luas, dan lebih terarah. Perasaan-perasaan seperti ini disebut emosi.

Bab II Landasan Teori

A.Intelegensi

1. Pengertian Intelegensi

Intelegensi merupakan kemampuan atau kecakapan intelektual yang berdaya guna dan berhasil guna untuk menghadapi atau bertindak / berbuat dalam suatu situasi atau dalam menyelesaikan suatu masalah atau tugas. Berikut ini akan dijelaskan apa yang dimaksud dengan intellegensi:

o _{Intelligence is a general capacity of behave in an adaptable and acceptable}

manner. (David C Edward, General Psychology, 1968).

o _{Intelligence-}term used to describe a person’s general abilities in a number of different areas, including both verbal and motor skills (Robert E. Silverman, Psychology, 1971).

o _{Intelligence is a global capacity of the individual to act purposefully, to think}

rationally and to deal effectively with the environment (Dennis coon, Introduction to Psychology-Exploration and Application, 1977).

Atau dapat disimpulkan bahwa:

o _{Intelegensi merupakan kemampuan umum mental individu yang tampak dalam} caranya bertindak / berbuat atau dalam memecahkan masalah atau dalam melaksanakan suatu tugas.

o _{Intelegensi merupakan suatu kemampuan umum individu yang menunjukkan} kualitas kecepatan, ketepatan dan keberhasilannya dalam bertindak / berbuat atau memecahkan masalah atau tugas yang dihadapi.

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Intelegensi

o _{Pembawaan, ialah kemampuan / potensi yang dibawa sejak lahir.}

o _{Kematangan, ialah kesiapan suatu fungsi atau potensi untuk dikembangkan.}

o _{Pembentukan, ialah segala faktor luar yang akan mempengaruhi perkembangan} intelegensi.

o _{Minat, ialah sikap senang terhadap sesuatu hal.}

3. Intelegensi dan IQ

IQ adalah skor yang diperoleh dari sebuah alat tes kecerdasan IQ (Intelligence Quotient) yang hanya memberikan sedikit indikasi mengenai taraf kecerdasan seseorang dan tidak menggambarkan kecerdasan seseorang secara keseluruhan. Atau dengan kata lain, IQ menunjukkan ukuran atau taraf kemampuan intelegensi / kecerdasan seseorang yang ditentukan berdasarkan hasil tes intelegensi. Sedangkan intelegensi merupakan suatu konsep umum tentang kemampuan individu.

Skor IQ mula-mula diperhitungkan dengan membandingkan umur mental (Mental Age atau MA) dengan umur kronolog (Chronological Age atau CA), skor ini kemudian dikalikan 100 dan dipakai sebagai dasar penghitungan IQ.

MA = Adalah kemampuan lebih yang dimliki individu pada saat itu

CA = Adalah yang seharusnya dimiliki oleh individu pada saat itu

Namun kemudian timbul permasalahan karena MA akan mengalami stograsi dan penurunan pada waktu itu, tetapi CA terus bertambah. Masalah ini kemudian diatasi dengan membandingkan skor seseorang dengan skor orang lain dalam kelompok umur

yang sama. Cara ini disebut “perhitungan IQ berdasarkan norma dalam kelompok

(Within Group Normal)” dan hasilnya adalah IQ penyimpangan atau deviation IQ.

Dengan cara perhitungan seperti ini, maka oramg yang IQ sama dengan rata-rata kelompok akan memeperoleh nilai 100. Nilai yang lebih tinggi atau lebih rendah dari nilai rata-rata kelompok akan menentukan posisi IQ orang tersebut dalam kelompok umurnya.

4. Pengukuran Inteligensi

Tahun 1916, Lewis Terman, seorang psikolog dari Amerika mengadakan banyak perbaikan dari tes Binet-Simon. Sumbangan utamanya adalah menetapkan indeks numerik yang menyatakan kecerdasan sebagai rasio (perbandingan) antara mental age dan chronological age. Hasil perbaikan ini disebut Tes Stanford Binet. Indeks seperti ini sebetulnya telah diperkenalkan oleh seorang psikolog Jerman yang bernama William Stern, yang kemudian dikenal dengan Intelligence Quotient atau IQ. Tes Stanford-Binet ini banyak digunakan untuk mengukur kecerdasan anak-anak sampai usia 13 tahun.

Salah satu reaksi atas tes Binet-Simon atau tes Stanford-Binet adalah bahwa tes itu terlalu umum. Seorang tokoh dalam bidang ini, Charles Sperrman mengemukakan bahwa inteligensi tidak hanya terdiri dari satu faktor yang umum saja (general factor), tetapi juga terdiri dari faktor-faktor yang lebih spesifik. Teori ini disebut Teori Faktor (Factor Theory of Intelligence). Alat tes yang dikembangkan menurut teori faktor ini adalah WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) untuk orang dewasa, dan WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) untuk anak-anak.

Di samping alat-alat tes di atas, banyak dikembangkan alat tes dengan tujuan yang lebih spesifik, sesuai dengan tujuan dan kultur di mana alat tes tersebut dibuat.

Dari hasil pengukuran tes intelegensi, akan diperoleh tingkatan intelegensi, diantaranya tingkat jenius, normal, rendah, dan terbelakang.

- Jenius, kemampuan yang luar biasa, dalam ukuran / tingkatan diatas 140

- Normal, mempunyai tingkatan ukuran yang rata-rat 100-110, atau yang disebut kecerdasan yang rata-rata

- Rendah, kemampuan dibawah rata-rata, tingkat ukurannya antara 70-90

- Keterbelakangan

Anak yang mempunyai kemampuan sangat rendah dan sangat sulit untuk melakukan tugas atas dirinya. Diantara keterbelakangan ini disebut dengan:

2) Imbecile (IQ 30-40), lebih meningkat dari idiot, biasanya anak yang umur 7 tahun kemampuan kecerdasannya sama dengan anak yang berumur 3 tahun.

3) Debil (IQ 41-90), yaitu orang yang sedikit kekurangan /kelemahan mentalnya.

B.Berpikir

1. Pengertian Berpikir

Proses belajar pada manusia erat sekali hubungannya dengan proses berpikir. Berikir adalah tingkah laku yang menggunakan ide, yaitu proses simbolis. Misalnya membayangkan sesuatu yang tidak ada, maka kita menggunakan ide atau simbol-simbol tertentu dan tingkah laku ini disebut berpikir.

2. Macam-macam Kegiatan Berpikir

Macam-macam kegiatan berpikir dapat digolongkan sebagai berikut:

o _{Berpikir assosiatif, yaitu proses berpikir di mana suatu ide merangsang timbulnya}

ide lain. Jalan pikiran dalam proses assosiatif tidak ditentukan atau diarahkan sebelumnya, jadi ide-ide timbul dengan sendirinya. Adapun jenis-jenis berpikir assosiatif ada lima, yaitu:

1) Assosiasi bebas, suatu ide akan menimbulkan ide mengenai hal lain tanpa ada batasnya.

2) Assosiasi terkontrol, suatu ide tertentu akan menimbulakan ide mengenai hal lain dalam batas-batas tertentu.

3) Melamun, menghayal bebas tanpa batas, juga mengenai hal-hal yang tidak realistis.

4) Mimpi, ide-ide tentang berbagai hal timbul secara tidak disadari.

5) Berpikir artistik, proses berpikir yang subjektif (dipengaruhi oleh pendapat dan pandangan pribadi).

o _{Berpikir terarah, yaitu proses berpikir yang sudah ditentukan sebelumnya dan}

biasanya diarahkan pada pemecahan persoalan. Berpikir terarah ada dua, yaitu: 1) Berpikir kritis, membuat keputusan atau pemeliharaan terhadap suatu keadaan. 2) Berpikir kreatif, menentukan hubungan-hubungan baru antara berbagai hal,

C. Emosi

1.

Pengertian Emosi

Ada dua macam pendapat mengenai terjadinya emosi. Pendapat nativistik mengatakan bahwa emosi pada dasarnya merupakan bawaan sejak lahir. Sedangkan pendapat empiristik mengatakan bahwa emosi dibentuk oleh pengalaman dan proses belajar.

Rene Descrates (1596-1650), salah seorang nativisme, mengatakan bahwa sejak

lahir manusia memiliki enam emosi dasar, yaitu: cinta, kegembiraan, keinginan, benci, sedih, dan kagum. Sedangkan para tokoh empirisme seperti William James (1842-1910, Amerika Serikat) dan Carl Lange (Denmark) menyusun teori tentang emosi James-Lange yang manyatakan bahwa emosi adalah hasil persepsi seseorang terhadap perubahan-perubahan yang terjadi pada tubuh sebagai respons terhadap rangsangan yang datang dari luar. Wilhem Wundt (1832-1920) memberikan tiga pasang kutub emosi, yaitu:

 Lust-Unlust (senang-tidak senang)

 Spannung-Losung (tegang-tidak tegang)

 Erregung-Berubigung (semangat-tenang)

2.

Macam-macam Emosi

Daniel Goleman mengemukakan beberapa macam emosi, diantaranya yaitu:  Amarah; benci, mengamuk, beringas.

 Kesedihan; muram, pedih, putus asa.  Takut; cemas, gugup, khawatir.  Bahagia; gembira, senang, bangga.

 Cinta; persahabatan, kasih sayang, hormat.  Terkejut; kaget.

3.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Emosi

Beberapa ahli psokologi menyebutkan adanya beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi seseorang (Astuti, 2005), yaitu:

a. Pola asuh orang tua

Pengasuhan ini berarti orag tua mendidik, membimbing, dan mendisiplinkan serta melindungi anak sesuai denan nrma-norma yang ada dalam masyarakat (Tarmuji, 2001). Dimana tugas tersebut berkaitan dengan mengarahkan anak menjadi mandiri di masa dewasanya, baik secara fisik maupun psikologis (Andayani dan Koentjoro, 2004).

b. Jenis kelamin

Perbedaan hormonal antara laki-laki dan perempuan, peran jenis maupun tuntutan sosial berpengaruuh pada perbedaan karakteristik emosi antara keduanya.

c. Usia

Bab II Pembahasan

A.Hubungan antara Intelegensi, Kemampuan Berpikir dan Emosi dengan Proses dan Hasil Belajar

Intelegensi merupakan suatu kemampuan teringgi dari makhluk hidup yang hanya dimiliki oleh manusia. Intelegensi adalah kemampuan atau kecakapan intelektual yang berdaya guna untuk menghadapi atau bertindak dalam suatu situasi atau dalan menyelesaikan suatu masalah atau tugas. Adapun antara intelegensi dengan proses dan hasil belajar, yaitu semakin tinggi tingkat intelegensi seseorang, maka kecepatan, ketepatan, dan keberhasilannya dalam bertindak atau memecahkan masalah akan semakin tinggi.

Selain faktor intelegensi, ada hal lain yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik, yaitu kemampuan berpikir dan emosional. Berpikir adalah aktifitas jiwa yang mempunyai kecendrungan final (final tendency) yaitu pemecahan persoalan yang dihadapi. Untuk mencapai suatu akta psikis yang bersifat dinamis. Dimana individu itu sendiri yang merupakan penggerak prosesnya. Kulpe menyatakan bahwa berpikir adalah proses kesadaran yang tidak beraga, yang memperoleh tujuan adanya pikiran.

berada dalam kondisi mendukung proses belajar mengajar. Bagaimanapun emosi memainkan peranana penting dalam proses pembelajaran dan mempengaruhi keterampilan kognitif seperti menganalisis, menilai, dan mengingat.

Bab III Kesimpulan

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa:

 Intelegensi merupakan suatu kemampuan umum individu yang menunjukkan kualitas kecepatan, ketepatan dan keberhasilannya dalam bertindak / berbuat atau memecahkan masalah atau tugas yang dihadapi.

 Berikir adalah tingkah laku yang menggunakan ide, yaitu proses simbolis. Misalnya membayangkan sesuatu yang tidak ada, maka kita menggunakan ide atau simbol-simbol tertentu dan tingkah laku ini disebut berpikir.

 Ada dua macam pendapat mengenai terjadinya emosi. Pendapat nativistik mengatakan bahwa emosi pada dasarnya merupakan bawaan sejak lahir. Sedangkan pendapat empiristik mengatakan bahwa emosi dibentuk oleh pengalaman dan proses belajar.

 Emosi saja tidak akan berarti untuk mendukung proses pembelajaran. Kemampuan kognitif atau kemampuan berpikir, komponen-komponen di dalam pikirannya juga harus dioperasikan pada tingkat optimal.

Daftar Pustaka

Fauzi, Ahmad. 1997. Psikologi Umum. Bandung: CV Pustaka Setia

Sabri, M Alisuf. 2001. Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan. Jakarta: CV Pedoman Ilmu Jaya.

___________. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Pedoman Ilmu Jaya.

Suryabrata, Sumadi. 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.