i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB KELAS X RPL A DI SMKN 2 KARANGANYAR
SKRIPSI
OLEH
YOHANES PARSAORAN SELANOE K3512061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Yohanes Parsaoran Selanoe
NIM : K3512061
Program Studi : Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB KELAS X RPL A DI SMKN 2 KARANGANYAR” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB KELAS X RPL A DI SMKN 2 KARANGANYAR
OLEH
YOHANES PARSAORAN SELANOE K3512061
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Informatika
dan Komputer
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
vi MOTTO
“Janganlah takut, sebab Aku menyertai engkau, janganlah bimbang sebab Aku ini Allahmu; Aku akan meneguhkan, bahkan akan menolong engkau; Aku akan memegang engkau dengan tangan kanan-Ku yang membawa kemenangan”.
(Alkitab: Yesaya 41:10)
“Karena mereka yang melayani dengan baik beroleh kedudukan yang baik sehingga dalam iman kepada Kristus Yesus mereka dapat bersaksi dengan
leluasa”.
(Alkitab: 1 Timotius 3:13)
“Dengan apakah seorang muda dapat mempertahankan kelakuannya bersih? Dengan menjaganya sesuai dengan Firman Tuhan”.
(Alkitab: Mazmur 119:9)
“Jadikan Tuhan menjadi nomor satu dalam hidup, hargai setiap anugerah dan waktu yang diberikan dan lakukan yang terbaik apapun itu seperti untuk Tuhan,
bagi Tuhan tidak ada yang mustahil” (Penulis)
“Seorang muda yang mempunyai mimpi yang besar tidak akan membuang waktunya untuk bermain-main, kerjakan dengan sepenuh hati dan jujur, karena
akan tiba saatnya pekerjaan masing-masing orang akan nampak” (Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Segala hormat, kemuliaan dan puji syukur ke hadirat Tuhan Yesus Kristus atas semua berkat dan karunia anugerah yang diberikan serta pertolongan-Nya yang ajaib dan luar biasa sehingga akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat terselesaikan. Ku persembahkan karya sederhana ini kepada orang yang sangat kukasihi dan kusayangi:
“Bapak, Ibu dan Keluarga”
Skripsi yang sederhana dan yang sudah dikerjakan selama ini dengan penuh semangat ku persembahkan kepada Bapak Anton Selanoe dan Ibu Pdt. Sontina Tamba, S.Th. yang kedua untuk kakak ku Lidia Agustina Selanoe yang selalu memberikan semangat dan perhatian serta kedua adik ku yang tercinta Trivosa Natalia Selanoe dan Yuniarti Priskilla Selanoe terimakasih untuk dukungannya dan semangatnya. Tiada kata yang bisa menggantikan segala curahan perhatian, kasih dan sayang, usaha, semangat serta dukungan materi yang telah dicurahkan untuk penyelesaian skripsi ini.
“Yayasan Lembaga Sabda”
“Terimakasih karena telah memberikan ilmu mengenai manajemen waktu yang baik dan mengenalkan ku dalam dunia kerja yang sangat berbeda karena bimbingan dan persekutuan yang ada”
Mohammad Sopandi dan Johan Pratama yang telah membantu dan meluangkan waktunya untuk observasi penelitian di SMK Negeri 2 Karanganyar.
Teman-teman yang banyak memberi dukungan dan bantuan, Theresia Setyawati, Rahmania, Anggri Valerian, Anggun Nofitasari, Husni Nadya Hanif, Efrem Heri Budiarto, Fahrudin Kartika A., Isnaini Anisa Ardi, Binti Arifah M., A. S. Fathoni.
viii ABSTRAK
Yohanes Parsaoran Selanoe. K3512061. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB KELAS X RPL A DI SMKN 2 KARANGANYAR. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pemrograman Web dengan materi pembuatan formulir halaman web melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada peserta didik kelas X RPL A SMK Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dalam mata pelajaran pemrograman web dengan kompetensi dasar menyajikan formulir pada halaman web. Materi pokok yang diajarkan adalah memahami dan menyajikan format formulir pada halaman web. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret hingga Mei 2016 dengan dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini peserta didik kelas X RPL A SMK Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 berjumlah 36 peserta didik yang terdiri dari 30 orang putra dan 6 orang putri. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik dokumentasi, teknik wawancara, dan teknik tes tertulis untuk aspek kognitif, aspek psikomotor dan aspek afektif dalam bentuk lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara deskriptif komparatif dengan persentase.
Peningkatan hasil belajar peserta didik baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotor dalam pembelajaran pemrograman web dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) sebagai berikut 1) Capaian pada aspek kognitif pada observasi awal 33,33%, menjadi 75% pada siklus I dan meningkat menjadi 86,11% pada siklus II. 2) Capaian pada aspek afektif pada observasi awal 61,67%, menjadi 78,68% pada siklus I dan meningkat menjadi 87,01% pada siklus II. 3) Capaian pada aspek psikomotor pada observasi awal 42,16%, menjadi 68,50% pada siklus I dan meningkat menjadi 82,04% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi pokok formulir halaman web mata pelajaran pemrograman web kelas X RPL A SMK Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Student Team Achievement Division, hasil belajar, kognitif, afektif, psikomotor, pemrograman web, Rekayasa Perangkat Lunak
ix ABSTRACT
Yohanes Parsaoran Selanoe. K3512061. THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH STAD TYPE TO IMPROVE THE STUDENT’S ACHIEVEMENT IN WEB PROGRAMMING LESSON FOR X RPL A CLASS OF SMKN 2 KARANGANYAR. Mini Thesis, Surakarta: Education and Teaching Faculty. Sebelas Maret University, May 2016.
The purpose of this research is to know the student’s achievement in the Web Programming subject on the topic of creating web page form through cooperative learning model with STAD type for RPL A of X class in SMK Negeri 2 Karanganyar in academic year 2015/2016.
This research is called class action research using cooperative learning model with STAD (Student Team Achievement Division) type in web programming subject in the basic competency of presenting web page form. The primary topics that is taught is understanding and presenting the form’s format on web page. This research has been done from March to May 2016 in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The students of RPL A in X class of SMK Negeri 2 Karanganyar in 2015/2016 academic year is the participant of this research, they are 36 students consisting of 30 boys and 6 girls. The data has been compiled by applying documentation, interview, and written test techniques for cognitive, psychomotor, and affective aspects in the observation form’s sheet. The data analysis techniques used in this research was descriptive comparative presented in percentage.
The improvement of the student’s achievement in the cognitive, affective, and psychomotor aspects in web programming subject by applying cooperative learning model with STAD (Student Team Achievement Division) described as follows: 1) The achievement on the cognitive aspect of the first observation is 33.33% then increases into 75% in the first cycle and 86.11% in the second cycle. 2) The achievement on the affective aspect of the first observation is 61.67% then increases into 78.68% in the first cycle and 87.01% in the second cycle. 3) The achievement on psychomotor aspect in the first observation 42.16% then increases into 68.50% in the first cycle and 82.04% in the second cycle. Based on the results of this research it can be concluded that the implementation of cooperative learning model with STAD (Student Team Achievement Division) type can improve the student’s study achievement in web programming subject especially on the web page form topic for RPL A of X class in SMK Negeri 2 Karanganyar in the academic year 2015/2016.
Keywords: Student Team Achievement Division, study result, cognitive, affective, psychomotor, web programming, Software Engineering
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, karena telah memberikan anugerah, rahmat, dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul:
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB KELAS X RPL A DI SMKN 2 KARANGANYAR”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Agus Efendi, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta serta selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.. 3. Basori, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dwi Maryono, S.Si., M.Kom., selaku Ketua Tim Penguji Skripsi yang selalu memberikan pengarahan dan masukan mengenai penyusunan skripsi ini. 5. Drs. A.G. Tamrin, M.Pd., M.Si., selaku Pembimbing Akademik serta
Sekretaris Tim Penguji Skripsi yang selalu memberikan pengarahan dalam perkuliahan dan masukan mengenai penyusunan skripsi ini.
xi
6. Drs. Wahyu Widodo, M.T., Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Anida Suryani, S.E., M.M., Kepala Tata Usaha SMK Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penyusunan perijinan penelitian skripsi.
8. Arief Kurniawan, S.T., Kepala Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak SMK Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan kesempatan dan tempat dalam pengambilan data penelitian.
9. Atik Retnoningsih, S.Kom., dan Tina Fajrin, S.Pd., S.Kom., selaku guru mata pelajaran pemrograman web serta seluruh guru pada program keahlian Rekayasa Perangkat Lunak SMK Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10. Peserta didik kelas X A Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak SMK Negeri 2 Karanganyar tahun 2015/2016 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ...v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ...xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ...1
B. Rumusan Masalah ...4
C. Tujuan Penelitian ...4
D. Manfaat Penelitian ...5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ...7
1. Pengertian Pembelajaran dan Belajar ...7
2. Hasil Belajar ...9
a. Ranah Kognitif (Cognitif Domain) ...10
b. Ranah Afektif (Affective Domain) ...11
c. Ranah Psikomotorik (Psychomotoric Domain) ...13
xiii
4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ...18
5. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ...19
6. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif ...20
7. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ...22
8. Pengelolaan Kelas Model Pembelajaran Kooperatif ...23
9. Model Evaluasi Belajar Pembelajaran Kooperatif...24
10. Guru Profesional ...25
11. Model Pembelajaran Kooperatif STAD ...26
a) Pengajaran...27
b) Belajar Kelompok ...28
c) Kuis ...29
d) Skor Kemajuan Individual ...29
e) Rekognisi Tim ...30
12. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...30
13. Mean ...31
14. Pemrograman Web ...31
B. Kerangka Berpikir ...36
C. Hipotesis Tindakan ...37
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...38
B. Subjek Penelitian ...39
C. Data dan Sumber Data ...39
D. Pengumpulan Data ...41
E. Uji Validitas ...42
F. Analisis Data ...43
G. Indikator Capaian Penelitian ...43
H. Prosedur Penelitian ...44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...49
xiv
2. Siklus I ...54
3. Siklus II ...66
4. Perbandingan Antar Siklus ...78
B. Pembahasan ...84
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ...89
B. Implikasi ...89
C. Saran ...90
DAFTAR PUSTAKA ...92
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1.1 Nilai Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pemrograman Web
(Ulangan Tengah Semester Ganjil) ...3
1.2 Materi Pokok Pemrograman Web Kompetensi Dasar 3.1 & 3.2 ...3
2.1 Langkah-langkah dalam Cooperative Learning...23
2.2 Hasil Belajar X RPL SMKN 6 Malang ...32
2.3 Hasil t-test pada skala prestasi ...34
2.4 Hasil t-test pada skala sikap ...35
3.1 Indikator Kerja Penelitian ...44
4.1 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Pra Siklus ...51
4.2 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Pra Siklus ...52
4.3 Nilai Kompetensi Tes Kognitif I Peserta Didik Siklus I ...57
4.4 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Siklus I ...57
4.5 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Siklus I ...58
4.6 Kelebihan dan Kekurangan Pelaksanaan Siklus I ...64
4.7 Nilai Kompetensi Tes Kognitif II Peserta Didik Siklus II ...70
4.8 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Siklus II ...71
4.9 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Siklus II ...72
4.10 Nilai Kompetensi Kognitif Peserta Didik (Capaian Ketuntasan) ...78
4.11 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik ...79
4.12 Persentase Jumlah Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik ...81
xvi
4.13 Data Perbandingan Capaian Pra Tindakan (Kondisi Awal/
Pra Siklus), Siklus I, Siklus II ...84 4.14 Pencapaian Kemampuan Hasil Belajar Peserta Didik ...86
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ...37
3.1 Skema Triangulasi Metode Pengumpulan Data ...42
3.2 Skema Prosedur Penelitian ...45
4.1 Diagram Persentase Nilai Kognitif Peserta Didik Pra Siklus ...50
4.2 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Pra Siklus ...52
4.3 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Pra Siklus ...53
4.4 Diagram Persentase Nilai Kognitif Peserta Didik Siklus I ...59
4.5 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Siklus I ...60
4.6 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Siklus I ...62
4.7 Diagram Persentase Nilai Kognitif Peserta Didik Siklus II ...74
4.8 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Siklus II ...75
4.9 Grafik Persentase Skor Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Siklus II ...76
4.10 Grafik Capaian Ketuntasan Proses Belajar Kognitif Peserta Didik Setiap Siklus ...79
4.11 Grafik Persentase Setiap Aspek pada Observasi Afektif Peserta Didik Setiap Siklus ...80
4.12 Grafik Persentase Rata-rata Setiap Siklus pada Observasi Afektif Peserta Didik...81
4.13 Grafik Persentase Setiap Aspek pada Observasi Psikomotor Peserta Didik Setiap Siklus ...82 4.14 Grafik Persentase Rata-rata Setiap Siklus pada Observasi
xviii
Psikomotor Peserta Didik ...83 4.15 Grafik Perbandingan pada Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ...84
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Surat Pernyataan Validasi Instrumen Penelitian ... 96
2. Surat Pernyataan Penulis ... 97
3. Silabus Pembelajaran ... 98
4. Soal Pra Tindakan dan jawaban ... 101
5. RPP Siklus I ... 103
6. Soal Kuis dan Jawaban Berkelompok Siklus I ... 111
7. Soal Kuis Individu Siklus I ... 113
8. Materi Bahan Ajar Siklus I ... 114
9. Tes Kognitif Siklus I ... 120
10. Kisi-kisi Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Siklus I... 123
11. Item Soal Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Siklus I... 124
12. Rubrik Penilaian Kompetensi Afektif Siklus I... 125
13. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Siklus I... 130
14. Kisi-kisi Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Psikomotor Siklus I ... 131
15. Item Soal Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Psikomotor Siklus I ... 132
16. Rubrik Penilaian Kompetensi Psikomotor Siklus I ... 133
17. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Psikomotor Siklus I ... 137
18. RPP Siklus II ... 138
19. Materi Bahan Ajar Siklus II ... 145
20. Soal Kuis Individu Siklus II ... 160
xx
22. Tes Kognitif Siklus II ... 162 23. Kisi-kisi Lembar Observasi Hasil Belajar
untuk Ranah Afektif Siklus II ... 165 24. Item Soal Lembar Observasi
Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Siklus II ... 166 25. Rubrik Penilaian Kompetensi Afektif Siklus II ... 167 26. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Peserta
Didik Siklus II ... 172 27. Kisi-kisi Lembar Observasi Hasil Belajar
untuk Ranah Psikomotor Siklus II ... 173 28. Item Soal Lembar Observasi Hasil Belajar
untuk Ranah Psikomotor Siklus II ... 174 29. Rubrik Penilaian Kompetensi Psikomotor Siklus II ... 175 30. Lembar Observasi Hasil Belajar
untuk Ranah Psikomotor Siklus II ... 179 31. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Peserta
Didik (Pra Siklus) ... 180 32. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Peserta
Didik (Siklus I) ... 181 33. Lembar Observasi Hasil Belajar untuk Ranah Afektif Peserta
Didik (Siklus II) ... 182 34. Jumlah Skor Setiap Item Soal pada Observasi Afektif Peserta
Didik (Pra Siklus, Siklus I, Siklus II) ... 183 35. Jumlah Persentase Hasil Observasi Afektif Peserta Didik
(Pra Siklus, Siklus I, Siklus II) ... 184 36. Lembar Observasi Hasil Belajar
Ranah Psikomotor (Pra Siklus) ... 186 37. Lembar Observasi Hasil Belajar
Ranah Psikomotor (Siklus I) ... 187 38. Lembar Observasi Hasil Belajar
xxi
39. Jumlah Skor Setiap Item Soal pada Observasi Psikomotor
Peserta Didik (Pra Siklus) ... 189
40. Jumlah Skor Setiap Item Soal pada Observasi Psikomotor Peserta Didik (Siklus I) ... 190
41. Jumlah Skor Setiap Item Soal pada Observasi Psikomotor Peserta Didik (Siklus II) ... 191
42. Daftar Nilai Tes Kognitif Peserta Didik ... 192
43. Daftar Nama Peserta Didik Kelas X RPL A SMK N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/ 2016 ... 193
44. Daftar Kelompok Diskusi pada Siklus I dan Siklus II ... 194
45. Daftar Persensi Peserta Didik Kelas X RPL A SMK N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/ 2016 ... 196
46. Pedoman Wawancara Guru ... 197
47. Pedoman Wawancara Peserta Didik ... 199
48. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru ... 201
49. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Peserta Didik I ... 204
50. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Peserta Didik II ... 207
51. Dokumentasi Pra Siklus (Pra Tindakan) ... 209
52. Dokumentasi Siklus I ... 210
53. Dokumentasi Siklus II ... 212
54. Daftar Hadir Kegiatan Seminar Skripsi ... 215
55. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi Dekan FKIP ... 217
56. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 218
57. Surat Izin Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor... 219
58. Surat Izin Permohonan Izin Penelitian Kepada Dekan FKIP ... 220
59. Surat Izin Permohonan Izin Penelitian Kepada SMK Negeri 2 Karanganyar ... 221
60. Surat Rekomendasi Penelitian Kesbangpol ... 222
61. Surat Rekomendasi Penelitian Bappeda... 223
xxii 63. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian
