PENGARUH PENERAPAN MODEL KOLABORATIF
METODE 5 E (ENGAGE, EXPLORE, EXPLAIN, EXTEND, EVALUATE)
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA MAGNET DI KELAS V SD NEGERI 1 SIDABOWA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
KEN PRADITA CANDRA KINASIH 1001100098
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2014
iii
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Alloh SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua, sehingga pada kesempatan ini peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Kolaboratif Metode 5 E
(Engage, Explore, Explain, Extend, Evaluate) Terhadap Hasil Belajar IPA Matei Gaya Magnet di Kelas V SD Negeri 1 Sidabowa” tepat pada waktunya dan tanpa ada halangan suatu apapun.
Peneliti menyadari bahwa Skripsi ini dapat terselesaikan atas bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah bimbingan, pengarahan dan bantuan kepada peneliti,
5. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si, Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan petunjuk kepada peneliti,
6. Dosen Pengajar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
v
yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti untuk berkarya dalam masyarakat,
7. Heriyati, S.Pd, Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Sidabowa yang telah mengizinkan peneliti untuk melaksanakan penelitian,
8. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan Karyawan/Karyawati di SD Negeri 1 Sidabowa yang telah membantu pada penelitian,
9. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah memberikan dorongan dan bantuan hingga selesai penelitian ini
Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada peneliti mendapat pahala yang berlimpah-limpah dari Alloh SWT. Teriring harapan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin. Akhir kata dengan segala kritik dan saran yang membangun dari para pembaca senantiasa peneliti harapkan untuk perbaikan karya di masa datang
Purwokerto, Januari 2014
Peneliti
vi
vii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode 5E terhadap hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 1 Sidabowa. Pengaruh yang diharapkan tidak hanya dalam aspek kognitif tetapi juga terhadap aspek afektif dan aspek psikomotor. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD N 1 Sidabowa, sedangkan untuk sampelnya diambil seluruh siswa kelas VA sebagai kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran langsung dan seluruh siswa kelas VB sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan metode 5E. Pengambilan sampel yang dipilih menggunakan teknik pengambilan sampel acak. Teknik pengumpulan data untuk aspek kognitif menggunakan pos tes, untuk aspek afektif menggunakan angket tanggungjawab, dan aspek psikomotor menggunakan unjuk kerja. Data analisis data dengan menggunakan Uji Mann Whitney U Test. Dari uji hipotesis disimpulkan yaitu (1) Pada aspek kognitif dari hasil uji Mann Whitney diperoleh Uhitung ˂ Utabel (83 ˂ 88); (2) Pada hasil belajar aspek afektif dari hasil uji Mann Whitney diperoleh Uhitung > Utabel (119,5 ˃ 88); (3) Pada aspek psikomotor dari hasil uji Mann Whitney diperoleh Uhitung ˂ Utabel (71 ˂ 88 ). Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode 5E terhadap hasil belajar IPA aspek kogninif dan psikomotor. Tetapi, tidak memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPA aspek afektif siswa kelas V SD Negeri 1 Sidabowa.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Metode 5E
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),
dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”.
(QS. Al Insyirah : 6 – 8)
“Pelajari ilmu dan duduklah di tempat orang-orang belajar ilmu, dan
sesungguhnya tidak ada kegagalan bagi seorang yang berakal dan berkawan
dengan orang-orang berilmu
(Akbar Zainudin – Man Jadda Wajada)
viii
ix
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai wujud syukur, cinta dan terimakasihku
teruntuk:
Kedua Orang Tuaku Tercinta: Joko Riyanto Bapakku dan Siti Khotijah
Ibuku yang telah memberi doa restu dan tak henti-hentinya selalu
memberikan semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi.
Adikku tersayang Kinanti Puspa Wijayanti, Kamelia Sekar Kiskenda,
dan Kencana Adya Pininta yang telah memberikan keceriaan,
motivasi, dan doa.
Sahabat-sahabat UKM Pramuka RADUMP yang telah memberikan
pelajaran hidup berharga dan memberi arti persahabatan.
Para sahabat yang telah menemani dan bantuan dalam pembuatan
skripsi ini
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ... .. i
LEMBAR PERSETUJUAN... .. ii
SURAT PERNYATAAN... .. iii
KATA PENGANTAR ... .. iv
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori... 6
1. Model Pembelajaran Kolaboratif ... 6
x
xi
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41
1. Nilai UAS IPA Semester Gasal ... 41
2. Pos Tes ... 45
a. Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 45
b. Hasil Belajar Aspek Afektif ... 49
c. Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 53
B. Pembahasan ... 57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 60
B. Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA ... 62
LAMPIRAN ... 64
xii
xiii
3. Analisis Butir Soal Angket Tanggungjawab Siswa ... 139
Lampiran C 1. Data Nilai Aspek Kognitif Kelas Eksperimen ... 141
2. Data Nilai Aspek Kognitif Kelas Kontrol ... 142
3. Data Nilai Aspek Afektif Kelas Eksperimen ... 143
4. Data Nilai Aspek Afektif Kelas Kontrol ... 144
5. Data Nilai Aspek Psikomotor Kelas Eksperimen ... 145
6. Data Nilai Aspek Psikomotor Kelas Kontrol ... 146
xiii
Lampiran D
1. Uji Homogenitas Nilai UAS semester gasal ... 148
2. Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Kognitif... 149
3. Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Afektif... 150
4. Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 151
Lampiran E 1. Uji Hipotesis Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 153
2. Uji Hipotesis Hasil Belajar Aspek Afektif ... 155
3. Uji Hipotesis Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 157
Lampiran F 1. Hasil Uji Homogenitas Menggunakan SPSS ... 160
2. Hasil Uji Hipotesis Menggunakan SPSS ... 161
Lampiran G
6. Angket Tanggungjawab Siswa Kelas Eksperimen ... 171
7. Angket Tanggungjawab Siswa Kelas Kontrol ... 172
8. Surat Izizn Penelitian ... 173
9. Surat Keterangan Penelitian ... 174
10. Surat Keputusan ... 175
11. Biodata Peneliti ... 176
xiv
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 21
Tabel 3.2 Indikator Angket Tanggungjawab ... 23
Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 28
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Tes Evaluasi 1... 29
Tabel 3.5 Hasil Perhitungan Tes Evaluasi 2... 29
Tabel 3.6 Kriteria Acuan Nilai Reliabilitas Soal ... 30
Tabel 3.7 Kriteria Indeks Kesukaran ... 31
Tabel 3.8 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi 1 ... 32
Tabel 3.9 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi 2 ... 32
Tabel 3.10 Klasifikasi Daya Pembeda ... 33
Tabel 3.11 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Evaluasi 1 ... 34
Tabel 3.12 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Evaluasi 2 ... 34
Tabel 3.13 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 35
Tabel 3.14 Hasil Perhitungan Angket Tanggungjawab Siswa ... 36
Tabel 3.15 Kriteria Acuan Reliabilitas Soal ... 37
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai UAS Kelas Kontrol ... 43
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai UAS Kelas Eksperimen ... 45
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi data Nilai Kognitif Kelas Kontrol... 47
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi data Nilai Kognitif Kelas Eksperimen ... 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Kontrol ... 51
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Eksperimen ... 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Kelas Kontrol ... 55
xv
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor Klas Eksperimen 56
