PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTOR IPA PADA SISWA KELAS V SDN KUTOWINANGUN 04 SALATIGA
SEMESTER II TAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh Elia Setiawan
292011232
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Setiawan, Elia. 2015. Penerapan model Problem Based Learning berbantuan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor IPA pada siswa kelas V SDN Kutowinangun 04 Salatiga Semester II Tahun Ajaran 2014/2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing: Adi Winanto,S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning, Media Gambar, Hasil Belajar, IPA.
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang disampaikan masih didominasi oleh guru (teacher centered) dan tidak menggunakan media pembelajaran, sehingga siswa tidak mengetahui bagaimana pengetahuan itu diperoleh dan menjadikan hasil belajar IPA rendah. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai siswa yang berada di bawah KKM (70) sebanyak 56%. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah model Problem Based Learning berbantuan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Kutowinangun 04 Salatiga semester II tahun ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan desain penelitian Kemmis Mc Taggart yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Kutowinangun 04 Salatiga. Variabel bebas (X) Model Problem Based Learning dan variabel terikat (Y) hasil belajar. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa soal evaluasi yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi, dokumentasi, angket motivasi, dan unjuk kerja.
Hasil analisis ranah kognitif diketahui kondisi awal siswa yang tuntas 15 siswa dengan persentase 56%, meningkat pada siklus I siswa yang tuntas 21 siswa dengan persentase 62% dan pada siklus II meningkat siswa yang tuntas 29 siswa dengan persentase sebesar 85%. Hasil belajar afektif (angket motivasi) pada siklus I berada pada kategori termotivasi dengan perolehan skor rata-rata 3,36 kemudian meningkat setelah diadakan siklus II dengan skor rata-rata 3,6 dengan kategori sangat termotivasi. Begitu pula nilai psikomotor siswa juga meningkat setiap pertemuan pada siklus I pertemuan 1 memperoleh skor rata-rata 2,62 pada kategori baik, pada siklus I pertemuan 2 meningkat skor rata-ratanya yakni 3,0 dengan kategori baik dan pada siklus II pertemuan 1 meningkat skor rata-ratanya menjadi 3,4 dengan kategori baik pada siklus II pertemuan 2 meningkat skor rata-ratanya menjadi 3,73 dengan kategori sangat baik.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“Belajarlah taat dan tidak banyak mengeluh atas apa yang sedang engkau kerjakan.”
(Elia Setiawan)
Berjaga-jagalah dan berdoalah, supaya kamu jangan jatuh kedalam pencobaan roh memang berniat baik, tetapi tabiat manusia lemah
(Markus 14:38)
Apa yang kita punya pergunakanlah untuk kerajaan Allah maka Allah baru akan memperhitungkannya.
(Tujiman)
Persembahan:
Dengan segenap rasa syukur, ku persembahkan skripsi ini untuk:
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya yang telah diberikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul ”Penerapan model Problem Based Learning berbantuan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor IPA pada siswa kelas V SDN Kutowinangun 04 Salatiga Semester II Tahun Ajaran 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak – pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaiannya. Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut ini.
1. Dr.Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian ini.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan
program S1 PGSD.
3. Adi Winanto, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing/Penguji II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran senantiasa untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.
5. Jarwanto, S.Pd., selaku Kepala SDN Kutowinangun Lor 04 Salatiga yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian ini.
6. Agus Hadi Saputro, S.Pd., selaku guru kelas 5 SDN Kutowinangun 04 Salatiga yang telah bersedia berkolaborasi.
7. Siswa-siswi kelas 5 SDN Kutowinangun 04 Salatiga yang telah ikut serta dalam proses pembelajaran selama penelitian ini.
8. Bapak Tujiman dan Ibu Darmi Sukamti yang telah memberikan doa, semangat, arahan, motivasi baik secara materiil dan spiritual.
9. Mbak Ester, Mas Catur, Rachel, Keluarga Besar Alm.Pak Paidi, Keluarga Besar Pak Narimo yang selalu memberikan doa, semangat, selalu menanyakan progress skripsi peneliti dan memberikan motivasi hingga skripsi selesai dibuat.
10. Keluarga kost ”Daniel” (Adi, Fajar, Wahyu, Yefta, Oskar, Adhe, Indra, Risko, Bagus, dan Mas hendry), teman teman seperjuangan selama 4 tahun kelas RS11F, dan juga teman-teman kampung Mukiran (Antok, ade, wanto, solikin) yang selalu memberi semangat, motivasi, dan doa kepada peneliti sebagai wujud persaudaraan yang erat.
11. Teman seperjuangan terkasih yang berjuang bersama mengerjakan skripsi yaitu Elisabet Dyah Kusuma hingga skripsi selesai dibuat.
12. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Tuhan Yesus memberikan berkat seperti apa yang telah diberikan kepada penulis. Akhir kata semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi banyak pihak, umumnya bagi pembaca dan khususnya bagi pendidik
Salatiga, 17 Juni 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULU ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA ... 7
2.1.2 Model Problem Based Learning ... 9
2.1.2.1 Pengertian Problem Based Learning ... 9
2.1.2.2 Karakteristik Problem Based Learning ... 11
2.1.2.3 Tujuan Problem Based Learning ... 12
2.1.2.5 Kelebihan Problem Based Learning ... 14
2.1.3 Media Gambar ... 14
2.1.3.1 Pengertian Media ... 14
2.1.3.2 Media Gambar ... 15
2.1.3.3 Manfaat Media Pembelajaran ... 15
2.1.3.4 Beberapa Kelebihan Media Gambar ... 16
2.1.4 Hasil Belajar ... 17
2.1.4.1 Ranah Kognitif ... 18
2.1.4.2 Ranah Afektif ... 19
2.1.4.3 Ranah Psikomotor ... 20
2.1.4.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 21
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ... 24
2.3 Kerangka Berfikir ... 26
2.4 Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 29
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 29
3.4 Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data ... 36
3.4.1 Instrumen Penilaian ... 36
3.5 Analisis Data ... 42
3.5.1 Uji Instrumen ... 42
3.5.1.1 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ... 42
3.5.2 Data Kualitatif ... 42
3.7 Indikator Keberhasilan ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian ... 51
4.2 Hasil Penelitian ... 51
4.2.1 Kondisi Awal ... 51
4.3 Siklus I ... 54
4.3.1 Perencanaan ... 54
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 56
4.3.2.1 Pertemuan 1 ... 56
4.3.2.2 Pertemuan 2 ... 57
4.3.3 Observasi ... 58
4.3.3.1 Kinerja Guru ... 58
4.3.3.2 Aktivitas Siswa ... 62
4.3.3.3 Hasil Belajar Kognitif Siswa ... 55
4.3.3.4 Nilai Afektif ... 68
4.3.3.5 Nilai Psikomotor ... 69
4.3.3.6 Refleksi Siklus I ... 72
4.4 Siklus II ... 75
4.4.1 Perencanaan ... 75
4.4.2 Pelaksanaan Tindakan ... 77
4.4.2.2 Pertemuan 2 ... 78
4.4.3 Observasi ... 80
4.4.3.1 Kinerja Guru ... 80
4.4.3.2 Aktivitas Siswa ... 83
4.4.3.3 Hasil Belajar Kognitif Siswa ... 86
4.4.3.4 Nilai Afektif ... 88
4.4.3.5 Nilai Psikomotor ... 89
4.4.3.6 Refleksi Siklus I ... 91
4.5 Pembahasan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 93
4.5.1 Pembahasan Hasil Belajar Kognitif ... 93
4.5.2 Pembahasan Hasil Belajar Afektif ... 94
4.5.3 Pembahasan Hasil Belajar Psikomotor ... 96
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 98
5.1 Simpulan ... 98
5.2 Saran ... 100
DAFTAR PUSTAKA ... 101
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap-tahapan atau Sintaks Pembelajaran Problem Based
Learning ... 13
Tabel 3.1 Alokasi Penelitian ... 29
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru... 37
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 38
Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Evaluasi IPA Siklus I ... 39
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Evaluasi IPA Siklus II ... 31
Tabel 3.6 Kisi-kisi Hasil Belajar Afektif ... 40
Tabel 3.7 Kisi-kisi Hasil Belajar Psikomotor ... 41
Tabel 3.8 Uji Validitas Kognitif Siklus I ... 43
Tabel 3.9 Uji Reabilitas Kognitif Instrumen I ... 44
Tabel 3.10 Uji Validitas Kognitif Siklus II ... 44
Tabel 3.11 Uji Reabilitas Instrumen Kognitif Siklus II ... 45
Tabel 3.12 Hasil Uji Ahli Instrumen Afektif ... 45
Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Psikomotor ... 46
Tabel 3.14 Uji Reliabilitas Instrumen Psikomotor ... 47
Tabel 3.15 Kriteria Ketuntasan Belajar ... 48
Tabel 3.16 Penggolongan Nilai Akhir ... 48
Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar Kondisi Awal ... 52
Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi Awal ... 53
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 61
Tabel 4.5 Hasil Observasi Siswa Siklus I Peretemuan 1 ... 63
Tabel 4.6 Hasil Observasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 64
Tabel 4.8 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I ... 66
Tabel 4.9 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif IPA Siswa Sesuai Kondisi Awal dengan Siklus I ... 67
Tabel 4.10 Nilai Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 68
Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar Psikomotor Siklus I Pertemuan 1 ... 70
Tabel 4.12 Nilai Hasil Belajar Psikomotor Siklus I Pertemuan 2 ... 71
Tabel 4.13 Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 81
Tabel 4.14 Hasil Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 82
Tabel 4.15 Hasil Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 84
Tabel 4.16 Hasil Observasi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 85
Tabel 4.17 Distribusi Nilai Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 86
Tabel 4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Siklus II ... 87
Tabel 4.19 Nilai Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 88
Tabel 4.20 Nilai Hasil Belajar Psikomotor Siklus II, Ppertemuan 1 ... 89
Tabel 4.21 Nilai Hasil Belajar Psikomotor Siklus II, Ppertemuan 2 ... 90
Tabel 4.22 Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 93
Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Belajar Afektif Siklus I dan II ... 95
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Pikir ... 20
3.1 Desain Siklus PTK Model Kemmis S dan Mc. Taggart ... 31
4.1 Diagram Batang Hasil Perolehan Nilai Kondisi Awal ... 53
4.2 Diagram Batang Hasil Perolehan Siklus I ... 68
4.3 Perbandingan Ketuntasan Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I ... 67
4.4 Diagram Batang Hasil Perolehan Siklus II ... 87
4.5 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 94
4.6 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Afektif Siklus I dan Siklus II ... 95
